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教好化学的几点意见

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【摘要】学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。那么,我们如何才能使抽象难懂、枯燥乏味的知识,变得形象易懂,有趣乐学,这就要求我们把教学看作一种艺术,使它符合初三学生的认知特点和思维能力,才能使他们不断的对概念的理解,提高他们运用化学知识的能力。

【关键词】教学理念趣味乐学实验教学教学方法

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础,要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法谈点滴体会。

1.激发兴趣,引导学生乐学

有趣的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最

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佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在教与学的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法可以帮助记忆。

1.1 歌诀记忆法。歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起朗朗上口,利记易诵。如有关化学式的书写方法,步骤,以及读法的歌诀

一排元素二标价,价数交叉写右下。

约简价数做脚码,化合价规则去检查。

金氢左,非金右

氧化物,氧在后。

后念先,先念后

中间“化”不可丢

有脚码,先读数。

1.2 谐音记忆法。谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如电解水的实验结论为“在电源负极上产生的氢气,电源的正极产生的是氧气,且氢气和氧气的体积比为2:1”很多学生对关键词容易混淆,后来我用“负氢大”可谐音“父亲大”来快速记忆。又如实验室制氧气的七个实验步骤浓缩记为;“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检’’指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水

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面;“熄”指熄灭酒精灯。然后谐音为“茶、庄、定、点、收、利、息”。

1.3 会意记忆法。会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型特征分别会意成“一变多”(分解反应)“多变一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。

1.4 联想记忆法。联想记忆法就是把一些实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。在教学过程中应抓住问题特征,由此及彼发展联想。如实验室氧气、氢气、二氧化碳的制取相关知识对比联想从“反应原理,反应装置的选择依据,收集方法依据。”进行类比记忆。再如,硬水和软水的概念放在一起记忆“不含或含较少(较多)钙镁化合物叫软水(硬水)。

2.使抽象概念形象化

初三基本概念教学体会,基本概念是基础知识的概括反映。初三基本概念多而抽象,学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度,下面谈谈我的教学体会。

2.1 通过实验让学生形成概念。初三绪言部分的演示实验,既是

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激发学生学习兴趣,又是使学生形成“物理变化”、“变化”概念的好例子。如水的沸腾,引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水,师生总结出变化特点,仅仅是物质状态上变化,无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验,引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结:“没有生成其它物质的变化叫物理变化”,如水的沸腾,硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”,如镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成,都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。

2.2 通过反例加深学生对概念的理解。为了使学生更好地理解和掌握概念,教学中指导学生在正面认识概念的基础上,引导学生从反面或侧面去剖析,使学生从不同层次去加深对概念的理解。例如碱的定义:“电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫碱”。然后提问,碱式碳酸铜电离生成ho -,它也是一种碱吗?学生容易看出其阴离子除ho -外,还有co2- 3,所以它不是碱。这样,从侧面理解定义中“全部”的含义,更能准确地掌握酸的概念。

2.3 多角度地对概念进行类比记忆理解。例如:溶质质量分数的概念“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度”数量表达式为:溶质的质量分数=溶质质量/(溶

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济质量+溶质质量)×100%,这个概念的引入和建立并不难,难的是质量百分比浓度的具体运用。再如:饱和溶液溶质质量分数的概念用溶解度占“溶解度+100”的百分比表示的溶液的浓度叫做饱和溶液的溶质质量分数,数量表达式为:溶质的质量分数=溶质质量/(溶济质量+溶质质量)×100%,对于这个概念的理解,必须结合固体物质溶解度的定义“在一定温度下,100克溶剂中达到饱和状态时溶解溶质的质量”,就容易理解了。最后外延到纯度的概念:“纯净物的质量占样品质量的百分比”数量表达式为:纯度=纯净物质量/混合物质量×100%,这个概念和溶质质量分数概念的本质是一样的,都是纯净物的质量比混合物的质量,只是应用范围不同。

3.重视实验教学,激学生学习

学生实验技能培养的尝试,是一门以实验为基础的学科,通过课堂演示实验或学生实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学知识,形成概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。

3.1 要上好实验课,首先做好教学讲授的配套工作。

课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节,好的实验能使课堂气氛生动活泼,学生学习兴趣增强,注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验,在每次的演示中保证做到:事先做好充分的准备,对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题事先列写在小黑板或纸上,在教学过程中,教师注意对学生观察力的

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培养,不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化,自觉地观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深刻印象,并透过现象抓住事物的本质。借助摄影演示实验,即能放大实验现象,增强实验的可见度,更易于学生认真、细腻有序的观察。例如,教学《金属的性质》时,用控制变量法演示实验比较镁、锌、铁、铜的活动性时,我在一培养皿中先加入一定量的稀盐酸溶液再加入等质量的各种金属,然后放在投影器承物玻璃面上,此时,各种金属反应的剧烈程度全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,得出金属活动性的结论。这就避免了以往教师枯燥无味的说教,通过实验演示和学生共同讨论对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题,为了加深记忆将演示实验转为分组实验,从而避免了目前很多学生只能在纸上或者多数学生自己动手做实验的能力还较差,包括一些成绩较好学生(考分较高),他们只能在纸上或者在试卷上做实验,但当进入实验室自己动手做实验时,情况就很不理想了。

总之,在教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力,尽可能做到通俗易懂,通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念,并把基本概念运用到解题和生活实践中,这样就能不断加深对概念的理解,提高运用知识的能力。在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、

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创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。

参考文献

[1]有关中教网的论文,如何撰写教育教学科研论文,浅谈如何抓好初中教学,学生的兴趣与实验课教学,初三基本概念教学体会,初中记忆十法,浅谈知识的趣味记忆,人教版初中新课标优秀教案,有源头活水来—多媒体技术在教学中的实践