部编版七年级下册语文20《未选择的路》说课稿

《未选择的路》说课稿

镇海中学陈志海

李度一中陈海思

老师好，今天我说课的题目是《未选择的路》。

一、说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《未选择的路》是人教版七年级下册第五单元里的一首外国诗歌。要求学生从整体上把握课文，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

(二) 举世不师，故道益离。柳宗元

◆举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标

经过先前的学习积累，初中生对外国文学和中国的诗歌都有了一定了解，但是到目前为止学生们接触到的外国诗歌还是很少，因此要让初一年级的学生透彻深入的理解这首含义丰富的哲理诗是相当困难的。也正因如此，我才觉得把这样一首外表看似简单实则隽永丰厚的外国诗歌讲好才更能激发学生们的学习兴趣，并为他们以后更加深入、全面的学习诗歌、品读文学打下坚实的基础。根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念，结合这首诗歌的特点和本单元的学习任务我制定了以下的举世不师，故道益离。柳宗元

◆举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标：

1、了解关于象征的知识。

2、有感情的朗读诗歌，通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

3、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

（三）教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

二、说教法

分析了举世不师，故道益离。柳宗元

◆举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标和教学重难点，接下来我说一下教学方法。一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的举世不师，故道益离。柳宗元

◆举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标，我采用了“开门见山入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”的教学方法，使学生运用情感体验和自主合作探究的方法学习这首诗。

1、开门见山导入法

就指在导入课题时，以作家诗人对路的描写说明人生好比走一条路，这样直截了当地进入了课题。

2、指导朗读法

即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。结合教师范读、学生自由朗读、学生齐读、指定学生朗读的方法使学生更加深入地理解这首诗。

3、品读诗句法

在分析这首诗的过程中设计了诗句的赏析品读以及分析关键词环节，这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗歌主题进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。

4、引导总结法

《选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。所以在教学过程中，我有设计了一个问题“这首诗告诉我们什么道理”让学生各抒己见，表达自己的

观点，并学会归纳总结。

我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求语文教师就应该高度重视课资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充调动学生的情感体验、提高朗读诗歌的能力，正是体现了这一理念的要求。

三、说教学流程

根据以上分析，我的教学流程如下：

（一）导入

门见山导入课题，用诗人作家对“路”的描写说明人生好比走一条路，而对路的选择也就是对人生的选择，引导学生来了解弗罗斯的这首《未选择的路》什么特别的意蕴

（二）作者简介，“知人论诗”

教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。（三）诗文朗读

这一环节是整个教学过程中比较重要的部分，通过朗读活动加深学生对这首诗的理解。它包括两个部分。第一个部分是注音及释义，主要解决字音以及义的问题，了解学生的预习情况。第二个部分是初读课文。首先是教师范读，再是指定学生朗读教师点评。教师主要引导学生学会分析诗歌朗读的方法，并用这个方法进行朗读评价。

（四）走进文本，具体分析

新课标要求学生阅读诗歌时，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。因此，这一教学环节中我主要通过以朗读法为主，以提问质疑法为辅，引导学生通过调动自身的情感体验以及小组讨论自主探究的方法，深入理解这首诗的内涵。

每小节在解读之前都请学生朗读，结合多种朗读方法如学生齐读、学生自由朗读、指定学生朗读的方法，使学生初步了解诗歌，然后以对应诗歌四个小节的四个问题，让学生进一步了解诗歌。在第一小节中的问题是“这一小节主要写到了什么”，教师又通过“文中提到了几条路？作者在面对这些路的时候是怎么样

的心情？”这两个问题来引导学生理解这一小节的内容，同时，又以文中的“可惜”一词来引导学生体会作者的心情。第二小节以“犹豫着的诗人会选择哪条路？这条路又是怎样的？”这样的问题展开，我认为这一小节是整首诗中分析情感比较重要的部分，因此我也是重点引导学生赏析。首先请学生独立思考，诗人面对这两条截然不同的路犹豫着不知如何选择，让学生学会在文中寻找答案，诗中说“但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；”一句表明诗人的选择，以及这条路的特点。然后我接着提出设想说“如果是你面对这两条路，你会做出什么样的选择？”每个学生们肯定都有自己的选择，可以自由发言表达自己的观点。这一问题使学生结合自身体验，体会文中情感。进而引导学生“虽然我们面前有两条路可以选择但只能走其中的一条，所以在选择之前必须慎重。你的选择决定了你一路沿途的风景和经历，就像人生一样，每个人选择不同的人生之路，就会体验不一样的人生”，这样自然而然的把诗歌的主题引导出来，同时学生也能体会到文中诗人选择时的犹豫、慎重，进而联想到我们的人生选择也要慎重。第三小节的问题是“诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受”，请学生自由讨论，教师总结，又以“恐怕”一词引导学生体会诗人的惆怅之情。第四小节的问题是“这一小节讲到了什么”，在分析完整首诗之后，请学生们自由朗读这首诗，再次体会文中情感。

（五）小组讨论、回答问题

根据新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式的基本理念，这一部分我主要是通过设计三个小问题分别是“这首诗的路指的是什么？用了什么修辞手法？”“诗人为什么把题目取为“未选择的路”？“这首诗告诉我们什么道理？”让学生小组讨论，教师归纳总结，使学生深入理解这首诗。

这节课的重点是理解诗中所蕴含的人生哲理，难点是对于象征的理解，所以在三个问题中我将重点分析第一个问题即：这首诗的“路”指的是什么？用了什么修辞手法？引导学生理解这里的路表面是写自然界中的路，实写人生之路。诗人以林中岔道的选择象征人生之路的抉择。诗歌的前三小节一直在写林中的两条路，第一小节中是说林中有两条路，一条是怎样的另一条是怎样；第二小节是诗人开始慎重选择走哪一条路，第三小节是在途中的思考，试想另一条路是什么样的风景。而最后一小节是诗歌主题的表明与升华。诗人借将来的回忆，表明对于未选

择之路的留恋，可惜只能选择其中一条路来走。进而又以“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”一句来说明这里的路是写人生之路，学生再回到前边三节诗中品味感情，就更加能理解诗的主题了。从而明白是用到了象征的手法。我再详细的为学生讲解象征的用法，然后请学生自己用象征的手法来写一段话，这样既加深学生对于象征的理解，同时又能锻炼学生动手和说话的能力。通过诗文的学习增加对象征手法的理解，这也是这一课时的教学难点。

而对于问题2和问题3，我将通过学生讨论教师点评总结的方法完成。诗人为什么把题目取为“未选择的路”？这个问题从题目出发，使学生了解作者的写作意图。教师引导学生，虽然有两条路，但诗人只能选择其中的一条，所以诗人感叹人生之路有多条，但人生短暂我们只能走一条路。对于那些未选择为走的路，人们往往更加留恋。因此，通过引导，使学生理解之所以把题目选为“未选择的路”，主要是深化主题，深入思考人生的选择问题。而问题3这首诗告诉我们什么道理？这个问题让同学自己思考，答案可多样，不拘于一种。学生可以说是“人只能选择一条人生之路，必须慎重”也可以说是“人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。”学生可各抒己见，充分发挥学生的自主能动性，调动每个学生的积极性。

(六)、课堂小结

教师归纳总结这节课的主要内容，使学生对这节课有一个系统而全面的认识，为课下复习回顾打下基础。

（七）、作业布置

根据本文的学习，请学生完成一篇题目为“路”的小作文，字数不限，主要是表达自己对于这节课的理解以及对人生之路的体会。这也符合新课标对于初中生习作的要求。

四、说板书设计

最后是我的板书设计：

以上就是我的说课内容，谢谢各位老师！

【素材积累】

1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱了，

心里也永远甩不脱穷的影子。

２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。

【素材积累】

1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。

部编版七年级语文下册《陋室铭》说课稿

《陋室铭》说课稿 我今天说课的内容是初中语文七年级下册中的一篇文言文《陋室铭》，包括：教材分析、教学对象分析、教学方法的采用、教学程序和板书设计五部分。希望各位老师给以点评。 一、说教材： （一）教材简介：本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）课文在本单元所处的位置 《陋室铭》是编排在第四单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。 （二）教学目标的确定及依据 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课： 1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。 2、技能目标：学习本文托物言志的写法。 3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点的确定及依据： 本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初一学生很有现实意义。 （四）课时安排：一课时 二、说学法、学法 （一）学情分析：学生经过初一上学期的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。

《外国诗两首》说课稿

《假如生活欺骗了你》说课稿 我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。 一、说教材 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、说目标 从以下几个方面说： 1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。 2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。 3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。（以上三点依据新课程的三维目标。） 三、教学重点难点 教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 四、说教法1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。 2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。（以上三点依据新课标） 五、说教学程序： （一）导入：（1分钟） 由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题） （二）教学过程： 1、初步感知课文（10分钟）（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注

七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》说课稿 人教新课标版

[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 [教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操 与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1. 知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2. 过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 3. 情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 [重点、难点] 引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 [理论依据] 1. “阅读是个性化的行为。”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有 了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 2. 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学 生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。 [教法、学法] 教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等

人教版初中语文教材结构体系()

教材介绍 七年级（上） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1．在山的那边王家新 2．走一步，再走一步莫顿·亨特3．生命生命杏林子 4．紫藤罗瀑布宗璞 5．童趣复 综合性学习·写作·口语交际：这就是我 单元二 6．理想流沙河 7．行道树(短文两篇之一) 晓风 8．第一次真好（短文两篇之二）周素珊 9．人生寓言周国平 9我的信念玛丽·居里10《论语》十则孔子 综合性学习·写作·口语交际：漫游语文世界 单元三 11春朱自清 12的冬天老舍 13山中访友汉荣 14秋天何其芳 15观沧海（古代诗词五首之一）操 15次北固山下（古代诗词五首之二）王湾 15钱塘湖春行（古代诗词五首之三）白居易 15西江月（古代诗词五首之四）辛弃疾 15天净沙·秋思（古代诗词五首之五）马致远 综合性学习·写作·口语交际：感受自然 单元四 16化石吟锋

17看云识天气 18绿色蝈蝈法布尔 19月亮上的足迹朱长超 20山市蒲松龄 综合性学习·写作·口语交际：探索月球奥秘 单元五 21风筝鲁迅 22羚羊木雕之路 23散步莫怀戚 24金色花（诗两首之一）泰戈尔 24纸船寄母亲（诗两首之二）冰心 25咏雪（《世说新语》两则之一）义庆 25太丘与友期（《世说新语》两则之二）义庆 综合性学习·写作·口语交际：我爱我家 单元六 26皇帝的新装安徒生 27天山的街市（郭沫若诗两首之一） 27静夜（郭沫若诗两首之二） 28女娲造人袁珂 29盲孩子和他的影子金波 30赫尔墨斯和雕像者（寓言四则之一） 30蚊子和狮子（寓言四则之二） 30智子疑邻（寓言四则之三） 30塞翁失马（寓言四则之四） 综合性学习·写作·口语交际：追寻人类起源 七年级（下） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1从百草园到三味书屋鲁迅 2爸爸的花儿落了林海音

语文人教版七年级下册说课稿

写活我们身边的普通人 --- 作文指导《人物细节描写之外貌、动作、心 理》说课稿 一、学情分析记叙文的写作，是初中训练的重点。学生写的不生动、不感人，也是普遍存在的问题，除选材因素外，其主要原因就是缺少细节或细节描写不到位。针对以上情况，我设计了这节课。 二、教学目标 1. 学习细节描写的方法。 2. 运用细节描写刻画人物。 三、教学重点、难点 掌握细节描写的方法并运用。 四、教法 启发法探究法归纳法 五、教学时数 一课时 六、教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，请看白板, 这里是一则寻人启事,（教师读寻人启事）通过这样的描述,我能找到这个人吗?（生: 不能）为什么呢?（没写出这个人的特点）是的, 人物描写贵在抓住人物特点来写.老师这里有几段描写人物的话,我们一起来猜一猜“他是谁?”（逐句读,猜出答案:小偷）大家能成功地找到此人得益于什么?（生：注重细节描写）本节课我们将一起学习人物细节描写的方法。（出示课题板题） 二、品读名作，总结方法（找寻开启写作之门的金钥匙） 1 、明确细节描写的概念。（细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细微、深入的描

写。 2、跟据学案分组分任务学习一组：表一；二组：表二；三组：表三（学生 自由讨论） 3 、各组组员汇报讨论结果。 4、教师做梳理补充。（幻灯片出示完整定义，学生齐读） 5、过渡小结：果然是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”！同学们你一言我一语就总结出这么多人物细节描写的方法。让我们带着这些方法一起去阅海泛舟。老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！ 三、阅海泛舟赏析学案所给出的人物描写（提示：抓住重点句子；从句中运用的人物描写的方法；表达效果两方面分析。） 总结过渡：同学们分析得很深入细致，人物形象把握准确。老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！ 四、妙笔生花，大显身手 1 、片段欣赏：一个很怕吃辣的人吃完辣椒后 他舔了一口辣椒，立即把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！舌头吊在外面，半天缩不进去。” 2、动笔写作 题目：1、描写某同学迟到了的情景，2、课堂上小动作，3 你老爸（老妈）大发脾气的情景。4、自拟 要求：10分钟时间内写出100 字左右的片段。 五、才艺比拼，习作展示 1、同学间互相欣赏。 2、学生朗读个人习作。 3、学生点评，教师点评。 六、小结本课，巩固知识今天，我们共同学习了人物细节描写的方法，并运用到了自己的习作中，效果非常好。希望大家平时多注意观察身边的人，让普通人也能活在我们笔下！ 【教学反思】 从课堂实际来看，本节课学生运用三种细节描写刻画人物的方法进行片段仿写练习取得了较好的效果。课上学生发言积极，思维活跃，体现本课的设计具有

《驿路梨花》_模板

《驿路梨花》_模板 教学重点： 1，直接描写和间接描写的写人方法。 2，作者巧妙的构思。 3，雷锋精神影响。 预习要求： 1，阅读课文理清文章的思路。 2，给下列字注音。 撵驿路陡峭. 竹篾简陋悠闲恍惚修葺 教时安排： 2 课时 第一课时 一，导入新课： 1，…… 2，板书课题：《驿路梨花》 解释：驿路 二，明确本课的学习目标： 整体感知课文，理清文章的写作思路。 三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题： 1．课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？ 2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？ 人物事情目的 “我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习 瑶族老人专门送粮食来方便过路人 哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习 （解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人 （梨花）照料小茅屋方便过路人 3，指导学生总结这篇文章的中心思想： 明确： 本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。 4，按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？ 按时间顺序复述： 十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米—— 疏导：注意课文的注释 1 解释驿路，驿站

解释题意 板书： 总结并明确： 不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。 明确： 疏导： 一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？ 课文顺序复述： “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋 总结第一课时： 思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆， 布置课后作业： 1，找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用 2，课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？ 总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 明确：倒叙 第二课时 一，复习导入新课： 1，复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写…… 二，讨论一下一些问题： 1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？ 总结，明确： 两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？ 总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。 3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？ 由远及近由外到内 4，讨论以诗句结尾的好处 明确：点名中心，赞美雷锋精神。 集体订正 疏导： 1，查字典，了解什么是悬念？

部编版七年级语文下《老王》说课稿

《老王》说课稿 【说教材】 1.教材与学情分析 《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。 2.教学目标 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下教学目标： ①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与“善”， 把握人物性格特征； ②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作 探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情； ③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之 情，激发学生的同情心和爱心。 3.重点、难点 根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把教学目标3作为教学重难点。 [说明]我把教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，他们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华丽，情

最新部编人教版七年级下册语文《未选择的路》导学案

《未选择的路》说课稿 老师好，今天我说课的题目是《未选择的路》。 一、说教材 （一）课文在教材中的地位和作用 《未选择的路》是人教版七年级下册第五单元里的一首外国诗歌。要求学生从整体上把握课文，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。 (二) 教学目标 经过先前的学习积累，初中生对外国文学和中国的诗歌都有了一定了解，但是到目前为止学生们接触到的外国诗歌还是很少，因此要让初一年级的学生透彻深入的理解这首含义丰富的哲理诗是相当困难的。也正因如此，我才觉得把这样一首外表看似简单实则隽永丰厚的外国诗歌讲好才更能激发学生们的学习兴趣，并为他们以后更加深入、全面的学习诗歌、品读文学打下坚实的基础。根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念，结合这首诗歌的特点和本单元的学习任务我制定了以下的教学目标： 1、了解关于象征的知识。 2、有感情的朗读诗歌，通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 3、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 （三）教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 教学难点：对于象征的理解。 二、说教法 分析了教学目标和教学重难点，接下来我说一下教学方法。一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法

七年级语文下册说课稿全集

A01《从百草园到三味书屋》说课稿 一、说教材 1. 教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课， 是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了 百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的眼光看 来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这 个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。 写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥 的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体 味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有 其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷 任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天 真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。 2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标： ⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 ⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 ⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴 趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。 在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习 惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎 样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由此可见， 两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设 情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的 关键。

现代诗歌说课模板

现代诗歌说课模板

初中课文现代诗说课集子 初中语文的现代诗歌篇目： 七上：《在山的那边》《理想》《郭沫若诗两首》 七下：《诗两首》（假如生活欺骗了你未选择的路）《木兰诗》 九上：《沁园春雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》（蝈蝈与蛐蛐夜） 九下：诗两首（《我爱这土地》《乡愁》） 《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》 外国诗两首（《祖国》《黑人谈河流》） 《在山的那边》说课稿 尊敬的评委老师，你们好。我试讲的题目是《在山的那边》。 一、教学程序 1、开场白：同学们，现在我们已经是初中生了，有了一定的知识积累，思 想也更成熟了，所以在课堂上老师会给你们更多的时间，更多的舞台来 展示你们自己，慢慢让你们学会自己学习，老师就在旁边欣赏鼓励你们。 2、提问导入，调动积累： 提问：大家在小学阶段一定学过不少诗歌，能说说你们觉得应该怎么来学一首诗呢？引导学生根据学过的一首诗来回答。根据学生回答， 教师归纳学诗要以朗读为本，然后可从语言、意象、情感、手法等方面 去分析。 （设计依据：调动学生的经验积累，以探讨学法的形式导入课文， 一开始就让学生的大脑活跃起来，进入学习状态。） 3、朗读课文，品味重点词语 通过教师范读、自由读、个别读、表演读、比赛读等形式让学生感受诗 歌的意境，开启诗歌学习的大门。在诵读的基础上，理清思路，理解主 要内容。并以“为什么这么读”的反问引导学生体味作者的思想感情， 推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。本文中“痴想”、“隐秘”“铁 青着脸”“诱惑”、“枯干”等词的品味都可在朗读的过程中顺势解决，采 用边读边议边品味的方法，教师和学生交流合作，共同发展。 (课堂是预设和生成的有机结合，课堂形式是灵活多变，教师应该根据学 生情况加以调整，力求一气呵成) 4、意象品味，主旨把握 教师可先向学生解释意象：“意”是指作者寄托的思想、情感；“象” 是指具体可感的事物，合起来意象就是寄托着作者情感的具体事物。可 以举例：月亮、柳枝、梅花等学生比较熟悉的意象加深理解，再引出文 中的两个意象“山”和“海”，探究它们什么寄托了作者的什么情感，从 而明确文章主旨。 （这个环节是教学的难点，教师要立足文本，从语言本身出发探究作者

人教版初一语文下册《孙权劝学》说课稿

《孙权劝学》说课稿 良教乡中心学校李全普 -、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标 《孙权劝学》选自七年级下册第三单元C该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法, 知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。） （1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。 （2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）情感冃标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用 1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，

可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。 2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。 3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。 三、学法的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来, 是语文教学课堂应训练和实践的。 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵” “强而弗抑” “开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。 学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

文学常识板块

六、文学常识板块 此部分主要属于记忆板块，我们主要为大家提供了一份详细的资料。 中国古代文学 春秋时代： 《诗经》，第一部诗歌总集，305篇，分“风、雅、颂”。《关雎》《蒹葭》。 《左传》：最早的叙事最完整的编年体史书，相传左丘明所著。《曹刿论战》。 孔子——儒家创始人，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人《论语》语录体。 战国时代： 孟子——道家，名御寇，《两小儿辩日》《愚公移山》。 庄子——名周，道家代表。《庄子》。 墨子——名翟，墨家创始人，《公输》。 韩非——法家代表，《韩非子》一书，《智子疑邻》。 《战国策》是一部国别体史书，西汉刘向搜集整理。《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》。 《山海经》成书于春秋战国时，中国最古的地理学专著书。《夸父逐日》。 汉朝：

《淮南子》又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安编著。《塞翁失马》。 《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣辑录。《大道之行也》。 司马迁——西汉文学史学家，字子长，《史记》我国第一步纪传体通史，共130篇，《陈涉世家》。 曹操——东汉末年政治、军事家，诗人。字孟德，《龟虽寿》《观沧海》自《乐府诗集》。 诸葛亮——三国时期的政治家，军事家，字孔明，人称卧龙。《出师表》。 晋朝： 陈寿——字承祚，史学家，《隆中对》出自《三国志》。 陶渊明——东晋著名诗人，又名潜，字元亮，号靖节先生。《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》、《五柳先生传》。 南北朝： 《木兰诗》北朝民歌，叙事诗，选自郭茂倩编的《乐府诗集》。 《世说新语》南朝宋，刘义庆，六朝志人小说的代表作。 郦道远——北魏地理学家《水经注》古代最全面系统的综合性地理书《三峡》。 陶弘景——字通明，华阳隐居，《答谢中书书》。 吴均——南朝梁文学家，《与朱元思书》选自《艺文类聚》。《山中杂诗》。

人教版初中语文七年级下册说课稿

人教版七年級语文 下册 全册说课稿 七年级人教版下册语文说课稿 《从百草园到三味书屋》说课稿教材分析： 《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。 根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。 知识方面： 学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。 能力方面： 观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。

写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。 教学方法和学法指导 “兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与年代作者的欢乐比较。在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》 在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，把握教学重点。一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。 教学程序 （一）、本课教学的整堂安排 根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用分钟；第二环节：练习巩固，大约用分钟。 （二）、第一环节的具体安排 导入新课 兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。课前，先让学生准备一篇字的小文章《这里有我的欢乐》。教师批阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。肯定好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》。 教授新知 （）、指导学生快速默读课文前段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确：景物（美好） 百草园故事（神奇）乐园 捕鸟（有趣） （）、重点研读第二段，放录音。 学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？ 明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。 （）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。

部编版七年级下册语文-《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿 我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。 2、教学目标 上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下： （1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象

入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。 （2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。 （3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。 3、学情分析 以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。 二、说教法学法 1、说教法 （1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨，允许学生下位交流意见。 （2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。

人教版七年级上册语文全册课件

人教版七年级上册语文全册课件 注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 第一单元 第一课 1 在山的那边PPT课件1.rar 1 在山的那边PPT课件2.rar 1 在山的那边PPT课件3.rar 第二课 2 走一步，再走一步PPT课件1.rar 2 走一步，再走一步PPT课件2.rar 2 走一步，再走一步PPT课件3.rar 第三课

命PPT课件1.rar 3 生命生命PPT课件2.rar 3 生命生命PPT课件3.rar 第四课 4 紫藤萝瀑布PPT课件1.rar 4 紫藤萝瀑布PPT课件2.rar 4 紫藤萝瀑布PPT课件3.rar 第五课 5 童趣PPT课件1.rar 5 童趣PPT课件2.rar 5 童趣PPT课件3.rar 第二单元 第六课

PPT课件1.rar 6 理想PPT课件2.rar 6 理想PPT课件3.rar 第七课 7 短文两篇PPT课件1.rar 7 短文两篇PPT课件2.rar 7 短文两篇PPT课件3.rar 第八课 8 人生寓言PPT课件1.rar 8 人生寓言PPT课件2.rar 8 人生寓言PPT课件3.rar 第九课

念PPT课件1.rar 9 我的信念PPT课件2.rar 第十课 10 《论语》十则PPT课件1.rar 10 《论语》十则PPT课件2.rar 10 《论语》十则PPT课件3.rar 第三单元 第十一课 11 春PPT课件1.rar 11 春PPT课件2.rar 11 春PPT课件3.rar 第十二课 12 济南的冬天PPT课件1.rar

的冬天PPT课件2.rar 12 济南的冬天PPT课件3.rar 第十三课 13 山中访友PPT课件1.rar 13 山中访友PPT课件2.rar 13 山中访友PPT课件3.rar 第十四课 14 秋天PPT课件1.rar 14 秋天PPT课件2.rar 14 秋天PPT课件3.rar 第十五课 15 古代诗歌五首PPT课件1.rar

未选择的路说课稿

《未选择的路》说课稿 一、说教材 《未选择的路》是人教版新课标七年级语文下册第一单元的一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。 诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。 此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。 二、说学情 七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。 但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。也就是说对诗歌的理解仅仅停留在文字本身上，既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中不但要循循善诱，反复启发，更要不断与学生互动，及时掌握学生对本诗的认知情况，从而有效的对学生进行学习方法上的指导，力求课堂的最大实效性。 三、说教学目标 本节课的教学目标有： 1、理解这首诗中所蕴含的哲理。 2、学会诗歌中的象征手法。 3、背诵《未选择的路》 4、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法，树立正确的人生观、价值观。这几个目标是以新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。

人教版新课标七年级语文下册说课稿合集

人教版新课标七年级语文下册说课稿合集 1、《从百草园到三味书屋》说课稿 教材分析： 《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。 根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。 知识方面： 学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。 能力方面： 观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。 写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。 教学方法和学法指导 “兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，把握教学重点。一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。 教学程序 （一）、本课教学的整堂安排 根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。 （二）、第一环节的具体安排 导入新课 兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。课前，先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》。教师批阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。肯定好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》。 教授新知 （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。明确：景物（美好） 百草园故事（神奇）乐园 捕鸟（有趣） （2）、重点研读第二段，放录音。 学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？ 明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩

教案模板诗歌

教案模板诗歌 【篇一：初中语文教案：《诗两首》教案模板】 初中语文教案：《诗两首》教案模板 假如生活欺骗了你 一、导入 二、《假如生活欺骗了你》教学过程 1、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响， 且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯 妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就 来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自 由回答 2、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄 罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个 崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由， 被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对 曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的 生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无 言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉 普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它 像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样。可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在 又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗 的美。 【篇二：现代诗歌说课模板】 初中课文现代诗说课集子 初中语文的现代诗歌篇目： 七上：《在山的那边》《理想》《郭沫若诗两首》 七下：《诗两首》（假如生活欺骗了你未选择的路）《木兰诗》

部编版七年级下册语文20《未选择的路》说课稿

《未选择的路》说课稿 镇海中学陈志海 李度一中陈海思 老师好，今天我说课的题目是《未选择的路》。 一、说教材 （一）课文在教材中的地位和作用 《未选择的路》是人教版七年级下册第五单元里的一首外国诗歌。要求学生从整体上把握课文，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。 (二) 举世不师，故道益离。柳宗元 ◆举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标 经过先前的学习积累，初中生对外国文学和中国的诗歌都有了一定了解，但是到目前为止学生们接触到的外国诗歌还是很少，因此要让初一年级的学生透彻深入的理解这首含义丰富的哲理诗是相当困难的。也正因如此，我才觉得把这样一首外表看似简单实则隽永丰厚的外国诗歌讲好才更能激发学生们的学习兴趣，并为他们以后更加深入、全面的学习诗歌、品读文学打下坚实的基础。根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念，结合这首诗歌的特点和本单元的学习任务我制定了以下的举世不师，故道益离。柳宗元 ◆举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标： 1、了解关于象征的知识。 2、有感情的朗读诗歌，通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 3、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

（三）教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 教学难点：对于象征的理解。 二、说教法 分析了举世不师，故道益离。柳宗元 ◆举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标和教学重难点，接下来我说一下教学方法。一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的举世不师，故道益离。柳宗元 ◆举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标，我采用了“开门见山入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”的教学方法，使学生运用情感体验和自主合作探究的方法学习这首诗。 1、开门见山导入法 就指在导入课题时，以作家诗人对路的描写说明人生好比走一条路，这样直截了当地进入了课题。 2、指导朗读法 即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。结合教师范读、学生自由朗读、学生齐读、指定学生朗读的方法使学生更加深入地理解这首诗。 3、品读诗句法 在分析这首诗的过程中设计了诗句的赏析品读以及分析关键词环节，这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗歌主题进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。 4、引导总结法 《选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。所以在教学过程中，我有设计了一个问题“这首诗告诉我们什么道理”让学生各抒己见，表达自己的