高等学校教师职业道德概论2

道德：是关于利害人群的应该如何的规范。马克思伦理学认为：道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。

1道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态；

2道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为；

3道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用；4道德是调整个人与个人，个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。

道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。受着社会关系特别是经济关系的制约。

1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。

2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。

3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。

4）我们对道德一般本质的理解又必须是辨证的，也就是说，我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出地表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阴滞或促退作用。

道德的特殊本质：道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。其主要表现在：

首先，道德是特殊的规范调解方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。1）道德是一种非制度化的规范。2）道德是一种非权利的规范。3）道德是一种内化的规范。

其次，道德是一种实践精神。1）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。2）道德是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格。同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行为，是有目的的行为。3）道德是人们从“实践—精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规律去创造性地完善社会和人自身的存在。

第三，道德是一种必要的“恶”。两害相

争取其轻。牺牲一部分利益换来更大的利益；牺牲小我，成全大我。

道德的特点1）道德的规范性。2）广泛

的渗透性。3）独特的多层次性。4）更高的

稳定性。5）更大的自律性。

道德的基本功能1）道德的调节功能。2）道德的论证功能。3）道德的教育功能。

4）道德的导向功能。

职业：是指人们在社会生活中所

从事的负有特定社会责任、具有专门

业务的作为主要生活来源的工作。

职业道德：所谓职业道德，就是

指人们在一定的职业活动中所形成和

遵循的、具有自身职业特征的道德规

范以及与之相适应的道德观念、情操、

品质。

职业道德的基本原则（为什么说

“为人民服务”是最高标准）

在我国，职业道德的基本原则集

中体现为：为人民服务，为社会主义

事业服务。

为人民服务，体现了社会主义制

度下新型的人际关系；

为人民服务，体现了一种新的劳

动态度，是履行职责的精神动力；

为人民服务，体现了衡量职业行

为善恶是非的最高标准。

职业道德的主要规范（又叫社会

主义职业道德的规范体系。我国目前

已形成什么样的比较完整的社会主义

道德的规范体系？）

所谓职业道德规范，是在职业道

德基本原则指导下形成的，调整人们

职业活动中的利益关系、判断职业行

为善恶的具体标准。我国目前已经形

成了比较完整的社会主义职业道德规

范体系：

要爱岗敬业，勤于职守；2）要尽

职尽责，奉献社

3）要遵纪守法，诚实守信；4）

要文明竞争，友好协作；5）要勤奋学

习，熟练业务。

教育劳动的目的和任务的特殊性

1）教育劳动的目的是培养人；2）

教育劳动产品具有社会性。

教育劳动对象的特殊性

1）劳动对象的复杂性。

2）劳动对象的向师性

①教师是学生获求知识的导师和

引路人，在学生心目中占有特殊地位；

②教师的道德品行和知识不仅是

学生学习的内容，而且是学生学习的

直接榜样；

③教师的言论行为、为人处事的

态度都被学生视为榜样，被学生竭力

模仿；

④在不同的年龄阶段，学生这种

“向师性”具有不同的特征；

⑤教师的榜样作用对于学生的成

长，是任何教科书、任何奖罚制度都

不可能代替的一种教育力量；

⑥教育对象的这种向师性，要求

教师必须从育人高度注意身体劳动的

示范性。

3）劳动对象的主客体双重性▲▲

①教育劳动是以人为对象的创造性劳

动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对

象不同，他是一个有意识、有思想、有主动

性的人；

②广大青少年既是作为教师的劳动对象

（即客体）而出现，又是作为教育劳动的主

体而出现的；

③教师对学生施加教育和影响的过程，

也是学生进行自我教育、自我学习的过程，

在这些活动中，学生是作为主体的一方，接

受不接受教师的影响，学生操有某种“主动

权”；

④教师劳动对象的主体性，还反映在劳

动过程中的反作用特点；

⑤在教育过程中，教师作为主体以其知

识、思想品质作用于学生，那么学生作为客

体，也随时以其思想、情感、见解、态度等，

影响乃至改变着教师和教师的劳动。

教育劳动方式的创造性

1）教育必需培养具有创新精神和创造能

力的人；

2）教育教学的内容必须具有创造性。

3）教师在教育教学过程中，必须对教育

教学内容再创造；

4）教育教学的方法必须不断创新。

教育劳动人际关系的特殊性：1）关系众

多，组成复杂。2）网络教育与新型师生关系。

第二节教师职业道德的形成与特点

1）教师职业道德要求比其他职业道德更

高更全面。

2）教师职业道德影响比其他职业道德更

深远。

3）教师职业道德调节方式更具有自觉

性。

大学精神：是在大学发展过程中长期积

淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共

同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观

和行为准则。一般有，学术自由的精神、独

立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓

创新教师、理性批判的精神等。

大学精神的内涵概念——大学精神（见

上）

1）学术自由的精神：是大学精神的核心。

它根源于思想自由的一种特殊形式的自由。

它具体包括教师“教的自由”和学生“学的

自由”两个方面。

2）独立自治的精神：是指大学作为一个

法人团体不受国家、教会及任何其他势力的

控制和干预，有权自由、自主地决策和处理

学校内部的所有事务。高等教育体现了国家

意志。

3）科学精神与人文精神：是在科学研究

中凝练和提示出来的行为规范和价值观念，

是人类认识自然的活动及其成果的升华。其

核心就是“不屈不挠，不畏强暴、只问是非、

不计利害”。

4）开拓创新的精神：教育的本质是面向

未来的事业，大学的开拓创新的精神，一是

1

指向科学研究；二是指向人才的培养；三是指向社会发展。

5）理性批判的精神：大学是一个充满理性和批判精神的场所。大学的批判精神实质上所体现的是大学不断追求超越的生存和发展方式，它期望引导社会的发展，期望自己永远是社会精神的源泉。

大学精神与高校教师职业道德具有什么意义？

概念阐述：大学精神、职业道德（见上部分）

意义：1）树立教学与科研相统一的职业责任观； 2）树立权利与义务相统一的学术自由观； 3）树立服务与引领相统一的社会责任观；4）具有崇高的学术追求与独立的学者人格。

教师职业道德的基本原则（★★★）

▲教书育人原则

1．确立依据

1）教书育人是教师的基本职责；

2）教书育人是遵循教学规律的要求；

3）教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的需求2．贯彻该原则的要求1）坚持对学生的全面培养；

2）按教育规律教书育人

3）努力学习，提高自身素质，提高教书育人的本领。

▲为人师表原则

为人师表是指教师用自己言行做出榜样，成为学生效法的楷模。

1．确立依据

1）为人师表是实现教育根本任务的要求；

2）为人师表是教师职业劳动特点的要求；

3）为人师表是整个社会对教师的要求。

2．贯彻该原则的要求

1）坚持对自己高标准、严要求；（是为人师表的基础）

2）坚持以身作则，身教重于言教；

3）坚持言行一致，表里如一；

4）坚持以身立教，德识统一。

▲教育公正原则

1．确立依据

1）教育公正是社会公正总体原则的要求；

2）教育公正是贯彻为人师表原则的保证；

3）教育公正是正确处理师生关系的要求。

2．贯彻该原则的要求

1）爱无差别，一视同仁； 2）实事求是，赏罚分明

3）长善救失，因材施教；4）面向全体学生，点面结合。

▲依法教育原则

▲教育人道主义原则

高校师生关系的特点

1）高校师生关系是教育者与受教

育者的关系；

2）高校师生关系在层次上具有差

异性。其主要差异在于他们各自所拥

有的知识、能力、阅历、地位、身心

等方面；

3）高校师生关系在情感、角色期

待上具有互动性；

4）高校师生关系在评价标准上具

有冲突性。

高校师生关系矛盾冲突的原因

1）对教育教学目标上有差距。2）

教育教学方法、观念上的差距。3）已

有条件上的差距。

协调高校师生关系的师德要求

▲1．确立学生主体的观念▲▲

教师是担任教育责任，具有主导

性的一方主体，而学生是教师教育活

动的承受主体。学生的学习活动，尤

其是大学生的学习活动实际上不仅仅

限于课堂上、校园里，他同时主动地

或被动地接受来自社会各方面的影

响。学习的主动权完完全全掌握在学

生自己手中。在教育过程中，教师的

主导性的教育活动起了重要的外因作

用，但决定学生能否学好的，是他自

身的内因。没有内因的响应，就达不

到教育活动的目的。

1）在教育过程中应注重激发学

生主体的主观能动性；

2）在确立学生主体观念的同

时，更应加强教师的主导作用；

3）在教育管理过程中，要注意

维护学生的合法权益。

▲2．尊重学生，培养学生个性

1）自尊心是大学生的一种心理需

求，渴望受尊重是每一个人的一种正

常的普遍心理需求；

2）尊重学生是教师有效实现教

育教学的需求；

3）友好、平等、信任、自制是

尊重学生的基本要求；

4）对学生的尊重，不仅表现为

对学生人格的尊重，还表现在对学生

个性的尊重上。

▲3．关心学生，深入了解学生

1）对教育对象予以充分的关注

是实施有效教育的前提；

2）关心学生不仅是教育的需

求，也是培养师生感情的需要；

3）关心学生、深入了解学生是

教育学生的一种客观需要；

4）途径：首先，教师要扩大与

学生的交往范围，积极参与他们的各

项活动，在交往中增进师生的相互了

解，做学生的知心朋友；其次，教师

应遵循师德规范的要求深入了解学

生，公正、无私、少成见，放下架子

去接近学生，把握学生的内心思想活

动，以适当的方法去教育指导学生。

▲4．严格教育，全面要求学生

原则：1）严而有理；2）严而有度；3）

严而有方；4）严而有恒。

教师集体中人际关系的道德调节：关心

集体、尊重同事、团结协作、有益竟争

▲教师所关心的集体是一种真实的集

体的解释

在真实集体里，个人与集体，个人利益

与集体利益在价值本质、价值地位、价值意

义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序

列上的优劣之分。

从个人与集体的价值关系来看，两者在

总体上是一种相互统一、相互制约、相互补

充、共生共长的关系：一方面，个人的价值

创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价

值和利益的增长；另一方面，集体的总体价

值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创

造和利益增长。

个人与集体之间在价值取向上的统一协

调和生存发展上的共存共生，并把实现社会

整体的共同进步与每个个人的自由发展的真

正统一，作为它的最高目标和要求。

尊重同事道德规范的具体要求：1）尊

重所有同事。2）看到他人的长处，宽容他人

的不足，尊重他人的个性，倾听他人的意见，

注意向他人学习，积极关心他人，帮助他人。

发展性团结协作

主要是以优化现有教育人际关系，促进

发展为目标和出发点，表现为教师同齐之间

为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问

题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见

当面提，寻求和实现了充分的人际交流，不

断达到新的理解，形成良心的竞争氛围，促

发新的发展契机。

教师之间的关系表面上似乎不是很和

谐，教师同齐之间会围绕某个问题发生激烈

的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，

有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发

展。这种教师集体中的团结协作氛围一旦形

成，就会使教师逐渐养成并习惯于真实的、

真诚的、互相激励的教师人际关系。

有益竞争

1．在教师集体中开展竞争的必要性

1）是我国社会经济发展的内在需求；

2）是我国教育事业发展的内在需要；

3）是促使教师个体奋发向上的内在动

力。

2．以道德的手段在教师集体中开展有益

竞争（如何对待有益竟争）

1）教师要有竞争的精神。 2）竞争手段

必须符合道德。

3）应妥善处理好教师集体中竞争和协

作的关系。

科学研究的道德意义：

1、有助于引领人类文明发展的健康方

向。

2、有助于高校教学质量的提高。

3、有助于大学生创造性人格的养成。

4、有助于高校教师取得科学研究的成

2

功。

5、有助于大学生科研素养的培养。

科学研究中具体道德要求：

1追求真理，勇于创新（是科学研究的灵魂、核心）1）打破科研的神秘感；2）克服自卑感；3）防止自满情绪；4）反对迷信权威；5）正确看待失败。

2实事求是，治学严谨1）选择研究的课题要有科学价值；资料收集要客观、准确、全面；在研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；反对学术腐败：抄袭剽窃、伪造或是拼凑包装、浮夸吹嘘—制造“学术泡沫”、大搞不正之风。

3配合协作，优势互补

4学术民主、提携后辈

学术腐败：是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。当前，学术腐败主要表现为：①抄袭剽窃，就是将他人成果占为已有。②伪造或是拼凑包装。③浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”④大搞不正之风。

学术腐败产生原因：①从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响。②从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后。③从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁。

④从监督和惩罚机制来看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。

清除学术腐败现象：①促进党风、社会风气的根本转变。②建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制。③提高科研人员的道德水平，加强学术功底，拒绝名利诱惑。④建立完善的学术监督和惩罚机制。

社会服务及其道德意义

1、服务社会是高校的重要职责。

2、经济社会的发展对高校服务社会有强大的需求。

3、为了培养综合性高素质人才，必须通过“产、学、研”结合。

4、有助于激发高校教师自身的职业潜能。

5、有助于高校从社会获取办学资源，促进高校发展。

社会服务中的道德要求

▲高校教师社会服务中应当遵循的道德原则

1、诚实守信、公平竞争、讲究效率、勇于奉献

2、正确处理权利和义务的关系

3、正确处理岗位主次的关系

4、确立自觉的守法道德

5、要主动维护人与自然的道德关系

6、应具有人格示范的要求[补]高校教师在服务社会是正确处理好以下关系：

1、正确处理好享有的权利和应尽的义务的关系；

2、正确处理好无私奉献和如何索取的关系：提倡无私奉献，坚持按劳取酬，反对不劳而获，防止违法犯罪。

3、正确处理好职业范围内工作的主次关系：以培养人才为根本，学术研究为

基础，在这二者的前提下，努力服务

社会。

4、正确处理好“学术无禁区”和

“传播有规范”的关系；

5、正确处理好学术独立与功利性

期望的关系。

“修养”主要是指个人在理论、

思想、道德品质和知识技能等方面所

达到的水平。

道德修养：指人们依据一定社会

或阶级的道德原则和规范，对自身道

德素质的自我改造、自我完善，是人

类主体精神的自律和一种高级的精神

活动及其行为实践。

道德修养的意义具体表现在五个

方面：时代发展的需要；完善自我的

需要；市场经济、高科技发展、数字

化网络化发展的需要。

师德修养的过程

1.提高师德认识：教师职业道德

认识是教师对职业道德知识的理解和

掌握，是进行师德修养的起点和前提。

（知行关系分析）

2.陶冶师德情感：人的行为不仅

受思想的支配，也受情感的驱使。陶

冶高尚的师德情感，是师德修养的重

要内容之一。

3.磨炼师德意志：磨炼坚强的师

德意志，是师德修养的必然环节。道

德意志在道德素质的培养中起着重要

作用。师德意志是人们在实践师德要

求过程中战胜困难和克服障碍的毅

力。它是在形成一定的师德认识和师

德情感的基础上，调节教师的道德行

为的重要精神力量。

4.坚定师德信念：确立坚定的师

德信念，是师德修养的核心问题。师

德信念是教师对职业理想、职业人格、

职业原则、职业规范的坚定不移的信

仰，是深刻的师德认识、炽热的师德

情感和顽强的师德意志的统一，是把

师德认识转变为师德行为的种间媒介

和内驱力，并使师德行为表现出明确

性和一贯性。

5．培养师德行为和习惯：在明确

的师德意识指导下，依靠师德信念，

自觉地选择师德行为，养成师德习惯

是师德修养的最终目的和归宿。师德

行为和习惯同道德品质密切相连，它

们是道德品质的外部状态。

总之，师德修养的过程就是从师

德认识到养成良好师德行为习惯的五

个环节的有机统一的道德实践活动的

过程：提高师德认识是进行师德修养

的前提和基础，陶冶师德情感和磨炼

师德意志是把师德认识转化为师德行

为习惯的中介，确立师德信念是师德

修养的关键，养成良好的师德行为和

习惯是师德修养的结果。

新时期师德修养的要求（★★）

1.学习与实践结合

1）大学老师要提高师德水平，必须加强

理论学习：要进一步加强马克思主义理论的

学习；学习马克思主义伦理学知识；学习丰

富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有

用的养料；向具有高尚师德的优秀教师学习；

不断提高自己的业务水平和能力。2）大学教

师要提高师德水平，还必须注意深入实践：

积极投身教育实践；积极投身社会生活实践；

开展有教育意义的道德实践活动。

2.他律与自律的结合（★）——（教师

加强师德修养如何做到他律与自律的结

合？）

他律：客观外界对道德主体的道德规范

和要求。

自律：道德规范和要求的内在化，并付

诸行动。

他律和自律是大学教师师德修养过程中

的两人不同的阶段，但是二者又有相互关联

的作用，这种关系表现在他律是自律的前提

和基础，自律是他律的发展和升华。任何跨

越他律直接向自律的彼岸的修养是不现实

的，不客观的，但是任何修养只停留在他律

阶段，不向自律阶段发展，是低级的庸俗的

修养。

1）正确认识师德修养他律与自律关系的

意义：第一，他律是教师进行师德修养的外

在动力；第二，自律是教师进行师德修养的

内在动力；第三，师德修养重在自律。

2）大学教师在师德修养过程中，要重视

他律阶段的积淀和发展：第一，主动接受各

种师德教育，在丰富多彩的师德活动中，提

高大学教师师德修养认识，陶冶师德情感，

培养师德意识，规范师德行为；第二，主动

接受社会舆论的监督，自觉依靠各种制度、

纪律等外在压力来规范自己，约束自己；第

三，积极主动参与营造教书育人的环境，从

我做起，从小事做起。

3）大学教师加强师德修养要努力由他律

向自律转化：第一，要做到自觉内省；第二，

经常反省；第三，努力做到慎独。

4）在他律和自律的结合中，大学教师的

师德修养还要突出师德实践环节。一方面是

要求教师既要言教，又要身教；另一方面是

要求教师在师德实践中成为具有高等教育责

任感和教育良心的教育者，这种责任感和良

心必然驱使教师在加强师德修养过程中坚持

他律和自律的结合，自觉地从他律想自律转

变。

3.品质修炼与仪表修饰的结合。

教师职业道德评价是人们凭借社会舆

论、教育传统和内心信念等力量，采用一定

的道德标准，判断教师在教育活动中的道德

行为和品质的道德价值的活动。

教师职业道德评价的原则在教师职业道

德评价活动中有诸多规律性的规定，最能代

表教师职业道德评价的特点，并统率着教师

3

职业道德评价全过程的是目的性原则、主体性原则和质的分析的原则。

▲评价的目的性的要义：

一方面是人们在开展评价活动之前，在大脑中预先观念地存在着活动过程结束时所应取得的结果；另一方面，“一切有目的的行为都可以看作需要负反馈行为”，即评价的目的并不仅仅在于鉴定，更在于后期的反馈和改进。再者，目的性代表了整体系统的结构模式，评价的主体客体，评价的内容、标准和方法，均受到目的性的制约。

▲主体与评价的主体性原则

在评价活动中，主体从自身的需要出发，选择一定的利益作为标准，从而把一定主体需要相关联的价值事实作为反映对象，并把反映到主体前意识中的价值信息纳入到主体评价结构中的一定层次之内，用相应的规范整合之，就形成了主体赋予客体的肯定意义和否定意义。

教师职业道德评价的一般标准：善恶。

教师职业道德评价的最高标准人的目的是教育的目的，就是教师职业道德评价的最终目的。因而，教育伦理中的“至善”—人（包括类）的全面和自由地发展，成为教师职业道德评价的最高标准。

可以从三个层面来把握：第一个层次是指看作为评价对象的道德行为和品质是否符合人的心智全面的发展和谐地发展的要求；第二个层次是以教育活动中的道德行为和品质是否有利于人的身心全面和谐地发展为标准；第三个层次是要求教育活动中的道德行为和品质能够促进个体和社会的协调统一和全面发展。

总之，教师职业道德评价的标准是善恶标准。善恶标准是一个标准系统，教育中一般道德意义上的善恶是教师职业道德评价的一般标准；“人的全面自由发展”是教师职业道德评价的至善，是其最高标准；针对不同的评价对象，结合教师教育活动中具体的道德行为和品质制定的标准是教师职业道德评价的具体标准。对教师职业道德评价的具体标准的制定问题的探讨更富有现实意义。

职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。

教师职业道德教育的基本原则师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则。

1引导性原则：这一原则主要是从师德教育的他律性特点出发，师德规范于教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理

2内化性原则：这一原则主要与道德的自律性相联系，师德的道理虽是可教的，但师德本身却主要靠教师主体去修养。

认识与实践相结合的原则：这一原则是指在师德培养过程中，教育者既要重视对受教育者进行系统的理论教育，提高他们的认识水平，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，3指导自己的行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。

差异性原则：教师的不同个性、特点，开展有针对性的师德教育。

4连贯性原则：这一原则反映了师德修养过程是长期的，反复的逐步提高的规律。

教师职业道德的特点：道德意识的自觉性，道德行为的示范性，影响结构的深远性

教师职业道德的作用对学生的教育作用，对教育过程的调节作用，对社会生活的影响作用。

4

《教师职业道德概论》

1、道德的一般本质和特殊本质 道德的一般本质：是指道德作为同政治，法律等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。这种性质就是受社会关系特别是经济关系的制约。主要表现在：a社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质；b社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；c社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。 道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定，具体的意识形态所具有的不同于其它社会意识形态的特殊性质：主要表现为：a.道德是特殊的规范调解方式。道德是非制度化的规范，一种非权力规范，一种内化的规范。b.道德是一种实践精神。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德的基本功能：道德的调节功能（是道德最重要、最突出的社会功能）；道德的论证功能（是指道德对自己赖以产生的经济基础的作用）；道德的教育功能（是指道德的教化作用）；道德的导向功能（是指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标）。 3、职业道德的基本原则和主要规范 基本原则：集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。a为人民服务，体现了社会注意制度下新型的人际关系。 b为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。c为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 主要规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。包括以下几方面：a爱岗敬业，勤于职守b尽职尽责，奉献社会c遵纪守法，诚实守信d文明竞争，友好协作e勤奋学习，熟练业务。 4、教师职业道德的概念和基本内容 概念：是教师在从事教育劳动过程中形成的,调节教师与他人,与社会,与集体，与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念，情操和品质。 基本内容：A热爱祖国，忠于人民的教育事业B尊重自我，热爱学生C团结协作，开拓创新D严格自律，以身作则 6、教育劳动方式的创造性：1）教师的劳动是自觉的、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会所需的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性；2）教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范程式或方法可以套用，这就要求教师必须因人、因事、因时、因地制宜地去创造；3）在教育教学内容上，尽管他可能教过数十遍相同的课程，但教师还是要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理；4）教育是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。 7、教师职业道德的特点：1）～要求比其他职业道德更高更全面；2）～影响比其他职业道德更深远；3）～调节方式更具有自觉性。 8、大学精神的内涵：1）学术自由的精神，学术自由是大学精神的核心，具体包括教师“教的自由”和学生“学的自由”两个方面。2）独立自治的精神，大学自治是西方大学最悠久的传统之一。3）科学精神与人文精神，科学精神以物为尺度，旨在求真；人文精神以人为中心，旨在崇善。二者在价值上相互渗透，相互支撑。4）开拓创新的精神，大学的开拓创新精神，一是指科学研究，二是指向人才的培养，三是只向社会发展。5）理性批判的精神。 9、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点 师生关系的关系体系：a师生之间的伦理关系（师生代际关系模式、师生朋友关系模式、师生代际－朋友式关系模式）b师生之间的法律关系（宪法、民事法、教育法、经济法律关系）c师生之间的管理关系（强制型、民主型、放任型）d师生之间的心理关系（传统型、现代型） 高校师生关系的特点：高校教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本，最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。a高校师生关系是教育者与受教育者的关系b高校师生关系在层次上具有差异性c高校师生关系在情感，角16、师德修养的意义及其过程 意义：a是时代发展的需要。经济全球化进程中的竞争，就其本 质来说也是道德素质和道德力的竞争；b完善自我的需要；c是 实现现代化的需要；d是发展社会主义市场经济的需要；e是建 设有中国特色的社会主义的需要。 过程：a提高师德认识b陶冶师德情感c磨炼师德意志d坚定师 德信念e培养师德行为和习惯 10、现代大学精神对高校职业道德修养的意义：1）教学与科研 相统一的职业责任观，大学是通过高深学问即学术研究来培育 高级专门人才的，其本质属性是教育性与学术性的统一，这就 内在地决定了大学教师具有不同于一般教师的双重身份——即 是教育者，也是研究者。2）权利与义务相统一的学术自由观， 树立权利与义务相统一的学术自由观，一方面要求大学教师必 须要珍视学术自由的权利，另一方面要求大学教师要清醒的把 握和审慎地使用这种权利。3）服务与引领相统一的社会责任观， 对于大学教师而言，也应当对现实社会表现出强烈的公共关怀， 树立起服务社会的自觉意识。一方面要通过人才培养，为社会 提供生产力中最活跃的因素-高质量的人力资源；另一方面要以 知识权威的身份更主动地参与到社会决策中来，以便使自己在 社会发展中产生更大的影响，因此，大学教师担负着既要服务 社会又要引领社会前进的双重责任，他们是社会进步的领跑者 而不是追随者。4）崇高的学术追求与独立的学者人格，学术研 究既表现为一种“为学术而学术”的坚定信念，又表现为一种 超然独立的学者人格，学者的学术造诣和精神品格是相互支持 相辅相成的。 11、教师职业道德的基本原则 教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、依法从教原则、 教育人道主义原则 12、道德与法律的关系 区别：a二者产生的时期不同，道德产生比法产生早得多b二者 社会作用的特点不同，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习 惯、传统和教育的力量来发挥作用的，而法则是由国家制定并 由国家强制执行的c二者同为行为规范，但法具有更强的刚性 度d二者作用的范围不同，比较而言，法律具有明确性，法律 所干涉的范围有着明确的、具体的规定，而道德具有模糊性， 道德对社会生活的一切领域、一切方面人们关系或多或少或强 或弱的调节作用。 联系：a二者遵循的根本原则同一，道德和法都是人们的行为规 范，调节着人与人之间，个人与社会之间的关系b二者都以一 定的社会经济关系为基础，并服务于一定的社会经济基础，二 者遵循着相同的根本原则c二者在作用上相辅相成，一定的道 德要以一定的法律为后盾加以维持d二者在特点上、层次上、 作用范围上交叉重合。 13、正确处理高校师生关系的师德要求 （1）确定学生主体的观念：在教学活动中，教师是主体，学生 也是主体，缺少任何一方，教育活动无法进行。教师应该做到 以下几个方面：①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能 动性，②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作 用，③在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 （2）尊重学生，培养学生个性：①尊重学生是教师有效实现教 育教学的需要，②友好，平等，信任，自制是尊重学生的基本 要求，③对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表 现为对学生个性的尊重上。 （3）关心学生，深入了解学生：首先，教师要扩大与学生的交 往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互 了解，做学生的知心朋友，其次，教师应遵循师德规范的要求 深入了解学生，公正无私少成见，放下架子去接近学生，把握 学生的内心思想活动，以适当的方法去教育指导学生。 （4）严格教育，全面要求学生：严格教育是学生成长和成才的 需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。严格教育 学生应当全面地科学地要求学生，要遵循以下原则：严而有理， 严而有度，严而有方，严而有恒。 14、教师集体道德实现的内在根据和外在条件 内在根据：教师良好的道德素质，a培养教师认识集体之必要性的 道德理性b形成教师对于集体高尚的道德情感c提高教师在集体活 动中自主选择道德行为的能力 外在条件：社会规范和激励机制 15、科学研究的道德意义：a有助于引领人类文明发展的健康 方向b有助于高校教学质量的提高c有助于大学生创造性人格 的养成d有助于高校教师取得科学研究的成功e有助于大学生 科研素养的培养 17、教学工作中的具体道德要求：1）确立科学的教学理念。科 学的教学理念有着自身的鲜明特征：①教学对象的主体性②教 学目标的发展性③教学要求的全面性。2）建立合理的知识结构。 ①教师要有扎实的学科专业知识②教师要有广博的科学文化素 养③教师要掌握教育和心理科学知识④教师要学而不厌，锐意 进取。3）提高教育专业能力。①教师的语言表达能力②教师把 握教材的能力③教师的教育教学组织能力：a.对教材的组织加 工能力；b.组织课堂教学的能力；c.组织学生集体的能力。4） 注重全面教学改革。①确立主动性教学的价值追求②建立整体 性教学目标模式③以培养学生创造能力为中心设计教学方法系 统。5）进行合理的教学评价。①对教师教学水平的评价②对学 生学习结果的评价。 19、教师职业道德的评价依据 动机和效果作为行为过程的两个重要环节和因素，在道德 评价中起着重要作用。动机论者以动机作为衡量行为道德性质 及其价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行动 的动机之中，与其效果无关；而效果论者主要从实际教育效果 来考察教育的道德性质和价值。动机论和效果论都有一定的合 理性，但两者也具有自身难以克服的弊端。因此，在道德评价 中，要强调动机与效果的统一。 当动机与效果不一致的时候，应做到以下几点：a坚持动机 与效果的统一，在道德评价中不偏废任何一方，这是评价的前 提基础；b在强调两者缺一不可的前提下，也不否认两者在道德 评价中有主次轻重之分；c教育善恶评价还应坚持历史性原则。 对教育活动的道德评价不应脱离社会历史联系，这样才能恰当 衡量它的道德性质和意义。 5、教育劳动对象的主客体双重性：1）作为一个有意识的、有 思想的、有主动生的广大青少年既是作为教师的劳动对象（即 客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的2）教师的 劳动“加工”过程，必然要包括教与学两种浑然一体的活动3） 教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、 自我学习的过程4）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程 中的反作用特点。 22、教师职业道德教育的基本原则：A引导性原则：主要是从师德 教育的他律性特点出发，师德规范于教师个体而言，需要通过教 育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。B内化性原则：主 要与道德的自律性相联系，在进行师德培养时，一定要注意师德 规范向受教育者内心的转化。C认知与实践相结合的原则：在师德 培养过程中，教育者既要重视对受教育者的理论教育，又要引导 受教育者运用理论知识去观察分析问题，知道自己的行为，以便 把理论和实践、知和行统一起来。D差异性原则：首先指高师院校 的师德培养工作必须依据学生的生理、心理及品德形成的规律来 进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际 情况和特点，有针对性的进行教育；其次，还要注意到在职教师 的不同特点，又针对性的做好个别教育，重视解决个别性问题。E 连贯性原则：反映了师德养成过程时长期的、反复的逐步提高的 规律。影响师德形成和发展的因素是广泛的，具有社会性，另外， 师德的形成与发展还具有顺序性和阶段性。 18、教师集体中人际关系的道德调节 （1）关心集体：重要意义：之所以要将关心集体作为对教师在 处理和集体关系时的道德要求，既在于教师集体对于教师个人 的重要意义，也在于它对形成团结和谐的集体的极端重要性。 ①在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个 人具有极为重要的意义。②只有每个教师关心集体，教师集体 所确立的价值目标才可能得以有效的实现。 关心集体作为教师道德的具体实现路径：①一个关心集体的教 师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉②自觉维护集体的 团结，正确对待集体的矛盾③当个人利益和集体利益遇到矛盾 冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。 什么是真实的集体？“真实的集体”的思想，在真实的集体里， 个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质，价值地位，价 值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之 分。个人与集体的关系是：①个人的价值创造，利益增长和需 要的满足依赖于集体价值和利益的增长，②集体的总体价值和

高等学校教师职业道德规范全文精选

教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知 教人[2011]11号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校: 为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。 长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。 《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。当前和今后一段时期，要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。 一要认真抓好《规范》学习宣传。各地各校要组织宣讲会、讨论会、座谈会等形式多样的学习活动，迅速掀起学习宣传、贯彻落实《规范》的热潮。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体平台，大力宣传《规范》精神，努力营造重德养德的浓厚氛围。

高校教师职业道德修养第七章试题3

《高校教师职业道德修养》第七章试题 一、单项选择题：每小题有四个选项，请选择正确的答案并将正确答案的代码填入括号内。（本题共20小题，每小题1.5分，共30 分） 1、教育要发展，教师是关键，在教师的整体素质中，（）是核心。 A、法律意识 B、经济关系 C、文化基础 D、职业道德 2、高尚的职业道德是（）的基本保证。 A、“以德育人” B、“以德治国” C、“智力素质” D、“身体素质” 3、一个教师的（）是决定其教育方法、教育途径、教育风格、教育效果的决定性因素。 A、行为 B、文化 C、观念 D、理想 4、师德建设除了吸收传统师德精华，借鉴国外师德建设的优秀经验与新内容以外，还要注重自身的（）发展。 A、心理 B、创新 C、体能 D、业务 5、在进行高校教师职业道德建设的过程中，学校应当加强制度建设，首先转变教师的（）观念。 A、理论 B、经济 C、技术 D、育人 6、教师的（）是教师长期的教育实践而形成和发展的。 A、思想观念 B、人格魅力 C、文化意识 D、道德信念 7、构成教师人格魅力的前提条件是（）。 A、观念 B、经济基础 C、思想意识 D、爱心 8、高校教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是（）的问题。 A、意志 B、实践 C、信念 D、心理 9、正确开展批评和自我批评，做到（）相结合。 A、德治与法治 B、褒扬与惩处 C、自律与他律 D、德育与智育 10、参加（），投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本方法。 A、集体活动 B、素质拓展 C、社会实践 D、课题研究 11、以学生为本就是以育人为本，在实际的教育过程中，学校要转变原有的陈旧观念，把“管”学生的观念转变为（）的观念。 A、监督学生 B、评价学生 C、服务学生 D、顺其自然 12、新时期的高校师德建设将会越来越注重（）。 A、人文关怀 B、各种能力 C、实践结果 D、传授知识 13、新时期高校师德建设将会成为（）。 A、社会共识 B、社会热点 C、社会现象 D、社会规范 14、学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是（）。 A、学习切实可行理论知识 B、处理好教与学重要关系 C、学习身边的模范教师 D、处理好重要的人际关系

教师职业道德概论2015课件资料

《教师职业道德概论》近四年试卷 2010年试卷 一、单项选择题 1、道德的目的是按照（善）的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德是一种从（实践—精神）上掌握世界的特殊方式之一。 3、社会主义职业道德的基本原则是（为人民服务）。 4、教师劳动最具影响力的手段是（言传身教）。 5、在教育活动中，教师是具有（主导型）的主体。 6、韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”反映了他把（教书育人）作为教师基本职责。 7、确立教师道德教育引导性原则的依据是道德的(他律性)。 8、符合师生关系实际的师生之间关系模式是（代际—朋友关系）。 9、在真实集体里，个人与集体（不存在）价值序列的轻重与优劣。 10、统率师德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。 二、简答题 1、如何理解教育对象的向师性。 2、大学精神的主要内容有哪些？ 3、师德修养要做到哪三个结合? 4、科研中的道德要求是什么？ 5、如何理解“发展性团结协作关系”。 三、论述题 1、论述高校教师服务社会中的道德要求。 2、联系实际谈谈教师应当如何开展有益竞争。 四、案例分析题 1、从孔子的“有教无类”和“因材施教”思想，谈谈对教育公正原则的理解。 2、从“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育权利”以及教师对学生要严格管理和科学管理等材料中，谈谈对学生严格要求应遵循什么原则。 2011年试卷 一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 2011年试卷 一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 7、提出“真实集体”思想的是（马克思）。 8、师德修养的最终目的是培养（师德行为习惯）。 9、师德评价的原则有目的性原则、主体性原则和（质的分析原则）。 10、教师在教育中是具有（主导型）的主体。 二、简答题 1、道德与社会经济的关系如何把握。（性质、利益、变化发展、独立性）

高校教师职业道德规范

教育即生活、"教育即生长"、"教育即经验"均说明了高校教师的劳动具有(B)。(30分) A、教育性 B、实践性 C、操作性 D、专业性 以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是(D)。(30分) A、平等性 B、性 C、教学相长性 D、和谐性 广义的教师是泛指一切把(ABDE)传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人。(40分) A、知识 B、技能 C、价值观 D、思想 E、品德 道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规，具有良好的 (D)，往往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分) A、群众基础 B、社会认知 C、认同感 D、社会基础 王夫之在《大学补传衍》中所说：“盖尝论之，何以谓之德？行焉而得之谓也。”此处的“德”指的是(B)。(30分) A、自然运行与人世共通的真理 B、通过道德实践而有得于心 C、正确处理人际关系和自我修养 D、做事要站得直，把心放的端正 道德的主观方面，包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德品质等。这方面的容构成了道德原则和规，它要求转化为个人道德的实践，实现这个转化过程，需要通过(A)和 (C)。(40分) A、道德教育 B、家庭规

D、职业道德规 人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分) A、职业道德往往会表现为职业人格特征 B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯 C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则 D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性 道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些容(ACD)。(4 0分) A、道德关系 B、道德底限 C、道德标准 D、道德原则和规 教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 (D)。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性 B、反映着特定的职业关系 C、具有特定职业的行业特征 D、比较具体、灵活、多样 人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分) A、职业道德往往会表现为职业人格特征 B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯 C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则 D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性 道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些容(ACD)。(4 0分) A、道德关系 B、道德底限 C、道德标准 D、道德原则和规 董仲舒把(A)的道德教条作为教师职业道德的核心要求，要求教师“既美其道，又慎其行”。(30分) A、三纲五常

高校教师职业道德修养

高校教师职业道德修养 内容提要 第一讲、教师职业 一、职业 二、教师职业 教师的称谓 ?园丁——最质朴无华的褒称； ?慈母——最真情感人的爱称； ?蜡烛——最温馨动人的称谓； ?春蚕——最纯挚的称谓； ?春雨——最生动形象的默称； ?人梯——最高评价的专称； ?孺子牛——最具中国特色的喻称； ?人类灵魂工程师——最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心）。 关于教师的名言 ?太阳底下没有比教师的职业更崇高更优越的了。——捷克教育家夸美纽斯 ?师者，所以传道、授业、解惑也。——韩愈 ?很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类心灵的工程师。——加里宁（前苏联）关于教师的名言 ?师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 ?教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 ?“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 关于教师的名言 ?英国哲学家培根：“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。” ?我国教育家杨昌济：“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此” ?新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池――〖清〗郑燮关于教师的讽刺 ?有人给教师写了一幅对联，其内容如下： 上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减 下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，毁人不倦 横批：人民教师 短信一：老师的人生写照 干得比驴都累，起得比鸡都早，下班比小姐还晚，装得比总统都严肃，挣得比民工都少，看上去比谁都好，五年比谁都老，头发比和尚都少。 短信二：校园十化 校长贵族化，教师奴隶化，学生祖宗化，人际关系复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，生活作业化，想翻身他妈的神化（话）。 转自天涯论坛（教师是什么） 在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假； 在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；商家眼中，教师是一个吝啬鬼； 在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公； 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。 教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平； 经济说，教师是?°臭老九?±； 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 教师是什么？一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜虫！ 教师到底是什么 ?教师是学生学习的促进者， ?教师是学生学习的指导者， ?教师是学生学习的合作者， ?教师是教育专家， ?教师是规划未来的设计师， ?教师是交际广泛的外交家， ?教师是课程资源的开发者， ?教师是学生虚心的倾听者， ?教师是学生真诚的赏识者， ?教师是学科关系的协调者， ?教师是学生学习活动的组织者， ?教师是勤奋的学习者， ?教师是教育的研究者， ?教师是教育的享受者。 教师职业 ?教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 －－联合国教科文组织《学会生存》 三、教师职业的特殊性

《教师职业道德概论》教学大纲

《教师职业道德概论》教学大纲 第一章导论 1、道德的一般本质和特殊本质（P.7） 2、道德的基本功能（P.11） 3、职业道德的基本原则和主要规范（P.15） 4、教师职业道德的基本内容（P.22） 第二章教育劳动和教师职业道德 1、教育劳动对象的主客体双重性（P.30） 2、教师劳动方式的创造性（P.31） 3、教师职业道德的特点（P.39） 第三章大学精神与高校教师职业道德 1、大学精神的内涵（P.48） 2、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义（P.55） 第四章教师职业道德原则 1、教书育人原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.66） 2、为人师表原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.70） 3、教育公正原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.73） 4、道德与法律的关系（P.76）

5、教育人道主义原则的基本内容及确立依据（P.84） 第五章师生关系中的道德问题 1、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点（P.100） 2、正确处理高校师生关系的道德要求（P.104） 第六章高校教师集体中的道德问题 1、教师集体中人际关系的道德调节（P.117） 2、教师集体道德实现的内在根据与外在条件（P.135） 第七章高校教学中的道德问题 1、教学工作中的具体道德要求（P.146） 第八章高校科学研究中的道德问题 1、科学研究的道德意义（P.158） 2、科学研究中的具体道德要求（P.165） 第九章高校教师社会服务中的道德问题 1、教师社会服务中的道德要求（P.185） 第十章教师职业道德修养

1、师德修养的意义及其过程（P.195） 2、师德修养的要求（P.203） 第十一章教师职业道德评价 1、教师职业道德评价的原则（P.216） 2、教师职业道德评价的一般标准和最高标准（P.224） 3、教师职业道德评价依据（P.231） 第十二章职业道德教育与教师道德成长 1、师职业道德教育的基本原则（P.242） 2、在职教师师德教育的主要内容（P.252） 《教师职业道德概论》考试题型、分值及考试时间 一、考试题型 1、简答题（4小题，每小题10分，共40分） 2、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 3、案例题（2小题，每小题15分，共30分） 二、考试时间：90分钟

高校教师职业道德规范选择题题库(附答案)

高校教师职业道德规范选择题题库(附答案) 高校教师职业道德规范一、单选题 1. 黑格尔所说：\只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。\表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自性 D、纪律性标准答案：C 2 2. 以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是()。(30分) A、平等性 B、民主性 C、教学相长性 D、和谐性标准答案：D 1 3. “德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》D、《广雅·释诂三》标准答案：D 2 4. 道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规范，具有良好的往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分) A、群众基础 B、社会认知 C、认同感 D、社会基础标准答案：D 1 ，往 ()5. 以下关于教师职业道德的名言，不是明代王守仁提出的是()。(30分) A、“致知力行” B、“知行合一” C、“未有知而不行者，知而不行，只是未知” D、“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之实” 标准答案：D 2 6. 孟子进一步发展和完善了孔子的教师职业道德思想，强调“教者必以正”，教师要以身作则，以()的修养方法，自我

修德。(30分) A、静心 B、修身 C、慎独 D、虚心标准答案：C 1 7. 以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。A、“捧着一颗心来，不带半根草去” B、“活到老，学到老，教到老，做到老”C、“共学，共事，共修养” D、“以学术为惟一之目的” 标准答案：D 2 8. 将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议标准答案：B 1 分) (309. 以下不属于《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》的是()。(30分) A、要求教师成为学生发展的教育者和指导者B、教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力C、教师要同其它的教育团体密切合作，为学生参与社会实践、家庭生活、生产劳动等做好准备； D、教师要为学生和家长提供辅导和咨询标准答案：B 2 10. 20世纪20年代以来，美国一些学者系统地分析了教师应具有的道德人格和职业品质。韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质，以下哪个不被这些品质包括()。(30分) A、整洁 B、细心 C、勤奋 D、健康标准答案：C 1 11. 1966年10月，联合国教科文组织通过了()。(30分) A、《国际教师团体协商委员会教师宪章》 B、《关于教师地位的建议》C、《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教

《高等学校教师职业道德修养》考试卷及参考答案汇总

安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等学校教师职业道德修养》考试题（A卷） 题号一二三四总分 分值16 24 30 30 100 得分 一、名词解释（每题4分，共16分） 1．道德 由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。 2．人生目的 一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 3．教书育人 是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。 4．教师职业劳动的示范性 教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉

地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 二、简述题（每题8分，共24分） 1．教师职业的社会意义（社会功能） 教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面： 1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用（4分，每小点1分）。 第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。 第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。 第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。 第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（2分）。 教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用（2分）。 一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。 2．道德人格及其构成的五要素 道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一（3分）。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合（3分）。其中道德认识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成（2分）。 3．热爱学生的具体要求或表现 一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生（2分）。

教师职业道德概论大纲说课材料

教师职业道德概论大 纲

《教师职业道德概论》教学大纲 一、课程描述： 《教师职业道德概论》是我校针对思想政治教育专业本科生而设置的一门专业必修课。通过教育和学习，使立志从教的我校本科生明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感态度和行为作风去处理个人与职业、与学生、与学校的关系，正确认识和理解教育工作、教师职业劳动与社会、国家、集体、他人的关系，全面了解并积极践行教师职业道德规范，不断提高自身的思想道德素质，以便在未来更好地教书育人、做好教育教学工作，为社会尽职尽责。 本课程体现了国家、社会和时代对教师的道德要求和职业期待。学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感和道德自律性。为考察考生具有的相关理论和知识，本科目要求学生能够明确在教育过程中教师应恪守的职业道德规范，深刻理解教师职业道德规范的内涵和要求，能准确判断和理解与教师劳动相关的范畴和道德原则，掌握并运用适当的方法和途径进行职业道德和心理品质的修养，能结合典型案例进行教师职业道德的分析与思考，努力在实践中培养职业道德意识并自觉践行教师职业道德，真正成长为人类灵魂的工程师。二、先修课程及应具备的知识 首先，学生必须掌握历史唯物主义的方法，在分析任历史不同时期教师职业特点时，一定要结合当时的具体社会现实，唯有如此才能实事求是地评价中外历史上的各个时期教师职业，更好理解当代教师职业特点。 其次，学生应具备有关教育学、心理学和伦理学的基本常识。只有掌握了以上知识才能对大量史料进行分析鉴别，发现其中的内在联系，才能概括出规律性的认识。

再次，从教师职业道德与其他思政专业核心课程的逻辑关系看，该课程应在学生修完教育学、心理学、伦理学等课程后开设为宜，有了对教育规律和学生心理特点的认识，有利于分析各种教学现象，熟练地掌握当前教师职业道德的基本内涵。 三、教学目标及基本要求 绪论 1.基本要求 通过本章的学习，使学生了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，明确加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。 2.重点、难点 重点：教师职业的特点 难点：教师的职业道德 3.教学内容： 第一节加强教师职业道德建设的时代背景 第二节加强教师职业道德建设的总体要求 第三节学习和践行教师职业道德 第一章教师与教师职业道德 1.基本要求 通过本章学习，要求学生了解教师在人类社会的发展中有什么重要作用，理解和掌握教师职业的特点、教师职业道德的内涵以及它的特点和作用，了解教师职业道德的形成和发展过程。 2.重点、难点 重点：教师职业的特点 难点：教师的职业道德 3.教学内容; 第一节教师职业 第二节教师职业道德的特点和社会作用

高等学校教师职业道德规范

《高等学校教师职业道德规范》 2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

《高等学校教师职业道德修养》复习

《高等学校教师职业道德修养》复习提纲 一、名词解释 1、教育伦理（3页第二自然段） 教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中，所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系所应当遵循的规则 2、敬业精神（72页倒数第二自然段） 所谓敬业精神,就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善、至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的职业情感、职业行为和职业结果三方面的完美统一。 3、人道主义（96页第三自然段） 人道主义有广义和狭义之分。广义的人道主义是视人本身为最高价值,从而把任何人都首先当作人来看待、来善待的思想体系。狭义的人道主义则是是视人本身自我实现为最高价值，从而主张使人自我实现而成为可能成为的最高价值的人的思想体系。 4、有教无类（115页第二自然段） 教师应对任何学生都给予同样的教育权利，一视同仁，不加区别，不分厚薄，教书育人，以人为本。 5、道德修养（233页第一自然段） 所谓道德修养，是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程，是主体自身的道德活动形式之一，简而言之，是道德主体的自我道德教育。 二、简答 1、高校教师职业道德有哪些特点？（42页—45页） 答：（1）道德人风格的高尚性；（2）道德目的的明确性；（3）道德行为的示范性；（4）道德内容的全面性；（5）道德功能的多样化；（6）道德影响的广泛性、深远性。 2、高校教师职业道德有何重要意义？（56页—60页） 答：（1）教师职业道德是衡量教师是否称职的关键因素；（2）教师职业道德是教育有效进行的重要保证；（3）教师劳动对象的特殊性要求教师必须具备良好的职业道德；（4）教师职业道德是教师维护自身形象的和人格尊严的关键；（5）教师职业道德是教师职业的社会责任的要求。 3、高校教师能力素质包括哪几个方面？（64页—67页） 答：（1）组织教育和教学的能力；（2）创新能力；（3）语言表达能力；（4）组织管理能力；（5）自我调控能力；（6）使用现代教育技术的能力；（7）因材施教的能力。 4、高校教师在教育教学活动中应该采取哪些手段调节师生矛盾？（103页最后自然段—104页共五点） 答：（1）就是要树立正确的学生观，正确认识学生的主题地位。（2）要科

第一章：教师职业道德概述

第一章：教师职业道德 概述 https://www.wendangku.net/doc/2f1624736.html,work Information Technology Company.2020YEAR

第一章：教师职业道德 第一节：教师职业道德概述 1、教师职业道德的概念：是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。 2、教师的职业道德主要是要求教师树立正确的教育观，具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。 3、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性） 教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德的双重性 教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。如我国古代《礼记》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”。 （3）教师职业道德内容的全面性 教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业情感、教师职业技能、教师职业情操、教师职业作风和教师职业荣誉等组成。 （4）教师职业道德行为的典范性和示范性 典范性：行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。 （5）教师职业道德影响的广泛性和深远性 广泛性：是指教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响社会。 第二节：教师职业道德的基本原则与范畴 1、教师职业道德基本原则：是指教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的知道准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。教师的职业道德基本原则具有指导、统帅和裁决作用。 2、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 3、教师职业道德基本原则确立的依据： （1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观 （2）树立冲高的理想、信念和价值目标 （3）具备良好的专业能力素质 （4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。 4、教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特侦、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 5、教师公正：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中公平合理地评价和对待每个学生是教师公正最基本的内容，可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。 6、教师人格修养最好的策略是：取法乎上