细胞衰老与凋亡说课稿

《细胞的衰老和凋亡》说课稿

尊敬的各位老师、同学们：

大家好！我说课的题目是《细胞的衰老与凋亡》，首先我对本节内容进行分析。

一、说教材

《细胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6章第3节内容。在此之前，学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化，细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。而细胞的衰老与凋亡是细胞必须经过的阶段，因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要地位。

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下7个教学目标：

知识目标：

1.描述细胞衰老的特征；

2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；

3.分析细胞衰老的原因，认识细胞的衰老、凋亡与人类健康的关系。

能力目标

1.进行与社会老龄化相关问题的资料搜集与分析；

2.通过学习细胞衰老和凋亡知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实

际能力。

情感目标

1.探讨细胞的衰老与凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况；

2.通过有关细胞衰老的问题的讨论，树立科学发展观。

综合考虑本节内容在整个细胞生命历程知识体系中的地位和作用，以及高一学生的认知水平，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系和细胞衰老的特征

重点的依据：衰老是生物界的普遍现象，只有掌握了细胞衰老的特点，才能进一步掌握细胞衰老与个体衰老的区别，并且可以在本节课的讨论中，联系到个体衰老的特征。

教学难点：细胞凋亡与细胞坏死的区别

难点的依据：在掌握细胞凋亡的概念后，理清细胞凋亡与细胞坏死的区别，从而肯定细胞凋亡的生物学意义，可通过观看图片，认识个体生长过程中的细胞凋亡。

二、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力，注重学生的心理状况，

当然，教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

①直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

②活动探究法

引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。比如在第一部分讲到个体衰老时，可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同，培养学生的总结组织能力等；

③集体讨论法

针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死是区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结，而不是单一地接受教师传授的观点。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。在本课的学习中，教师指导学生在自主学习的基础上，通过小组讨论，分析比较，归纳对比等方法完成学习任务，在学习过程中，教师可以将学生分为若干学习小组，让成员间协作学习，进行讨论，从而创设一个自主的良好的学习氛围，让每个学生积极参与其中，认真思索，充分体现主体作用。

四、说教学程序

由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。可从人体衰老的特征入手，引出细胞衰老的特征，借助多媒体辅助教学，化抽象为具体，在此基础上对比个体衰老与细胞衰老的区别，并讨论如何延缓衰老，延长寿命，倡导健康的生活方式。因此本节课主要围绕细胞衰老与细胞凋亡的特征及与机体的关系展开，分4个环节来设计教学程序

（一）导入新课（5min）

展示图片：受精卵、胚胎、婴儿、少年、青年、成年、老年，让学生总结出人的生长发育过程，得出衰老是生命进程中的一个自然的必经的过程，向学生提问“人体的衰老都表现出哪些特征？”学生思考后回答问题，达到活跃课堂气氛，发散思维的效果，总结学生的发言。通过对人体衰老的认识，引出细胞衰老，向学生提出问题“细胞是否也会衰老”，导入本节课的内容，进入第二环节。

（二）学习新课（30min）

首先让学生阅读课本回答前面提出的问题，教师总结细胞与机体一样也会经历衰老死亡。通过描述人体衰老的特征，讨论如何延缓衰老，延长寿命，引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。

a.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；

b.多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

可围绕这一问题创设问题情境，让学生展开课堂短时讨论，并为讲述细胞衰老的特征做铺垫。

接下来介绍细胞衰老特征，其中可通过图片比较来总结细胞衰老的特征。细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度。但同时这个问题与现实生活联系紧密，学生易感兴趣。这方面教科书处理为选学内容，可适当介绍给学生。

最后从生物的寿命引入，探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式：a.细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；b.细胞凋亡，这是一种由特定基因控制的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义，比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的凋亡就不会有纤细的手指；如果没有正常的细胞凋亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙。正常的细胞凋亡还肩负着维持各种组织器官固有体积和形态功能，还会使机体内异常的细胞得到及时消除，去除潜在的隐患，例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果。因此，细胞的正常死亡是生物体是一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树目恒定的方式，是必不可少的生命过程。

（三）课堂小结（5min）

可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐培养学生具有良好的个性。以提问的方式，引导学生将本节课所讲的重点难点进行总结整理，明确其中的重要概念，带领学生再次温习一遍主要脉络，巩固知识结构，查漏补缺。

（四）布置课后作业（5min）

对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育，并引导学生课后进行书本中的关于社会老龄化相关问题的资料搜集和分析，要求以小组为单位书写一份社会老龄化的相关问题的活动报告。

[板书设计]

第3节细胞的衰老和凋亡

一、个体的衰老与细胞衰老的关系

单细胞生物：细胞衰老＝个体衰老

多细胞生物：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新

二、细胞衰老的特征

三、细胞衰老的原因及预防措施

四、细胞凋亡以及与细胞坏死的区别

五、说教学成果分析

各位领导、老师们，本节课根据高一级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。本节课的教学，在确定目标和教学实施等过程中，教师不仅备了“知识点”，而且深入挖掘了其中的“情感生长点”和“能力培养点”。以“细胞衰老与个体衰老的关系—细胞衰老的特征—细胞凋亡和坏死”为知识教学的主线，通过课前的资料收集和课中的资料分析，在传授知识的同时突出培养了学生利用资料探究问题的能力，在这一过程中将“关注老龄化问题、关爱老人”等情感教育主题有机地、自然地融入教学，使教学目标在三个维度上都得到了很好的达成。

这节课的具体教学方式呈现多样化，有PPT演示、讲授和资料搜集和分析等，在联系学生生活经验和以往所学知识解决问题的过程中，体现了民主和谐的师生关系和求真求实的氛围，通过学生的自学教材、阅读资料、相互讨论与交流等环节充分突出了学生学习的自主性。

我的说课完毕，谢谢大家！

人教版高一生物必修一《细胞的衰老和凋亡》教学设计与案例

《细胞的衰老和凋亡》教学设计与案例 一、教学目标的确定 课程标准的要求是：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。依据上述要求和建议，本节教学目标确定如下： [知识目标] 描述细胞衰老的特征，了解细胞衰老的主要因素；理解细胞凋亡概念、意义；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；了解细胞衰老和凋亡的研究进展。 [能力目标] 能够进行简单的实验分析和设计；具备推理、识图、判断以及语言表达能力。 [情感态度与价值观目标] 情感态度与价值观的教育，绝不像知识目标，能依靠讲解或讲授的办法来达到，应通过各种教学活动的过程来体验、培养。鉴于本节内容与学生生活实际联系密切，延缓衰老是人们关注的问题，因此应突出“选择健康的生活方式”、“关爱老年人”等情感教育目标，同时对学生的心理健康方面进行适当的辅导,以利于对学生进行辩证唯物主义教育。 [教学重点] 掌握衰老细胞的主要特征，理解细胞凋亡概念，区别细胞坏死与细胞凋亡。 [教学难点] 探索细胞衰老的主要因素的实验分析，电泳图的由来及结果分析。 [教学手段] 多媒体教学。 [教学方法] 引导、启发、探索法。 二、教学设计思路 利用问题探讨，创设问题情境 引入细胞衰老 观察图片，总结细胞衰老的主要特征 实验设计，突破细胞衰老的主要因素 质疑：衰老细胞最终如何？引入细胞凋亡 探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系 利用示意图，区别细胞坏死与凋亡 观察图片，总结细胞凋亡概念及意义 交流、表达细胞衰老与凋亡研究进展 总结、评价

三、教学实施的程序 学习阶 段 教师组织与引导学生活动设计意图 创设情境导入新课 探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系 探讨细胞衰老的特征导言：生物个体都有出生、 生长、衰老和死亡的过程。 细胞是否也有类似的过 程？引导学生举例说明人 体内存在细胞衰老和凋亡 的现象：如头皮屑、老年人 骨折愈合慢等。 引导学生讨论细胞衰老和 凋亡与个体的关系。注意区 别单细胞与多细胞生物的 不同。 出示衰老细胞和未衰老细 胞的结构对比图及老年人 图片。引导学生通过对比和 联想，从细胞的形态、结构 和功能三方面，推测衰老细 胞的主要特征。 通过设疑，提高学生的探究 兴趣：引起细胞衰老的主要 分组讨论，得出结论：细胞的衰老 和凋亡是重要的生命活动。 分组讨论，得出结论：单细胞生物 个体的衰老与细胞的衰老是同步 的；多细胞生物个体的衰老与细胞 的衰老并不是完全一回事。 通过对比、联系老年人的特征如皱 纹、白发、老年斑等，指出衰老的 细胞主要特征： 细胞核膨大，核膜皱缩,染色质固 缩，染色加深,线粒体变大且数目减 少；细胞内有些酶活性降低；水分 减少，新陈代谢减慢,增殖能力减 退；细胞膜通透性改变，运输功能 降低；细胞内的色素逐渐积累，妨 碍物质的交流和传递，影响正常的 生理功能。 分组设计实验。包括： 1、材料选择：衰老细胞、未衰老细 胞（标记物可对照用）。 2、判断细胞是否衰老的依据（联系 衰老细胞的特征之一：细胞增殖情 况）。 3、单一变量设计原则。 激发学生学习兴趣，在学生 的思维交锋中，自然进入学 习内容。 使学生获得细胞衰老和凋 亡与个体关系的感性材料， 注重与现实生活的联系，使 学生在现实生活的背景中 学习生物学。 通过实例，激发学生联想， 引起学生兴趣。培养学生的 分析、判断、推理能力。 激发学生探究的欲望。使学 生自主、合作、探究学习。 培养学生实验分析和设计 能力。让学生亲历思考和探 究的过程，领悟研究方法， 养成尊重事实，会分析误差 的研究态度和能力。 突出学生是学习的主体。让 学生在争论中知识得到升

细胞凋亡与衰老

细胞凋亡与衰老 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 【关键词】细胞凋亡；衰老 衰老是指增龄过程中机体出现的多器官渐进性功能减退，其确切机制并不清楚，有多种学说，如自由基学说、端粒学说和细胞凋亡学说等。以啮齿类动物为研究对象，肌肉、脑、心脏等多种衰老组织中均存在细胞凋亡异常〔1〕。细胞凋亡参与多种与衰老相关的病理过程，如骨质疏松、阿尔茨海默病等。目前细胞凋亡在衰老中的作用成为国内外研究热点，本文就二者的最新研究进展作综述。 1 细胞凋亡 细胞凋亡涉及一系列基因的激活、表达及调控，是机体为更好地适应环境采取的主动死亡，其参与许多重要生命活动，如胚胎发育、免疫防御和维持组织稳态等，对维持细胞增殖与死亡的平衡有重要意义。 1.1 细胞凋亡途径 1.1.1 外源性途径又称死亡受体途径，是由膜受体介导的细胞死亡过程。死亡受体是属于肿瘤坏死因子受体超家族的跨膜受体，其中研究较透彻的是Fas/FasL系统。Fas广泛分布于胸腺、肝、心、肾等

组织细胞表面。当Fas与其配体FasL结合后发生多聚化，与胞浆内死亡结构域结合蛋白（FADD）结合，活化胞浆caspase8，再活化凋亡执行者caspase3，水解蛋白质，启动核酸内切酶剪切DNA，造成凋亡。这是发育过程和免疫系统中最主要的凋亡途径。通过该途径可清除发育过程及免疫反应中活化的淋巴细胞。增龄过程中Fas表达呈上升趋势。衰老大鼠胸腺细胞和脾细胞凋亡速度加快，可能造成衰老机体免疫功能下降。 1.1.2 内源性途径以线粒体为核心，又称线粒体途径。该途径凋亡信号来自体内各种应激，如DNA损伤、氧化应激、紫外线、生长因子缺乏等。凋亡信号引起前凋亡蛋白Bax活化，Bax诱导线粒体释放细胞色素c（Cyt c）。进入胞质的Cyt c与凋亡蛋白激活因子（Apaf1）、caspase9前体组成凋亡体，激活caspase9，再活化caspase3引起细胞凋亡。线粒体也可释放凋亡诱导因子(AIF)和内切核酸酶G进入胞浆，二者转移到细胞核，断裂DNA。随着年龄增长，内源性凋亡途径逐渐变得活跃。 1.1.3 内质网应激介导的细胞凋亡内质网(ER)参与蛋白质合成及翻译后加工修饰。当非折叠或错折叠蛋白质在ER内堆积超过处理能力时，引起ER应激。ER应激的一个后果是细胞凋亡。位于ER膜上的Bak、Bax发生构象变化形成多聚体，使Ca2+进入ER，活化caspase12，引起下游级联反应，活化caspase9和caspase3。机体具有应对ER应激的保护措施，如使翻译起始因子eIF2去磷酸化，减少蛋白质合成。但衰老机体应对ER应激能力降低，eIF2磷

人教版高中生物必修1《细胞的衰老和凋亡》教学设计附反思教案资料

人教版高中生物必修1《细胞的衰老和凋亡》教学设计附反思

“细胞的衰老和凋亡”一课的教学设计 一、教学分析 ﹙一﹚、教材分析 “细胞的衰老和凋亡”是人教版必修1第6章第3节的内容。本节介绍了细胞衰老与人体衰老的关系、细胞衰老的特征和原因、细胞凋亡的概念和意义等内容，细胞的衰老和凋亡是正常的生命现象，与人的衰老和寿命有关，为我们认识生命过程奠定了基础，它与前面所学的细胞增殖及后面所学的细胞癌变等内容有密切联系，在教材中占有重要的地位。 ﹙二﹚、教学对象分析 高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞衰老及凋亡的内容进行自学、归纳总结，提高学生分析总结以及表达的能力。细胞的衰老和凋亡是一个微观的变化，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把衰老的细胞及细胞凋亡的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解，同时在教学过程中创设问题情境活跃学生的思维，充分发挥学生的主动性。 ﹙三﹚、教学重点和难点 1、教学重点 ⑴．个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 ⑵．细胞凋亡的含义。 2、教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 二、教学目标

﹙一﹚、知识与技能目标 1、描述细胞衰老的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 ﹙二﹚、过程与方法目标 通过学习细胞衰老和凋亡知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力。 ﹙三﹚、情感、态度与价值观目标 通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。激发学习生物学的兴趣，养成关爱他人、珍爱生命、关心社会生活的意识。 三、教学策略 由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。可从人体衰老的特征入手，引出细胞衰老的特征，借助多媒体辅助教学，化抽象为具体，在此基础上对比个体衰老与细胞衰老的区别，并讨论如何延缓衰老，延长寿命，倡导健康的生活方式。细胞衰老的原因一直是科学家们研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定难度，教科书处理为选学内容，因此教师简单介绍给学生即可。对于细胞凋亡知识，可从个体发育入手，关注手和尾的发育过程理解细胞凋亡的概念，再通过自学、讨论分析明确细胞凋亡的意义以及与细胞坏死的区别。 为对学生进行关爱他人、珍爱生命、关注社会问题的情感教育，应鼓励学生课下完成教材中“资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题”的活动，课上完成延缓衰老、延长寿命的讨论探究。 四、教具准备

细胞衰老和凋亡教学设计.docx

第六章细胞的生命历程 第3节细胞的衰老和凋亡教学设计 一、教材分析 细胞像生物体一样也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，所以细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。那么个体衰老与细胞衰老的关系呢？细胞衰老有哪些表现呢？细胞衰老的原因是什么？细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程，衰老和凋亡有什么关系？这一连串的问题构成本节内容的主线。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰 亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)个体衰老与细胞衰老的关系。 (2)描述细胞的衰老的特征和原因。 (3)简述细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。 2.过程与方法 (1)培养学生联系实际灵活应用知识的能力。 (2)学会进行与社会老龄化相关问题的分析。 3?情感态度与价值观 (1)探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人健康状况和生活状况

(2)通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。 三、教学重点难点 学习重点：1?细胞衰老的概念及特征。2?细胞凋亡的含义。 学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。 四、学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 五、课型：新授课教学方法：教学基本环节：情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业及预习 六、课前准备布置学生在课前预习细胞衰老与凋亡内容。教师制作课件。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 【情景导入、展示目标】 教师展示刘德华的电影一一童梦奇缘的剧照：谁曾经没有幻想过一夜长大？谁又在垂暮之年没有产生过如果生命可以重来的念头？但是如果真的有那么一种方式，可以让你体验一下一夜长大的感觉，你会为此付出青春的代价嘛？ 问题1:人的一生必然要经历哪些生命历程：出生→生长→成熟→繁殖→→的生命历程。(学生思考回答)

6.3细胞的衰老与凋亡教案

6、3《细胞的衰老和凋亡》教案设计 导入 每个生物个体都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡，生物体内的细胞也是一样，要经过增殖、分化、衰老和凋亡。前面我们已经学习了细胞的增殖和细胞的分化，今天我们就来学习第三节，细胞的衰老和凋亡。 问题一：婴儿体内有没有衰老细胞？为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老？ 答案：有。老人体内的衰老细胞非常多，而婴儿体内很少。 个体衰老与细胞衰老的关系有什么关系呢？ 对于单细胞生物体来说，因为是整个生物体是由一个细胞构成的，因此细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。但对于多细胞生物体来说，组成生物体的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，也有一些是幼嫩的细胞，但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 一、个体衰老与细胞衰老的关系 1.单细胞生物体 2.多细胞生物体 现在请同学们想一下，在45十以后，我们来参加同学聚会，你的同学会有变化吗？大家现在就来想一下我们老了之后会变成什么样？ 答案：（1）那时候，我们的头发都会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成减少。 （2）那时候，我们脸上可能已经出现了老年斑。这主要是由于色素的积累。 （3）大家有没有发现老年人特别怕冷。在冬天的时候，我们年轻人只穿了2-3件 衣服，但是老年人却要穿4-5件衣服。主要是由于人体的能量主要是由于呼吸作 用提供的，呼吸作用减弱了，人体得到的热能就少了。而人体的呼吸作用主要 是在线粒体内进行的，所以衰老的细胞线粒体的数量也是减少的。 （4）大家有没有注意到老年人的皮肤皱巴巴的，这主要是由于什么原因呢？ 这主要是由于老年人体内的水分减少的原因。而体内许多化学反应都要在水中 进行，所以水分的减少，必然导致人体的新陈代谢的减慢。 （5）有的老人还会出现“救生圈”，这也主要是由于老年人新陈代谢减慢的引 起的。在吃进相同的食物后，他们消耗能量的能力下降了，自然就化成脂肪堆 积了。 总结：个体衰老是由于细胞的衰老引起的，现在就让我们来总结一下细胞衰老的特点： 二、细胞衰老的特征 （1）水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢。 （2）酶的活性降低。头发会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成减少 （3）细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能下降 （4）细胞核体积变大，核膜内折，染色质收缩，染色加深 （5）线粒体内呼吸速率变慢

细胞的衰老和凋亡教案

细胞的衰老和凋亡教案 教材分析 细胞与看得见个体一样都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。但是细胞的衰老与个体衰老有何关系细胞的衰老有何特征细胞为什么会衰老呢细胞的死亡就是细胞凋亡吗以上四个问题就是本节教材所要探讨研究解决的知识问题。这些问题是现在社会所关注的热点问题,例如我国社会的老龄化现象,对应着教材有一个相应的资料搜集和分析,用以培养学生的能力。再有通过技能训练中数据的分析,可以很直观的让学生明白细胞不是长生不老的。 教学目标 知识方面 : 1 、说出细胞衰老和个体衰老的关系。 2 、描述细胞衰老的特征。 3 、简述细胞凋亡和细胞坏死的区别。 能力方面 : 1 、进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 2 、进一步培养分析数据、获取信息的能力。 情感态度与价值观方面 : 1 、探讨细胞的衰老和细胞凋亡与人体健康的关系。 2 、关注老年人的生活状况。 重点: 1 、细胞衰老和个体衰老的关系。 2 、细胞衰老的特征。 3 、细胞凋亡的含义。 难点细胞凋亡和细胞坏死的区别 教学策略

课前布置学生调查人体衰老的特征,调动学生的积极性,由秦始皇寻求长生不老药的历史小故事引入新课,先探讨分析个体衰老与细胞衰老的关系,然后再由问题引入细胞衰老的特征,再组织安排学生课下查阅资料了解细胞衰老的原因以及完成资料搜集与分析,教育学生关注社会问题、关注他人。然后再由生物个体有生老病死,作为细胞亦如此引入细胞的死亡。给出情景让学生分析细胞凋亡与细胞坏死的区别。 教学过程 [导课] 简述秦始皇寻求长生不老药的历史小故事,同时结合着展示一个人从童年到老年不同时期的图片,由个体的生老病死引入新课。然后组织学生研读学海导航,领会本节课的学习目标。 [ 探究学习, 教学目标达成] 展示问题: 1 、细胞的衰老是否就意味着个体的衰老 引入第一个知识点,请学生阅读教材 P121 第二段分组合作讨论,然后完成新学案学习探究1 。 教师评价点拨,组织学生分析二者之间的关系。 展示问题:(展示图片) 2 、为什么老年人的皮肤上会出现老年斑头发会变白 引入第二个知识点,请学生阅读教材 P121 - 122 ,然后分组讨论,完成新学案学习探究 2 。 教师评价点拨,引导学生分析思考人体细胞衰老与人体健康的关系。 [目标巩固] 新学案中“自我测评” 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 9 。 布置学生课下调查社会老龄化的相关问题以及查询细胞衰老的原因。 展示情景:(人的胚胎发育系列图解和青蛙的个体发育史图解) 3 、细胞也不会“长生不死”的,那么细胞是如何走向生命的终点呢 引入第三个知识点,请学生阅读教材 P123 - 124 ,然后分组讨论,完成新学案学习探究 3 、4 。

高中生物_细胞的衰老和凋亡教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞的衰老和凋亡》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.描述细胞衰老的特征； 2.简述细胞凋亡和细胞坏死的区别； 3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况； 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集与分析。 二、过程与方法 1.培养学生联系实际灵活运用知识的能力； 2.学会进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。 三、情感、态度与价值观 1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况和生活状况； 2.通过有关衰老问题的探讨论，树立科学的发展观。 【教学重难点】 重点： 1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征； 2.细胞凋亡的含义。 难点： 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课

教师运用多媒体展示一代女神——奥黛丽·赫本的图片，引导学生感叹：无论曾经多么风华绝代的人都逃避不了衰老的命运！个体的衰老是自然界中的普遍现象。那组成个体的细胞会不会衰老呢？细胞衰老的原因是什么？有哪些特征？我们怎样才能延缓细胞的衰老？这就是我们本节课要探究的内容，今天我们一起来学习第六章第三节《细胞的衰老和凋亡》。 二、展示学习目标 多媒体展示本节课的学习目标，让学生朗读，并指出其中的重难点。 三、自主学习、合作交流 知识点一：个体衰老和细胞衰老的关系 自主探究一：引导学生阅读课本121页第二自然段和旁栏部分的《相关信息》，思考以下问题并完成导学案中相应部分。 1.对于单细胞生物而言，单个细胞的衰老或死亡是否就等于个体的衰老或死亡？ 2.举例说明年轻人体内是否有衰老的细胞，老年人体内是否有幼嫩细胞？对于多细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等于个体的衰老？ 3.对于多细胞生物来说，细胞的衰老跟个体的衰老有什么关系？ 学生阅读，思考，并完成相应的导学案。学生代表回答问题，其他学生进行补充和纠正，教师在此基础上给予一定的指导和评价。 师生共同总结，得出结论。

细胞衰老与凋亡说课稿

《细胞的衰老和凋亡》说课稿 尊敬的各位老师、同学们： 大家好！我说课的题目是《细胞的衰老与凋亡》，首先我对本节内容进行分析。 一、说教材 《细胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6章第3节内容。在此之前，学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化，细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。而细胞的衰老与凋亡是细胞必须经过的阶段，因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要地位。 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下7个教学目标： 知识目标： 1.描述细胞衰老的特征； 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别； 3.分析细胞衰老的原因，认识细胞的衰老、凋亡与人类健康的关系。 能力目标 1.进行与社会老龄化相关问题的资料搜集与分析； 2.通过学习细胞衰老和凋亡知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实 际能力。 情感目标 1.探讨细胞的衰老与凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况； 2.通过有关细胞衰老的问题的讨论，树立科学发展观。 综合考虑本节内容在整个细胞生命历程知识体系中的地位和作用，以及高一学生的认知水平，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系和细胞衰老的特征 重点的依据：衰老是生物界的普遍现象，只有掌握了细胞衰老的特点，才能进一步掌握细胞衰老与个体衰老的区别，并且可以在本节课的讨论中，联系到个体衰老的特征。 教学难点：细胞凋亡与细胞坏死的区别 难点的依据：在掌握细胞凋亡的概念后，理清细胞凋亡与细胞坏死的区别，从而肯定细胞凋亡的生物学意义，可通过观看图片，认识个体生长过程中的细胞凋亡。 二、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力，注重学生的心理状况， 当然，教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： ①直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 ②活动探究法 引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。比如在第一部分讲到个体衰老时，可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同，培养学生的总结组织能力等；

细胞衰老与凋亡案例教案

第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》教学计划李艳2011/10/17 16:32:18 宁夏固原市西吉二中30 0 一、教材分析 细胞像生物体一样也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，所以细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。那么个体衰老与细胞衰老的关系呢？细胞衰老有哪些表现呢？细胞衰老的原因是 什么？细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程，衰老和凋亡有什么关系?这一连串的问题构成本节内容的主线。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰 亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学 生的创新意识。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）个体衰老与细胞衰老的关系。 （2）描述细胞的衰老的特征和原因。 （3）简述细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。 2．过程与方法 （1）培养学生联系实际灵活应用知识的能力。 （2）学会进行与社会老龄化相关问题的分析。 3.情感态度与价值观 （1）探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人健康状况和生活状况 （2）通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。 三、教学重点难点 学习重点：1.细胞衰老的概念及特征。2.细胞凋亡的含义。 学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。 四、学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可利用现实生活中的例子加以说明， 培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 五、课型：新授课教学方法：教学基本环节：情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、 当堂检测→布置作业及预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视等途径收集与细胞衰老与凋亡有关的资料。教师制作课件。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 【情景导入、展示目标】 教师展示“问题探讨”老年人晨练图片：随着社会的发展，人民生活水平的提高，医疗的完善等，人的寿命 在延长，老年人的比例上升。那如何能延缓衰老，保持身体健康显得尤其重要。 问题1：人的一生必然要经历哪些生命历程：出生→生长→成熟→繁殖→→的生命历程。（学生思考回答） 对于人的一生来说，出生，衰老，死亡都是非常重要，活细胞也一样。衰老和死亡是细胞不可忽视的部分。今天我们来学习第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》的内容。 小组讨论：完成问题2和问题3 （3分钟） 问题2：我们学过的单细胞生物有：（举一例） 单细胞生物的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 问题3：人的生命系统结构层次有哪些？

人教版必修一《细胞的衰老和凋亡》word说课稿

人教版必修一《细胞的衰老和凋亡》word说课稿 ●镇定讲课 课程标准的要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”。学生熟悉的是个体的衰老，细胞的衰老是看不见的，那么个体衰老与细胞衰老有什么关系呢？细胞衰老有哪些表现呢？细胞衰老的缘故是什么？细胞都要经历出生、生长、成熟、繁育、衰老、死亡的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系？这一连串的咨询题构成了本节内容的主线。 衰老是生物界的普遍现象。学生每天都会遇到许多老年人。本节的“咨询题探讨”，围绕学生熟悉的衰老现象，引导学生讨论关于衰老的咨询题。“咨询题探讨”所配的小图，是一幅老年人在晨光中锤炼的朝气蓬勃的图景，其寓意是躯体的衰老不等同于心理的衰老，老年人的生活也应该是丰富多彩的，我们不仅应该关怀老年人的躯体健康，还应该为他们营造高质量的生活环境。个体衰老与细胞衰老的关系，学生并不是专门清晰。许多学生会认为细胞衰老就会导致个体衰老。关于单细胞生物来讲，的确如此。然而关于多细胞生物，生物体内每时每刻都在进行新陈代谢，都有细胞衰老或死亡，也都有新细胞在产生。在旁栏的相关信息里，教科书以人为例，介绍了人体细胞的更新率，以及几类细胞的寿命。因此从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形状、结构和功能发生变化。教科书从细胞形状、结构和生理功能等几个方面的变化介绍了细胞衰老的特点。 细胞衰老的缘故专门复杂，目前对细胞衰老机理的阐明仍处于假讲时期。教科书以小字的形式介绍了目前为大伙儿普遍同意的自由基学讲和端粒学讲，供学生选学。教师可依照学生的情形讲解，不要过多发挥，但应该教育学生用科学的进展观看咨询题，鼓舞学生努力学习，今后也可能成为那个领域的佼佼者。 在关于细胞衰老的学习内容里，教科书安排了“资料搜集和分析”，请学生通过查阅报刊、上互联网，或者走访政府有关部门（如劳动和社会保证部门、卫生部门）和养老院等方式，搜集有关社会老龄化的资料，讨论与社会老龄化相关的咨询题。这一活动，旨在引起学生对老年人的关怀，对人口老龄化给家庭、社会和国家以及老年人自身带来的一系列新咨询题的摸索，渗透情感态度价值观教育 细胞凋亡是由基因决定的细胞自动终止生命的过程，是一种自然的生理过程。这与细胞坏死是不同的。细胞坏死是在种种不利因素阻碍下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损害和死亡。平常所讲的细胞死亡是笼统的叫法，是对细胞凋亡和细胞坏死的统称。为了关心学生更好地明白得细胞凋亡与细胞坏死的区不，明白得细胞凋亡是自然的生理过程，教科书从实例动身，以人在胚胎发育过程中尾的消逝，蝌蚪尾的消逝，以及胎儿手发育的过程中五个手指的分开为例，引导学生认识细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，同时认识正常生理状态下的细胞凋亡关于多细胞生物体完成正常发育，坚持内环境稳固，以及抵御外界各种因素的干扰所起的重要作用。 细胞的衰老和凋亡也和细胞的增殖和细胞的分化一样，是细胞的正常生理过程，这些内容打算用一课时来完成，结合新课标提出的要让所有公民平等受高质量教育，强调每一个学生的进展，本节课要紧采纳参与式的教学方式，利用头脑风暴式的集体讨论，形成群体思维，充分表达学生的合作学习。

细胞的衰老与凋亡 说课稿

高中生物教学说课稿题目：《细胞的衰老与凋亡》 学科名称：高中生物 教材：人教版必修1第六章第3节 适用年级：高一 设计人：李姗姗

第6章第3节细胞的衰老和凋亡 ——李姗姗一、教材分析 本节教材的主要内容分为四个部分：个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征，细胞衰老的原因，细胞的凋亡。 个体衰老与细胞衰老的关系这部分知识点相对比较简单，教师通过一系列的问题情境，引导学生从单细胞生物的衰老与细胞衰老的关系，到多细胞生物的衰老与细胞衰老的关系，进行深入探讨。 细胞衰老的特征是本节的重点。细胞衰老的特点很多，为了帮助学生掌握，采用图片展示、问题引导等方法，让学生通过思考，自己总结出衰老细胞的特征。 细胞衰老的原因这部分内容教材安排的是选学内容，课程标准对此没有特别要求，但却是学生比较关心的问题，对于这部分的内容将采用学生自学，然后讨论归纳的教学方法。 学习了细胞衰老，学生展开如何延缓衰老、延长寿命的话题，引入细胞死亡。强调细胞死亡的两种形式，通过对比与资料展示使学生了解细胞坏死与细胞凋亡的区别，最后举例探讨细胞凋亡的生物学意义。 二、教学目标 知识：1.掌握个体衰老与细胞衰老的关系，并描述细胞衰老的特征 2.了解细胞衰老的原因有哪些 3.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别 能力：培养相似概念自主对比分析的思维能力 情感：1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况 2.培养关注社会问题、关心老人、孝敬老人的崇高美德 三、教学重难点 1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征 2.细胞凋亡的含义 3.细胞凋亡与细胞坏死的区别 四、学情分析 高中生智力水平接近成人高峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人

高中生物《细胞的衰老和凋亡》优质课教案、教学设计

第三节细胞的衰老和凋亡教学设计 一、教学目标 知识：1.掌握个体衰老与细胞衰老的关系，并描述细胞衰老的特征 2. 了解细胞衰老的原因有哪些 3. 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别 能力：培养相似概念自主对比分析的思维能力 情感：1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的 健康状况 2. 培养关注社会问题、关心老人、孝敬老人的崇高美德 二、教学重难点 1. 个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征 2. 细胞凋亡的含义 3. 细胞凋亡与细胞坏死的区别 三、学情分析 高中生智力水平接近成人高峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人 了解、理解和尊重自己。在生物课程的学习中，学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。这节课处于高一第一学期的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个

直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 四、教学过程设计 1.导入新课 通过观看电影《童梦奇缘》中刘德华扮演的光仔，从13 岁到83 岁个阶段的照片集锦，让学生清楚看到衰老随着时间推移的脚步，产生学习兴趣。 细胞作为生物体结构和功能的基本单位，生物体会经历衰老的生命历程，有一定的寿命，细胞自然也有自己的寿命，从而让学生了解到 细胞也有其衰老过程，并有一个初步概念。 2.个体衰老与细胞衰老的关系a.单细胞生物的个体衰老： （课件展示草履虫图片，学生自主讨论对于单细胞生物，个体衰老与 细胞衰老的关系） 教师最后做出总结：单细胞生物细胞衰老=个体衰老 b.多细胞生物的个体衰老： （展示资料《人体各种细胞的寿命》，学生思考问题老年人体内有无幼嫩细胞，年轻人体内有无衰老细胞，并讨论对于多细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系） 教师总结：多细胞生物细胞衰老≠个体衰老 个体衰老以细胞衰老为基础，体内多数 细胞的衰老就表现出个体的衰老。 3.细胞衰老的特征 （课件展示老人与幼儿的对比图片，学生根据生活经历，讨论人体衰

细胞的衰老和凋亡优质课教学设计

第三节细胞的衰老和凋亡 金秀民族高中梁剑锋 教学策略（教材分析）： 结合教材特点和学生实际，本节课主要采取问题讨论法，同时兼用了分析资料等多种教学方法。在课堂教学时，创设一定的场景，激发学生的学习兴趣，使其能积极思考问题。通过对比教学使学生对知识有着更深入的理解，注重与现实生活相联系，从而培养学生分析问题，发现问题的能力。 学法指导： 本节课主要采取讨论学习法。细胞的衰老和凋亡只是较抽象，故在启发式教学的基础上，创设大量的问题情境，使学生在处理讨论实际问题，达到学以致，激发学习兴趣的双重目的，也培养了学生的分析、归纳、概括的能力。如在学习细胞凋亡概念时，向学生展示胎儿手的发育过程变化，和学生一同讨论概括出细胞凋亡的概念。与此同时本课还引导学生运用比较学习法进行学习，引导学生对衰老的细胞和人体的衰老进行对比，通过对比更好的理解细胞衰老与个体衰老的联系，清晰的理解衰老细胞的特征。掌握细胞衰老的原因，并熟悉细胞凋亡与细胞坏死的区别。 教学过程设计 引入： 播放视频，时间都去哪了？我们在成长，父母的年龄却越来越大了，头发花白了，行动也迟缓了，衰老是不可抗拒的自然规律。那么细胞也会衰老吗？今天我们们一块来学习细胞的衰老和凋亡。 学习目标： 1、通过回忆所学知识和阅读课本说出细胞衰老与个体衰老的关系。 2、通过与人体衰老特征的比较，能够理解衰老细胞的基本特征。 3、通过查阅资料并观察细胞凋亡和坏死的过程，辨别细胞凋亡和坏死的区别。 教学重难点： 重点：1.细胞衰老的特征，细胞凋亡和坏死的区别。 2.细胞凋亡与细胞坏死的区别 难点：细胞凋亡与细胞坏死的区别 先看一个组图片，思考并回答下面2个问题。 1、根据课下收集的材料人体衰老都有什么特征？ 衰老的人体通常表现为白发，皱纹，皮肤干燥，老年斑，耳聋，眼花，无力，记忆力减退等现象。 2.老年人体内是否存在幼嫩的细胞？年轻人体内是否有衰老的细胞？ 有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能产生精子细胞，造血干细胞分化出各种血细胞；有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞,最后凋亡，红细胞和白细胞的衰老。 人体衰老等同于细胞衰老吗？细胞衰老与人体衰老有什么关系呢？（过渡） 一、个体衰老与细胞衰老的关系（阅读课本121第二自然段） 1.从细胞数目的角度看，真核生物可以分为几类？生物体的构成与细胞的关系是什么？ 单细胞和多细胞生物，

细胞凋亡与衰老

细胞凋亡与衰老 【关键词】细胞凋亡；衰老 衰老是指增龄过程中机体出现的多器官渐进性功能减退，其确切机制并不清楚，有多种学说，如自由基学说、端粒学说和细胞凋亡学说等。以啮齿类动物为研究对象，肌肉、脑、心脏等多种衰老组织中均存在细胞凋亡异常〔1〕。细胞凋亡参与多种与衰老相关的病理过程，如骨质疏松、阿尔茨海默病等。目前细胞凋亡在衰老中的作用成为国内外研究热点，本文就二者的最新研究进展作综述。 1 细胞凋亡 细胞凋亡涉及一系列基因的激活、表达及调控，是机体为更好地适应环境采取的主动死亡，其参与许多重要生命活动，如胚胎发育、免疫防御和维持组织稳态等，对维持细胞增殖与死亡的平衡有重要意义。 1.1 细胞凋亡途径 1.1.1 外源性途径又称死亡受体途径，是由膜受体介导的细胞死亡过程。死亡受体是属于肿瘤坏死因子受体超家族的跨膜受体，其中研究较透彻的是Fas/FasL系统。Fas广泛分布于胸腺、肝、心、肾等组织细胞表面。当Fas与其配体FasL结合后发生多聚化，与胞浆内死亡结构域结合蛋白（FADD）结合，活化胞浆caspase8，再活化凋亡执行者caspase3，水解蛋白质，启动核酸内切酶剪切DNA，造成凋亡。这是发育过程和免疫系统中最主要的凋亡途径。通过该途径可清除发育过程及免疫反应中活化的淋巴细胞。增龄过程中Fas表达呈

上升趋势。衰老大鼠胸腺细胞和脾细胞凋亡速度加快，可能造成衰老机体免疫功能下降。 1.1.2 内源性途径以线粒体为核心，又称线粒体途径。该途径凋亡信号来自体内各种应激，如DNA损伤、氧化应激、紫外线、生长因子缺乏等。凋亡信号引起前凋亡蛋白Bax活化，Bax诱导线粒体释放细胞色素c（Cyt c）。进入胞质的Cyt c与凋亡蛋白激活因子（Apaf1）、caspase9前体组成凋亡体，激活caspase9，再活化caspase3引起细胞凋亡。线粒体也可释放凋亡诱导因子(AIF)和内切核酸酶G进入胞浆，二者转移到细胞核，断裂DNA。随着年龄增长，内源性凋亡途径逐渐变得活跃。 1.1.3 内质网应激介导的细胞凋亡内质网(ER)参与蛋白质合成及翻译后加工修饰。当非折叠或错折叠蛋白质在ER内堆积超过处理能力时，引起ER应激。ER应激的一个后果是细胞凋亡。位于ER膜上的Bak、Bax发生构象变化形成多聚体，使Ca2+进入ER，活化caspase12，引起下游级联反应，活化caspase9和caspase3。机体具有应对ER应激的保护措施，如使翻译起始因子eIF2去磷酸化，减少蛋白质合成。但衰老机体应对ER应激能力降低，eIF2磷酸化水平降低同时，前凋亡蛋白水平升高，细胞凋亡速度加快〔2〕。 此外，细胞毒性T细胞可介导一种凋亡蛋白（granzyme B）进入靶细胞,活化caspase3,造成细胞凋亡。 caspase在多条细胞凋亡途径中发挥调节和执行凋亡作用。在老年大鼠多种组织可观察到不同caspase活性升高。如果缺少该酶，细

《细胞的衰老和凋亡》教案

6-3《细胞的衰老和凋亡》 一、教学目标 1、描述细胞衰老的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 3、探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。 二、教学重点、难点 [教学重点] ⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。⑵细胞凋亡的含义。 [教学难点] 细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。 三、教学过程： 引言：随着社会的发展，人民生活水平的提高，医疗的完善等，人的寿命在延长，老年人的比例上升。那如何能延缓衰老，保持身体健康显得尤其重要。我们有责任，也有义务来探讨这问题。 首先：让我们一块来看短片，片名：“人的一生”然后回答学案上的问题1。 问题1：人的一生必然要经历哪些生命历程： 出生——→生长——→成熟——→繁殖——→——→的生命历程。 播放：人的一生 对于人的一生来说，出生，衰老，死亡都是非常重要，活细胞也一样。衰老和死亡是细胞不可忽视的部分。今天我们来学习第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》的内容。 小组讨论：完成问题2和问题3 （3分钟） 问题2：我们学过的单细胞生物有：（举一例） 单细胞生物的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 问题3：人的生命系统结构层次有哪些？ 人体是由许许多多的——→不同的——→不同的器官—》

不同的——→人。 人的细胞时刻都在；所以，老年人的体内有幼嫩的细胞，年轻人的体内也有衰老的细胞。（补充书本121页：右下角相关信息的内容。） 人的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 多细胞生物的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 小结：一、个体衰老和细胞衰老的关系 单细胞生物的衰老 = 细胞的衰老 多细胞生物的衰老≠细胞的衰老，细胞时刻都在更新。 引言：细胞衰老的过程就是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。那么衰老细胞的特征有哪些呢？ 讨论共同得出结论： 看1：苗族老人和小孩的对比图： 现象：皱纹出现，干巴巴的感觉 率减慢 看2：白眉毛老人图： 现象：白头发，白眉毛 看3：色斑老人图： 现象：出现老人斑 原因 细胞衰老的原因：简单介绍自由基学说，回家看端粒学说的有关内容。 请完成检测1的内容：（3分钟）

细胞的衰老和凋亡教案

第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》教案 一、教学目标 1、描述细胞衰老的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 3、探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。 二、教学重点、难点 [教学重点] ⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。⑵细胞凋亡的含义。[教学难点] 细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。 三、教学过程： 引言：随着社会的发展，人民生活水平的提高，医疗的完善等，人的寿命在延长，老年人的比例上升。那如何能延缓衰老，保持身体健康显得尤其重要。我们有责任，也有义务来探讨这问题。 首先：让我们一块来看短片，片名：“人的一生”然后回答学案上的问题1。 问题1：人的一生必然要经历哪些生命历程： 出生---》生长 ---》成熟 ---》繁殖---》 ---》的生命历程。 播放：人的一生 对于人的一生来说，出生，衰老，死亡都是非常重要，活细胞也一样。衰老和死亡是细胞不可忽视的部分。今天我们来学习第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》的内容。 小组讨论：完成问题2和问题3 （3分钟） 问题2：我们学过的单细胞生物有：（举一例）单细胞生物的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 问题3：人的生命系统结构层次有哪些？ 人体是由许许多多的 --》不同的 --》不同的器官—》 不同的 --》人。 人的细胞时刻都在；所以，老年人的体内有幼嫩的细胞，年轻人的体内也有衰老的细胞。（补充书本121页：右下角相关信息的内容。） 人的衰老（= 或≠）细胞的衰老。 多细胞生物的衰老（= 或≠）细胞的衰老。

小结：一、个体衰老和细胞衰老的关系 单细胞生物的衰老 = 细胞的衰老 多细胞生物的衰老≠细胞的衰老，细胞时刻都在更新。 引言：细胞衰老的过程就是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。那么衰老细胞的特征有哪些呢？ 讨论共同得出结论： 看1：苗族老人和小孩的对比图： 现象：皱纹出现，干巴巴的感觉 看2：白眉毛老人图： 现象：白头发，白眉毛 看3：色斑老人图： 现象：出现老人斑 原因 细胞衰老的原因：简单介绍自由基学说，回家看端粒学说的有关内容。 请完成检测1的内容：（3分钟） 检测1： （） 1. 人体内的小肠绒毛上皮细胞的寿命仅为几天，而红细胞的寿命为上百天，神经细胞则达几十年甚至伴随人的一生。这说明 A．细胞分化程度不同则寿命不同 B. 细胞位置不同则衰老速度不同 C. 有的细胞衰老，有的细胞不衰老 D. 不同细胞具有不同的衰老速度 ( ) 2. 细胞衰老是一种正常的生命现象。人的细胞在衰老过程中不会 ．．出现的变化是 A. 细胞内有些酶的活性下降 B. 细胞内色素减少 C. 心细胞内水分减少 D. 细胞内呼吸速度减慢 （） 3. 人体内衰老的红细胞具有下列哪些特征 ①水分减少，细胞萎缩②新陈代谢的速度减慢③某些酶的活性降低

(完整版)高中生物人教版必修一细胞的衰老和凋亡(教案)

《细胞的衰老和凋亡》的教学设计 细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题，它的研究和医药卫生农牧鱼业等多方面都有联系。人教版将原来的一节内容扩展成为三节内容，体现了课程标准中的培养社会所需人才和与社会生活相联系的新课程核心理念。 本节教学设计主要体现探究性学习的理念。通过设置情景、提出问题、讨论问题等方式，在学生充分收集材料的前提下，由教师指导学生处理和分析的材料，通过讨论，最后师生获得知识。 第6章细胞的生命历程第3节细胞的衰老和凋亡 一、教学目标 1．知识目标：细胞的衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。 2．能力目标：对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。3．情感目标：培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。 二、教材分析 细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。 三、学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可以利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 四、学习重难点 学习重点：细胞衰老的概念及特征。 学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。 五、教学实施过程：

通过每个细胞都具有寿命引入到细胞衰老的知识，明确细胞衰老和死亡是细胞整个生命活动中必不可少的过程。通过比较老年人和青年人的外形区别，引入到细胞衰老的特征。通过对老年人“老年斑、皱纹和白头发”等衰老征状的分析，共同归纳出细胞衰老的特征。组织学生分析给出的三组材料，使学生明确细胞凋亡的知识，以及区别细胞凋亡和细胞坏死的区别。 一、课前准备 将学生分为若干组，分别收集：老年人与青年人的外形区别，或为什么老年人骨折后愈合的比年轻人慢等问题。找出人体衰老时出现的体态特征，并通过收集资料解释这种现象出现的原因。 收集资料的指导： 1、收集资料的途径：广播、电视、报纸、杂志、电影、图书馆、博物馆、互联网以及向有关专业人士咨询等。 2、收集资料的方法： (1)使用搜索引擎。可以利用搜索引擎google、baidu、sina等，通过输入关键词搜索最新动态信息。 (2)写读书笔记。在图书馆或平时阅读杂志时，看到相关的资料可以记录在笔记本上，并注明出处，以备后查。 二、课堂教学 1．教师大屏幕展示一个人青年时和老年时的照片，选2、3组学生，通过对两副照片的比较、分析、归纳后回答：老年人老年斑存在，皱纹比较多，而且有白头发。学生介绍对“人体衰老时出现的体态特征”这一问题的解释。 通过讨论后，引导学生总结出：老年人的体态衰老和细胞的衰老有关。 提问：个体衰老与细胞衰老的关系。 学生讨论回答：个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 提问：衰老和死亡与生物体的寿命有关，是否为正常的生命现象？ 学生回答是肯定的。 2．每组同学介绍自己找出的人体衰老时出现的现象，并展示收集到的解释原因。将这些现象和原因进行总结，引导学生用已经学过的知识，理论结合实际，可以总结出衰老细胞的如下特征：