关于网络写作教学的探索①

2004年第2期(总第83期)贵州民族学院学报(哲学社会科学版)

Journal of Guizhou University for Ethnic Minorities (Philosophy and social science )No.2Apr.2004

关于网络写作教学的探索

①

●姜　葵

(贵州财经学院文化传播系,贵州贵阳　550004)

摘　要:本文着重探索如何开拓写作教学的新领域。依据网络传播特征及写作教学的自身规律,对网络写作

教学的现实意义、网络写作教学的现实基础、网络写作的教学目的、网络写作教学形式等方面作了有益的探讨,提出了一些新的思路和可行性设想。

关键词:网络传播;网络写作;网络教学;教学方式

中图分类号:G 434 文献标识码:A 文章编号:1003-6644(2004)02-0130-03

21世纪是网络世纪,21世纪的教育是网络化

的教育。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。由此可见,在网络环境中开展写作教学已成为现代教育发展的必然趋势。目前,应该利用学校的现有网络教学设施,大胆地进行网络传播环境下写作教学的实践和探讨。

一、进行网络写作教学的现实意义网络写作教学,是指在计算机网络传播的环境下开展写作教学活动。在写作课上引入计算机网络教学手段,是对封闭的静态的传统作文教学方式的大胆突破,能充分展示写作教学创造魅力的一种教学活动。由于网络写作教学,不仅仅是把网络当作辅助写作的工具或者写作的材料库的教学模式,而且是以现代教育思想为指导,以网络(局域网和国际互联网)为写作环境,充分发挥学生的主动性与创造性,激发学生写作兴趣,培养学生处理信息能力(包括获取、分析、加工信息)和创新能力的新型教学模式。

二、进行网络写作教学的现实基础(一)网络阅读对写作积累的直接影响

学生在写作过程中,通过网络可以目视千里,耳听八方,广泛地吸取写作材料,阅读的对象也发展成超文本(Hypertext )、图像、声音、图形等,增加了学生学习的范围和兴趣,使写作活动变得更加有趣而容易。信息的激增带来的便是阅读量的大幅

度增加。极大地丰富了阅读材料的来源,扩大了作文教学的容量,获取信息的便捷使阅读变得更加方便,个人的阅读量也会成倍增长。人们将更加适应荧屏阅读、电子阅读。虽然说以前主要的阅读理论对电子阅读依然适用,但阅读对象的改变必然导致阅读策略、方式、技巧、积累等一系列的变化。作为写作教学,就应有责任使学生迅速地适应新的变化。

(二)网络环境引起写作形式的新变化以往的写作教学,一般倾向于“应用文”和“研究文”的专业化写作指导。如书信、通知、经济合同、广告文案、诉讼状、学术论文等等。网络时代网上交流的快捷与便利使得网络写作又具有了大众写作特点。写作不只是一种特指的行为,不只是为特定领域中的人专用。由于绝大多数信息是以文字为信息载体的,所以利用计算机进行有效得体的网络写作将是人们的必备素质。网络写作将是现代人的一种生活方式。人们会通过E -mail 向上司汇报工作,会通过电脑撰写专题论文、会议记录、公文函件,也会通过电脑投诉、征友、购物等等。加之网络服务提供的各种形式的BBS ,任何人都可以通过网络写作来发表自己的意见,形成各种各样的网络论坛。因此,网络写作将是我们今后更多的日常需要。或者说纯应用性将会是网络写作的永久性的主要目的。网络写作中的实用文体的地位将会逐步提升,纯文学的地位将会进一步下降。因此

031收稿日期:2003-12-15作者简介:姜　葵(1956-),女,贵州财经学院文化传播系副教授。

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网络写作教学也应对这种变化有所觉察,充分了解,并加以积极地引导、利用,充分为学生的写作实践和社会实践服务。

三、形成网络写作教学的有效途径及教学目的

(一)建立网络写作资料数据库

开展网络写作教学,首要的任务是建立写作资料数据库,为学生提供丰富的写作材料。写作资料数据库的建立,是利用网络资源,把相关资料链接到写作资料数据库中。当前,无论校园网还是In2 ternet国际互联网,都蕴藏着极其丰富的信息资源。写作资料库应从以下几方面考虑:写作题库、范文库、写作知识库、写作素材库、写作词库等等。各个资料库的内容按照写作训练的序列来组织,建立相应的文件或文件夹,使之既有各自的体系,由浅入深;又纵横相联,立体链接。从而使学生可以根据自己的兴趣、需要随时选择写作资料。

(二)利用网络信息资源,激发学生写作的真情实感

激发学生深刻的情感体验是解决学生写作畏难情绪的有效途径之一。借助多媒体的力量,将各种发生过的或正在发生的生活场景真实、生动、及时地展现在学生面前,让学生自己融入所观看的内容之中,从而不由自主地产生情感共鸣。教师还可以将一些声像资料预先按一定的目的要求制成课件。比如教师可按自己的需要安排好合理的顺序,逐渐引导学生进行细致、有序的观察。用适当的方法突出某些重要的内容,从而引发学生网络阅读的兴趣,培养学生的观察力、理解力、分析力,激发写作的真情实感。

(三)在网络写作环境下,激发学生的写作欲望,提高其写作能力

网络技术为写作活动提供了非常便利的网上交流方式,调动学生主动参与作文写作的积极性,确保了学生的主体地位。利用各种信息来丰富自己的知识,同时把别人的生活经验转化成自己的间接经验。比如,有一位美国老师给他的学生布置作文题目:介绍各自的国家。学生饶有兴趣地查阅资料,在查阅资料的过程中逐渐产生自己的想法、问题,带着这些问题,学生再一次仔细地筛选自己需要的信息,最后将其综述成文。教师的初衷只是让学生网络阅读,可结果每个学生都拿出了像样的文章。这一事例说明网络写作可以从多方面激发学生的写作欲望,提高他们的写作能力。通过网络,学生也不受传统写作教学时空的限制,并且客观上提高了教师教学效果。

(四)通过网络写作教学,给学生以充分的自主,培养学生的创造精神

培养学生的创造精神是写作教学的目的的之一。创造是需要自由的。在网络传播的环境下,利用资源共享的功能,为学生提供了一个自主学习、主动发展的写作环境。网络为学生提供了一个异彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,学生可充分发挥自己的思维空间,创作出富有个性的作文来。在网络写作教学中,老师提前在网上征集文题,同时,让每个学生积极思考文题,或者展开有竞争性的讨论。之后,学生就可以在网上自由写作了。学生可以从自己的思考中获得创作性思维成果,还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。网络写作内容的丰富性、手段的多样化,能吸引学生的注意力,激发学生学习写作激情,让学生充分展现其写作的创造力。

(五)通过网络写作教学,培养学生务实精神

网络写作教学应注重实际应用。比如,可以让学生进入网上虚拟社区,通过动手操作了解企业生产、销售的过程,从而为企业起草一份可行性营销计划书或者写一份富有创意的广告文案。这种务实能力,正是信息传媒时代实用型人才所须具备的基本能力。随着网络技术发展的日新月异,各类网站,特别是大众生活密切联系的文化传播类、网络营销类网站越来越多,这使得网络信息更加贴近社会、贴近生活、贴近学生。网络写作教学,可以让学生尝试撰写各类体裁的新闻、调查报告、可行性研究报告等等,制作个人主页,同时利用ASP+AC2 CESS技术,为班级开辟网络评介专版,让学生有自由地发表自己的见解的天地。比如非典问题,再就业问题等等,这使得学生能及时了解社会,培养学生参与社会,关心国家大事的责任感和务实精神。

四、多媒体网络写作教学形式的初步探索

(一)采取独立上网查询、搜集、分析资料的形式

媒体网络写作教学的目标之一,就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力,这正是信息时代所需的实用型人才所具备的能力。网络资源十分丰富,但并不一定都需要,都适应,即使是同类信息,也要会判断哪些是当前要用的。所以网络作文经常会进行一些专题性的信息搜索与处理的练习,以培养学生的“信息能力”。

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(二)命题写作

就是从学生的兴趣出发,选定某一命题进行网络写作。从网络中检索到本次作文的相关材料,让学生熟悉并下载整理材料,分析材料,作文写作也就事半功倍了。例如,北京某个中学针对北京申办了2008年奥运会,让学生写一篇以“2008年奥运会在北京举行”为题的作文。学生根据“奥运会”这一概念,利用网络上的搜索引擎,键入“奥运会”这一关键词进行资料检索。即刻找到各种关于奥运会的资料,把它们下载到自己的资料库中,整理分析后展开写作。虽然是同一命题,由于学生的兴趣与角度不同,写作形式多样,写作内容新颖、丰富,使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中,确定了航标,提高学生思维的目的意识,激活他们的思维活力和领悟能力,大多都能顺利写出生动精彩的习作。

(三)无命题写作

这里所说的无命题,主要指教师不给学生指定主题,学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息自由进行创作,至于选什么命题作文,则完全自由,老师不做任何干涉。在网络上进行无命题写作,是一种有效的方法。无命题写作虽然不出具体题目,但有范围与文体的要求。学生通过搜索进入新闻网站、评论网站,自行确定命题,然后进行作文。学生写作思路得以拓展,写作的词汇得以丰富,写作的热情得以发泄,写作能力得以提高。

(四)网络环境的作文互改

学生互改作文是一种很好的形式。通过互相批改,学生容易发现问题,这种方式也同样可以移用到网络教学中来。学生在网络上收集有关素材,完成作文并精心修改后,觉得自己比较满意时存盘。然后,利用网络的互动性,甲班与乙班的互改作文,让学生相互写对方作文的评语,这种形式,又便于在网络环境下及时交流,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生的写作能力和鉴赏能力。

五、网络写作教学中还尚待解决的问题

首先,如何及时解决学生上网中可能随时遇到的实际困难。比如,上网浏览、信息追踪、信息下载、网页制作、硬件安装、网络编辑、网络超文本写作等技术性问题。

其次,如何克服网络课堂的进度失控。学生由于对网络的好奇,在上网搜索信息、上网参与自主讨论时,可能会误入不健康的网站,或者将讨论变为聊天,影响预期的学习效果。

第三,如何充分有效地在多媒体教室中使用成套的计算机网络设备,发挥计算机ASP-ACCESS 等动态技术,软件光盘教学课件的作用。

总之,多媒体网络传播环境下写作教学,是随着多媒体网络教育技术应运而生的一种新型教学模式。运用恰当,能够适应学生的心理特点,拓展了学生写作思路,激发学生的写作积极性,在今后的教学实践中,必将产生积极的重要作用。

参考文献:

[1]朱小曼.教育的问题与挑战.南京:南京师范大学出版社, 2000.

[2]郭庆光.传播学教程.北京:中国人民大学出版社,1999.

[3]金振邦.网络时代写作学科的现代化.广播电视大学学报, 2002(1).

[4]何加正.网络媒体对传统媒体的继承发展和创新.首都信息化,2002(11).

[5]金振邦.应用文的数字化形态.秘书,2000(5).

责任编辑:薛　豹

Explorations on Internet Writing Education

Jiang Kui

(Depart ment of Cultural T ransmission,Guiz hou U niversity of Finance and Economics,Guiyang,Guiz hou Province550004)

Abstract:The paper explores Internet as a new field of writing instructions in terms of features,regulations and significance.It also puts forward some ideas as to practice.

K ey w ords:Internet communication;Internet writing;Internet teaching;teaching ways 231

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常用教学网络平台的比较

常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；

基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究

基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究（作者：訾斐） 2009-12-27 9:22:22 前言： 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革，为小学教育开辟了广阔的前景。信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，如何有效地利用网上资源以教育信息化带动教育的现代化，实现基础教育超越式发展，建构基于网络环境下教学模式和教学设计的研究，是一个迫切需要研究的问题。因此，于2002年元月，五条路小学继“九五”成果申报了中央电教馆“十五”现代教育技术试验课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》，2002年4月立项，批准被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的第二项专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的子课题。我校在总课题组的指导下，于2002年4月在数学、英语、美术三个学科开始进行试验研究，经过三年的试验，取得了一定成效。 一、项目研究的预期目标 1、基于网络环境下，建立探究式数学教学模式，培养学生一题多解的创造性学习能力； 2、解决如何在网络环境下营造英语教学情景，培养学生口语交流、表达的实践能力； 3、创设一种网络环境下的美术教学模式，培养学生索引美术信息，提高其整合素材及绘图创新能力； 4、与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）提高，进而促使学生素质的全面和谐发展； 5、编写课题研究的典型课例的教学设计方案； 6、研制、开发与课题研究教学配套的工具平台，教学网络资源库等； 7、摄制一批课题研究典型课例，逐步建立基于网络环境下的新型教学模式； 8、撰写一批研究论文，总结并形成网络环境下的数学、英语、美术各科课堂教学的一般模式。 二、项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动 1、夯实理论，为课题研究奠定坚实的基础。 任何教学改革要想取得成效，它都必须有正确的理论做指导。学校为此加大了现代教育理论的培训力度。其做法是：做好“三个结合”，保证人人受训，人人提高。第一是校内普及培训和校外提高培训相结合。自开展“十五”课题以来，我校要求每位教师每学期阅读一本有关课题研究理论的书籍，并做好读书笔记和学习心得的撰写。同时，选派学校领导、课题实验教师、骨干教师、电教员先后参加了南京、北京、成都、广州、上海、郑州、许昌等地组织的理论培训。第二是辅助讲座和研讨交流相结合。近三年我校先后请省内外著名的现代教育技术专家来校做专题讲座。校内每学期举行经验交流会，教师人人参与，研讨、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是专题培训和校本培训相结合。我科研室定期在全校范围内举办“十五课题”专题讲座。同时我校科研室在每月两次的教研科研活动中，系统地引导广大教师进行校本培训。 2、制定制度，务实研究，确保课题有序进展。 我课题组对实验制订出严格的管理制度，不但鼓励教师参加科研，而且每位实验人员有义务对实验的每个环节、每项任务负完全责任。 人们曾形象地将网络硬件设施比作“马路”和“汽车”，各种软件和网络信息资源比作“货物”，把实验人员比作“司机”，对于我实验学校当时的状况来说，我校选定的实验教师——“司机”可以说是素质比较高的，但其它两项却处于弱势。课题组根据校情充分发挥优势，由实验教师视校情制订出具有科学性、可行性的各学科具体实施方案。在此基础上，科学严密地设计前测项目，把握好实验的重要环节，掌握第一手资料，为实验中、后期定出了很好的坐标。 在网络环境新型教学模式探索中，我课题组注重从理论上提升，从方法上探索，在实践中研讨，把基

一次网络化学课后对网络教学进行探索及得到的启示

一次网络化学课后对网络教学进行探索及得到的启示 天津市第五十五中学郭茜 论文摘要：建构网路技术环境下的化学教学模式是现代化学教学面临的新挑战，本文首先提出了网络技术环境下我进行的化学教学采取的两种模式及理论依据，基本特征和过程，在分析教学过程中的实例，并对学生对网络教学的认同程度作了调查和分析，以此为依据，总结我在化学网络教学中的一些探索和得到的一些启示。 关键词：网络教学；教学模式；化学教学 1引言 随着信息时代的到来，具有创造力的人才培养日益成为当前教育工作者必须面对和思考的问题。网络媒体应用于教育，为具有创造力的人才培养提供了空前便利的条件。教学结构是教育思想、教与学理论的集中体现，而要使网络在具有创造力的人才培养中发挥它应有的效用，就必须建立与之相适应的网络教学结构。新的世纪是网络信息的时代，由于网络技术的不断发展以及全球网络的普及，通过网络进行学习的一种新型学习方式（网络教育）也应运而生。所谓网络教育，就是网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过pc上网，以“网上冲浪”的形式获取、传输、处理、应用信息，从而达到接受教育的目的。当然，这种网络教育离不开网络技术和多媒体技术支持的开放型网络环境。在网络环境中汇集了大量的数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的信息库，并随时向学生开放。这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。网络化教学正是这种教育环境下的产物。 网络教学出现了新的变革，大大优化了化学课堂教学，为学生进行化学学习提供一个全方位的交互环境。网络技术由于它资源共享，信息全面，补充了化学教学资源，尤其是与化学相关的生产、生活、社会和现代科技方面的教学素材。同时，网络以它特有的科学性、形象性和运用灵活性正越来越显示其独特的魅力，为指导学生学习提供良好的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。我一直在化学教学中进行网络环境下的化学教学模式的探索，从教学思想的更新、教育理论的学习，教学方法的探索，到网络课件的开发，网络教学平台的建立、网络教学课堂试验的操作等方面入手，尝试建立网络教学的教学模式。 2建构主义学习理论 建构主义学习理论和建构主义学习环境强调学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者：而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中主、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。 2．1建构主义学习是以学生为中心的学习 在建构主义学习中，学习的主要目的是为了满足自身求知的需要，学习者用发现法、探索法等方法进行学习。在学习过程中学生主动搜集并在分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并设法加以验证。同时在学习过

小学语文写作教学策略研究.doc

小学语文写作教学策略研究- 小学阶段的学生，其身心还处于发展阶段，对事物的理解能力有一定欠缺。和其他语文知识相比，写作具有一定的难度，教师要采用有效的教学策略，组织写作教学，提高学生的写作水平。 一、小学语文写作教学的难点 对于小学生而言，写作难度较大，同时，语文课堂写作的时间十分有限，难以对学生进行系统的教学及练习，同时，很多教龄较低的教师对小学写作教学缺乏足够的经验，难以获得满意的教学质量。 小学生不能很好地理解教师讲授的写作技巧，无法应用在实际写作中。小学语文对学生的写作能力并没有过高的要求，在很多地方对小学写作没有足够的重视，有的在三年级才把写作纳入语文考试中。由于没有得到系统的学习及训练，很多小学生在写作中难以进行系统描述，语言缺乏条理性。此外，很多教师教学方式比较单一，难以激起学生的学习兴趣，进而影响了写作教学效果。 二、小学语文写作教学的策略 1.结合实际生活，激起学生的写作兴趣 教师在课堂教学活动中占据主导地位，学生是教学活动的主体。要提高写作教学质量，教师就要注意引导学生学会观察生活中的一切现象，降低其对写作教学的排斥感，在实际写作中有话可言，进而提高写作兴趣。教师要鼓励学生多阅读，并和现实生活结合起来，感受阅读文本的内容，明白写作源于生活的道理。 2.观察生活，积累写作素材

首先，教师要让学生多观察，学会发现生活中的各种现象。大自然是写作的资源宝库，我们在生活中接触的事物非常多，比如各种各样的人、不同种类的动物、多姿多彩的花儿以及四季变换带来的节气变化等，都真实地出现在我们生活中，都是写作可以采用、借鉴的素材。其次，鼓励学生多参加实践，积累生活经验，体会各种情感，确保文章具有真情实感。 3.加强写作训练，提高写作水平 让学生养成写日记的习惯，每天记录发生在生活中的有意义的事，是提高写作水平的有效方法之一。对于学生的写作内容，教师不要妄加批评，而要积极鼓励，并对其中的不足之处进行适当指导，让学生慢慢掌握写作技巧，更好地记录生活中发生的事。此外，要善于抓住写作时机，比如好人好事、学习细节等，都可以成为写作素材。 小学语文写作要结合学生的身心特点进行，让学生多积累写作素材，多进行写作练习，可以在一定程度上提高其写作水平，进而提高语文学习的综合能力。

网络教学平台建设方案

网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。

2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。

网络教学模式探索

普通高校成人教育实施网络教学模式的探索

摘要：计算机、网络等现代信息技术为成人教育注入了新的活力，传统的成人教育教学模式已不能很好地解决成人学生工学矛盾的 问题以及满足学生的学习需求，因此普通高校应充分认识到实施网络教学模式的意义和优势，积极探索如何实施网络教学模式，为学生学习提供一种更有效的手段和方法，以切实提高教育教学质量，促进成人教育事业的健康发展。 关键词：普通高校；成人教育；网络教学 一、普通高校传统成人教育教学模式存在的问题 （一）集中面授教学，课时有限，教与学不能做到有效统一 传统成人教育大多是业余教育，采用面授方式，以教师、教材、课堂为中心的集中式学习模式，教师在教学过程中起主导作用，在有限的学时中，教师只能讲授课本中的要点、难点，无法系统论述，知识的系统性和连贯性较弱，成人学生只能依靠自学来掌握全面知识，而每个学生的学习态度、学习方法和文化程度各异，这些都直接影响学习效果。由于面授时间较少，师生之间的接触机会必然减少，学生在自学中遇到难题得不到及时解答，必然影响其学习质量。（二）工学矛盾突出，传统教学模式制约成人学生学习的需求 成人学生大都是在职人员，他们在年龄、阅历、社会处境、自身学习条件及发展趋势等方面存在较大差异，工学矛盾不可避免地成为成人学生学习的障碍，制约着成人教育的发展。因此，实施网络教学模式可打破传统教学模式的时空限制，是解决工学矛盾的最佳选择。

二、普通高校成人教育实施网络教学模式的意义和作用 （一）网络教学为培养知识经济、信息时代所需人才的信息能力提供了崭新的手段和途径 网络教学的本质在于充分发挥了技术进步的功能，使教师从学生中分离、学生从学习集体中分离成为可能，而且使得教育过程能够得以继续并取得成功。在网络教学方式中，学生将取代老师作为教学的中心，学生是学习的主体，可以发挥更大的主观能动性，教师在教学中的作用更多的是引导和帮助。借助计算机网络，学校可以模拟和构造出各种虚拟环境，学生可以在这个虚拟的环境中进行尝试，将理论和实践密切相结合，学生和学生之间、学生和教师之间交流、沟通更加方便、快捷，交流的方式更加丰富多样。因此，网络教学的发展是适应信息社会的发展趋势，会逐渐成为主流的教育方式。 （二）网络教学拓展了教育空间，突破了教育时间的限制，使教与学做到有效统一 网络教学不再使用传统意义上的教室，取而代之的是虚拟的教学中心，借助于计算机网络，各种各样的教学资源对外开放，成人学生不用亲自来校学习，可选择合适的时间以自己喜欢的进度学习，而教师可以约定时间，来进行课程的讲解和小组讨论。在这种模式下，学生学习才不会忙于应付考试，而是更注重知识的积累和各方面能力的培养，以期更好地服务于工作和社会实践当中。 （三）网络教学将有效推动学习化社会的形成

浅谈小学语文写作教学策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2c1717470.html, 浅谈小学语文写作教学策略 作者：殷立生 来源：《新教育时代·学生版》2019年第31期 摘要：随着教育改革的不断深入。小学阶段写作教学显得格外重要。新课程标准提倡教学过程“以学生发展为本”，倡导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。现阶段的语文教学当中，要培养学生的写作兴趣，关注教学方式教学策略，提高语文素养，促进小学语文写作教学目标的实现。 关键词：小学语文教学策略写作兴趣 一、小学语文写作教学中存在问题 1.写作教学过于形式化 语文学科是一个需要长期积累的学科，写作部分也更加需要学生平时不断的积累，有些老师更注重写作的规范化。为了让学生考试得高分，教给学生一些写作策略。学生只知道如何在形式上写高分文章。相对于应试教育来说，这种教育教学方法确实有一定的效果。但是学生只是在表象上会写作文了，我们教师更应注重学生是否真正意义上学会写作，找到学生对于写作的兴趣所在，学生应该是乐于写作的，将自己的情感用文字的方式表达出来，引起共鸣。如果靠死记硬背很长一段时间才能达到良好的效果。从长远来看，学生将失去写作的兴趣，甚至出现害怕写作的情况。 2.学生缺乏写作素材 语文学习当中最重要的就是积累，在小学阶段的语文学习当中，学生刚刚入门一年级的时候，语文课文当中就会渗透一些词句，通过长期的积累，每天不断的识记，渐渐地开始。第三年是学习作文的初始阶段。有必要做积累的好工作。当你第一次学习写作时，你就必须打下良好的基础，并养成良好的习惯。当然也有许多用功并且会学习的孩子，她们能够积累课文当中的好词好句，记住当日所学的内容知道复习，也能够将课文当中的优美的句子应用到自己的文章当中，加上自己的理解，变成自己的语句。但是也有一大部分学生平时不能做好课堂以及课外的积累工作，这样下去，长此以往就会导致在写作的过程当中，脑中空白，没有素材，也不知道写些什么内容。因此，在教学过程中，教师要培养学生的语言表达能力，培养学生养成良好的学习习惯，并设置符合他们既有知识的写作内容。 3.小学生的作文写作无法和生活相衔接

浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考

浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考 内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考 关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学 一、前言 现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学 领域中的运用。随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。 而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。 二、网络教学的特点和作用

网络教学的实践与探索

网络教学的实践与探索 姚天虬 一、当前计算机辅助学科教学的现状 随着计算机产品的价格下调和各级教育机构对教学的投入增多，“计算机辅助教学”已成为教育改革中一道亮丽的风景线。各校的硬件投入从起初的“电视机＋计算机”逐步过渡到如今的“多媒体网络教室”，而且可以说是一年一个样。无论在哪儿听公开课或评优课，不管什么学科，什么内容，多媒体计算机都成了必不可少的工具，然而是否收到了预期效果呢？在我看来，有的只是在“装门面”。这是什么原因呢？ １．关于辅助教学软件 当然，对于现今教学软件的话题，已经讨论得很多。而且不论教师、学生还是软件厂商，都还在大张旗鼓，各抒己见，各显神通。他们都做了大量的工作，必须肯定；但是，我们不得不承认，计算机辅助教学软件还没有走出幼稚园，还处于探索的阶段。综合部分教师和自己的使用体会，教学软件存在的问题主要集中在以下几点： （１）形式不适用 市场上出售的教学软件，有点课本搬家的嫌疑，将一本教材从头至尾一一道来，简直是一本电子读物。而有很多题库之类的软件也就最多可使学生在家里做做练习，而不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。目前而言，课堂教学并不能丢开教师、黑板和粉笔。在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必

须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。所以作为教学软件，应该考虑教师上课的需要，有针对性。 （２）灵活性差 教学软件面对的是学生，学生知识水平和能力层次因人而异，各有不同。而使用软件的教师的教学方法也各具特色。那么软件应该怎样设计教学重点，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、教师，所谓众口难调。 本来我们希望计算机对学科教学的辅助，能为教师教学和学生学习服务，结果本末倒置，不小心就会被软件牵着鼻子走，影响教学效果。这样难免会影响教师运用教学软件进行教学改革的积极性，甚至影响学生学习知识。（３）材料不完善 多媒体教学的一个重要特点就是能声音、图像、动画并茂来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。但实际上现在的教育软件这些素材不是很完善，对物理化学实验的演示不够彻底，对生物等动画的细节材料提供不足。还有纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，配上声音图画，难免有些哗众取宠；有的软件平铺直叙、缺乏交互性；有的一问一答，反馈简单又缺乏叙述性；有的缺乏教学方法的指导，没有给人留出思维的空间和思考的时间等。 ２．关于辅助教学态度 （１）只在做课时用

小学语文作文教学策略和方法

小学语文作文教学策略和方法 一、阅读是写作的基石 《语文标准》强调:“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。二者并不是毫无联系，广泛的阅读可以扩展学生的阅读面，增加学生的作文素材量;精读文章可以增强学生的语感，提高学生的语言表达能力。我通常把它分为:课内阅读和课外阅读。课内阅读，主要是课堂上对小学生课本所选择的具有代表性的课文的阅读与学习。然而在课内阅读教学中普遍存在教师讲学生听，教师问学生答的现象，这不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。因此，在平时的课内阅读上，作为语文教师，我们只能做到教给学生阅读方法，尽力培养学生的阅读能力，正如古语所云:“授人以鱼不如授人以渔”。小学时代是培养良好阅读习惯的黄金时期，小学生可能还没有课前预习这个概念，我们就要尽力培养学生预习的习惯并教给他们有效的预习方法。阅读教学中，教师主要负责引导、启发学生。通常学生第一次阅读一篇陌生的课文，多多少少都会有疑问，有不能理解的地方(如某些生字词、某一个句子、某一自然段或其他某些内容)。我们要尽量引导学生学会主动把自己不懂、不理解的内容提出来。如果学生提不出来，或者不主动进行分享，教师也可以提问他们某一生字词、某一句话或其他某些内容的意思。这样

让学生学会自己主动质疑，在阅读课文时会主动去找自己不懂的地方并且勇于提出问题。当学生提出问题时，教师也尽量不要马上就给学生解惑，而是去启发他们合作探析，互相解答，培养合作学习、主动思考的习惯。学生确实解决不了的，教师才出面讲解。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，把学和用结合起来，一些我们常用的词语、优美的语句，要引导学生能主动运用到说话和作文中。光靠课堂教学中的几十篇课文来提高阅读写作能力，是远远不够的。我们还必须重视课外的阅读，激发学生在课外主动去找读物看的兴趣。首先，要在班集体营造一个良好的阅读氛围。例如，在教室开设读书角，里面都是同学分享的自己喜欢的图书;教室四壁张贴有关读书的标语，以激励学生阅读;每次语文课前5分钟可以进行一个简短的读书交流会，每次请一位同学介绍一下最近自己读过的一本书，发表一下自己的感想。其次，同学在进行课外阅小学语文作文教学的策略和方法171读时，要求准备一本读书笔记本，摘抄自己喜欢的语句，然后教师可以进行不定时的抽查，表扬认真做摘抄的同学。课外的阅读也是为了丰富写作素材，提高写作能力，因此，如果有同学的作文恰当运用自己课外阅读积累的素材，也可以当众表扬，集体分享。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，进而丰富写作的素材，提高写作能力。 二、循循引导学生写作，激发写作热情 小学语文作文教学既是教师教学的难点，也是学生最难完成的任务之一，这也与教师缺乏适合的教学引导有关。小学生思维尚未形成

写作教学的有效策略

写作教学的有效策略-中学语文论文 写作教学的有效策略 刘天宇 小学语文教学的基本教学任务是指导学生掌握听、说、读、写等方面的基本能力，其中写作是最后一步，写作中需要学生运用到听、说、读的知识，综合体现了学生的语文素养。因此，学生的写作能力高低可以直接体现小学生其他语文能力方面的能力。加强写作教学，有利于提高学生的文字能力、语言组织能力，激发学生的思维想象力及创造力，但是传统的写作教学方法使很多小学生将写作作为一种学习负担，对写作并没有很大兴趣，甚至会产生排斥，在很大程度上影响了学生的语文水平，教学效果低下。因此，现代小学语文教师应积极创新，不断采取多种多样的有效教学策略，提高写作教学质量。下面是笔者自己的几点教学总结。 1.兴趣教学策略 兴趣是最好的老师，不管是对于什么样的课程教学而言，这都是学习的真理。对于小学生而言，心智尚未成熟，认知水平低下，并没有强烈地意识到学习的重要性，对于学习也没有充分的认识，如果采用传统的“灌输式”教学方式，学生只会感觉到枯燥、乏味，将学习作为一种任务或者负担。只有激发学生的学习兴趣，才可以使他们专注于学习，积极投入学习。因此，在小学语文写作教学实践中，教师应该想方设法培养学生的写作兴趣，教师可以根据小学生的爱好进行写作训练，也就是让小学生们根据自己的爱好写一篇作文。比如，很多小学生都喜欢动漫，教师可以让学生们围绕“动漫”这个话题自由发挥，可以是写某部动漫的简介，也可以是动漫中某一个人物的介绍，又或者是对某一部动漫的观后感。这种以学生比较感兴趣的话题作为作文题目的训练，至少不会让学生们感觉那么排

斥，而且相信学生们在写作时会有很多话可说。这样的写作练习有利于激发学生的兴趣，慢慢喜欢上写作。 2.写作教学应与其他教学内容相结合 很多小学语文教师对于写作教学的理解并不全面，单纯的认为写作教学和平时课堂教学并没有很大的相关性，写作教学就是写作指导，这种观念其实是错误的。写作教学不应该是孤立的，写作训练应该和学生听、说、读等方面教学结合，在语文课堂教学中应不断融入写作思想，指导学生们学习课文文章的结构、布局，作者的写作手法、写作技巧，借鉴文章中一些优美、经典的语句。而且，应指导学生养成一种习惯阅读的习惯，在阅读过程中积累写作素材，避免拿到作文题目后无话可说的情况。教师可以让学生练习课文续写。在写作教学中，小学生每周都应该进行一次写作练习，在日常教学中，教师可以让学生们根据自己对文章的理解和感悟续写课文，达到练习的目的。比如在学习《负荆请罪》这篇文章时，教师可以让学生们展开想象，编一段小短文，比如故事中的两人和好了，以后可能会出现什么事情。这种课文续写练习最大的好处是，对学生的思维没有限制，学生怎样理解就可以如何发挥。这样不仅有利于锻炼学生的想象力，也有利于加深学生对文章的理解。 其次，教师也可以指导学生们制作一些简单的阅读小卡片，将自己每天在阅读过程中看到的名言警句、美词美句等都记录在上面。长期坚持，学生也会喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯，并且会自然而然地掌握广泛的写作素材。 3.联系生活实际进行写作教学 很多小学生在写作时，常常会忧伤自己没有话说，没有材料可用，当然这与小学生的年龄较小，生活阅历较少有很大关系，但是最重要的是小学生没有掌握写作

小学语文写作教学策略分析

小学语文写作教学策略分析 摘要：小学语文写作教学在小学教学中至关重要，它不仅是考查学生综合运用语言能力的途径，也是小学生语文写作能力提高的重要基础。根据小学语文写作教学实际情况，教师、教学和学生是小学语文写作教学质量不高的主要原因。因而小学语文写作教学要重视形成良好的学习气氛，激发学生的内在动力，培养学生的自主意识，注重学生的积累，让学生参与教学，这样才能提高写作教学质量。 关键词：学习气氛；自主意识；积累 写作能力是指学生运用语言表达自己情感以及学生与他人进行交流的能力，是学生形成自我认识、世界观以及体验外界事物的重要方式，它是提高学生语文能力和综合素质的重要组成部分，因而小学语文写作小学是小学语文教学工作的重点。语文写作能力的形成是一个长期的过程，教师应重视小学语文写作教学，以学生的基本学情和身心特点为依据，不断调整教学方法， 清楚地认识到作文教学中存在的问题，再采取有效的方法解决 问题。 一、小学语文写作教学的重要性

写作能力作为学生语文素养的表现方式，完善小学语文作文教学对提高学生的语文水平有着极为重要的作用。（1）小学语文作文教学是考查学生综合运用语言能力的途径。语文教学属于语言教学，听说读写教学是语文教学的四大重点教学和基础教学，写作教学是其他三类教学的主要表现形式之一，既可反映其他三种能力，又能作为提高其他三种能力的方式。（2）小学生语文写作能力是学生写作能力提高的重要基础。小学作文教学主要是帮助学生正确地认识世界以及指导学生正确地表达自我看法，通过作文教学，学生可掌握如何运用文字表达自己的思想。因此教师应通过小学语文写作教学为小学生的写作能力打下基础，帮助学生更好地掌握复杂文体的创作。 二、小学语文写作教学中存在的问题 1.教师及教学问题 写作能力的重要性也对语文教师的水平提出了更高的要求，但是我国小学语文教师水平参差不齐，教师对小学生写作要求的认识也不充分，未看到语文写作要求的本质，造成教师没有形成有效的写作教学方法，只能呆板地向学生灌输传统小学语文作文写作技巧。而且随着素质教育的推行，小学语文教学内容及范围愈加广泛，造成课堂教学容量增加，课堂教学负担重、节奏紧，写作教学无法保证足够的课堂教学时间，学生无法在课堂中吸收和消化教学内容。而

应用文写作课程有效教学策略

应用文写作课程有效教学策略 摘要：本文针对如何增进应用文写作课教学效果的难题，总结多年的实践经验，提出了八种行之有效的教学方法。从培养学生学习兴趣到学习方法指导，从培养学生自学能力到丰富教学手段，从个案示范教授到科学评价写作成绩等方面进行了较全面的策略分析和成功经验介绍。 关键词：应用写作；有效教学；方法；策略 如何通过短短的三四十课时的教学使学生的应用文写作水平有明显提高，从而产生良好的教学效果，是“应用文写作”任课教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。经过多年摸索和实践，我们总结出八种方法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了明显的成效。 一、明确定位法——用人才市场需求信息，帮助学生提高认识 应用文写作是一门实践性很强的课程，要求学生必须用心实践体悟，反复斟酌练习，才会提高。如果仅仅是应付性的小和尚念经式的练习，没有化为内在的知识和技巧，是不会有效的。我们经常碰到参加工作后的大学生因写不好或不会写应用文感到后悔。他们中不少人当年都上过应用文写作课，由于当时不重视，往往上过课却没有真正提高。因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。 “应用文写作”一般在大一开设。新生大多对应用性知识学习比较茫然，加上对社会不太了解，对自己缺乏正确的认识，认为应用文不过是用母语将思想表达出来而已。所以对应用文写作课程掉以轻心，敷衍了事。因此，必须首先想方设法帮助学生重新认识社会和自己，端正学习应用文的态度。我们的办法是：首先从“未来社会对人才的需求特点”专题入手，引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实；其次，引证科学家对语文重视的事实和名言，归纳分析古今中外成功人士的素质特点，其中共性之一即普遍都具有较高的母语水平。还介绍麻省理工学院、华中科技大学为代表的一批理工院校如何重视培养学生的写作能力等资料，从而说明应用写作能力对理工科的学生同样重要。特别是介绍当代社会应用文使用的成功或失误的案例，说明应用文对人才和事业的作用。正如美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中所说：“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”叶圣陶先生也说过：“大学毕业生必须会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既扎实又通顺不可。”

小学作文教学策略

小学?作文?的教学策略 写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：?能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。?为此，《语文课程标准》构建了?乐意写（一、二）年级→自由些(三、四)年级→学会写（五、六）年级→独立些（七、八）年级的训练序列。其科学性主要表现为：它可以使书面语言运用能力的习得过程与乐于表达自己真情实感需要的过程有机结合起来。 那如何正确把握写作课程目标，推进小学作文教学的改革必须着力把握以下几点： 一、科学安排，有序训练 低年级的作文主要是看图写话，教师稍加点拨，学生基本能说出图意，但是怎样才能将图的内容全面、流畅的写下来，还应当分两部进行训练。第一步，训练学生会写最简单的句子。第二步，训练学生写有修饰成分或限制成分的比较复杂的句子。 三年级为作文启蒙阶段，应以?放胆文?的形式调动学生作文的积极性，引导学生写自己的生活，写自己熟悉的人，经历的事，自己喜爱的小动物、植物、小物件等，写出真情实感，而升入四年级后，就要对学生进行把内容写具体的训练，通过优秀作文和内容空洞作文的对比，使学生明白自己作文中那些内容不具体，指导学生阅读、修改自己的作文，补充内容。 进入高年级后，由于记叙的事物比较复杂，学生常常出现条理不清，

主次不分，缺乏想象等现象。因此，就要具体的指导学生编写作文的提纲，把文章的中心一层一层的表达出来，分清哪些是主要内容，哪些是次要内容，把与表现中心密切相关的内容祥写，使文章主次分明祥略得当，还要引导学生无拘无束地放飞想象，使?放胆文?与命题文相结合，单项训练与综合运用相结合，细水长流与作文强化训练相结合，使学生的写作水平循序渐进，稳步提高 二、激发兴趣、乐于表达 兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。正因为如此，《语文课程标准》在第一、二学段写作目标的设定上，特别强调?对写话有兴趣??乐于书面表达，增强习作的自信心?。学生的写作兴趣一旦被激发起来，就会乐意去写。只要写了，就会有收获，写作能力就会有提高，当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成?兴趣→写作→兴趣→写作?这样的良性循环的局面一旦形成良性循环的局面，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是所要追求的作文教学的最高境界。目前中小学作文教学之所以出现?费时多，效率低?的尴尬局面，其中一个最重要的原因就是现实对写作产生厌倦心理。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？ 1.要鼓励学生写自己愿意写的内容 《语文课程标准》在第一、二学段的写作目标中特别强调?写自己想说的话?，?注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象最深、最受感动

历史与社会课程网络教学的探索与实践

历史与社会课程网络教学的探索与实践[摘要]在新课程改革中，作为综合课程的历史与社会学科应该积极适应信息化的教学环境，转变学生的学习方式，构建符合学科特点和师生发展需要的网络教学模式。本文探讨了历史与社会课程网络教学的操作流程以及注意事项。 [关键词]历史与社会网络教学操作流程注意事项 《历史与社会》是一门综合性课程，课程内容广、博、杂，而且相当一部分内容与社会现实生活密切相关。该课程希望学生能够透过社会回望历史，穿越历史发展社会。课程设计的出发点虽然好，但是教材并没有真正把历史、人文地理以及其他人文科学的相关知识与技能有机地融为一体。为了弥补新教材的不足，深入实施该课程的主要学习方式——探究性学习，促进师生自身的发展，需要构建综合开放的教学模式。 笔者依据建构主义理论，探索并构建了网络教学的基本操作模式。这是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学模式，以新教材为载体，强调尊重学生主体地位和主体人格，充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。 （一）根据课程和学生需要，确定主题与任务

根据新课标要求、相关学习内容和学生的学习意愿，确定每次学习的主题。立足新教材是实施网络教学的基础。自学教材是发展主体能力的前提，自学的质量将直接影响到学习目标的实现。因此，必须认真地引导学生自学、自读、自疑。在自学中，不但要使学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，启发学生质疑问难。在自学的基础上，各学习小组或者学生个体自己选择主题中的某一子题，也可以由教师分配任务，共同完成该主题的学习。学生通过选择问题来进行分组，其中选择相同问题的学生为同组。分组在整个协作问题解决学习过程中是很重要的一个环节，有利于每个小组成员都参与到小组活动中，而且便于交流和组织管理。分组后，每个小组订出小组规范，选出该问题的负责组长，按照组员的兴趣和能力分配各自的任务，尽可能给他们提供施展知识和能力的机会。在这一阶段，教师要做好协调工作，从全局出发，整体策划，尽量保证每个学生能承担一项具有挑战性的任务。例如在学习《帝国新政》课时，就把学习任务确定为理解唐太宗李世民的历史功绩，了解唐太宗时代的“开明政治”，了解“贞观之治”的社会和谐局面，认识和学会正确评价个人对于历史发展所起的作用；理解三省六部制度、科举制度等新政策对于中国后世的社会政治以及古代东方世界的社会政治所产生的深远影响，理解古代中国对世界文明发展的巨大作用。教师要起到组织者和引导者的作用，帮助学生检视和反思学习情况，确立能够达成的目标。

小学语文写作教学策略探讨

小学语文写作教学策略探讨 发表时间：2019-01-03T14:06:19.177Z 来源：《教育学》2018年12月总第161期作者：武春霞 [导读] 文章先对小学语文高年级写作教学的重点进行了分析，之后对小学语文高年级写作教学策略予以探讨。 江苏省盐城市射阳县海通小学224300 摘要：写作是语文教学中的重要内容，在小学语文高年级教学中，做好对学生的写作教学，不仅可以提升学生的写作能力，还能够为学生语文素养的提高带来帮助。文章先对小学语文高年级写作教学的重点进行了分析，之后对小学语文高年级写作教学策略予以探讨。 关键词：小学语文高年级写作教学 在小学语文教学过程中，作文作为最基础的教学内容，其对于学生语文素养的构成具有重要意义。随着学生进入高年级阶段，他们对于语文知识的理解、应用能力会有所提升。在这时教师必须做好对他们的写作教学指导，以此来让学生的写作能力有所进步，提升他们的语文知识应用能力，也为学生语文素养的提高带来支持。 一、小学语文高年级写作教学的重点 1.素材选择。在写作过程中，素材的选择非常重要。虽然小学作文多以看图写作或命题作文为主，但这并不代表小学写作不需要素材。所以教师一定要在写作教学中帮助学生学会正确地进行素材选择，从而做到在写作时能够有东西可写。从小学生的逻辑思维能力来看，想让他们了解写作素材是具有一定难度的，所以教师不必刻意强调素材的“外壳”，只要让学生掌握素材当中的“内容”就行。 2.作文结构。作文结构是作文最基础的组成部分，也是保证作文质量的关键。在小学高段作文教学中，教师必须做好对学生的作文结构教学，让学生可以在写作时对作文有一个整体的计划，并能够按照计划进行作文内容的写作，以此来保证作文质量。通常，我们强调作文结构的“凤头猪肚豹尾”，但从小学生的逻辑思维能力和写作水平来看，这种作文结构要求有些偏难，所以教师可以只要求学生的作文能够具有清晰的脉络和架构即可。例如开篇要有引领作用，内容要能够扣住开篇并予以详细描述，结尾要能够体现总结效果，以此来实现最基础的“总分总”结构框架，以此来实现学生在作文结构水平方面的提升。 3.遣词造句。遣词造句是作文当中最基础的内容，也是学生最容易出现问题的环节。在实际教学过程中，教师对于学生的遣词造句能力要有所要求，以帮助他们做到正确、准确、规范地用词，提升他们的写作能力。在这一环节中，首先教师要强调学生不要写错别字，这是第一要求，且没有放宽要求的的余地；其次，教师要让学生学会准确地选词，最大限度保证所用词语能够符合自己的内心想法；最后，教师要让学生学会对自己的用词进行推敲，此环节可以借助贾岛的典故来加深学生对此环节的记忆，提升他们对于用词推敲的认识。通过上述一系列教学方法的应用，学生的遣词造句能力必然会得到提升。 二、小学语文高年级写作教学策略 1.多阅读，丰富写作素材。多阅读是丰富写作素材、提升学生写作能力的重要方式。在实际教学过程中，教师可以根据学生所处的年级和年龄阶段，为他们挑选一些新课标中所推荐的书目，例如《我们的母亲叫中国》《草房子》等，让学生在阅读的过程中能够实现对写作素材的积累，以此来提高学生的知识含量，帮助他们在写作时能够做到心中有素材、脑中有规划，为写作水平的提高带来支持。在实际教学过程中，考虑到学生的逻辑思维能力有限，因此教师可以定期开展阅读会，让学生在阅读会上说一说自己从阅读中学到了什么，以此来强化学生对于阅读内容的记忆，并通过学生之间的相互交流来提高他们的阅读效果，为他们的“下笔如有神”打下基础。 2.多仿写，学习写作技巧。仿写是写作学习中最基础的方法，对于高段小学生而言，此时的他们已经具备了一定的逻辑思维能力，同时又具有较强的学习和模仿能力，因此在写作教学过程中采取仿写教学方法具有一定的效果。在实际教学过程中，教师可以根据作文教学内容选择一些优秀的范文，通过课堂上对范文的分析，让学生对范文中的优点予以记忆，然后通过让学生进行仿写来提高学生对于范文优势的强化记忆，并能够做到学以致用，以此来提高学生的写作能力。在仿写过程中，作文结构、写作角度、遣词造句以及修辞方法等都可以是仿写重点，最重要的是教师能够强调这些重点，让学生对其产生突出记忆，从而在仿写过程中着重关照，完成学习。 3.多检查，完善作文整体。在小学作文教学过程中，培养学生多揣摩、多思考、多返读也是非常重要的教学内容。学生在这一环节中可以实现对写作细节的深挖，同时还可以找到自己作文当中的不足和缺憾，所以教师必须对此环节的内容予以强调。在当前的教学模式下，很多教师强调写完作文后要检查，但并没有给予学生足够的指导，告诉他们去检查什么，这使得学生的作文检查多以他们基础认知水平上的错别字、用词等。为了能够更好地发挥出检查的作用，教师要鼓励学生从多元化方向去检查自己的作文，包括写作方向是否与自己的设想一致、作文框架结构是否合理、遣词造句是否科学、修辞方法是否得当等，以此来让学生能够全面地完成对作文的检查，提高他们的写作能力。 综上所述，做好对小学高年级语文写作教学的策略研究，不仅可以提升学生的写作能力，还能够为学生的语文素养构成带来支持。在实际教学过程中，为了保证教学行为的有效性，教师一定要做到充分了解学生的思维能力和语文基础知识水平，然后结合学生实际能力来进行作文教学，确保学生能够真正听得懂、学得会、写得出，从而实现学生写作能力的提高，为小学语文教育目标的实现打下基础。