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华师在线语文教学研究

华师在线语文教学研究
华师在线语文教学研究

一、填空题(每题1分,共20分)

1、中学语文课程与教学论是()的一个分支。

2、中学语文课程与教学论的研究对象存在于()的特定阶段。

3、中国古代,语文教育是混杂于以儒家经典为基本内容的()教育活动中的。4、语文教育指的是()教育。

5、我国中学语文课程的设立始于()年(光绪二十九年)。

6、语文课程的基本特点是()。

7、()是学生学好其他课程的基础。

8、中学语文课程的目标就是基于对()的认识去确定的。

9、语文课程目标结构中的基础元素是()目标。

10、中学语文课程的内容主要是通过选文以及()等去体现。

11、初中学生要认识()个左右常用汉字。

12、管理和评价中学语文课程,必须以()为基础。

13、语文教材是语文()的载体。

14、非智力因素在语文学习中起()作用。

15、语文美育是以展示()为手段的审美教育。

16、九年义务教育中,学生的课外阅读总量应在()万字以上。

17、教师的语文考核能力包括指导复习能力、组织考核能力和()能力。18、传授语文基础知识中,“精要”是对()方面的要求。

19、常规阅读教学的基本模式是:()。

20、话题作文就是要求学生写出()的作文。

二、改错题(每题2分,共20分)

1、中学语文课程与教学论丰富了汉语言文学。

2、“语文”一名,始用于五四运动。

3、语文学习是个积累的过程,这是由语文的生动性决定的。

4、初中阶段作文每学年不少于7次,其他课外练笔不少于1千字。

5、语文课程纲领性文件的内容具有绝对的稳定性。

6、语文教学中的教育功能主要是凭借语文教师得以实现的。

7、从语文教学过程看,情感教育与认知教育是在两个不同的过程中完成的。

8、语文考核能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的最重要的标志。

9、阅读兴趣是达到正确阅读的有效途径。

10、口语交际应当在课堂中专门训练。

三、简答题(每题5分,共30分)

1、确立中学语文课程目标的依据是什么?

2、中学语文课程纲领性文件的作用是什么?

3、语文美育有什么特点?

4、中学阅读教学的作用是什么?

5、作文命题要注意什么?

6、学生听话习惯的培养应注意什么?

四、论述题(每题10分,共20分)

1、如何理解中学语文课程的性质?

2、如何理解中学语文课外活动的意义?

五、分析题(10分)

阅读《行道树》课堂教学实录,回答下列问题:

1、本节课的教学目的是什么?

2、本节课的重点及难点各是什么?

3、本节课突出表现了教师哪方面的素养?

模拟试卷(1)参考答案:

一、填空题

1、教育科学2、中学语文教育3、综合性4、汉语文5、19036、工具性与人文性的统一7、语文素养8、语文素养9、知识与技能 10、学习活动设计 11、3500 12、中学语文课程纲领性文件 13、教育内容 14、意向 15、课文中的形象 16、400 17、评价解释 18、教学内容

19、预习——教读——复习与练习 20、与所提供的话题有关的内容

二、改错题

1、教育科学2、1949年3、丰富性4、14次;1万字5、只是相对的6、语文教材7、同一过程中完成8、施教能力9、阅读方法 10、也应随机进行

三、简答题

1、国家的教育方针;

中学阶段的教育目的;

中学生的年龄特点;

语文素养的基本内涵。

2、中学语文教学活动的依据;

中学语文课程管理及评价的基础。

3、形象生动性;

情感愉悦性;

个性鲜明性;

和谐统一性。

4、开发智力,发展思维,提高理解事物、认识世界的能力;

获得综合文化素养,丰富个人精神世界,提高文化品位和审美情操;

丰富积累,形成良好预感,获得语言文字信息加工处理的能力。

5、命题的计划性;

命题的切合性;

命题的新颖性;

命题的启发性。

6、认真地听,明宗旨;

冷静地听,明是非;

细心地听,记要点;

虚心地听,作对照;

耐心地听,重细节;

用心地听,品滋味。

四、论述题

1、语文是最重要的交际工具

语言是人类特有的社会现象;

交际是语言的特定功能;

语言的工具性决定了中学语文课程的工具性特点。

语文是人类文化的重要组成部分

语文是人类的文化成果之一;

语文不仅是人类文化的基本内涵之一,而且又是承载人类文化的一种工具;

语文课程具有强烈的人文性,对学生精神世界的影响是深广的。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

语言的特质决定语文课程的工具性与人文性是相互统一的;

从客观上说,语言的形式与内涵是同一个整体中的两个元素;

从主观上说,语言教育要追求从掌握工具到人文陶冶的整体目标。

2、加强语文教学与生活之间的联系

可以提高学生学习语文的兴趣;

可以帮助学生进行实际的应用和操作;

有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化;

有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息。

促进学生个性品质的全面发展

可满足学生对语文学习的个性需要;

可引导和培养学生个人的专业特长。

有利于学生创造能力的培养

课外活动能给学生更多的创造机会;

现代语文教学已把课外活动视为一个不可缺少的重要组成部分。

五、分析题

1、学习行道树的奉献精神;掌握朗读的基本要求。

2、重点是认识行道树的象征意义;难点是弄清牺牲的真正价值。

3、教师的启发引导合组织学生学习的能力。

《语文教学论》模拟试卷(2)(答案)

说明:考试时间为120分钟。

一、填空题(每题1分,共20分)

1、中学语文课程与教学论是中学语文教师()的一门课程。

2、中学语文课程与教学论的特定对象是()。

3、100年前确立的中国近代学制,使语文成为一门具有()的课程。

4、从“语文”一词的本义可知,语文课就是()课。

5、()是学生全面发展和终身发展的基础。

6、中学语文课程目标描述的是学生完成中学语文学习任务,接受相关教育后具有的()。7、过程与方法是课程目标中最具()的元素。

8、初中毕业生应当会写汉字()个左右。

9、狭义的语文教材是指()。

10、教材中助读系统的作用是()。

11、作为基础学科的语文具有使用功能、发展功能和()功能。

12、智力因素在语文学习中与()相联系。

13、语文情感教育的基础是()进行情感表现。

14、语文教学要培养学生成才,首先要()。

15、中学阶段学习的语文知识是语文学科中()。

16、人类认识世界最基本的方式和途径是()。

17、()是阅读教学发挥多种功能、实现阅读教学目的最主要的教学环节。

18、“改写”是对原文()进行某种改变的作文训练方式。

19、()是复习的本质特征。

20、语文测试必须以()为基准。

二、改错题(每题2分,共20分)

1、培养语文能力的主要途径是学习课本知识。

2、练习是语文课本的主体。

3、默读是是指字斟句酌、边读边深入思考、理解的阅读方法。

4、提问法是围绕教材或教学内容,就某个问题展开多向信息交流的一种教学方法。

5、看图作文是依据提供的书面材料进行书面描述或评价的作文训练方式。

6、作文批改中的改就是对学生的作文进行评论和说明。

7、中学阶段的口语交际训练也是从零开始,然后循序渐进地进行的。

8、课外语文活动必须加强指导,学生参加什么活动应由教师来安排。

9、问题引导法就是教师将事先整理好的复习内容直接向学生进行讲授的方法。

10、语文测试必须加强终结性评价。

三、简答题(每题5分,共30分)

1、中学语文课程与教学论的价值何在?

2、语文德育的内容包括什么?

3、中学语文教师的语文专业知识主要包括什么?

4、中学阅读教学的基本内容是什么?

5、口语交际训练方案的编写包括什么?

6、复习课的基本结构包含哪些环节?

四、论述题(每题10分,共20分)

1、如何理解中学语文课程的目标体系

2、如何理解语文教师良好的职业心理品质?

五、分析题(10分)

阅读《在山的那边》课堂教学实录,回答下列问题:

1、本节课的教学目的是什么?

2、本节课的重点及难点各是什么?

3、本节课突出表现了教师哪方面的素养?

模拟试卷(2)参考答案:

一、填空题1、必须修读2、中学语文的课程与教学3、独立内容系统4、语言5、语文素养

6、素养及其表征7、动态性8、30009、语文教科书10、帮助读者读懂课文11、调适

12、认识活动13、借助语言14、培养学生成人15、最基础的部分16、阅读17、精读课文18、从内容到形式19、重复性20、课程目标

二、改错题

1、是语文实践2、范文(即课文)3、精读4、讨论法5、图画材料6、是批而不是改7、是在原有基础上的进一步提高8、应由学生自主选择9、直接讲授法10、应加强形成性评价

三、简答题

1、丰富了教育科学;

是中学语文课程及其教学实践的理论依据;

是中学语文教师教育的必修课程。

2、培养学生优秀的思想品质;

培养学生优良的政治品质;

培养学生高尚的道德品质。

3、语言学知识;

文字学知识;

文章学知识;

文艺学知识。

4、培养阅读兴趣;

传授阅读知识;

传习阅读方法;

养成阅读习惯。

5、设计训练标题;

明确活动目的;

确定训练的方式方法;

合理安排训练程序;

选择适当的活动器材。

6、布置任务;

展开复习;

归纳整理;

巩固提高。

四、论述题

1、中学语文课程的目标体系包括三个维度:

知识和能力

知识和能力目标是整个目标结构的基础元素;

知识方面,一般包括语文学科知识和其他科学文化知识;

能力方面,一般包括听说读写和其他智力技能。

过程和方法

过程和方法是课程目标中最具动态性的元素;

与掌握知识相比,掌握方法更具有积极而广阔的意义;

掌握过程,实际上是要掌握这一动态过程中的基本规律。

不仅要掌握言语活动的过程和方法,还要掌握综合性学习活动的过程和方法。情感态度和价值观

情感态度和价值观是对人格人品的一个概括性定义;

教育从来就不仅仅只是传授知识的活动。

情感态度和价值观具有绝对的人格导向性,因而是最重要的目标元素;

中学语文课程丰富的人文内涵必然对学生的精神世界产生深刻而广泛的影响。2、语文教师的良好心理品质应当是:

认知方面

敏锐的观察力;

善于分配注意力;

较强的记忆力;

富有创造性的思维和想象力。

情感方面:

积极乐观的心境;

博大无私的爱;

较强的情感自控力;

意志方面:

较强的自制力;

不屈不挠的坚定性。

教学目标:

1、初步了解是个常识;有感情地朗读诗歌,做到读音、停顿恰当。

2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味,培养欣赏诗歌的能力。

3、联系生活,感悟诗歌表达的信念和哲理。

教学重点:

1、诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。

2、诗中所蕴涵的深刻哲理。

《语文教学论》模拟试卷(3)(答案)

说明:考试时间为120分钟。

一、填空题(每题1分,共20分)

1、中学语文课程与教学论的研究对象就是中学语文教育阶段中课程与教学领域的()。

2、中学语文课程与教学论是()教育的必修课。

3、把()连在一起说,就叫语文。

4、探讨中学语文课程的性质,还是应当回到它是()这一基本立场上来。

5、学生是在反反复复的()的实践中认识这种工具的原理和方法的。

6、中学语文课程()的基本特点,决定了它具有言语教养和精神陶冶的功能。

7、九年义务教育语文课程的目标是国家对公民()的最基本要求。

8、语文属于侧重技能、技巧培养的()学科。

9、语文教育以()为逻辑起点及其归宿。

10、()是智力的基础,也是语文能力的基础。

11、情感在学生的语文理解过程中具有驱动、调节和()的作用。

12、()是教师进行科研的关键步骤。

13、传授语文基础知识中,“好懂”是对()方面的要求。

14、阅读过程的第一个阶段是()。

15、()是教师指导学生通过一定的实践方式学习与掌握知识技能的教学方法。

16、小说的阅读教学首先是要正确引导学生认识小说的(),获得有关小说的基本知识。

17、进行自由拟题作文训练时,教师关键的是给学生讲清楚()。

18、狭义的()是学生写好作文的关键。

19、坚持()的原则,是开展一切课外语文活动的第一要求。

20、()是一种利用回忆来复习的方法。

二、改错题(每题2分,共20分)

1、语文教育实际上是关于祖国文学的教育活动。

2、在中学语文课程的实施过程中,课程目标发挥着动力与协调的作用。

3、初中语文课程的目标与小学语文课程的目标是各自独立的。4、语文学科的理性教育内容是客观存在的,所以语文教学应当像政治课教学那样比较客观地传授理论性的知识。

5、教材的分散性与系统性是课文教学的特点。

6、速读是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。7、记叙文是与人们的生产、生活联系最为密切的一种文体。8、命题作文是一种自由度比较大的作文练习方式。9、朗读只是一种阅读训练。10、语文测试必须中是定量分析。

三、简答题(选作6题,每题5分,共30分)

1、中学语文课程目标具有什么意义?

2、语文知识和语文能力教学的特点是什么?

3、记叙文的教学主要教什么?

4、从操作的行为层面来划分作文训练的序列,主要有什么?

5、中学语文教学的任务是什么?

6、语文测试的基本要求是什么?

四、论述题(每题10分,共20分)

1、如何理解语文德育的特点?

2、如何理解语文教师良好的职业心理品质?

五、分析题(10分)

阅读《冬天之美》课堂教学实录,回答下列问题:

1、本节课的教学目的是什么?

2、本节课的重点及难点各是什么?

3、本节课突出表现了教师哪方面的素养?

模拟试卷(3)参考答案:

一、填空题

1、矛盾及其运动2、中学语文教师3、口头语言和书面语言4、母语教育5、使用语言工具6、工具性与人文性相统一7、语文素养8、应用型9、人的全方位发展10、观察力11、诱导12、选题定向13、教学措施14、感知认读15、练习法16、体裁特征17、拟题的要求和方法18、作文指导19、学生自主20、追忆复习法

二、改错题

1、祖国语言2、导向与规范3、具有密切的相关性4、不能够像政治课教学那样5、是语文知识和语文能力教学的特点6、应是略读7、应用文才是8、应为话题作文9、也是一种说的训练10、应重视定性分析

三、简答题

1、是编制中学语文课程的依据;

是中学语文课程实施的依据;

是中学语文课程评价的依据。

2、教材的分散性与系统性;

教学的随机性与专门性;

学生的模仿性与实践性。

3、首先,引导学生理解和掌握一般记叙文的知识;

其次,领略课文的思想情感内容和社会历史价值;

第三,引导学生体验和感悟生活,思索人生,探求真理;

第四,引导学生借鉴记叙方法,培养写作记叙文的能力。

4、从说到写;

从述到作;

从仿到创;

从放到收;

从部分到整体。

5、语文知识教养;

语文能力培养;

学生智慧开发;

品德观念影响;

审美情操陶冶;

非智力心理品质培养

6、全面考察学生的语文素养;

必须以课程目标为基准;

重视形成性评价和定性分析;

提倡评价主体多元化。

四、论述题

1、情与理的结合

语文学科的德育是情感熏陶和观念教育并存,两者有机结合的;

德育的本质是一种理性教育,它要求建立在完备的科学理论体系的基础之上;

语文教学注重理性教育和情感教育结合,寓教于乐,融情入理,达到启发人、教育人的目的。德育内容的明朗性与隐蔽性

明朗性指文章的主题是明显的,思想教育的内容是直接的;

隐蔽性指语文中的德育内容不是明显表露在文字上,而是隐藏在字里行间。

2、语文教师的良好心理品质应当是:

认知方面

敏锐的观察力;

善于分配注意力;

较强的记忆力;

富有创造性的思维和想象力。

情感方面:

积极乐观的心境;

博大无私的爱;

较强的情感自控力;

意志方面:

较强的自制力;

不屈不挠的坚定性。

五、分析题

1、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情;学习比较阅读。

2、重点是理解关于美的描写;难点是理解人的感情。

3、教师启发引导学生思考的能力。

《中学语文课程与教学论》学习要点

中学语文教学研究作业4

中学语文教学研究作业4 一、填空题 1.知识是人类生存和发展的智力工具。 2.目前初中语文知识教学仍存在一些问题,如理论指导不够明确、总体规划不够明晰、分级目标不够清楚、实用性不够突出。 3.语言是人们的纽带。汉语是我们的母语,汉语在语音、词汇、 语法等方面都独具特色。 4.语文教学不是教学生认识语言,而是让学生运用语言,说到底,语文教学应当属于言语教育的范畴。 5.从写作的基础看,需要掌握观察和调查、比较和筛选、言与意的转换、借鉴与评价、书写与修改等方法。 6.在口语交际行为规则方面,需要掌握倾听与解意、复述与陈述、独白与答问、应酬与聊天、致辞与演讲、反驳和辩论等方法。 7.获得一个概念应包括四个部分:一是概念的名称二是概念的定义三是与概念有关或无关的特征四是可以说明这个概念的正例和反例。 8.语文课程宏观的知识内容包括社会的语言/言语规律、他人的言语经验、个体的言语规则等三大类。 现代教育技术带来的语文课堂教学中的变化有教学方式的变化、教师角色的转换、学生思维过程的变化等。 语文教学与现代教育技术的整合,主要体现在促进综合效应、拓展选择空间、提供变捷手段、改善参与条件、扩大共享范围等五个方面。 9.现代教育技术中的科学性原则包括教育理论和设计制作。 10.《中小学教师职业道德规范(试行)》其主要内容是依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 二,简答题 1.什么叫“语言”? 什么叫“言语”?(P257-258) 答:语言指的是由语音、语汇、语法组成的符号系统,言语指的是对这 一符号系统的具体运用。 语文教学的核心是语言运用的教学。语文教学所面对的、语文教学所要解决的,并不是语言的问题,而是言语的问题,语文教学就是在运用他人成熟的、典范的言语结果和言语经验去指导学生的言语行为,养成他们的言语交际能力。说到底,语文教学应该属于言语教育的范畴,它是为培养学生实用的言语交际能力服务的。 2. 什么叫“精要”和“致用”?(P265-266) 答:精要,指的是语文知识内容的选择要少而精,符合学生的年龄特点和接受程度。致用,指的是语文知识的教学应该便于学生在言语实践中操作和运用,应该有利于促进学生形成言语技能;形成适应当代社会需要的语文能力。 3. 现代教育技术的内涵是什么? 答:1994年美国对教育技术作出新的定义,即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 这个定义将“学习”放在核心位置,表示教育技术的研究围绕学习进行,学习是教育技术研究的出发点和归宿。 提出了学习过程和教学资源是两个研究对象,其中学习过程是指学习者的认

语文教学论作业及答案

1. (填空题) 拿《水浒传》作语文课程主教材的是上海育才中学的段力佩 老师,他曾创立茶馆式教学法。 2.上海市语文特级教师陆继椿老师倡导的教学方法是得得法。 3. 1904年,语文科从中国古代的综合性教育中独立出来,单独成科。 4.《语文课程标准》积极倡导__、__、__的学生学习新方式。(1)自主(2)合作(3)探究 5.导读派大师钱梦龙的语文教学“三主”思想分别是__、__和__。 (1)以教师为主导(2)以学生为主题(3)以训练为主线 6.语文教材中,有一类选文的功能被定位于让学生“用”,学生在“用”的过程中增长语文知识,提高语文能力。这样的选文叫用件文。 7. 简答语文教学原则。 答:(1)语言教学和言语教学相统一,语言教学又为言语教学服务。 (2)言语内容和言语形式相统一,但在具体情况下又要区别对待。 (3)口头能力训练与书面能力训练相统一,听说读写能力互相促进,但又不能彼此取代。 (4)对语言的把握要做到整体感知与逻辑分析两种手段相统一,这同样要求在具体情况下区别对待。 (5)课内教学和课外教学相统一,要发挥两者的不同功能,使其相辅相成。

8. 试给《皇帝的新装》一课的教学设计一个导入语(教学对象:七年级学生)。(本题10.0分) 同学们经常看电视,电视里的皇帝上街游行会穿什么衣服?肯定是黄袍,怎么漂亮怎么穿,怎么威风怎么穿。大家见过光着屁股游行的皇帝吗?今天的故事里就有这样一个皇帝,我们一起看看怎么回事。 9.什么是定篇文?定篇文要求哪些教学策略?(本题15.0分) 答:定篇文,即选入语文教材的文学、文化经典篇目,学习定篇文的目的是提高学生的文学和文化素养,它一经确定,就具有了法定的强制性,是教师必须要教、学生必须要学的篇目,不能随便更换。定篇文属于语文课程内容。 在教学中,相对而言,语文教师要花费大量的时间和精力来进行教学,对作品深入挖掘,以让学生彻底、清晰、明确地领会作品的思想内涵和艺术特色。作品不能被当作学习语文知识的手段。教学要面面俱到,不能只求其一端。对作品如果出现多元解读情况,教师不能以自己的理解来作一元决断,要让学生感受专家学者们的丰富体验。 10. (问答题) 关雎 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

电大本科汉语言文学中学语文教学研究试题及答案材料

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分) 6.联系作文教学实际, 论述你对写作的个人特点的理解。 7.结合教学实际具体论述语文知识教学的基本原则。 三、分析题( 18分) 分析教学案例, 回答以下问题: 8.本教学案例中有哪些教学环节? 各有什么目的? ( 12分) 9.教师的教学具有什么突出特点? 收到什么效果? ( 6分) 《律诗二首》教学实录 师: 今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过, 把两首诗放在一起上, 会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请两位同学将《过故人庄》和《游山西村》分别读给老师听一下。 ( 生甲朗读《过故人庄》, 生乙朗读《游山西村》) 师: 呵, 读错了一个字, 两个字读反了。再读的时候节奏要分明一点, 不能读断。你们听我读: ”故人具鸡黍, 邀我至田家……” ( 生齐读<过故人庄》《游山西村》。老师板书: 朗读) 师: 读文言诗词, 重要的是吟读( 板书: 吟) 。吟读, 是按照诗的个性来读, 按照自己的体会来读。它读得比较慢, 有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《过故人庄》吟读

中学语文教学研究形成性考核册作业答案

中学语文教学研究形成性考核册作业答案 作业1 一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年:将“国语”和“国文”合称为“语文”,工具性和思想性双重性质思想初步形成; ②1953年:关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年:汉语、文学分科教学实验; ④1961—1963年:明确提出和重点强调语文课程的基础工具性,先后提出“加强双基”和“工具说”; ⑤1978年:拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性; ⑥1986—1992年:为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求; ⑦20世纪90年代中后期:主张弘扬语文课程的人文精神; ⑧2001年:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁发,启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务? 语言材料的丰富是语文素养提高的基础,积累丰富的语言材料可以培养语感,丰富语文知识,发展阅读,写作,口语交际能力,此外可以丰富概念和判断,并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响,提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务,与之相关的语文学习方法有哪些? A方法的层次分类:①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类:①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型:①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法:制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律; B教学过程的设计要考虑教学内容的实际; C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点? 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于:衡量学生语文水准,评定语文教学效果;诊断学生学习困难,反馈语文教学情况;激励学生学习动机,促进语文教学工作。所以说,在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能,教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度,而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价,侧重对所教过的内容的及时评价,随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决,形成一个“自我纠正系统”,为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容? 根据阅读能力的结构来分析,我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容:①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力;②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力;③通过欣赏性阅读培养阅读审美力; ④通过研究性阅读培养阅读评价力;⑤通过创意性阅读培养阅读创造力;⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。 二、论述题 1、举例分析古代语文教学的特点 ①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点,体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中,我国古代语文作为学科不具有独立性,而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起,这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容,无论是原始

20春《小学语文教学论》离线作业

北京师范大学网络教育课程论文 课程代码:0132 课程名称:小学语文教学论 学习中心奥鹏远程教育深圳学习中心 姓名姚瑞 学号 182863303054 专业小学教育 年级 1903

【教学目标】 1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。 2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。 3.借助对汉字部首的认知,实现对词语意思的理解。 4.积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。 5.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。 【教学重点】 掌握意思相近的字组成的两字词语。 【教学难点】 1.能根据不同语境读出句子不同的语气。 2.初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入,教学“识字加油站” 1.课件出示汉字“江、河、沟、海”,引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。 明确:我发现四个字都有一个三点水旁。 师:你们真有一双善于发现的眼睛,发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想,这几个字在意思上又有什么共同之处呢? 明确:这四个字表示的都是与水有关。 师:这就是我们常说的汉字“形旁表义”,也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来,让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。 2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”,指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思 (1)出示生字: 厨厕厢厦穴窟窿窑窄 (2)交流识字方法: 前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。 教师明确:“厂”和“穴”所表示的含义,“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关 课堂拓展:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字? (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。) 二、教学“字词句运用” 1、过渡引入:中国文化博大精深,一个汉字有多种意义,再组成词语就更多了。下面 就来看几个: (1)出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。 (2)指名学生朗读词语,教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了 “di” (3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解,同时运用相应的表情来演绎对于词义的 理解。 学生明确: “破涕为笑”:一下子停止了哭泣,露出笑容。形容转悲为喜;

中学语文教学研究报告试题库

中学语文教学研究 一、填空题 1、语文素质包括两个层次,四个方面。直觉层次是指语感;非直觉层次包括()()和()。 答:语文思维、语文知识、语文技能 2、语文教学原则包括()、()、()和()。 答案:全息性原则、审美性原则、实践性原则、创造性原则 3、发散思维具有()、()、()三种特性。 答案:流畅性、变通性、和独特性 4、语文的二重构成要素是()、()。 答案:言语、语言 5、语言学中的言语的三要素包括()、()和()。 答:言语主体、言语环境、言语作品 6、语感的特征是()、()。 答案:心理特征、言语特征 7、语文课程的目的包括()、()、()。 答案:单一型目的观、复合型目的观、中心型目的观 8、学生经常出现以自我为中心的同化现象包括()、()、()、()和()。 答案:浅表同化、疏陋同化、片面同化、错失同化、孤立同化 9、在听读教学中,需要引起特别重视的三对关系是()、()和()。 答案:文内与文外的关系、内容和形式的关系、部分和整体的关系 10、关于说写教学,需要特别重谨慎对待的三对关系是()、()和()。

答案:“根本”和“枝叶”的关系、“我”和“你”的关系、创造和规范的关系11、正确的朗读指导主要包括三个方面:()、()和指点朗读法。 答案:激发生命意识、设置对话情景 12、语文试题的基本类型包括()、()、()和口试。 答案:标准化试题、客观型试题、主观型试题 13、关于语感的心理特征,作为一个动态的行为过程,它的特征是();作为一个静态的结构状态,它的特征是()。 答:迁移、图式 14、早在1836年,德国语言学家()就提出了()这个概念。 答:冯·洪堡特、言语 15、一般认为,语言的三要素是指()()和()。 答:语音、词汇、语法 16、同化论主张,所谓语感就是()。答:建立在言语材料意义基础上的言语意义创造 17、一般地说,课程可以分为()、综合课程、核心课程与()四种。答:学科课程、活动课程 18、语文课程教学目的的特征有()()和()。 答:规定性、预期性、可行性 19、在学生的学习和阅读过程中,经常会出现以下以自我为中心的同化现象:浅表同化、()、片面同化、孤立同化和()。 答:疏漏同化、错失同化 20、在语文教学过程中,主要的“读”的方法有()()、抄读和()四类。 答:朗读、默读、背诵

中学语文教学研究形成性考核册 中学语文教学研究作业参考答案

一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年:将“国语”和“国文”合称为“语文”,工具性和思想性双重性质思想初步形成; ②1953年:关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年:汉语、文学分科教学实验; ④1961—1963年:明确提出和重点强调语文课程的基础工具性,先后提出“加强双基”和“工具说”; ⑤1978年:拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性; ⑥1986—1992年:为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求; ⑦20世纪90年代中后期:主张弘扬语文课程的人文精神; ⑧2001年:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁发,启动新课程改革。提出“语文是最 重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务? 语言材料的丰富是语文素养提高的基础,积累丰富的语言材料可以培养语感,丰富语文知识,发 展阅读,写作,口语交际能力,此外可以丰富概念和判断,并接受体现在语言材料中的优质思维 品质的负载在语言材料上的文化信息的影响,提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务,与之相关的语文学习方法有哪些? A方法的层次分类:①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类:①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型:①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科 学过程中的具体学习方法:制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律; B教学过程的设计要考虑教学内容的实际; C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点? 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于:衡量学生语文水准,评定语文教 学效果;诊断学生学习困难,反馈语文教学情况;激励学生学习动机,促进语文教学工作。所以说,在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能,教学评价的目的不仅是为 了考察学生达到语文学习目标的程度,而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价,侧 重对所教过的内容的及时评价,随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利 于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决,形成一个“自我纠正系统”,为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价 的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容? 根据阅读能力的结构来分析,我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容:①通过积累 性阅读来培养学生的阅读感知力;②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力;③通过欣赏性阅读

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

语文教研组教案作业检查反馈意见

灵台二中2018-2019学年度第一学期 期中语文学科教案、作业检查反馈及建议为了加强学校的教学常规管理,提高教师的教学水平,增强教学实效性和针对性,本期第10周,根据学校10月29日晚教学常规检查会议安排,对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。根据教导处分工,以周游为组长的七位成员检查语文学科教案作业情况,经过组内成员认真细致地检查,并按3:3:3比例进行ABC划等。得出的结果是:总体情况良好,绝大多数教师能超前撰写教案,及时批改作业,按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下: 一、教案方面: (一)主要优点:总体上看,老师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际,定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正,设计合理,教学过程清楚。重难点把握准确到位,注重教法、学法,注重与学生互动交流,在学生自主学习的基础上引导他们进行合作,学习的形式方法多样。有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节,体现了学生学法的多样性,思维的灵活性,想象的丰富性。大部分的教师的教案红色备注(二次备课)和课后反思写得详细、深入,具有实效性,能根据实际情况有感而发,能把教学效果及存在问题写清楚,有些老师还提出了整改措施,说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。增减内容写得也详细。 (二)存在问题及建议: 1、教案的设计还是应该更关注学生的实际,要有分层指导,体现新课程理念,为不同层次的学生服务,教学目标要进一步细化。 2、注意设计好课堂提问,问题应该富有启发性,整合性。注意情境的设计要有趣味性,要能引发学生的兴趣,吸引他们主动去思考。 3、总结、评价方式要积极多样,具有激励性。教师总结具有概括性。

2020年春 小学语文教学论 离线作业答案

离线考核 《小学语文教学论》 满分100分 一、简答题(每小题10分,共40分。) 1、试分析识字与写字教学目标的特点。 答:(1)识字与写字教学标准结构特点分析 从结构上看,《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标,并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说,主要有两个特点:从横向来说,目标体现了多元化和重点性的统一。 从纵向来说,学习目标体现了阶段性和连续性的统一。 (2)识字与写字教学标准内容特点分析 首先,准确定位汉语拼音的学习目标,适当降低汉语拼音教学的要求。 其次,强调多认少写、认写分开,提出“认识”和“学会”两种学习目标。 再次,重视和加强写字教学,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美。 第四,给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。 2、简要分析口语交际的含义与特点。 答:究竟什么是口语交际呢?《标准》是这样表述的:“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。 首先,口语交际是听与说双方互动的过程。 其次,口语交际这种活动是以口语作为载体的。 口语交际的特点情境性、互动性、规范性、综合性、实用性、实践性。 3、试分析小学语文写作教学的基本理念。 答:(1)鼓励表达真情实感,拒绝假话虚情。 (2)减少束缚,鼓励自由和有创意的表达。 (3)贴近实际,易于动笔,乐于表达。 (4)提倡自主拟题,少写命题作文。 (5)鼓励学生进行想象和幻想。 4、语文课程目标设计的“三个维度”。 答:(1)知识与技能(2)过程与方法(3)情感、态度与价值观。 知识和能力是基础,是核心,是最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托道。语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比作一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过

学习和实施语文课程标准的学习报告-小学语文教学研究形考一答案

小学语文教学研究形考一 在班级学习报告会后,提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数:800 字。 学习和实施语文课程标准的学习报告 通过学习,我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容,更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段, 甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今,现代科学和信息技术的日新月异,同时也要求人类必须与时俱进,跟上时代的步伐。 现就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: ( 一) 重新认识语文的重要性。一位大教育家曾说过,数学是所有学科的基础,语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析,它致力于培养学生的语言文字的运用能力,提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容,而小学年级则侧重于识字与写字。首先,要让学生喜 欢学习汉字;其次,要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;再次,养成良好的写字习惯;最后,能借助汉语拼音独立识字。 ( 二) 转变教育理念。更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师 的教育理念,要由“满堂灌”的教育模式转变为以学生为主体教师轴 助提高学生的课堂地位,能与老师平等对话:让学生形成良好的个性

和健全的人格,让学生主动学习,变被动为主动的探讨性课堂,开拓 学生的视野,变更学生的学习心态,提高主观能动性,真正成为学习 的主人。 ( 三) 提高评价建议。在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考 试中对人才选拔,而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本 目的是为了促进学生的学习,改善教师教学。 现在社会不仅仅要求与文人才具备于好字,一手好文章,更需要 的是良好的沟通能力和协调能力,语言文字存在与人类社会的各个领域,当今社会各种文化的相互冲击下,语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力,当然与之并存的还有新的挑战,对此,我们教师和学生都 必须做到“取其精华,去其糟粕” ,吸取古今中外的优秀文化,提高思想文化的修养,促进自身精神的成长。

小学语文教学研究作业答案

01任务 一、简答题(共10 道试题,共100 分。) 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 孔子提倡启发诱导,因材施教;孟子主张专心有恒,由博而约;韩愈强调学必有师,文以载道;朱熹赞成熟读精思,虚心涵泳;王夫之提出学思并重,知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能?其基本功能和主要任务是什么? 语文课程具有多重功能,包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容? 培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力; 培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力; 培养互助合作学好语文的能力; 培养在实践活动中综合运用语文知识的能力; 培养发现问题和研究问题的能力; 培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践,谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”,其内涵包括:首先,这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性,体现了我国素质教育的普遍性要求,它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等,也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性,是与其它课程相区别的特点,也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系,是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的;反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。 第二,是形式和内容的统一。语文包涵两个方面:语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面,学习语文课程不仅要理解课文的内容,而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一,这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学,应该将形式和内容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面。 第三,工具性与人文性的统一,必须寓教于文。对语文课程来说,每一篇教材都只是一个学习的案例,应当先从识字辨句到了解思想内容,再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧,通过表现技巧的分析,必须加深对思想内容的理解。 分。 5. 简述语文素养的内涵。 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。 语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。 语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点? 语文教学的过程,应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学,沟通课堂和

★语文学科教学论—东北师范大学离线作业与答案

离线考核 《语文学科教学论》 满分100分 一、论述(每小题10分,共30分。) 1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 答:课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。 语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件,尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用,但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。 语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在: (1)语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述,而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述; (2)语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件,教师教学是语文教学大纲关注的焦点,缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系; (3)语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的,而语文课程标准则更倾向于开放的课堂; (4)同语文教学大纲相比,语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价,在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。 答:语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面: (1)保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动,也不是学生的假期作业,必须安排一定的课时组织来进行; (2)保证全员参与。教师不应有功利的思想,将其变成少数优秀学生的专利; (3)帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高,切入口不能太大,要由浅入深,由简单到复杂地开展活动; (4)体现个性化。不同地区、学校、学生,开展综合性学习的内容和方式应自有特点。 3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。 答:现代阅读观认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一阅读理念,是以现代对话理论为基础的。对话理论认为,作者与读者之间的关系,就其本质而言,体系了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。读者的阅读,尤其是阅读文学作品的过程,知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的,读者也是文学活动的主体。 因此,在阅读教学中我们要: (1)要重视学生在阅读过程中的主体地位;

小学语文教学研究试题及答案汇集

小学语文教学研究试题及答案汇集 、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 1.语文教学独立设科始于( B )A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出:小学阶段认识常用汉字的数量是( B ) A.3000个左右 B.2500个左右 C.3500个左右 D.2000个左右 在小语教育发展史上,明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是( A ) A.1953年 B.1956年 C.1958年 D.1978年 4.语文情境教学实验的主持人是( D )A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是( C )A.识字 B.写字C.习作 D.阅读 6.口语交际能力是交际能力的( A )A.并行概念 B.上位概念C.下位概念D.科学概念 7.建国后第一次列入语文课程标准的是( D )A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导D.综合性学习 8.新的语文课程评价观突显教学评价的( D )A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能D.发展性功能 9.通过收集和分析资料数据,对特定教学目标和教学活动的价值进行判断,这种研究是( C ) A.评价研究 B.基础研究 C.应用研究 D.发展研究 10.在小语中比重最大、用时最多的是( B )A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学D.口语交际 二、判断题(本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1.中国古代教育已专门设立语文学科。( Y ) 2.语文是最重要的交际工具。( N ) 3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。( Y ) 4.现行语文课程标准对识字教学提出:认写分开,多认少写。( Y ) 5.阅读是语言运用和语言外化的过程。( Y ) 6.对小学生的作文,1-2年级称写话,3-6年级称习作。( Y ) 7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。( Y ) 8.综合性学习是一种“活化”的学习。( Y )9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标

小学语文课题研究题目参考68349

小学语文课题研究题目参考 小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究 农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计 改革作文评价方式,提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究 真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究 顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策 小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育培养健全的人格 小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业,培养创新能力 课堂教学过程设计的研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践 重视语文实践活动,提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究 开发学校语文资源提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索 小学生想象作文教学研究

小学语文教学研究网上作业参考

小学语文教学研究01任务 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 孔子提倡启发诱导,因材施教;孟子主张专心有恒,由博而约;韩愈强调学必有师,文以载道;朱熹赞成熟读精思,虚心涵泳;王夫之提出学思并重,知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能?其基本功能和主要任务是什么? 语文课程具有多重功能,包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容? 培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力;培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力;培养互助合作学好语文的能力;培养在实践活动中综合运用语文知识的能力;培养发现问题和研究问题的能力;培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践,谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”,其内涵包括:首先,这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性,体现了我国素质教育的普遍性要求,它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等,也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性,是与其它课程相区别的特点,也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系,是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的;反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二,是形式和内容的统一。语文包涵两个方面:语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面,学习语文课程不仅要理解课文的内容,而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一,这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学,应该将形式和内容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面。第三,工具性与人文性的统一,必须寓教于文。对语文课程来说,每一篇教材都只是一个学习的案例,应当先从识字辨句到了解思想内容,再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧,通过表现技巧的分析,必须加深对思想内容的理解。 5. 简述语文素养的内涵。 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点? 语文教学的过程,应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学,沟通课堂和学生生活的联系,让学生不仅从书本中学语文,还要在生活中学语文,努力体现出语文的实践性特点。首先,要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次,要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育,学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验,不需要讲授一套又一套有关方法的知识。

中学语文教学研究(复习题及答案)

《中学语文教学研究》复习题一 一、填空题(10小题,每题2分,共20分) 1.学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。 2.语文教材的构成要素包括、、和 作业系统。 3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法:钱梦龙的、魏书生老师的李吉林老师的等等。 4.编写语文教案要从以下几个方面进行:________、________、教学过程、 ________和________等等 5.中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的,包 括、、、等内容。 6.语文教学评价具有导向、______、______、______等功能 7.叶圣陶对“语文”的解释是、。 8.我国古代流传最广,历时最久,最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是()、()、(),主要作用是集中识字。 9.《语文课程标准》对语文性质的定义:语文是最重要的,是 重要组成部分。的统一,是语文课程的基本特点。 10. 教师素质结构包括:知识结构、、心理结构和。 二、选择题:(10小题,每题2分,共20分) 1.确定语文学科教学目的的依据是() A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。 C社会需要。 D学生的年龄特征。 2.一个完整的提问过程,大体上可以划分的阶段是() A引入 B介入 C展开 D结束 3.考试的主要功能是() A促进学习 B选择 C排名次 D反馈 4.中学语文基础知识的教学内容分为() A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识 5.《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是() A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500

中学语文教学研究形成性考核册 作业一答案

中学语文教学研究形成性考核册作业一答案(2008-07-0611:04:47)转载标签:学习公社教育分类:电大作业答案 作业一 一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年:将“国语”和“国文”合称为“语文”,工具性和思想性双重性质思想初步形成; ②1953年:关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年:汉语、文学分科教学实验; ④1961—1963年:明确提出和重点强调语文课程的基础工具性,先后提出“加强双基”和“工具说”; ⑤1978年:拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性; ⑥1986—1992年:为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求; ⑦20世纪90年代中后期:主张弘扬语文课程的人文精神; ⑧2001年:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁发,启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务? 语言材料的丰富是语文素养提高的基础,积累丰富的语言材料可以培养语感,丰富语文知识,发展阅读,写作,口语交际能力,此外可以丰富概念和判断,并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响,提

交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务,与之相关的语文学习方法有哪些? A方法的层次分类:①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类:①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型:①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法:制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律; B教学过程的设计要考虑教学内容的实际; C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点? 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于:衡量学生语文水准,评定语文教学效果;诊断学生学习困难,反馈语文教学情况;激励学生学习动机,促进语文教学工作。所以说,在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能,教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度,而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价,侧重对所教过的内容的及时评价,随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决,形成一个“自我纠正系统”,为学生以后

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