儿童家庭与社区教育

第页共28 1 儿童家庭与社区教育第1次平时作业（第1—2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．我国学者认为“家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织形式。”

2．人类家庭的演变大体经历了血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭4个发展阶段。

3．家庭的功能包括了生育功能、经济功能、教育功能、精神生活功能、抚养赡养功能。

4．家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。

5．家庭教育对儿童社会化起看奠基作用。

6．家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题。

7．父母良好的教育态度是学前儿童健康成长的前提和基础。

8．家长本位的的亲子关系不利于儿童独立意识、独特个性的培养。

9．家长的教养态度是家长教育观念、情感的反映，并会转化为教育行为表现在家庭生活中，直接影响孩子行为。

10家庭教育实质上是父母及年长者的教育和影响。

11．一个国家完整的教育体系主要由家庭教育、学校教育、社会教育三种形式构成。

二、单项选择（每小题1分，共10分）

1．主干家庭是指( D ) A.以中年夫妇为主干，上养老下抚小的家庭B.有两代人以上并且由最年长者主持的家庭第页共28 页

2 C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭D.三代同堂的家庭2．下列几种说法中不正确的一项是( C ) A.家庭教育是一种非正规的教育 B.家庭教育是一种包罗万象的教育 C.家庭教育没有一定的培养目标 D.家庭教育没有特定的教学计划和方法3．通常情况下，家庭中对孩子发展起决定作用的外部因素是( C ) A.家庭经济条件 B.父母自身素质水平C.家庭精神环境D.父母对孩子的期望水平

4．“教育世家”、“梨园世家”、“杏林世家”的不断涌现，说明了家庭教育具有极强的（B）A、持久性；B、差异性；C、继承性；D、随机性；

5．“遇物则诲，相机而教”体现了家庭教育的（D） A 、全面性；B、差异性；C、继承性；D、随机性；

6．在了解孩子、因材施教方面，（B）具有天然的优势A、幼儿园的老师；B、家长；C、同学；D、小学的老师

7．联合国于（A）年推行“国际家庭年”，强调家庭教育的重要社会作用。A、1994年；

B、1959年；

C、2001年；

D、1997年

8．《中华人民共和国婚姻法》规定：“父母对子女有（A）的义务”。A、抚养教育B、抚养赡养C、送子女上学D、完成义务教育

9．被称为“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是（B ）A、袁采的《袁氏世范》；B、颜之推的《颜氏家训》；C、司马光的《温公家范》；D、朱伯庐的《治家格言》10．构成家长教育素质核心成分的是家长（C ）A、教养态度；B、教养方式；C、文化素质；D、道德素质

三、多项选择（每小题2分，共20分）

1．正确的教养方式（ A B C ）A、信任；B、民主；C、宽容；D、放

任

2．学前儿童家庭教育的优势（A B C D ）A、早期性和奠基性；B、全面性和广泛性；C、自然性和随机性；D、亲情性和权威性；

3．学前儿童家庭教育的局限性表现为（A B C ）A、家庭教育条件具有不平衡性；

B、家庭教育的非理性；

C、家庭教育的封闭性；

D、家庭教育的广泛性4．在学前儿童道德社会化过程中，家长的作用表现出为（A B C）A、认同作用；B、示范作用；C、导向作用；D、监控作用

5．家长在为做好学前儿童心理发展辅导应做的预备：（A B C）A、认识环境；B、认识孩子；C、认识自己；D、认识他人

6．常见的家庭结构有(A B C D) A、主干家庭； B 、核心家庭；C、单亲家庭；

D、隔代家庭和混合家庭

7．家长的教养态度可分为以下类型：（A B C D）A、专横、遵循封建旧规；B、过分娇宠、有求必应；C、放任自流、不闻不问；D、民主型。

8．中国优秀传统文化中优秀的家庭教育思想有（A B C D）A、重视早期教育、提倡正面教育；B、注重教子做人；C、量力而行，循序渐进；D尊重本性，因材施教；慈爱与教育并行

9．国外流行FUN的家庭生活方式，其内容包括（A B C）A、F—健身；B、U —和谐；C、N—营养；D、其他

10．7．联合国大会通过的《儿童权利宣言》规定儿童享有（A B C ）权利A、生存；B、学习；C、生活；D、教育

四、判断正误（每小题1分，共25分）1．家庭是最普遍、最基本的社会群体。（√）

2．对偶家庭最后确立，“乃是文明时代开始的标志之一”（X ）

3．随着社会的发展，家庭的教育功能开始呈现弱化趋势（X ）

4．家庭教育本质上仍是一种社会教育。（√）

5．教育是一种消费。（X ）

6．家庭的教育功能在当今社会中，已经表明出明显的强化趋势。（√）

7．儿童家庭教育不是片面、单一的教育，而是双面、双向的教育。（√）

8．家庭是儿童成长过程中的一种不可选择的环境，家庭关系是天然造就的。（X ）9．没有研究过教育学学知识的青年公民不应当拥有成立家庭的权利。（X ）10．一个不读书的家庭就是精神残缺的家庭。（X ）

11．家庭教育是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的（X）

12．家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。（√）

13．一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。”（X ）

14．家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。（X ）15．社会化，简朴说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。（√）

16．家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。（√）

17．家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。（x ）

18．成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。（√）

19．家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。（√）

20．做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴（√）

21．不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。（√）

22．全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。（√）

23．“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。（X ）

24．教育是一种消费。（√）25．有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。（X ）四、简答（15分）1．家庭教育的性质、地位和作用家庭教育的性质：（1）家庭教育是一种私人性质的教育。具有很强的独立性和自主性，他人和社会只能采取宣传、渗透和引导的方式对其产生间接影响，而不能随意对其进行直接的行政干预。（2）家庭教育是一种非正规教育。家庭不是专门的教育机构，家长也不是专职的教育工作者，家庭教育的目的与内容也没有统一的要求，家庭教育几乎完全生活化。（3）家庭教育是持续终身的教育。家庭伴随人的一生，家长对子女的教育影响具有典型的连续性和持久性，是典型的终身教育。家庭教育的地位和作用：（1）家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。婴幼儿和童年期是人生发展的关键时期，家庭教育对儿童社会化奠定了最初的、也是最重要的基础，这种奠基作用是其他社会机构无法代替。（2）家庭教育是一切教育的起点和基础。在家庭教育、学校教育、社会教育三者有机联系的整体中，家庭教育是学校教育的基础，社会教育是家庭教育的延续，良好的家庭教育不仅为其他教育顺利实施奠定基础，而且还可在很大程度上弥补其不足。（3）家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。家庭教育是最具有广泛性和群众性的教育，家庭教育质量的高低直接影响着民族素质的高低与国家综合实力的强弱、影响着社会的稳定与发展。2．常见的的教养态度类型（1）专横、遵循封建旧规；（2）过分娇宠，有求必应；（3）放任自流，不闻不问；（4）民主型。3．正确的教养方式(1)信任；(2)民主；(3)宽容；第页共28 页7 五、论述题（15分）联系具体实例，分析学前儿童家庭教育的重要性。(1)早期性与奠基性：学前儿童家庭教育与其余教育相比具有天然的早期优势，它始与孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），是“人之初”的教育，对一个人的智力发展道德观念的形成性格的培养具有至关重要的意义。举例，著名的“狼孩”事件。狼孩的行为大作生活习性和狼完全一样，由与错过了人生发展的最佳时期——婴幼儿期和童年期，即便是回到社会后对他进行专门的练习和教育也很难恢复人性。所以早期教育是人生的奠基教育，具有其余教育无法替代的重要性；(2)全面性和广泛性：对学前儿童的教育是融合于家庭日常生活之中的，内容极其广泛丰富。凡是与人、人生有关的一切知识，从刚到人间时的学吃奶、吃饭、走路、穿衣，到学习伦理规范、社会知识、文明习惯、自然知识、生存技能等，人们都是从家庭教育、家庭生活中学来的。远远超过幼儿园和社会教育所涉及的范围。另外家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。在一个社会中只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。我们每个人都经历了从婴幼儿到成长长大的过程，期间父母所给予的教育的全面的、广泛的。(3)自然性与随机性：家庭是儿童的天然学校，家长是儿童天然的老师。家庭教育大量地渗入在家庭日常生活之中，经过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、待人接物、日常家务劳动等等来实现，这就决定了家庭教育是伴随着自然生活的教育，且家庭教育是在不经意的情况下进行的。家庭教育中没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技能的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定。家庭教育不受时间地点场合条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随时调整教育的内容与方法。教育正是在生活之中随时进行的，利用一切机会向孩子进行教育，方法十分灵活。(4)亲情性与权威性：家庭教育建立在亲子血缘关系之上，这种天然的情感联系是其余任何教育不具备的。家长对孩子的爱是无条件的，为了把孩子培养成人，倾注了自己全副的心血和精力。也因为有了血缘关系，才有了子女对父母的信赖和依恋。建立了权威性。在年幼的孩子心中，家长具有至高无上的地位，他们十分敬重家长，乐与获得家长的表扬，能自觉地听从家长的管教，这使得家长的教育往往具有强盛的感染力和号召力。幼儿园的孩子，还是依恋父母，服从父母的教育管教。我们在现实中经常能见到很多……(5)持久性和连续性：家庭教育与其余教育相比，它更具

有持续性和持久性，无论孩子班级提升或学校更换，但家庭在一般情况下不会变，家庭教育的方式方法与风格、家庭生活的环境总是相对稳定的，这种持续稳定的教育教育方式有利孩子良好习惯与性格的培养，更利于家长全面细致系统深入地对孩子进行教育。另外家庭教育的效果是长期起作用的。我们成长的过程可以证实我们从小受的教育很多从小形成的习惯，至今还保留在我们成年后的生活之中。(6)差异性和继续性：家庭教育决定于家长的素质、生活氛围和儿童发展特点等方面，不同的家庭形成不同的家庭教育方式与方法，从而形成每个家庭教育的差异性，家庭教育有其针对性是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不一样的。象钱学森所在的钱家，几十年间由与钱家优良的家风，培养出了一大批对国度和民族作出杰出贡献的科学家人文学者这和家庭教育的风格有密切关系。

《儿童家庭与社区教育第2次平时作业（第3—4章）

一、填空题（每空1分，共15分）1．教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

2．儿童家庭教育目的确定的主要依据是社会发展需要和人的发展需要

3．儿童家庭教育的任务和内容主要包括了家庭健康教育、家庭认知教育、社会教育、艺术教育。

4．幼儿期是生理、心理发展的关键时期，也是生活习惯形成的关键期。

5．我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾提出“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。6．暗示可以分为言语暗示、行为暗示、表情暗示、情境暗示。

7．兴趣是儿童学习的动力，我们必须珍惜、引导、培养，切忌以成人的愿望强加给儿童。

8．主体性原则是指在在儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。

9．兴趣诱导法是指在儿童家庭教育中，家长通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，诱导孩子充分发展自己的个性特点的一种方法。

10．从实际出发原则也叫因材施教原则。

二、单项选择（每小题1分，共10分）

1．儿童掌握数的概念的最佳年龄是( B ) A、2-3岁B、5-5.5岁第页共28 页9 C、4-5岁D、1-7岁

2．美国著名心理学家布鲁姆认为，如果17岁时所达到的智力水平看作是100%，则8岁以前将获得的比例是( C ) A、40% B、50% C、80% D、20%

3．学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对孩子进行严格要求，只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子的健康发展，这种教育原则我们称之为（ B ）A、宽严结合原则；B、理智性原则C、理性原则；

D、说理教育原则

4．在教育学前儿童过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性，这种教育原则我们称之为（C ）A、主动性原则；B、主导性原则C、主体性原则；D、儿童中心原则

5．在教育学前儿童过程中，应当有目的、有计划地把各方面对孩子的教育加以统一，使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以保证能促进孩子的全面发展，这种教育原则我们称之为（ C ）A、连贯性原则；B、协调性原则；C、一致性原则；

D、统一性原则

6．从实际出发的原则也叫（Ｂ），是指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根

据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。A、一致性原则；

B、因材施教原则

C、因地制宜原则；

D、个别教育性原则

7．（B ）是指在学前儿童家庭教育中，家长要以正面的事实、道理、榜样等对孩子进行启发、引导，正面疏导和说理教育，调动孩子自我教育的积极性。A、榜样性原则；

B、正面教育原则；

C、言传身教的原则；

D、潜移默化原则

8．（ C ）是指在学前儿童家庭教育中，不仅要善于说理，同时也要以自己的行为给孩子做出榜样。既要注意言传，又要注意身教，把二者结合起来。A、榜样性原则；B、正面教育原则；C、言传身教原则；D、一致性原则

9．学前儿童家长以自己和他人的好思想、好品质、好行为来教育和影响孩子，使其形成优良品德的方法，称之为（Ｃ）A、暗示提醒法；B、兴趣诱导法C、榜样示范法；D、环境熏陶法

10.“数子之过，不如奖子一长”说的是（B ）A、暗示法；B、奖惩激励法；C、物质奖励法；D、精神奖励法

三、多项选择（每小题2分，共20分）

1．我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾提出的三个“一切”是指（A B C）A、“一切为了孩子”；B、“为了孩子一切”；C、“为了一切孩子”D、“一切以孩子为中心”2．正确运用家庭教育理智性原则的基本要求有（A B Ｃ）A、理性施爱；

B、要求适度

C、严爱结合；

D、平等在对待每一个孩子

3．正确运用家庭教育主体性原则的基本要求有（A B C D ）A、尊重并平等地对待学前儿童；B、尊重学前儿童的人格；C、尊重学前儿童的生存和发展；D、使学前儿童成为发展主体

4．正确运用家庭教育一致性原则的基本要求有（A B C ）A、家长对待孩子的态度和要求应一致；B、家、园对待孩子的态度和要求应一致；C、家长对待学前儿童的要求要以一贯之；D、家、园对待孩子的态度和要求应一成不变；

5．正确运用因材施教原则的基本要求有（A B C ）A、根据孩子的年龄特征和个性特点进行教育；B、抓住时机适时教育；C、因势利导发展特长；D、善于说理，理性地进行教育

6．正确运用正面教育原则的基本要求有（A ＢＣ）A、讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的自我教育能力；B、通过正面榜样激励孩子C、通过实例激励孩子D、通过管理监控孩子

7．正确运用言传身教原则的基本要求有（ＡＢＣ）A、关于说理；B、以身作则C、身教和言教相结合；D、重视环境影响

8．慎用批评惩罚时应注意到（ＡB D ）A、冷静理智；B、注意时间和场合；

C、及时表扬；

D、就事论事

9．暗示的基本方法有（ABCD ）A、言语暗示；B、行为暗示；C、表情暗示；D、情境暗示

10．正确运行榜样示范法时的基本要求是（ABCD）A、重视榜样示范；B、家长亲自给孩子树立榜样C、借助于革命领袖、英雄模范人物影响孩子；D、引导孩子向幼儿园的老师和同伴学习。

四、判断正误（每小题1分，共10分）

1．个体的健康存在是保证个体全面发展的前提，是一切活动的前提与保障。（√）2．2—3岁是儿童口语发展的关键期。（√）

3．受激励而改过是很容易的，受责罚而改过是困难的（X ）

４．“你看人家孩子多好，再看看你，真令人失望”属于负面教育。（X ）

5．表扬要及时、具体。（√）

6．为了减少学前儿童任性行为，家长就及时发现、及时制止。（X ）

7．“四二一综合症”主要发生地主干家庭里面。（√）

8．“宠狗，狗上灶；宠儿，儿不肖”，因此对待孩子应该以严为主。（X ）

9．健康包括了身体、心理两方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。（√）10．家庭教育是在各家各户分布进行的，由各位家长具体实施，不具备社会性特征。（X ）四、简答（29分）

1．家庭教育的目的（5分）所谓教育目的就是指教育活动要达到的预期结果，学前儿童家庭教育的目的就是人们希望通过家庭教育，让学前儿童在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。学前儿童家庭教育目的：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。

2．学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。（10分）（1）学前儿童健康教育的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锤炼的兴趣和能力；注重学前儿童心理的健康发展。（2）学前儿童认知教育的主要任务和内容：激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的认识能力。（3）学前儿童社会教育的主要任务和内容：帮助学前儿童树立正确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。（4）学前儿童艺术教育的主要任务和内容：引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美。

3．儿童家庭教育原则有哪些？（6）(1)理智性原则；(2)主体性原则；(3)一致性原则；

(4)从实际出发原则；(5)正面教育；(6)言传身教原则。4．儿童家庭教育的方法包括哪些？（8）(1)环境熏陶法；(2)实际锻炼法第页共28 页14 (3)说理教育法；(4)榜样示范法；(5)兴趣诱导法；(6)暗示提醒法；(7)活动探索法；(8)奖惩激励法；

五、论述题（16分）假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个？说出你的理由。家庭教育方法的正确选择，关键在于各种方法适用条件的正确把握，明晰各种已出现问题的解决主体。表扬和批评是父母们教育孩子经常使用的手段，目的是使孩子了解自己行为背后的后果和所得到的评价，是做对了还是做错了。及时表扬与批评，就是在孩子心理上起到一种肯定与否定的及时“强化”的作用。表扬是一种正“强化”，而批评却是一种负“强化”。孩子在受到表扬时，会产生一种愉快的心理体验，这种愉快的心理体验来自与孩子本身的成功感，也来自与父母情绪的感染。父母在表扬孩子时，一般都是态度热情、表情亲切、声调柔和，孩子自然会感到高兴，这种体验可以加深对做好事本身意义的认识，并且愿意以后继续这样做；孩子在受批评的时候，会产生一种痛苦的心理体验，父母批评孩子时一般态度较严肃、声调较严厉，孩子会出现暂时的心理紧张，这种痛苦的心理体验，会使孩子加深对错误的认识，避免以后重犯。孩子是在许多对与错的尝试中前进的，及时的表扬与批评，不但可以使孩子加深对是与非、对与错的认识，还可以使孩子不断地发扬优点、巩固成绩，不断地在改正错误中吸取教训。但是，现实生豢恍父母表扬或批评孩子往往过了头，做不到实事求是、恰如其分。表扬过了头，会使孩子流与沾沾自喜，助长骄傲自满情绪，听不得反面意见；批评过了头，会使孩子产生悲观情绪，或产生逆反、抗拒心理，达不到教育的目的。父母们不妨尝试一下“一分钟教育法”，相信你们定能收到意想不到的效果。

《儿童家庭与社区教育》第3次平时作业（第5—6章）

一、填空题（每空1分，共15分）1．大脑的神经的纤维和突触多少决定着人的聪明程度。

2．胎教的方法一般主要有音乐胎教、抚摸胎教、语言胎教3种。

3．学前儿童的逆反期一般发生在幼儿3 岁左右。

4．幼儿的自我意识萌芽一般出现在2岁左右，其主要标志是能够运用代词“我”。5．1——3岁是幼儿口语发展最为迅速的时期，也是学习口语的关键期。

6．入园是学前儿童从家庭走向社会的第一步，让孩子在2-3岁接受集体教育是非常重要的。

7．入学准备包括了心理准备、学习准备、物质准备、独立生活准备等方面。

8．国外研究者把儿童人才划分为超常型、正常型、智障型等3种。

9．离散家庭同样拥有未来生活形态的正向潜力，关键是要拥有健康的“阳光心理”。10．留守儿童家庭教育最大的误区就是情感缺失。

二、单项选择（每小题1分，共5分）

1．孙思邈在《千金方》中提出了( A )的基本理论，强调为孕妇创设良好的环境，孕妇要保持良好、稳定的情绪。A、外象内感B、慎始C、正礼D、五官

2．胎儿大脑细胞分裂增殖的两个高峰期是( B ) A、1～2个月、6～7月B、2～3个月、7～8月C、4～5个月、9～10月D、2～3个月、5～7月3．幼儿不愿入园的最基本原因就是在于（ c ）A、幼儿对新环境不熟悉；B、幼儿没有入园意识C、幼儿对父母情感上的依恋；D、幼儿园小朋友太多

4．学前儿童的逆反期一般发生在幼儿（B ）A、3～4岁左右；B、2～3岁左右C、5～6岁左右；D、4～5岁左右

5．儿童入园最主要的问题是（B ）A、生活自理问题；B、对环境的熟悉问题；C、与教师的情感交流问题；D、与同伴的和睦相处问题

三、多项选择（每小题2分，共20分）1．胎教方法一般主要有（A B D ）A、音乐胎教；B、抚摸胎教；C、运动胎教D、语言胎教

2．新生儿的保教策略有（ A B C D ）A、及时建立最初的信任感和安全感；B、母乳喂养C、认知能力方面训练；D、运动训练

3．一岁左右婴儿的家教要点（A B C D ）A、语言能力的培养；B、运动能力的培养；第页共28 页17 C、认知能力的培养；D、安全问题的关注

4．2～3岁幼儿的家教要点（A B C D ）A、培养幼儿生活处理能力；B、培养幼儿的良好生活习惯；C、培养幼儿良好的个性；D、正确对待儿童的“逆反期”；

5．入园的心理准备（ A B C D ）A、让孩子认识到“我已经长大了，我要上幼儿园了”；

B、入园前熟悉幼儿园的环境；

C、避免焦虑、不安的情绪影响孩子；

D、良好的亲子关系

6．5～6岁儿童的家教要点（A B C D ）A、提供条件并组织指导儿童开展各种游戏活动；B、培养儿童求知探索的精神C、培养儿童的生活自理能力D、创造和谐健康的家庭氛围

7．入学的心理准备主要包括（ A B D ）A、激发孩子上学的愿望；B、进行初步的学习目的、态度教育C、进行物质诱导与奖励；D、培养儿童对学校、教师的感情

8．智力超常儿童的家庭教育对策（A B ）A、正确认识自己的孩子；了解兴趣发挥

特长；B、抓住关键期C、循序渐进量力而行；D、重视非智力因素的培养，从而整体提高全面发展；

9．智障儿童的家庭教育对策有（A B C D ）A、加强感知、动作、语言训练；B、提高生活处理能力；C、提高与正常儿童的交往能力；D、有耐心地注重科学知识的教育10．离散家庭儿童的家庭教育对策（A B C ）A、走出阴影保持良好的心态；B、注重孩子性别角色教育；C、注重孩子交往能力与处理自立能力的提高；D、调适期望值，“平视孩子”。

四、判断正误（每小题1分，共10分）

1．世界上最提出胎教之说的是古印度（X ）

2．胎教的实质就是强调母体内外环境以及孕妇与胎儿之间的沟通与刺激（√）3．孕妇受孕3月内称为孕期敏感期，也是胎儿胚胎发育的关键期（√）

４．新生儿是语言萌芽的关键期（X ）

5．超常儿童是指某方面具有特殊才能的儿童。（X ）

6．对子女的期望越高，孩子成才的可能性越大。（X ）

7．智障儿童又叫弱智儿童，或智力残疾儿童。（√）

8．留守儿童家庭实质上就是单亲家庭或隔代家庭。（X ）

9．留守儿童与离散家庭儿童都存在情感缺乏问题，因此情感教育特别重要（√）10．各种特殊儿童的家庭教育都必须遵循儿童的身心发展规律。（√）

五、简答（35分）1．2～3岁逆反期幼儿的发展特点及家教要点（5分）2—3岁幼儿发展特点：（1）语言发展上，该阶段幼儿语言水平进步很快，说话和听话的积极性很高，掌握了基本的语法结构，词汇量和句型也在迅速发展，爱听故事、儿歌、诗歌等；（2）思维能力的发展上，该阶段的幼儿思维带有较强的“直觉行动性”的特点（即在行动中进行），同时思维缺乏可逆性和相对性，只能理解一睦浅显的事情；（3）自我意识的发展，该阶段幼儿自我意识开始萌芽（主要标志是能够运用代词“我”）；（4）情感体验促进社会性发展，首先是情绪支配行为，其次是拥有强烈的依恋情感，再次是喜欢与人交往。2—3岁幼儿的家教要点：（1）要培养幼儿生活自理能力和良好的习惯，核心是抓住儿童愿意独立自主地自我服务的倾向，因势利导，充分利用鼓励和表扬，让其感到“被接纳”和“认可”，在成功的体验中掌握自我服务方面的一些技能技巧，从而培养其自己料理生活的独立性，防止依赖性；（2）培养儿童优良的个性，核心是在幼儿的个性萌芽时期，充分利用其明显的易受暗示和好模仿的特点，对其进行引导和培养；（3）正确对待儿童的逆反期，首先要理解和尊重孩子的意愿，具体分析孩子逆反的原因，并加以指导，满足孩子独立的需要和爱与保护的需要，帮助孩子顺利渡过逆反期；其次赢得孩子的信任，使得孩子在保持其“自我”的同时能够听从父母的建议和意见；再次给孩子适当选择发展的机会，使其有事可做，有事能做；最后对于孩子不合理的要求或不正当的行为，要善于诱导和转移孩子的注意力。。2．5～6岁幼儿的发展特点及家教特点（5分）5～6岁幼儿发展特点：（1）语言能力发展上，该阶段幼儿基本会用清楚连贯的语言表达自己的愿望，或是和他人用语言交谈交往。（2）抽象思维的发展上，该阶段的幼儿思维仍以具体形象思维为主，但明显地出现了抽象思维的萌芽，能进行更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。（3）个性初步形成，该阶段幼儿对事物开始有了比较稳定的态度，能建立起社会规则与自己行为的联系，自己行为与他人反映的关系，自我意识发展倾向和性格特征、能力表现也更为明显。5～6岁幼儿的家教要点：（1）组织指导儿童开展各种游戏活动；（2）提供条件让儿童我参与各种活（3）培养儿童求知探索精神；（4）培养儿童的生活自理能力；（5）创造和谐健康的家庭氛围。3．如何做好入园准备工作。（5分）入园准备工作：（1）做好充分的心理准备，首先要让孩子产生“我已经长大了，我要入园”的强烈意识，其次要提前让小孩熟悉幼儿园

的环境，最后要尽力避免让成人的焦虑和不安诱使小孩对幼儿园的潜意识抗拒。（2）加强睡眠、吃饭、如厕、穿衣、语言表达等方面的训练，培养加强幼儿的自理能力。

4．如何做好入学准备工作。（5分）入学准备工作：（1）心理准备，首先要激发孩子上学愿望；其次初步的学习目的、态度教育；再次培养孩子对学校、对教师的亲近情感。（2）学习准备，主要是要培养其良好的学习习惯：专心学习的习惯、按时认真独立完成作业的习惯、爱读书的习惯、勤动脑筋爱提问题的习惯。（3）物质准备，主要包括学习用品和学习环境。（4）独立生活的准备。

5．怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童进行教育？（5分）超常儿童的鉴别，主要是运用观察与实验方法和智商测验方法。长期以来，许多国家把智力测验作为鉴别超常儿童的主要方法。随着人们对超常儿童的不断研究发现，对超常儿童的鉴别，智商不能代替所有指标，应采用多种指标、多样化的方法。如教师推荐，学业测试，创造力测验等。超常儿童的家庭教育对策：正确认识孩子；了解兴趣发挥特长；抓住关键期；循序渐进量力而行；整体提高全面发展；重视非智力因素的培养。

6．离散家庭教育存在的问题。（5分）离散家庭教育存在的问题：教育之责难履行或不履行；教育方法失偏；父母之爱不完整；家长往往缺乏良好的心态。

7．留守儿童家庭教育的误区。（5分）留守儿童家庭教育误区：（1）片面重视物质满足而忽视精神需求。（2）忽视隔代教育的弊端。（3）忽视思想道德上、行为意识上的教育。（4）忽视对孩子的安全和自我保护意识的教育。

六、论述题（15分）结合离散家庭给孩子带来的影响，谈谈如何培养儿童的健全人格？（1）离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方与未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲家庭或缺损家庭。（2）离散家庭对儿童成长的影响：离散家庭由于经济收入减少，生活质量下降，影响儿童正常的身体发育；离散家庭儿童由于父母长期不和，家庭缺乏温馨和亲爱，不利于心理健康，严重者还可能引发心理疾病或造成病态人格；父母的离异使得儿童长期体验负面情绪，易形成自卑、孤僻、怯懦、胆小、粗暴、性别错位等不良性格特点；父母离异影响儿童的人际交往，易使儿童表现出自我封闭，害怕与人交往，甚至会从仇恨父母发展到仇恨社会；离散家庭由于部分家庭环境的被剥夺，直接影响了儿童智力和学习成绩；此外离散家庭不定期可能引起儿童的心理和情绪上的不良反应。（3）离散家庭教育存在的问题：教育之责难履行或不履行；教育方法失偏；父母之爱不完整；家长往往缺乏良好的心态；（4）离散家庭教育的对策：一是要尽快走出离散家庭的阴影，以良好的心态面对残缺家庭，尽力抚平孩子心理的创伤；二是要从利于孩子的健康成长出发善待离散对方，并创造条件让孩子享受到应得的父爱或母爱；三是让孩子多交朋友增进社会交往；四是注重性别角色教育；五是切忌期望值太高，以防孩子长期超负荷动作而致崩溃；六是严格合理的教育培养其自理自立的能力

《儿童家庭与社区教育》第4次平时作业（第7—9章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．向家长进行法制教育的目的是为是提高家长的法制意识，依法保障儿童生存、发展权、受保护权和参与权。

2．学前儿童的成长过程是由“自然人”成长为“社会人”的过程。

3．我国学前教育，尤其是0～3岁的孩子的教育基本以家庭教育为主。

4．国际社会把60岁以上人口占国民总数的作为老龄社会的标志。

5．学习型家庭的创建需要家长树立家庭教育的观念，营造民主和睦的家庭气氛。6．社区教育具有地域性、大众化、开放性、伙伴合作等4个特点。

7．在社区教育探索发展历程中，许多地方采取“一建、二并、三扩”的步骤开展社区教育工作，并取得了可喜的成绩。

8．当前家庭早期教育常见误区是期望值过高、过度超前、过度教育、过度关爱和教育内容片面化等方面。

9．按照美国家庭教育专家沙波特关于家庭人际关系复杂程度的公式，通常所说的核心家庭中将仅存在种人际关系。

二、多项选择（每小题2分，共20分）

1．学前教育机构家庭教育指导原则有（ A B C D ）A、尊重家长的原则；

B、区别对待的原则；

C、要求适度的原则；

D、双向反馈的原则。2．学前家庭教育机构家庭教育指导的具体任务是（A B C D ）A、指导家长优化家庭环境；B、指导家长提高养育、教育水平；C、指导家长家园合作教育；

D、向家长进行法制教育。

3．学前教育机构与家庭合作活动设计的原则（A B C D E F ）A、教育性原则；

B、娱乐性原则；

C、适宜性原则；

D、针对性原则；

E、发展性原则；

F、经济性原则。

4．社区教育的特点（A B C D ）A、地域性的特点；B、大众化的特点；C、开放性的特点；D、伙伴合作的特点。

5．家长家长评价能力的培养，可通过（A B C D ）A、为家长设计观察记录表；B、要求家长如实记录孩子在各种活动中的表现；C、把家长记录表进行汇总统计；D、对家长进行指导。

6．实施辨析评论会的原则（A B C D ）A、重视需要手的原则；B、鼓励选择的原则；C、多向互动的原则；D、指导与自我教育相结合的原则。

7．在社区教育探索发展历程中，许多地方采取（A B C ）的步骤开展社区教育工作，并取得了可喜的成绩。A、一建；B、二并C、三扩；D、四发展

8．当前家庭早期教育常见误区有（A B C ）。A、期望值过高；B、过度教育；C、过度关爱；D、过度严厉；

9．社区资源的开发原则（A B C D ）A、全面利用社区资源；B、整合社区资源的优势；C、充分利用社区资源的特色；D、充分发挥家长资源的优势

10．学习型家庭的创建需要家长（A B）A、树立终身学习的观念；B、营造民主和睦的家庭气氛；C、注重孩子交往能力与处理自立能力的提高；D、调适期望值，“平视孩子”。三、判断正误（每小题1分，共10分）

1．家庭教育指导过程是家长自我教育的过程，是由家庭自身来完成的。（X ）

2．家长是儿童家庭教育的指导者。（√）

3．向家长进行法制教育的目的是为是提高家长的法制意识，依法保障儿童生存权、发展权、受教育权和参与权。（√）

４．隔代教育利大于弊（X ）

5．只有家庭、幼儿园、社区三者实现教育一体化，才能发挥最大的教育合力，更有效地促进孩子的健康成长。（√）

6．社区教育是一种正式的、正规的教育。（X ）

7．家庭人际关系的单纯化利于亲子互动频率的提高，却极大地影响孩子社会化进程。（√）8．学校、家庭、社区教育都具有极强的开放性。（X ）

9．中国传统的亲子关系是不平等的（√）

10．儿童与成人一样，都具有自然属性和社会属性，因此父母应该将儿童看成是“小大人”。（X ）

四、简答（39分）1．利用社区资源对儿童进行教育的常见方法（6分）答：利用社

区资源对儿童进行教育的方法：情感体验法；探索发现法；尝试操作法；情境学习法；亲子活动法

2．正确的儿童观。（6分）正确的儿童观：（1）儿童是人，生来就具有人的尊严和价值，具有一切基本的人权。（2）儿童是迅速发展中的人，具有发展的巨大潜能。（3）儿童是一个完整的人，应当尊重并满足儿童各种发展的需要。（4）每一个儿童都是独一无二的，独具修改特点的人，其发展具有个体差异性。（5）儿童是具有主体性的人，具有发展自己的主动性。（6）儿童不只是为成人期做准备，它具有独立存在的价值。（7）儿童的精神世界和文化生活可以给人启示，家长应当向儿童学习。

3．家庭教育的常见误区。（6分）答：期望值偏高；过度超前；过度教育；过度关爱；教育内容片面化。

4．怎样建立新型、和谐、平等的亲子关系（9分）（1）坚持民主平等，尊重儿童人格；（2）讲清道理，制定明确的行为标准；（3）重视沟通，促进情感交流；（4）适当运用奖励，避免使用惩罚。

5．学习型家庭的基本特征。（6分）(1)自主学习；(2)互动学习；(3)沟通对话；

(4)共同分享；(5)共同成长。

6．隔代教育的利弊。（6分）隔代教育的有利优势：（1）祖辈家长照料孩子有充分的时间和精力，更有耐心。（2）祖辈家长有抚养和教育孩子的实际经验。（3）祖辈家长有丰富的社会阅历和人生感悟。（4）祖辈有独特的智慧和才能。（5）祖辈与孩子的教育，可以使老年人享受天伦之乐，也有利于解除孩子父母的后顾之忧。隔代教育的一些弊端：（1）对孙辈过于娇宠和溺爱，影响孩子健康成长。（2）在教育要求的把握上，容易与父辈产生不一致。（3）祖辈老人存在着知识、经验、观念方面的老化以及身心衰退等多方面的不足和局限，其教育很容易走向片面化，对孩子的发展带来消极影响。（4）隔代教育加重了一些老人的经济负担和心理压力，以致不堪重负。

五、论述题（16分）结合实际分析当前我国学前儿童家庭教育常见的误区及产生原因(1)期望值偏高。当前的独生子女差不多都已经成为了其父母期望的寄托者，独生子女的父母创造的物质环境的同时，普遍认为子女成材是理所当然的。过高的期望值会加重幼儿的心理压力，强化其逆反心理，增强其挫折感，于儿童成长极为不利。家长不脱离儿童身心发展特点，提出不切实际的过高要求。只有不断地深入了解自己子女的身心发展特点，不断提高自身教育素养，及时修正调适自己的期望值，才可能将家长的期望值变为儿童成长的动力。(2)过度超前。许多家长望子成龙心切，加上社会竞争程度的不断加剧，更催生了家长们的相互攀比，进一步强化了“不能让孩子输在起跑线上的意识”，认为学前儿童家庭教育越早越好，越超前越好。典型的急功近利做法严重地违背了儿童身心发展规律，没有充分认识到生长与学习的相互依赖关系：生长有赖于学习，学习更是以生长为基础。因此家长在教育儿童时，必须注意到儿童学习内容与其成熟度间的相互匹配性，在儿童身心发展还没达到相应的成熟水平，就过早地进行教育与训练，不仅没有必要，反而会给儿童在生理、心理上造成负担，甚至影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。(3)过度教育。目前一种普遍的现象就是家长无视儿童固有的“生理、心理的负荷量”，过早地、过多地将自认为重要的，或自己早年缺失的东西都强加在儿童身上，不但教育内容性质超越了其年龄阶段，而且教育内容容量也大超过了其承受能力，儿童自己的游戏时间越来越少。这种过度教育超越了儿童“生理、心理的负荷量”，过早地成人化学习，失去了其原本固有的快乐童年。(4)过度关爱。家庭结构的变化，使得家庭对孩子的过度关爱现象越来越普遍，如过度照顾孩子们的日常生活，过度满足孩子们的合理或不合理要求，过度约束孩子们的日常行为等，这种过度的关爱最终会助长儿童们的依赖性和顺从性，导致其生活上不能自理，失去起码的生存能力。(5)教育内容片面化。学前儿童家庭教育应该是对儿童实

施一种全面教养和教育，但现实生活中却出现大量的早期教育片面化现象，如重智力因素，忽视非智力因素；重特长教育，轻全面发展；重视知识传授轻视能力培养；重视身体健康轻视心理健康；重视营养轻视锻炼等等。最终结果是造成了大量的儿童身心畸形发展，而不是和谐全面发展，因此我们在实施早期家庭教育时，要注意到儿童各方面素质的相互影响、相互制约、相互促进、相辅相成，并在尊重其身心发展规律下，采取合适全宜的教育内容，促使其全面充分发展。

《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲

《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲 《学前儿童家庭与社区教育》这门课程是学前教育专业的必修课。该课程主要是研究家庭与社区环境对学前儿童发展的影响，探讨探讨幼儿园与家庭、社区的互动与合作关系及其对学前儿童社会适应的影响，并阐述建立幼儿园与家庭、社区伙伴关系的方法和策略，以优化学前儿童的成长环境，提高父母的教养效能和家庭生活质量，提高社区对家庭的育儿支持效率，并建立良好的幼儿园与家庭、社区伙伴关系，以支持学前儿童的发展。 该课程包括两个模块：家庭对学前儿童发展的影响以及家庭教育；幼儿园与家庭、社区的关系。 第一模块：家庭与儿童发展（1学分） 教学目的：1. 理解不同家庭与家庭环境及父母角色对儿童发展的影响(信念与责任); 2. 理解亲子关系和教养行为对儿童社会性发展的影响(知识与能力)； 3. 理解父母的立场，学习与家庭沟通合作(知识与能力，实践与体验)； 4. 形成对儿童发展进行分析与解读和干预或支持的能力（实践与体验) 教学任务：1. 掌握社会生态系统论对儿童发展的诠释 2. 掌握家庭、家庭发展、家庭教育、亲子关系的运作 3. 理解亲子关系对儿童发展的影响 4. 掌握教养行为与儿童自我的发展、社会适应、成就动机的关系； 5. 了解指向于儿童健康发展的儿童行为管理策略 6. 学会支持家庭帮助儿童应对压力 教学方法：本模块采用课堂面授、案例分析以及角色扮演和社会调查等教学方法 教学内容： 第一章导论 第二章生态学视野下的儿童发展 第1节生态心理学对儿童发展的诠释 第2节层次结构理论对儿童发展的诠释 第3节人类发展生态学对儿童发展的诠释 第4节人类发展文化本质理论对儿童发展的诠释 第三章家庭和父母的角色 第1节家庭功能和家庭类型 第2节养育者角色 第3节养育行为与儿童发展 第四章家庭与儿童早期社会关系的发展 第1节依恋与儿童发展 第2节积极亲子关系与儿童发展 第3节家庭与儿童同伴关系 第五章家庭与儿童自我的发展 第1节家庭与儿童的自主性与主动性 第2节家庭与儿童的自尊 第3节家庭与儿童的性别角色

如何让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接一重要纽带

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一个重要纽带谈及社区教育，很多人将其混同于传统的一般学校教育，其实这是一个误区。所谓社区教育是指社区群体全员、全程、全方位的适应性教育和再社会化教育。这种教育是个大的范畴，体现在：一是对个体来说是终身教育；二是对整个社会来说是社会教育、家庭教育和学校教育的结合。我们过去对学校教育比较重视，对社区教育、家庭教育重视不够。所以，作为一个教育工作者来说，我们认为，除了学校之外，还应动员家庭、社区这样一些教育要素参与对社区内的每一位社会成员，尤其是对青少年的关怀和培养。 进入二十一世纪，国家实力的竞争主要是人才的竞争。青少年是祖国的未来和希望，青少年的健康成长，关系到我国的前途和命运。而青少年是在社区、家庭和学校三个环境中成长起来的，由于社区教育、家庭教育和学校教育具有不同的环境、内容和方式，因此如果使这三者进行有效的衔接，就可以使青少年得到全面发展，更加健康成长。几年来，我们青村镇社区学校在社区教育、家庭教育、学校教育三者有效衔接方面作了一些有效的实践。 一、营造良好的社区教育大环境，提升家庭教育和学校教育的效果。 目前我国对青少年的家庭教育是比较传统的，主要是对青少年爱心、文明礼貌、劳动、优良品格等方面的教育；学校教育是比较正规的，主要是对学生进行文化知识的传授、德育教育和能力培养；而社区教育面就比较广泛，既有家庭和学校教育的内容，也有家庭和学校教育未包含的内容，如社会公德教育、人际关系教育等。家庭教育和学校教育基本是从正面教育，引导青少年的成长，但社区教育如果在社会公德、人际关系等方面的教育跟不上，那么青少年对接受到的家庭和学校的正面教育就可能在碰到社会负面影响时产生迷惑、动摇和放弃。如我们常常遇到青少年在家庭和学校中受到的爱护公物的教育与社会公用设施被人为破坏形成的反差；拾金不昧的美德与社会上少数偷盗、抢劫等不良行为的对比；团结友爱互相帮助与社会上人际关系的冷漠现象等等，都对青少年的成长不利。

2020年幼儿园社区教育工作总结

2020年幼儿园社区教育工作总结 家庭、幼儿园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分,是做好幼儿园教育的基础保证.《纲要》指出:“家庭、社区是幼儿园重要 的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取全社会的理解,支持和主动参与,并积极支持,有利于帮助提高教育能力.”如今,无论 是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动,都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久.家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展,相互交流经验,取长补短,共同探讨教学方法已成为需 要.“家庭、校园、社区一体化”指导思想不仅是幼儿园的办园特色,更是我们幼儿园工作的重中之重.xx幼儿园加强幼儿园管理,开展社区教育工作时时不忘征求教师的想法意见,思想上,鼓励多交流；工 作方法上,灵活多变,使全体教师团结一致,形成了一支有凝聚力的教师队伍,为做好幼儿园各项工作提供了有利条件.下面就我园社区教 育工作总结如下: 一、根据幼儿园教育教学工作安排,一年内开展两次家长开放日活动.使家长了解本班教师的教育水平和工作情况,了解孩子在园情况. 二、注重宣传工作.通过“家长园地”和“xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经 验信息,实施家园同步教育. 三、带领孩子走进社区、走进生活,引导幼儿观察和发现一些社会现象,加强其环保意识,教育幼儿明辨是非,通过孩子的小手牵大手的活动,共同爱护我们的家园和社区. 四、通过与社区配合,做好民族幼儿入园的调查工作,同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单,以此提升民族幼儿的入园率,提高家长培养孩子和科学教育的理念. 五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长,好家庭”的评选活动.

学前儿童家庭与社区教育作业答案全

《儿童家庭与社区教育》形成性考核作业（一）（第一至三章） 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1.家庭结构 家庭结构指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 2.核心家庭 是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭内只有三种关系：夫妻关系，亲子关系和兄弟姐妹关系。 3.主干家庭 指父母和一对已婚子女组成的家庭。 4.家庭关系 是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。 5.家庭功能 指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。 6.学习型家庭 以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础 二、简答（每小题7分，共42分） 1.学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为哪些具体的过程？ （1）学前儿童的发展（2）学前儿童的家庭教育（3）学前儿童家庭教育指导（4）学前儿童家庭教育指导工作的组织和管理 2.简述学前儿童家庭教育的发展趋势。 （1）素质教育走进家庭（2）依托社区（3）创建学习型家庭 3.家庭结构可以划分为哪些类型？ （1）核心家庭（2）主干家庭（3）残缺家庭（4）隔代家庭（5）联合家庭 4.影响家庭关系的家庭内部因素有哪些？ 家庭规模结构及人员素质；家庭中的代际情况；家庭传统及背景 5.家庭具有哪些功能？ 固有的功能包括：生育功能，性生活功能，抚养赡养功能；历史的功能包括：情感交往功能，生产功能，教育功能，娱乐功能，宗教功能，政治功能。 6.简述家庭教育的性质和特点。 家庭教育的性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定持久的教育 家庭教育的特点：教育内容包罗万象；教育形式无固定模式；家庭教育因素复杂多样 三、论述（13分） 如何处理家庭教育与学校教育及社会教育的关系？ 参考书本61－68页，主观题无固定答案，言之有理即可 以下供参考：家庭教育是国民教育的重要组成部分，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，这种影响是双向互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。相对家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统，因此，我们在学校教育与家庭教育关系上提倡发扬学校教育的优势，加强学校对家庭教育的指导，同时也要重视家庭对学校教育的参与。社会教育就是社会对人的发展所起的影响作用，正确处理三者之间的关系，使三者形成合力，目标一致共同发挥作用时，才能对人的发民产生巨大动力。 四、应用题（15分） 从现实条件出发，谈一谈怎样创建学习型家庭。 “学习型家庭”是以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习与分享活动。 学习型家庭的表现特征

幼儿园社区工作总结共5篇

幼儿园社区工作总结（共5篇） 篇一 社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源，是幼儿 接触现代生活的源泉，不但可以扩展教育空间，更能引发幼儿参与 的积极性和学习愿望。社区内的自然环境、人文景观、公共设施， 普通劳动者，以及公益活动等，都可以成为幼儿学习的内容。通过 组织调查访问，参观等多种形式的活动，直接深入社会生活，才能 让幼儿感知生活的丰富的多彩，激发幼儿的情感。在家长、教师、 幼儿、社区共同参与的活动中，我们都受益非浅。下面，我们从几 个角度谈谈我们的收获。 一、社区及幼儿园的共同收获。 学前儿童社区教育是社区教育的一个重要组成部分，我园开展 的这些社区活动，给幼儿带来了鲜活的生机。社区的人们感受到了 与孩子们在一起的快乐，同时，社区文化渗透到幼儿园，成为幼儿 园文化的一部分，在影响幼儿园教育，社区的文化氛围，精神文明， 对幼儿园也起着潜移默化的作用。 二、幼儿的收获。 1、幼儿在社区活动中开扩了视野，扩大了知识在面 2、幼儿在社区活动中大胆的与人交流，萌发了热爱生活及大 自然的激情; 3、增强了幼儿探究了生活的兴趣;

4、幼儿获得了无尽的快乐。 三、家长的收获 1、体验了参与园内及社区活动的快乐 2、更加重视了自身的参与性，知道自己也是幼儿园实施社区课程的不可缺少的一分子; 3、增强了与幼儿的沟通与了解， 四、教师的收获 1、能主动地开发新颖有趣的社区课程; 2、能最大限度的发挥自己的公关能力，积极的处理好与社区的关系; 3、教师从社区活动中更加了解幼儿的个性及兴趣; 当然，活动中还有许多的不足:不够大胆，比较保守，应带幼儿去广阔的地方，尤其是大自然中及院外其他公共设施场所，对每一次的活动应及时的总结，保存好所有的资料，为下一步更好的开展活动打好基础。篇二 家庭、幼儿园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。《纲要》指出:“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。”如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久。家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学

儿童家庭与社区教育

儿童家庭与社区教育》课程考核说明 一、考核对象 本课程的考核对象是天津广播电视大学开放教育学前专业专科的学生。 二、考核的依据 本课程的考核是依据本课程教学大纲和天津广播电视大学多种媒体教材设计的，更是本课程考试命题的基本依据。 三、考核方式： 期末考试是教与学的全面验收，期末考核是检验教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。考试命题内容全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的安排。期末考试采用综合性大作业（即课程论文）的方式，在第十四周前完成（含第十四周）。 课程期末考核内容： 从以下各选题中任选一题，独立完成一篇课程论文。选题范围： 1.论幼儿入园前的准备 2.幼儿户外活动现状研究 3. 试论家园合作是幼教发展的必然趋势 4. 论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯 5. 试论社区教育与幼教管理体制改革 6. 论如何全方位开发社区幼教资源 7. 论如何有效解答幼儿提问（或叫解答技巧研究） 8. 论父母教养方式与幼儿健康心理 9. 论幼儿道德品质培养 10. 论幼儿“爱心”与同情心培养 11. 论幼儿生活自理能力培养 12. 论幼儿节俭意识的培养 13. 论幼儿园与家长的有效沟通 14. 论亲子交往与幼儿心理发展 15. 幼儿说谎心理因素解析（或欺骗性行为因素解析） 16. 父母教养方式与儿童性特征的相关研究 17. 攻击性儿童的行为特征及形成原因的研究 18. 论新形势下家庭教育的问题与对策 19. 独生子女的特点研究 20. 论父母素质与子女教育（父母素质对子女的影响） 21. 家长教育方式及其对子女的影响 22.家庭人际关系对儿童的影响

23.家庭环境因素与幼儿个性培养 24.家庭品德教育的特点 课程期末考核要求： 1、论文正文不低于2000字。 2、必须在阅读教材相关内容及参考资料，并对所述领域有所了解之后，再去构思、拟定提纲、独立撰写文稿，绝对禁止任何形式的抄袭现象； 3、论文力求做到观点正确，中心突出，层次清楚，语言流畅，科学性强； 4、所提交的课程论文必须符合如下规范格式。 文本规范格式 （1）封面：横向逐行书写：天津电大学前教育专业（专科）《**》课程论文（小三号字宋体，加粗）；标题（居中，三号字宋体，加粗）；作者、学号、所在分校、班级、辅导教师姓名（居中、小三号字楷体、加粗） （2）内文：横向逐行书写：标题（居中、三号字宋体、加粗）；作者（标题下空一行，居中、小三号字楷体、加粗）；正文（作者下空一行，小四号字宋体）。 正文为文章的主体部分，为使脉络清晰，应有纲、目、子目之分，而且要加上小标题，标示各个部分的内容要点，或用加简捷准确的观点句表示。序号的规范应是“一、（一）、1”。每页36字×28行，可以设置1.5倍行距，标示页码。 （3）注释（正文下空一行，五号字宋体） （4）参考文献目录（注释下空一行，五号字宋体） 注释、参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据，要依次列作者，文章名，出处，出版社（或刊物），出版时间。注释应注明出处页码。文中加注释序号，一律采用尾注形式。 课程论文统一用A4纸打印，左侧装订。 课程论文交验方式 1、学生于第十四周前完成（含第十四周）上交纸介质文本，辅导老师给出初审成绩，并将课程论文上交教务处，备验。 2、各分校在第十六周将大作业成绩表（一式三份）报市校教务处。 四、计分方式 本课程的考核采取平时形成性考核与期末考核相结合计分的方式，形成性考核占30%，期末考核占70%。 平时形成性考核是作业讲评栏目统一安排的四次书面作业，这是形成性考核主要的监控手段，作业的平均分以18％计入本课程总成绩；面授教师做好出勤记录，根据实际情况，给出成绩，其成绩以12％计入本课程总成绩。期末考核成绩以70％计入本课程总成绩。总分60分为及格。

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一重要纽带

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一重要纽 带 让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一个重要纽带 谈及社区教育，很多人将其混同于传统的一般学校教育，其实这是一个误区。所谓社区教育是指社区群体全员、全程、全方位的适应性教育和再社会化教育。这种教育是个大的范畴，体现在:一是对个体来说是终身教育;二是对整个社会来说是社会教育、家庭教育和学校教育的结合。我们过去对学校教育比较重视，对社区教育、家庭教育重视不够。所以，作为一个教育工作者来说，我们认为，除了学校之外，还应动员家庭、社区这样一些教育要素参与对社区内的每一位社会成员，尤其是对青少年的关怀和培养。 进入二十一世纪，国家实力的竞争主要是人才的竞争。青少年是祖国的未来和希望，青少年的健康成长，关系到我国的前途和命运。而青少年是在社区、家庭和学校三个环境中成长起来的，由于社区教育、家庭教育和学校教育具有不同的环境、内容和方式，因此如果使这三者进行有效的衔接，就可以使青少年得到全面发展，更加健康成长。几年来，我们青村镇社区学校在社区教育、家庭教育、学校教育三者有效衔接方面作了一些有效的实践。 一、营造良好的社区教育大环境，提升家庭教育和学校教育的效果。 目前我国对青少年的家庭教育是比较传统的，主要是对青少年爱心、文明礼貌、劳动、优良品格等方面的教育;学校教育是比较正规的，主要是对学生进行文化知识的传授、德育教育和能力培养; 而社区教育面就比较广泛，既有家庭和学校教育的内容，也有家庭和学校教育未包含的内容，如社会公德教育、人际关系教育等。家庭教育和学校教育基本是从正面教育，引导青少年的成长，但社区教育如果在社会公德、人际关系等方面的教育跟不上，那么青少年对接受到的家庭和学校的

幼儿园与社区工作

幼儿园与社区工作 作者：王维丽 来源：《现代教育实践与研究》2013年第08期 [摘要]以幼儿园周边社区设施为天然题材，将实体与课本相结合，降低幼儿学习难点。通过对周边社区资源的利用与挖掘，丰富幼儿的学习环境。让幼儿早期解除社会教育。通过对本课题的探讨与研究实践，初步形成幼儿园社区相互融合，使教育贴近生活化。通过对该课程的研究，促进教师专业技能迅速成长。 [关键词]幼儿园；社区；合作；教育资源 早在1927年陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”随着社会经济、文化科学的进步对教育影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切，教师已经不是幼儿信息的唯一或重要源泉了。 社区工作尤为重要，幼儿园与社区合作互动工作是当今世界上许多国家和地区幼儿园改革的重要主题。在倡导和谐幼儿园教育理念中社区工作就显得更加突出于重要。需要迫切将幼儿园工作于社区工作相互融合。而且随着国家对幼教事业的高度重视，各种题材的教材资料随风而入，一夜之前像洪水一样泛滥成灾，在这洪水般涌来的信息流中泥沙俱下，与教育一致不一致的信息在相互碰撞中对幼儿发生着积极或消极的影响。在这种情况下，想要保证教育的效果，幼儿园所能做的，就是把社会影响作为与教育相联系的统一体来考虑。是教育的积极影响与社会积极面相结合产生倍增效益。同时削弱不良及消极影响。封闭教育不可实施，围墙之内的教育很脆弱，不堪一击。 目前也有很多家长的意识认为幼儿教育靠老师就行，在家父母足够，还有的家长认为自己文化水平很低，没有能力参与到教育当中来，要不就是没有时间，放手教育。还有个别家长认为会算题了，会背古诗了就是学好了。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创设良好的条件。”幼儿园周边均拥有丰富的资源，如企业、超市、学校、银行、广场、人工湖等等，这些都是幼儿园教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起这些社会实体资源，那我们就会在区角环境创设方面省出很多的资金来，利用在硬件投资上，而且这些天然素材是我们老师们无法创设的资源，利用实体资源和幼儿园里的班级区角环境教育相结合，将实体天然素材转化为幼儿的学习内容、学习材料和教育资源，那么幼儿的认知能力、技能情感、态度发展将会得到很好地发展。这样既可以丰富幼儿的教育资源，又可以减少老师教育教学难点，还可以更加立体直观的让幼儿接受教育。同时可以促进教师快速成长。以此来提高民办幼儿园的办学效益和社会效益。所以我会经常通过各种机会寻找与挖掘周边的社区教育资源，与幼儿园的教学形式双向互动，双向服务的良性循环。打造民办幼儿园的品牌教育。

儿童家庭与社区教育

一. 单选题（共20题,每题2分,共40分） 1. 构成家长教育素质核心成分的是家长（）（2分） A.教养态度 B.教养方式 C.文化素质 D.道德素质 ☆考生答案：C ★考生得分：2 分评语： 2. 被称为“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是（）（2分） A.袁采的《袁氏世范》 B.颜之推的《颜氏家训》 C.司马光的《温公家范》 D.朱伯庐的《治家格言》 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分评语： 3. 学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对孩子进行严格要求，只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子的健康发展，这种教育原则我们称之为（）（2分） A.宽严结合原则 B.理智性原则 C.理性原则 D.说理教育原则 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分评语： 4. 美国著名心理学家布鲁姆认为，如果17岁时所达到的智力水平看作是100%，则8岁以前将获得的比例是( ) （2分） A.40%

B.50% C.80% D.20% ☆考生答案：C ★考生得分：2 分评语： 5. 儿童掌握数的概念的最佳年龄是( ) （2分） A.2-3岁 B.5-5.5岁 C.4-5岁 D.1-7岁 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分评语： 6. 儿童入园最主要的问题是（）（2分） A.生活自理问题 B.对环境的熟悉问题 C.与教师的情感交流问题 D.与同伴的和睦相处问题 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分评语： 7. 学前儿童的逆反期一般发生在幼儿（）（2分） A.3～4岁左右 B.2～3岁左右 C.5～6岁左右 D.4～5岁左右 ☆考生答案：B

★考生得分：2 分评语： 8. 幼儿不愿入园的最基本原因就是在于（）（2分） A.幼儿对新环境不熟悉 B.幼儿没有入园意识 C.幼儿对父母情感上的依恋 D.幼儿园小朋友太多 ☆考生答案：C ★考生得分：2 分评语： 9. 胎儿大脑细胞分裂增殖的两个高峰期是( ) （2分） A.1～2个月、6～7月 B.2～3个月、7～8月 C.4～5个月、9～10月 D.2～3个月、5～7月 ☆考生答案：B ★考生得分：2 分评语： 10. 孙思邈在《千金方》中提出了( )的基本理论，强调为孕妇创设良好的环境，孕妇要保持良好、稳定的情绪。（2分） A.外象内感 B.慎始 C.正礼 D.五官 ☆考生答案：A ★考生得分：2 分评语： 11. “数子之过，不如奖子一长”说的是（）（2分） A.暗示法 B.奖惩激励法

儿童家庭与社区教育期末综合练习参考答案

儿童家庭与社区教育期末综合练习参考答案 一、名词解释 1、家庭结构：家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。2章 2、家庭关系：又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。2章 3、家庭教育：家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，是国民教育的重要组成部分。对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。3章 4、学习型家庭：它是以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础。3章 5、亲子关系：家庭中父母与子女的关系，它是血缘关系和共同生活为基础的。在人类关系中亲子关系是直系血亲关系中亲缘联系最近的一种。4章 6、学前儿童家长的教育观念：主要指学前儿童家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识，包括学前儿童家长的儿童观、教育观和人才观。5章 7、学前儿童家长的儿童观：是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要指对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。5章 8、学前儿童家长的教育观：是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育教养的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。5章9、学前儿童家长的人才观：主要指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。它与家长本人对人才价值取向有密切关系。5章 10、教养方式：指学前儿童家长在教育和抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定的行为风格。6章11、家长的教育能力：指家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。7章 12、学前儿童家庭教育的目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定，包括身心素质和社会价值的规定。8章 13、非期望行为：指孩子所表现出来的行为不合乎父母所认定的社会要求，出现偏差。10章 14、幼儿家庭教育指导指由家庭外社会机构组织，以幼儿家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的指导活动。11章 二、简答 1、简述学前儿童教育发展趋势1章 1.素质教育走进家庭 2. 依托社区 3. 创建学习型家庭 2、简述学前儿童家庭指导过程中的对象1章 1、学前儿童 2、学前儿童的家长 3、指导学前儿童及其家长的指导者 3、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者 3、简述家庭的生命周期2章

社区家庭教育工作总结

会，以家园交流沟通的互动为主，家长和老师共同谈教子热点问题，谈教育感受，谈家园共育等，许多家长踊跃发言，达到了家长在教子上互相启发、互相激励的成效，也增加了家园的理解和支持。为了切实提高了家庭教育质量，我们发动家长订阅《早期教育》(家教版)，让其学习先进的家庭教育经验，全园形成家长积极参与的喜人局面。 (二)家长开放日、家长接待日 每学期都有定期和不定期的对家长的开放活动日，让家长能亲身了解幼儿在园的半日生活程序及学习、生活、游戏、运动等活动内容，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动，并进行家长意见反馈。 每周五是我们幼儿园的家长接待日时间。我们通过家长需求和教师预约相结合，认真对待家长接待日工作。通过接待日工作，我们发现这是家长们和老师交流教育方法的最好时机。尤其我们感到对一些个别幼儿的教育工作，通过接待日这种家园面对面地直接交流、沟通，增进了家园的了解，起到了良好的互助的作用。另外，我们教师每学期都进行家访，尤其是新生入园家访率达到全部幼儿。我们教师还做到两天以上不来园的幼儿都进行不同形式的家访要求。 (三)亲子活动 组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情。11月份，我们开展了亲子活动，通过我们的热情邀请，全体家长参与了此次

活动，家长和孩子一起在操场上玩二人三足、套圈、赶小猪等游戏，每个幼儿的脸上绽放着欢乐，每个家长的脸上荡漾着快乐，家长都这么说，这半天的时间实在是过的太快了，和孩子一起活动做游戏真开心，不仅锻炼了身体，还加深了与孩子之间的感情。 (四)保教之窗、家园联系栏 为了指导家长更好的科学养育幼儿，幼儿园以宣传栏等形式向家长介绍幼儿园每月的主要工作;宣传有关卫生、保健知识，主 要内容有:”常见传染病的预防及隔离护理”、”保护牙齿，防止龋齿”、”体弱儿、肥胖儿的喂养、锻炼”、”合理膳食，均衡营养”等等，受到了家长的欢迎。 每班设有固定的家园联系栏，每月初定期更换内容，及时向家长反映本月的幼儿学习、活动内容和家教知识，使家长们既了解了幼儿在园的活动内容，又于无形之中学习到一些家教知识，更了解了需要家园共育的要求。 总之，我园的家长学校，受到了家长的欢迎和赞许，幼儿园通过多样的形式和丰富的内容，使家长逐渐了解和明确了幼儿教育的特点、要求，积极参与幼儿园的各项教育工作，幼儿园的家长学校工作得到了家长的大力支持和社会的肯定。今后我们将在家长和社会各届的支持下，使我园的家长学校更加规范化、科学化，提高家长素质和家庭教育质量，使家长学校达到事半功倍的社会效益。 篇二

6幼儿园与家庭社区的合作

幼儿园与家庭、社区的合作 一、幼儿园为什么要与家庭、社区合作 (一)幼儿的教育离不开家庭 1.家庭就是幼儿成长最自然的生态环境 家庭就是社会最基本的单元,也就是幼儿成长最自然的生态环境,担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说,与父母共同生活就是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体就是幼儿最重要的安全基地,幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。 2.家庭就是幼儿的第一所学校 父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展与文化特征方面,父母就是孩子的第一个与最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于她人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后,仍然极大地影响与制约着幼儿园教育,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果不佳。 3.家长就是幼儿园重要的教育力量 家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在:家长的参与极有利于幼儿的发展;家长就是教师最好的合作者;家长的配合利于教育教学活动的顺利实施;家长本身就是幼儿园宝贵的教育资源。 (二)幼儿园教育需要社区的配合 社区就是指比较完善的社会生活小区。幼儿园与社区合作的意思就是,幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合,共同为幼儿的健康成长服务。社区就是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。 1.就是社会发展的要求与幼儿教育发展的必然 社会经济、文化、科技的发展,使社会对教育的影响越来越大,也使教育与社会的关系越来越密切。对幼儿来说,大众传播媒介,特别就是电视的普及、家庭文化水准的提高,社会人际交往的发展,给她们增加了许多学习途径。媒介成了幼儿一个主要的学习促进者,幼儿园已经不就是幼儿学习的唯一地方,教师也已经不就是幼儿信息唯一的源泉,甚至不就是主要的源泉。幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务,发挥教育在幼儿成长中的导向作用。无视外部的强大冲击,封闭在幼儿园围墙之中的教育就是没有生命力的。此外,社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求,这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响,也对初等教育的办学模式提出了挑战。 2.社区对幼儿园教育的意义 幼儿园周围的社区就是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境与人文环境在幼儿的成长,特别就是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行,充分利用社会环境中富有教育意义的自然与人文景观、革命历史文物、遗迹等,不仅就是扩大教育的空间,更就是教育内容的丰富与深化。 (2)社区资源对幼儿园教育的意义 社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区,能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育事业的发展需要广泛动员社会各方面的力量,幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。 (3)社区文化对幼儿园教育的意义 社区文化无形地影响着幼儿园的教育,优秀的社区文化更就是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说,文化与文明程度较高的社区,幼儿园的园风相对较好,教育质量也相对较高,其中,社区的影响无疑就是一个重要因素。 总之,幼儿园与家庭、社区的合作就是社会发展对幼儿教育提出的客观要求,又就是幼儿教育自身发展的内部需要。 二、幼儿园怎样家庭、社区合作

幼儿园社区合作教育工作计划与幼儿园社区工作计划范文合集

幼儿园社区合作教育工作计划与幼儿园社区工作计划范文 合集 幼儿园社区合作教育工作计划 一、指导思想 本着目标一致、职责分明、互惠互利、资源共享的思想，在工作中我们多方通力合作，积极挖掘自身的优势条件，真正形成双向互动的工作机制，我们通过与社区共同进行0-3岁散居婴幼儿家庭教育指导工作，加深了彼此之间的了解和信任，拉近了彼此的距离和信息，为顺利推进工作奠定了扎实的基础。为进一步推进工作，特制订以下计划： 二、工作目标： 以社区为依托，以争取社区领导的支持为基础，不断探索园所发展与社区需求的最佳结合点，通过多种途径，使早期教育融入社区、服务社区，进一步提高社区幼儿的受教育率。 三、重点及措施 发挥幼儿园资源优势，为社区服务。 1、积极满足社区儿童入托需求，使幼儿园成为社区保教中心。 2、宣传科学的早期教育，成为社区家庭教育指导中心。 3、发挥幼儿园环境的资源优势，为社区服务提供便利。 充分利用社区资源，形成家、园、社区教育的合力。 1、社区环境、物质资源的利用，使教育内容更加丰富、多样。 2、发挥家长资源优势，家园共育形成合力。

开拓新形式的服务项目 1、 0-3 岁社区宝宝早教入户指导活动 为了给周边社区0-3岁婴幼儿家庭带去全面、科学、便利的早教指导与服务，提高家长对早教的认识，让0-3岁婴幼儿得到健康快乐的成长。 2、拓展亲子关系游戏体验课程 为使社区宝宝及家长能了解幼儿园的办学思想、教育理念，帮助家长有目地的在入园前为孩子做好各种入园准备，我们将推出亲子游戏体验课程，通过多种互动形式让家长多方面地了解、认同幼儿园的教育。

幼儿园社区工作计划范文201X年 一、指导思想家园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。新《纲要》指出：家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久。家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为需要。在总结上学期家园、社区工作所取得成绩及不足的基础上，本学期将进一步加强对家园、社区工作的重视，有效提高幼儿各方面的能力。 二、具体措施 1、举办家长学校。定期组织家长参加形式多样、内容丰富的各种讲座，讨论，知识竞赛，现身说法等活动，以从中受到启迪，提高自身素质和科学育儿的水平。 2、以家长开放日为契机,提高家长育儿水平。家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标,了解自己孩子在群体中的表现。通过家长开放日,家长懂得了怎样和教师主动配合,取得教育的一致性。 3、充分发挥《家园联系栏》的窗口作用。《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期我们根据课改的精神，结合班级实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，各

2017学前专业《儿童家庭与社区教育》测评01——0001答案

2017学前专业《家庭教育与社区活动》测评01——0001答案 一、填空选择题（共20 道试题，共40 分。）得分：38 1. 2. 儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感 3. 4. 5. 的气氛中成长。” 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 孩子18 17.

18. “孺子牛” 19. 进入3 20. 二、多项选择题（共20 道试题，共60 分。）得分：55.5 1. 家长在运用活动探索发时，应从以下方面着手（） A. 父母每天都要让孩子参加适合其年龄特征和生理水平的体育活动，促进身体和心理的发展 B. 家长要为孩子开辟游戏的空间，给孩子提供游戏的材料，保证孩子的游戏时间，使孩子能够按照自己的意愿进行各 种游戏 C. 重视家庭的劳动活动，利用日常生活对孩子进行教育，建立孩子的自理能力和克服困难的精神 D. 鼓励和允许孩子的冒险和探索，在成功与失败的大量尝试中，积累经验，增强自信心和进取心 满分：3 分 2. 家长在运用榜样示范法时，应注意的是（） A. 最重要的是树立父母自身的榜样，严格要求自己 B. 借助文学作品，树立正面形象，感化孩子的思想，引导孩子的行为 C. 利用孩子同伴榜样，这是最有效的榜样 D. 借助电视网络等传播媒介，让孩子了解榜样的事迹，树立成功的榜样 满分：3 分 3. 学前儿童家庭健康教育要特别关注孩子的人生安全，包括（） A. 关注孩子饮食的安全 B. 关注孩子游戏的安全 C. 关注孩纸脑部的安全 D. 关注孩子所处环境的安全 满分：3 分 4. 学前儿童家庭教育的主要方法是（）

A. 环境熏陶法 B. 兴趣诱导法 C. 暗示提醒法 D. 活动探索法 E. 榜样示范法 满分：3 分 5. 学前儿童家庭可以开展哪些情商教育活动，全方位的提高孩子的情商（） A. 交流活动，说笑活动 B. 游戏活动，同伴活动 C. 扮演活动，艺术活动， D. 体育活动，训练活动 满分：3 分 6. 在运用一致性原则时，家长应注意的是（） A. 互通信息，全面准确的了解孩子情况 B. 相互配合，建立牢固的“统一”战线 C. 共同教育，形成强大的教育合力， D. 奖惩结合，惩罚孩子的过失 满分：3 分 7. 学前儿童家庭审美教育的主要任务是（） A. 引导孩子感受美 B. 启发孩子表现美 C. 鼓励孩子创造美 D. 塑造孩子美的心灵 满分：3 分 8. 学前儿童家庭教育主要有以下特点（） A. 时代性和社会性

学校与家庭 社区合作工作措施

学校与家庭、社区合作工作措施 宁江区实验中学 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的“十七”大精神，牢牢把握教育为人民服务的宗旨，结合实际深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，探索学校教育、家庭教育、社区教育有机结合的途径和方法，切实加强未成年人思想道德建设，全面提高教育教学质量，努力实现“办人民满意教育”的目标。 二、具体实施方案： （一）定期召开社会各界座谈会、问卷调查、深入企业、社区、家庭等形式，广泛征求企业、社区及社会各界的意见，向企业、社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。（二）学校要走进社区及企业，主动与社会和企业保持联系，向社区、公共单位无偿提供人力资源、场地和支持，积极参加社区等举行的各种活动，广泛听取群众对教育工作和学校工作的意见和建议，相互沟通，化解矛盾，取得社会的理解和配合，赢得社会对教育工作的关心和支持，形成良好的教育氛围。把群众的意见和建议及时反馈给广大教师，并根据群众要求调整工作方法。主动向社会宣传科学的教育思想和方法，树立良好的形象。沟通学校与社会各界的联系，形成家庭教育、学校教育和社会教育的正向合力，促进学生的全面、和

谐的发展。为推进教育事业稳定健康发展，推进物质文明、政治文明、精神文明建设做出新的贡献。 （三）办好家长学校，加强对家庭教育的指导。近几年我校一直向家长宣传党和国家的教育方针、政策、法规。较系统地传授家庭教育的科学知识，帮助家长更新家庭教育的观念，改进教育方法，优化家庭环境。沟通家庭与学校、班级的联系，使家长主动配合学校工作，形成家庭教育和学校教育的合力，促进学生的全面、和谐的发展。（四）开展家长会等活动，促进学校、家庭、社区的沟通与合作。学校的大型活动如：文艺汇演、颁奖仪式等邀请家长和社区代表参加。要充分利用社区教育资源，邀请社区的老干部、儿童教育专家、生理卫生、心理教育方面的行家或知名人士到学校对学生进行思想、道德和人生观教育，并与请消防安全部门领导到校检查指导消防安全工作，加强校园文化建设。 三、组织实施 （一）这项工作以加强未成年人思想道德建设为切入点，以确立与社区的共建关系为重点。认真参加市、区组织的各项活动。 （二）与社区共建等形式，建立长期的、良好的、稳定的合作及互帮互助关系，通过共建实现双方资源优势互补，促进合作，加强沟通，增进友谊，努力建立一种长效的工作机制。 （三）我校几年来，一直都在努力做这方面的工作，我们还将不断总结经验，努力把此项工作做的更好。

关于幼儿园与社区工作的总结

关于幼儿园与社区工作的总结 篇一：幼儿园与社区活动的总结 幼儿园、家庭和社会三位合一的教育是现代教育的需要。幼儿园是对幼儿实施教育的主体，家庭成员，尤其是父母对孩子的教育，对孩子的学习和成长具有非常重要的意义。幼儿园与社区紧密合作，利用社区资源来开发幼儿园课程，是教育生存和发展的需要。为了更好地与社区、社会紧密结合，现拟定以下计划。 一、形式活泼多样的家园互动活动 1、结合教改，转变家长的教育观念 （1）通过多种途径，让家长理解课程改革的重要意义。（2）配合主题开展活动，做到“事前准备”、“事中参与”、“事后总结”。 2、多渠道的沟通与理解 （1）强化日常与家长的联系和沟通，定期召开间家长会，了解家庭教育状况，帮助家长创设良好的家教环境。 （2）利用电话访问、家园联系手册、家访、等多种形式与家长进行沟通。 3、充分调动家长的积极性，让家长真正参与到教育教学中（1）家长参与班级的管理 （2）富有弹性的开放式教学活动 （3）利用家长资源对幼儿进行教育

二、走进大自然和社会的教育活动 1、探索大自然的奥秘 春游活动 2、广泛利用社区资源为教育教学服务 3、丰富的节日活动 “庆三八与妈妈同乐”活动 “六一”联欢会 4、利用丰富的自然资源 5、定期开展环保活动 在教育教学和生活中,都离不开社区,社区给我们带来了许多便利,今后我们还要加强与社区的联系,让社区为我们的活动增添更好的素材。 裕民县双语幼儿园 201x年1月5日 篇二：幼儿园与社区工作的总结 社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源，是幼儿接触现代生活的源泉，不但可以扩展教育空间，更能引发幼儿参与的积极性和学习愿望。社区内的自然环境、人文景观、公共设施，普通劳动者，以及公益活动等，都可以成为幼儿学习的内容。通过组织调查访问，参观等多种形式的活动，直接深入社会生活，才能让幼儿感知生活的丰富的多彩，激发幼儿的情感。在家长、教师、幼儿、社区共同参与的活

2014电大《儿童家庭与社区教育》期末复习题及答案

2014电大《儿童家庭与社区教育》期末复习题及答案 一、填空、选择： 1、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 2、狭义的学前儿童的家庭教育主要是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。 3、学前儿童家庭教育主要有以下特点：时代性和社会性，亲情性和感染性、针对性和随机性，连续性和一贯性，权威性和专制性。 4、学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德、塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。 5、学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。 6、学前儿童家庭教育的主要方法是：环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法。（每一种方法的定义要掌握） 7、学前儿童的创造力有以下几个特点：模仿性、自发性、灵活性、发展性、差异性和无价性。 8、学前儿童家庭创造教育的原则：全面性原则、个别性原则、活动性原则、宽松性原则、赞赏性原则、示范性原则。 9、学前儿童家庭创造教育的评价途径有：观察孩子的动作、观看孩子的作品、倾听孩子的声音、洞察孩子的心理、透视孩子的个性。 10、儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的综合特性。 11、学前儿童家庭情商教育的方法：示范法、谈话法、讨论法、体验法、想象法、风暴法、记录法、评价法。 12、布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得50%的智力。 13、6-9个左右是形状和大小辨别能力发展的关键期，1—3岁是计数能力发展的关键期，也是口头语言发展的关键期；4—5岁是发展阅读能力的关键期。 14、日本学者奥平洋子通过对201名4～5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为细微的干预、垂直的亲爱、情动和水平的亲和四种类型。 15、亲子游戏主要分为运动游戏、角色游戏、规则游戏。 16、幼儿家庭学习活动形式主要包括以下三种：合作学习、独立学习、互助学习。 17、50—90年代学前教育机构家庭教育指导的特点：普遍性和灵活性、灵活性和变化性、多样性和创造性、个体性和区域性、科学性和规范性。