正确指导预习--提高农村初中英语之我见

正确指导预习--提高农村初中英语成绩之我见

泸州市江阳区蓝田中学欧宏

［摘要］

［关键词］指导预习课内预习充分预习提高质量提高能力

优秀的教学质量是学校教育的生命线，是教师生命价值绽放的鲜花，是学生成长的摇蓝与基石。提高教育教学质量是每个教师与学校办学的永恒追求。农村初中英语教学中如何提高教学质量呢？笔者经过若干年的实践后认为，指导学生充分预习，是大面积提高农村初中英语教学质量值得尝试的途径。

现在人教版初中英语教材“Go for it!”容量非常大，以八下教材为例，全册共有10个单元，正文80页，生词约510个；短文较多，阅读量较少的Unit 2，也有三篇共约586词的短文；短文中还有一些短语、句式、语法、固定搭配、特殊表达等。从中可见，教材包括的话题颇为广泛，语言知识非常丰富，涉及的词汇量相当多，阅读量极其大。

教材中的绝大多数词汇、短语、语法、特殊句式等都是要求学生掌握的。对于缺乏英语基础、学习时间又难以保障的农村学生来说，难度之大远超出想象。教学中，很多教师抱怨教材难度太大、内容太多、课时太少；现在的学生学习科目多，学习任务重，他们在学习过程中，消磨掉对英语的好奇心后，对学习英语感到光是记单词就让他们力不从心，很多学生听不懂、读不来、说不出、记不住、没兴趣，英语学习缺乏成就感，他们要么学生选择应付、逃避或放弃，要么心理焦虑，缺乏学习自信心，这必然导致两极分化越来越严重，使得初中英语教学质量特别是农村的英语教学质量普遍低下。

美国语言学家斯蒂芬·克拉申认为，“低焦虑环境比高焦虑环境对学习更有利，而自信心高、自信心强的人比缺乏这种个性的人学习得更快。”学习准备不

足，缺乏信心，只能增加学生的焦虑，不利于学生的学习。指导学生充分预习，是要为进一步的学习打下必要的知识基础，让他们有较充分的准备去学习，排除其学习心理障碍，降低心理焦虑水平，通过体会学习成功带来的愉快与胜任感，增强学习的自信心。

如何指导学生充分预习英语呢？我以为一要应转变观念，二要改变做法，三要明确目标，四要合理指导，五要正面激励。

一、转变观念

初中英语教学现在流行任务型教学法，很多教师按照“听、说、读、写”的程序进行教学，这无可厚非，因为幼儿学习语言就是按这个顺序习得的。但是，幼儿学习语言是在相应的语言环境中习得的，国内特别是农村学生学习英语最缺乏的就是语言环境，这说明中国学生学习英语有其特殊性，不能机械照搬先天语言学习“听、说、读、写”的顺序。我觉得农村孩子学英语可把“读”放到前面。这个“读”是“充分预习”之拼读、朗读、初读、熟读。

心理学指出：只有当学习者心理处于准备状态时，他的心理活动才会对学习对象进行指向和集中．并增强心理活动停留在学习对象上的强度或紧张度，抑制多余的活动．以保证注意的清晰、完整和深刻。

学生通过充分的预习，已拼读朗读，能熟读，对一个单元的学习内容有了一定的理解，在接下来的学习中他会读、会记、能理解，学习起来就不会出现听不懂的情况。充分预习后，对教材中的一些较深、或陌生的知识，他们将处于一种似懂非懂的“愤”“悱”状态，这个时候，教师适当加以点拨指导、启发，就会豁然开朗，这种愉悦的体验，会成为他们学习持久的动力源泉。

二、改变做法

大多数初中英语老师都要求学生预习，要求他们当天完成家庭作业后，自

己预习，或自己拼读或听录音磁带。这种情况的预习效果是得不到保障的。比较认真预习的学生，听着磁带读生词，会读，但不知道意思，也写不起，更别谈朗读、理解短文了。更多的农村孩子，由于自身能力与兴趣态度、或家庭条件与家长能力的因素，他们连这个也没做到，让他们在家预习，要么敷衍了事，要么什么也不做，难以达到预期的效果。

因此，必须转变做法，把课外浅层预习改为课内教师指导下的充分预习。课堂上，在教师的督促、指导下，明确预习的要求与做法，教师适时指导，学生互帮互助，完成预习的任务。

其实，教师们要求学生课外预习英语也是有苦衷的，按照国家课程计划，初中英语每个周只有4节课，胆子大的学校可能排了5节。要用有限的课堂时间来完成教学任务本身已捉襟见肘，怎么还有时间拿来做预习？

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。课内充分预习，其实就是“磨刀”，刀磨锋利了，砍起柴来自然效率就高得多，同样的时间内完全可以砍更多的柴，砍同样多的柴用的时间也就少了。课内充分预习与完成教学任务并不矛盾。有些教师思想放不开，舍不放少讲，关键是忽视了学生的主观能动性的调动与发挥。当然，在学生充分预习后，教师怎样定位教学目标、该讲什么讲多少、如何训练学生听说读写的能力、如何组织学生活动、如何更有效地利用课堂教学时间等问题，都要重新思考与设计，才能保证课内预习与学习任务的完成相得益彰。

三、明确目标

所谓“充分预习”，是要达到这样的目标：学生见词会正确拼读、单词读熟并通过比较等多种手段能记、短文能顺利通读并基本理解，为师生进一步的教学活动打好基础，实现在短文的反复阅读中记住单词和短语，在阅读与运用的大量积累中掌握语法与句式，最终培养起学生良好的拼读能力，提高他们的记

忆能力，发展其自学能力，巩固学习英语的兴趣，获得学习的成就感，从而提高英语教学的成绩，为未来学习英语提供持久的动力。通过反复的训练强化，就能提高他们的学习主动性，形成良性循环，进而形成习惯，以达到培养自学能力的高层次目标。

授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。

四、合理指导

指导就是要教给学生方法，授人以渔

程序指导、方法指导、心理指导

1.指导拼读与记忆(个别指导与集体指导)

2.读熟短文、指导断句

3.互帮互助

4.教师验收：延迟验收(写)、当堂验收(读)

五、正面激励

就是授人以欲

1.激励小组

2.激励个人(学习中下生)

课堂预习多按以下步骤进行：

第一，安排1-2分钟，让学生快速默读文章一遍，回答STUDENTS’ BOOK 中，短文前面的问题，主要针对成绩好的学生，让他们也有吃饱的机会。

第二步，学生拼读生词，培养拼读能力，6-8分钟。先让学生自己拼读生词，教师给以指导，教给他们拼读的方法，检查拼读的方法。检查拼读情况后，让学生结合生词，联想形近、音近、或近义、反义的词或词组等，温故知新。

第三步，预习短文，培养自学能力，安排27-30分钟的时间。在这一时间

里，先要求学生看一遍书，勾出他们不会读和不明词义的单词、词组或句子；接着要求他们查找资料（包括书后注释、英汉词典或其他参考资料）或问老师、同学，把课文的大意弄懂。教师巡回辅导，主动帮助某些差生，同时注意收集学生中存在的共同性的问题，为下一课时作好准备。

第四步，检查学生预习情况，大约3-4分钟。抽学生试读短文的部分段落，用最多十个判断题来让学生判断正误（判断题的设计须抓住短文的主要意思，并力求用简单常用的词汇表达，尽量少给较差生带来理解上的困难）。题由教师念，学生听后判断，检查学生是否理解了短文大意。

综上所述，教师在教学的同时既要结合班上的实际情况作出正确的指导，让学生养成好的预习习惯。既降低学生学习英语的难度，同时对学生学习英语也有所收获，学生容易体会到成功的感觉。在英语授课时让学生不断地跟随老师的上课思路，尽力地参与到英语教学活动情景中，既提高学生学习英语的积极性，又提高农村学生英语的听、说、读、写能力，从而大面积提高农村初中英语教学成绩。

［参考资料］：

1.《义务教育英语课程标准》(2011年版)解读湖北教育出版社

2.《中小学英语教学与研究》全国中文核心期刊华东师范大学《中小学英语教学与研究》编辑部

3.《中小学外语教学》全国中文核心期刊北京师范大学《中小学外语教学》编辑部

4.《中学英语教学指导书》上海教育出版社

初中英语语法词汇辨析之SodoISoIdoSoitiswith…

初中英语语法词汇辨析之S o d o I S o I d o S o i t i s w i t h… Newly compiled on November 23, 2020

词汇辨析之So do I, So I do, So it is with… 以上几种表示法都可用来表示对别人的话作出反应，但用法不同。 do I属于“So+do(be, have, can等)+主语”结构，它为倒装语序：so相当于in the same way(同样的)， I do属于“so+主语+do”(be, have, can等)结构，它为正常语序。So的意思相当于indeed, certainly(的确如此)，对别人的话作出肯定反应时用，如： A: I like English. 我喜欢英语。 B: So do I. 我也喜欢。 A: You like English. 你喜欢英语。 B: So I do. 正是。(我的确如此) A: I am very tired. 我很累。 B: So am I. 我也很累。 A: He is a good teacher. 他是位好老师。 B: So he is. 确实是这样。 A: She can speak English fluently. 她英语说得很流畅。 B: So can he. 他英语说得也很流畅。 A: She can speak English fluently. 她英语说得流畅。 B: So she can. 确实如此。 So do I是对肯定句作出反应，如果提出的话是否定的，则用Neither(Nor)do I. 如： A: He doesn’t like English. 他不喜欢英语。

谈谈初中英语有效的课前预习

谈谈初中英语有效的课前预习 发表时间：2011-03-04T15:11:17.080Z 来源：《新校园》理论版2010年第6期供稿作者：郑慧芳[导读] 所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用郑慧芳（瑞安市广场中学，浙江温州325200） 所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。 然而，许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此，如何把预习落实到位，使预习更有效，是一个值得探讨的问题。 一、培养学生课前预习的习惯 首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处,并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。 二、指导学生掌握课前预习的方法 在教学中，笔者根据《英语课程标准》的指导精神，结合初中英语学科特点和学生的实际情况，对学生进行了以下预习方法的指导，使得学生的预习更有效。 （一）单词预习 1.要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。 2.听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。 3.了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。 4.找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。 对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。 （二）朗读预习 语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。 （三）语法预习 语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。 1.在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。 2.通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。 3.利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。 4.在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。 依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。 三、制定学生课前预习学案 下面是新目标英语八年级下册Unit1 Will people have robots?的一篇预习学案。 新目标英语八年级下第一单元预习学案 姓名_______ 班级________ 学号_________ 课题：Unit1 Will people have robots? （一）预习目标 学习will引导的一般将来时，对人类的未来生活进行预测。学习使用“more/less/fewer”的比较级形式，对比过去、现在和将来。 （二）预习重点 词汇：本单元黑体单词为重点)。 句型：Will引导的各种句型。 话题：谈论过去的事情，预测将来的生活，表述自己的看法和观点。 （三）预习难点 1.正确使用will引导的一般将来时态的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答。 2“. more/less/fewer”修饰不同名词的用法。 （四）预习过程 1.预习本单元重点单词和短语。（注意单词的读音、词性、和词义） 2.完成P5 的1a和1b。 3.利用课外语法参考书预习“more/less/fewer”三个词的用法。 4.预习本单元重点语法和句型，找出课文中的例句并写下来。

初中英语课前三分钟笑话演讲稿

初中英语课前三分钟笑话演讲稿 It's was little Harry's first visit to the country, 这是小哈利第一次停留在乡下， and feeding the chickens fascinated him. 并且喂食吸引他目光的小鸡。 Late one evening he caught his first glimpse of peacock strutting in the yard, 有一天晚上，他第一次看到孔雀在院子里神气十足地昂首阔步， feathers spread beautifully in all its glory. 得意地将羽毛很优美地向外展开, Rushing indoors excitedly,Harry called out for his grandma. 小哈利很兴裔地，向屋内冲，大声叫他的奶奶来看…… "Oh,Granny,come see!Come see!" he exclaimed. 他高声地叫说：“喔，奶奶，快来看!快来看!” "one of your chickens is in bloom!" “你们家有一只鸡开花罗!” A new business was opening and one of the owner's friends wanted to send him flowers for the occasion. 有一家公司开幕，老板的其中一位朋友为了这件太事要送他花。 They arrived at the new business site and the owner read the card, 他们到达了新的公司地点，老板读了卡片的内容： "Rest in Place." “安息吧”。 The owner was angry and called the florist to complain.

初中英语：简单句的五种基本句型

初中英语：简单句的五种基本句型 1. S+V此句型的特点是:谓语动词是不及物动词,本身能表达完整的意思,后面不需跟宾语,但有时可跟副词、介词短语等作状语。如: He laughed. John has read widely. He lives in London. 2. S+V+O此句型的特点是:谓语动词是及物动词,不能表达完整的意思,必须跟有一个宾语。如: Our team beat all the others. 3. S+V+P此句型的特点是:谓语动词是连系动词,不能表达完整的意思,必须加上一个表明主语特征、身份、状态的表语。常见的系动词有:be(是),become(成为),get(变得),turn(变得),grow(变得),look(看起来),feel(感到),smell(闻起来),taste(尝起来),sound(听起来),seem(似乎),keep(保持),stay(保持)等。如: The rose smells sweet. 4. S+V+INO+DO此句型的特点是:谓语动词跟有两个宾语,这两个宾语都是动作的对象或承受者,其中指人的是间接宾语,指物的是直接宾语。当间接宾语放在直接宾语之后时,通常需要加介词for或to。可跟双宾语的动词 有:answer,bring,buy,find,get,give,lend,make,pass,pay,send,show,sing,take,teach,tell,write等。如: Mr. Li told us an interesting story. Would you please give this dictionary to Li Hua? 5. S+V+O+OC此句型的特点是:谓语动词虽然跟有一个宾语,但意思还不完整,必须加上另外一个成分(宾语补足语)对宾语进行补充说明。可以用作宾语补足语的有:名词、形容词、不定式、动名词、分词、介词短语等。如: We must keep our school clean. They made him their monitor. 【注】S=Subject(主语); V=Verb(谓语动词); P=Predicative(表语); O=Object(宾语);

初中英语笔记大全(超级精华版)

初中英语笔记大全（超级精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ? ??电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ?? ? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ? ? ?)无生命物体的“有”( is there ) 有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ?? ?????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' ● ●

中考介词in和with 用法

1.I don`t like a ___(rain) day. 2.Please tell Tom ___(call)me back. 3.____ is the weather like? It`s snowy. How. What. Where. Why. 4.____ ia it going? It`s great. How. What. Where. When. 5.Is he____? No, he’s ___ in the river. A. swims,fishing B. swimming, running C. swim,walking D. running, swimming 6.Hello!is that Linda speaking? Yes.______ Who’s that? Who’s it? Who are you? I’m Linda. 7.He often ____(watch)TV in the evening. But now he _____(read)a book. 8.My uncle is a ___(cook). 9.It’s a nice ____. A weather photo salad rice 10.After supper Mary often ___ along the river. Take a walk takes walk taking a walk takes a walk 11.How’s it going? _____. The weather is so cold. Preety good. Great. Terrible. Not bad. 12.Beijing ___ (have)a long history. 13.I am having a great time ____(visit)my grandmother. 14.We feel very ___ after the ___ (relax) vacation. 15.We are ___ vacation in Dalian. A in B on C at Dof 16.What ____ when it’s sunny? Aare you doing B do you do C does you D is he do 17.Tom like to go ___(skate) 18.Kate is very tired, so she needs ____(relax) 19.Would you like to ____ a photofor us? Sure. Agive B make C take Dget 20.Could you help me put up the maps on the wall?_____ A.No problem B. I hope so C. That’s all right D.That’s a good idea. 21.China plan to let Jim ____the Xisha Islands> Visit visits visiting visited 22.Where is Grace? She ____ IN THE yard. Reads read is reading was reading 23.Britain is ___ European country and Singapore is ___ Asian country A,a,a a, an the , an a ,the 1.I don`t like a ___(rain) day. 2.Please tell Tom ___(call)me back. 3.____ is the weather like? It`s snowy. How. What. Where. Why. 4.____ ia it going? It`s great. How. What. Where. When. 5.Is he____? No, he’s ___ in the river. A. swims,fishing B. swimming, running C. swim,walking D. running, swimming 6.Hello!is that Linda speaking? Yes.______ Who’s that? Who’s it? Who are you? I’m Linda. 7.He often ____(watch)TV in the evening. But now he _____(read)a book. 8.My uncle is a ___(cook). 9.It’s a nice ____. A weather photo salad rice 10.After supper Mary often ___ along the river. Take a walk takes walk taking a walk takes a walk 11.How’s it going? _____. The weather is so cold. Preety good. Great. Terrible. Not bad. 12.Beijing ___ (have)a long history. 13.I am having a great time ____(visit)my grandmother. 14.We feel very ___ after the ___ (relax) vacation. 15.We are ___ vacation in Dalian. A in B on C at Dof 16.What ____ when it’s sunny? Aare you doing B do you do C does you D is he do 17.Tom like to go ___(skate) 18.Kate is very tired, so she needs ____(relax) 19.Would you like to ____ a photofor us? Sure. Agive B make C take Dget 20.Could you help me put up the maps on the wall?_____ A.No problem B. I hope so C. That’s all right D.That’s a good idea. 21.China plan to let Jim ____the Xisha Islands> Visit visits visiting visited 22.Where is Grace? She ____ IN THE yard. Reads read is reading was reading 23.Britain is ___ European country and Singapore is ___ Asian country A,a,a a, an the , an a ,the

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式 听说课 一、教学流程 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。 流程图 二、环节解读 课前预习 （一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 （二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 （三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。 课上探究 （一）新课导入

1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。 （二）听力训练 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练； 听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。 （三）对话处理 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以

初中英语课前的三分钟演讲稿

初中英语课前的三分钟演讲稿 学习就是要不断的进步，就如学习英语。我们也是从26个字母开始堆砌起来的。想要说一口流利的英语吗?去演讲吧。下面是小编为你整理的几篇初中英语课前的三分钟演讲稿，希望能帮到你哟。 初中英语课前的三分钟演讲稿篇一 Everyone has their own dreams I am the same. But my dream is not a lawyer not a doctor not actors not even an industry. Perhaps my dream big people will find it ridiculous but this has been my pursuit! My dream is to want to have a folk life! I want it to become a beautiful painting it is not only sharp colors but also the colors are bleak I do not rule out the painting is part of the black but I will treasure these bleak colors! Not yet how about a colorful painting if not bleak add color how can it more prominent American? Life is like painting painting the bright red color represents life beautiful happy moments. Painting a bleak color represents life difficult unpleasant time. You

中考初中英语笔记大全(精华版)

中考初中英语笔记大全（精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ???电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ??? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ???)无生命物体的“有”( is there )有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ???????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' myself （我自己） yourself （你自己） himself （他自己） herself （她自己） itself （它自己） ourselves （我们自己） yourselves （你们自己） themselves （他们自己） ● How much + be + 商品？（答：It’s/They’re……） = What is the price of ……？（答：It ’s ……） ● cent 美分 One dollar =100 cents ● other(两者中的另一个) another （三者中的另一个） ● 越接近物品本身性质的形容词越靠近物品，如：big blue hat

初中英语课前预习任务有效设计的尝试

初中英语课前预习任务有效设计的尝试 【摘要】本文针对笔者所在学校预习稿使用实践中存在的问题，提出了课前预习任务设计的基本原则，并结合教学实例阐述了四个方面的改进措施，即常规预习与分层预习并存，教师引导与自主探究结合，教材资源与课外资源互补，预习实效与多元评价并行，旨在培养学生自主预习能力，提高课前预习的有效性。 【关键词】预习稿课前预习任务设计新目标英语 近年来，我校作为市课程改革实验学校，努力探寻多种方法来推动课堂教学改革。去年，学校进为了进一步提升课堂效率，有效实施“轻负高质”，着重探索作业改革，尝试从七年级开始设置预习课，使用课前预习稿。教师通过集体备课的方式，设计出每一课时的预习稿，在预习课下发给学生自主预习。通过设计课前预习任务，教师可以有计划地提高学生的预习能力，引导学生学会预习，养成预习习惯，促进学生自主学习。 1. 课前预习设计中存在的问题 预习稿在我校实践一年多来，在一定程度上提高了课堂教学的有效性，特别是在引导学生自主学习，培养学生合作与探究能力方面效果明显。但是，由于预习稿在我校毕竟

是个新生事物，需要根据教学实践加于改进和完善。另外，《新目标英语》教材刚刚经过改版，教材内容调整幅度较大，教师们还在学习和探究新教材的过程中，这对预习稿的设计也带来了一定的困难。经过积累和整理，笔者发现我校七年级上下册英语课前预习稿的设计中存在着以下问题： 1.1 预习任务设计形式呈现单一性 翻阅厚厚一叠预习稿，发现大多数课时的预习任务是预习本节课的词组或句子，而且大都是要求学生在课本中找到这些词汇，然后进行中英文互译。应该肯定的是，这些词组、句子是教师们经过认真研读教材后精心挑选出来的，是需要学生掌握的语言知识。但是这种忽略了学法指导的预习，没有灵活多样的形式，也没有学生喜闻乐见的活动，学生容易失去兴趣。 1.2 预习任务设计内容呈现局限性 教师们在设计课前预习任务时基本上都是围绕教材，如要求学生预习本课时词汇、阅读课文内容等，没有要求学生看其他的有关书籍，更不用说要求学生上网或上图书馆查阅与文本有关的其他资料，预习稿中缺乏更多的开放性预习作业。有些教师在设计课前预习任务时，编写了一些题目，但是前后没有写出指导性或启迪思维的话语，预习任务成了纯粹的巩固练习题，反而加重了学生的学业负担。 2. 课前预习任务设计原则

初中英语演讲比赛3分钟演讲稿

my chinese dream 我的中国梦 i am very glad to stand here to give thier a short speech.today my topic is that the youth are the future of motherland 很高兴站在这里做这篇短小的演讲，我演讲的主题是青年是祖国的未来。 在准备英语演讲比赛的时候，我本想简单地从网上搜索一些文章作为我演讲的内容。我看过很多文章，有著名主持人的、北大教授的、大学生的，也有初中生的。但是看完之后，我放弃了当初的想法，我甚至为当初的想法感到有一些羞愧。因为今天我站在这里向大家演讲的主题，是一个庄重而严肃的主题；是一个充满荣耀与自豪的主题；是每一个中华儿女共同期盼的主题。每个人都有属于他们自己的中国梦，而我，当然也有一直萦绕在心怀只属于我的中国梦。 so what?s my chinese dream ? finally i will announce. we had learned a lot of knowledge and understood a lot of truth in the book. we had a basic concept to our country at that time. we know that our country is full of sunshine , and we are the future of our country, and our dreams are to be the hope of our motherland. 我的中国梦是什么样的？先卖个关子。 记得刚刚上学那会儿，我们天真无邪。在课本里，我们学到了很多很多知识，也明白了很多很多道理，我们对祖国也有了一个最基本的概念。我们知道我们的祖国到处充满阳光，正在慢慢发展，而我们，就是祖国未来的花朵，未来的希望。我们梦想将来能够成为祖国的希望。 这，是我们最初的中国梦。最真诚的我们，最真诚的梦。 但是，不知道什么时候开始，我们长大了，生活似乎一下子变得和以前不太一样了，与此同时，虽然我们很不想承认但是却又不得不承认的是，我们的思想，我们的为人处世观，我们对我们祖国的看法，也潜移默化中慢慢开始了转变。我们的社会变得到处充满欺骗、冷漠、勾心斗角、压力、腐败、险恶，我们变得暴躁，不冷静，愤世嫉俗。我们的国家，似乎也开始变得千疮百孔。而好多我们亲爱的祖国委以重任培养的青年学生们变得轻浮、急躁，更别提什么梦想，什么中国梦了？ are we sick, or is our dear motherland sick? 我很惊讶，当大街上有老人摔倒，我们不敢再去扶起；我很难过，当有人做了好事被报道，更多的人说他做作；我很伤心，当我看到我们众多的青年人变得冷漠、市侩、欺诈以及缺乏理想。 到底是我们病了，还是我们亲爱的祖国病了？ i dont want to talk about the construction of our country politics, and also speak impassioned speech on the diaoyu island event .i just want to appeal young people,showing the side of youth,good and confidence.we must learn to organize our own thoughts, correct our own concept, and change our direction to the right side in future life. china dream actually lies in our young generation, especially of the intellectuals. 我的中国梦，不想大谈政治，也不想对钓鱼岛事件发表慷慨激昂的演讲。我只想呼吁，呼吁我们年轻人，呼吁我们祖国的希望能够将我们的青春一面，将我们的善良一面，将我们的自信一面好好展现出来。我们要学会整理自己的思想，端正自己看问题的观念，摆正自己的人生方向。我们的中国梦实际上正掌握在我们自己手上，掌握在我们年青一代，尤其是知识分子手上。

word完整版初中英语入门五种简单句

英语的句子按使用目的可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。 1）陈述句（Declarative Sentences）：说明一个事实或陈述一种看法。有肯定句和否定句之分。2）疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题。有以下四种： a. 一般疑问句（General Questions）： Can you finish the work in time? 你能按时完成工作吗？ b. 特殊疑问句（W Questions; H Questions）： Where do you live?你住那儿？How do you know that? 你怎么知道那件事？ c. 选择疑问句（Alternative Questions）： Do you want tea or coffee? 你是要茶还是要咖啡？ d. 反意疑问句（Tag-Questions）： He doesn't know her, does he?他不认识她，对不对？ 3）祈使句（Imperative Sentences）：提出请求，建议或发出命令，例如： Sit down, please.请坐。Don't be nervous!别紧张！ 4）感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪，例如：What good news it is!多好的消息啊！ A. 简单句的五种基本句型。 简单句的五种基本句型，对于提高同学们的听、说、读、写、译能力有至关重要的作用。下面我们就一起再来回顾一下简单句的五种基本句型吧！简单句的五种基本句型包括： a. 主语+连系动词+表语 (S+ Link-V+P) 此句型中的谓语动词为连系动词，作表语成分的有形容词、名词、代词、分词、不定式介词短语等。常见的系动词有be, feel, taste, smell, sound,seem, look(看起来)，get(变)，become(变),turn(变)等。 1）The story sounds interesting. 那个故事听起来很有趣。 她的梦想实现了。come true. Her dream has 2）我的书在书桌上。）3My books are on the desk. 这食物似乎不错seems ）4The food to be nice. 1 / 13 本句型的特点是连系动词+表语二者缺一不可。例如呜敨琠慥档牥愠杮祲和We in the classroom. She sixteen.都不成其为一个句子。汉语中形容词、介词短语、数词都可以用作谓语，但是英语中它们不能单独作谓语，它们前面必须加上一个系动词才能构成谓语。 Exercises:Put the following sentences into English. key 1 1. 李甜甜是个聪明的女孩。 2. 张飞在三年级六班。 3. 冬季白天短,夜晚长。 4. 早起有益于身体健康。 5. 这些玫瑰花闻起来很香。 b.主语+不及物动词 (S+V) 在此句型中，谓语动词是不及物动词，其后没有宾语。因为此句型中的动词表达的意思已经很明确，所以不需要跟宾语。有时为了表示动作发生的频率、程度、原因、结果、目的、场所、时间等，可以带状语修饰动词。如： 1）My head aches. 我头疼。 学生们正在听。2）The students are listening．

with的用法

一、with表拥有某物 Mary married a man with a lot of money . 马莉嫁给了一个有着很多钱的男人. I often dream of a big house with a nice garden . 我经常梦想有一个带花园的大房子. The old man lived with a little dog on the lonely island . 这个老人和一条小狗住在荒岛上. 二、with表用某种工具或手段 I cut the apple with a sharp knife . 我用一把锋利的刀削平果. Tom drew the picture with a pencil . 汤母用铅笔画画. 三、with表人与人之间的协同关系 make friends with sb talk with sb quarrel with sb struggle with sb fight with sb play with sb work with sb cooperate with sb I have been friends with Tom for ten years since we worked with each other ,and I have never quarreled with him . 自从我们一起工作以来,我和汤母已经是十年的朋友了,但我们从没有吵过架. 四、with 表原因或理由 John was in bed with high fever . 约翰因发烧卧床. He jumped up with joy . 他因高兴跳起来. Father is often excited with wine . 父亲常因白酒变的兴奋. 五、with 表“带来”,或“带有,具有”,在…身上,在…身边之意 The girl with golden hair looks beautiful . 那个金头发的女孩看起来漂亮. The famous director will come to the meeting with the leading actor and actress . 那个有名的导演将带着男女主角来到会场. A storm with a hurricane has come onto its way . 带有飓风的风暴要来了. Do you have money with you . 身上带着钱吗?

最新初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四 两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备

中学生英语课前演讲稿三分钟篇1

中学生英语课前演讲稿三分钟篇1 Good afternoon,ladies and gentlemen! I’m very honored to stand here and give you a short speech! To begin with ,I want to ask a question .Does everybody dream a good dream last night? Actually ,today I want to talk about dream with you. Of course, What I want to talk is not a dream you have last night,but a dream—— about life. Everyone has dreams about life, different dreams at different life stage,and we need dreams to support us. Dreams are like the stars we never reach in the sky,but like most mariners,we can chart our course by them. With the dream,we have a direction,with a direction, we were no longer confused.With the dream, there is hope,With hope, we have the strength to fight. I have a dream: To be a doctor.，because doctor may relieve the pain of patients. May let the human change the health. At the same time, I believed that, those who help others may be able to obtain joyfully. Therefore, I hoped in the near future ,I might be a doctor.