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12 闻一多先生的说和做 臧克家

12 闻一多先生的说和做臧克家

一、教学目标:

1.知识技能:

〈1〉:用普通话正确、流利,有感情地读课文以领悟文意。

〈2〉:学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。

〈3〉:体会文章无言的优美和抒情性。

2.过程和方法:

通过质疑问难,讨论归纳的方法进行探究性学习。

3.情感价值观:

学习闻一多先生敢做,言行一致的崇高品质和革命精神。

二、教学重、难点:

1、重点:

〈1〉:正确、流畅有感情地读课文诵读课文。

〈2〉:整体把握文章内容,学习闻一多先生的崇高品质和革命精神。

2、难点:

〈1〉:理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。

〈2〉:理解本文的语言特色。

三、教具准备:

小黑板录音机录音带

四、课时划分:2课时

第一课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.整体把握文章内容,学习闻一多先生的崇高品质和革命精神。

教学过程:

一、检查预习情况:

字音、词义:

衰微〈shuāi〉:(国家、民族)衰落、不兴旺。

迭起〈dié〉:一次又一次地兴起、出现。

沥尽心血〈lì〉:用尽自己的毕生精力。

一反既往〈jì〉完全改变以往的做法。

二、导入

1 题目解说:

说话和行动本是极平常的事情,可是,本课的“说”和“做”放在闻一多先生身上就是与众不同了,以此为题,点明写作对象和内容,简洁而明快。

2 作者及本文背景:

〈1〉:臧克家(1905-2004)山东渚城人,诗人。作者于1930年报考国立青岛文学院,但考试成绩糟糕,数学为零分,作文也只写了三句话。(人生永远追逐着幻光,但准把幻光看成幻光,谁便沉入了无底的苦海)。按理说,他肯定不会被录取,但碰巧的是当时的主考官也是任文学院院长的闻一多先生很欣赏那三句话简洁而富有哲理的短诗,他认定这个青年人身上潜伏的才气,一锤定音破格录取。果不其然,臧克家没有辜负闻一多的期望。很快发表了一首又一首小诗。并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。所以他们二人的关系是:恩师与高徒。〈2〉:在闻一多先生遇难后,作者于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。又于1980年2月写了本篇叙事性散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。

三、正课:

1.放录音,激发学生的感情以调动学生诵读本文的积极性。(学生标出自然段的序号)

2.学生朗读。

3.问题探究:

〈1〉:请给课文分段并归纳段意。

第一部分(①—⑦)叙述了闻一多先生作为学者的方面:做了再说,做了不说的务实,勤奋、谦虚淡泊的特点。

第二部分(⑧—⒇)叙述了闻一多先生作为革命家的方面:说了就做的特点。

板书:

做了再说

作为学者救国

做了不说

闻一多先生的说和做

作为革命家:说了就做爱国

〈2〉:文章两个部分写出了闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点,他前、后期有什么变化?又有什么共同的特点?

师生共同讨论归纳:

闻一多先生前期是一名著名的学者,后期是一名言行一致的民主战士,所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化。但是,为了探索救国救民的道路,不管是作为学者也好,作为革命者也罢,他唯一不变的,始终如一的是——言行一致。

4、再读课文进一步明确人物形象:

用课文概括(第19、20自然段)

四、课堂小结:

这是一篇写得十分精粹的散文,感情充沛,语言精警。它记叙了闻一多先生的主要事迹,表现了他作为一名学者,一名革命者的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。

五、作业:

1、我们应向闻一多先生学习什么?

2、课后“研讨与练习”第一题

3、《导、学、练》P40页1—7小题(家庭作业)

教学反思:

这是一篇十分精粹的叙事性散文,诗人的充沛的情感,精辟的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。文章的内容不是十分难懂,但时代离学生较远,事例又都是以概括的语言来叙述的,由于本班学生事先阅读的积极性不是很高。所以一定要强调预习的环节。二是一定要抓住文章充满生命情感,具有号召力和感染力的特点,引导学生通过朗读深刻体味文章语言的美感和气势,反复揣摩作者的情感。三是尊重学生的认知实际,打开学生发问的闸门和思维通道,引导学生进入作者的情感世界,自主大胆地探究。

刘光秋

2013-3-12