如何用英语提问
1.People have a growing respect for something 人们对......越来越重视
2.Place a high value on something 人们重视、看中、珍爱某物
3.Sharpen ones edge 增强竞争力
4.Give sonebady the edge 是某人具有竞争力
5.Play a central role in 其重要作用
6.Something is beneficial(rewarding) 对.....有好处
7.As ....evolves 随着......的发展
8.Is becoming increasingly rital 变得越来越重要
9.Is becoming increasingly prevalent 变得越来越普遍
10.Generally speaking..........
11.As we all know......
12.Nowadays with the development of .......
13.Peoples views on.......vary from person to person
14.Attitude towards......
15.It is a proverb says.......
16.Have you ever thought that.......
17.These days we often hear about......
but is this really the case A recent studly provided that
18.Some people think that ...however other think that.....
19.Although the popular belief is that...a new survey indicates tha t..
20.Although it is widely accepted that..it is unlikely to be true tha t.
21.It is one thing to believe that..it is quite another to say that..
22.There are a variety of cause for this extraordinary growth in.... First.....second.....finally....
23.I fully agree with the stutement that....the reason are chiefly as follows....
24.Judging from all evidence we may safely draw the concldsion that..
25.Frow what hava been discussed above we may say that......
26.All the evidence supports a condusion that.....
27.It is therefore clear that.....
So we must be aware of the importance of .......
28.Since all of us have realized....why not.......
29.It is high time we put an end to ....
30.It is necessary that effective actions should be taken to prevent the situation......
英语日常交流的常见问句！-
各位亲爱的学员：
我相信你们的发音、口语都获得了很大的进步！这一课，我们要学习如何用英语提问。一个人口语好不好，关键在于他会不会提问！所以对于初学者学习用英语提问显得更加重要！因此我为大家精心准备了70个英语口语中最常用的句子，你能把这140个句子脱口而出、灵活运用你的口语一定会获得巨大的飞跃！
语言是文化的载体。一旦会用另一种语言提问了，那就意味着你掌握了打开另一扇文化之门的钥匙。英语中基本的疑问词不外乎what, where, when, who, which, why 和how这么几个，下面这七十个句子，足以让你得到你最想要的。
一：关于What 口语中最常用的问题：
1.What time is it?（几点了？） 2 . What are you doing?（你在干什么？）
4. What did you say?（你说什么？）
5. What do you think?（你认为怎样？）
5. What do you recommend?（你有何推荐的？）
6. What are you looking for?（你在找什么？）
7. What is this for?（这是用来做什么的？）8.What would you like to drink?（你想喝什么？）
9. What do you call this in English?（这用英语怎么说？）
10. What school do you go to?（你在哪所学校就读？）
二：关于Where 口语中最常用的问题：
1. Where are you from?（你从哪里来？）
2. Where is your company?（你们公司在哪？
3. Where is the restroom?（洗手间在哪？）
4. Where are you headed?（你去哪里？）
5. Where should I pay?（我该在哪里交钱？）
6. Where did you buy it?（你在哪买的？）
7. Where did you learn English?（你在哪学的英语？）8. Where do you work?（您在哪里高就？）
9. Where would you like to go?（你想去哪里？）10. Where have you been?（你去哪了？）
三：关于When 口语中最常用的问题：
1. When did you come here?（你何时到的？）
2. When does the meeting start?（会议何时开始？）
3. When will you finish your work?（你何时做完？）
4. When is this due?（什么时候到期？）
5. When will the flight arrive?（飞机何时到港?）
6. When are you free?（你什么时候有空？）
7. When is your birthday?（你的生日是何时？）8. When is he coming back?（他什么时候回来？）
9. When does the store open?（商店什么时候开门？）
10. When can I see you again?（我何时可以再见到你？）
四：关于Who 口语中最常用的问题：
1. Who did that?（那是谁干的？）
2.Who is she? （她是谁？）
3.Who’s calling?（您是哪一位？）
4.Who do you think you are?（你以为你是谁？）
5.Who will take over his job?（谁来接管他的工作？）
6.Who does this belong to?（这是谁的？）
7.Who told you that?（谁告诉你的？）8.Who asked you?（谁问你了？）
9.Who are you looking for?（你在找谁？）
10.Who do you think you are talking to?（你以为你在跟谁说话？
五：关于Which 口语中最常用的问题：
1. Which is yours?（哪一个是你的？）
2.Which hotel are you staying in?（您在哪个宾馆下榻？）
3.Which is better?（哪一个更好一点？）
4.Which city do you like best?（你最喜欢哪个城市？）
5.Which one should I buy?（我该买哪一个？
6.Which train should I take?（我该坐哪趟火车？）
7.Which department do you work for?（你在哪个部门工作？）
8.Which restaurant do you recommend?（你推荐哪个饭店？）
9.Which number should I call?（我该打哪个电话？）
10. Which newspaper do you read?（你读哪家报纸？）
六：关于Why 口语中最常用的问题：
1. Why is that?（那是怎么回事？）
2. Why not?（为什么不呢？）
3. Why did you say that?（你为什么那么说？）
4. Why would you quit your job?（你为何要辞职？）
5. Why did you come to China?（你为要到中国来？）
6. Why do you study English?（你为何要学英语？）
7. Why are you so happy?（你怎么这么高兴？） 8. Why are you late?（你为什么晚了？）
9. Why do you ask?（你问这个干什么？） 10. Why can’t you come?（你为什么来不了？）
七：关于how 口语中最常用的问题：
1. How are you?（你好吗？）
2. How can I help you?（我能帮你什么忙吗？）
3. How much is it?（这个多少钱？）
4. How long have you been in China?（你来中国多久了？）
5. How about having dinner with me?（跟我一起吃晚饭好吗？）7. How do you like it?（你喜欢吗？）
6. How are you feeling?（你感觉怎么样？） 8. How many children do you have?（你有几个孩子？）
9. How was the meeting?（会议开得怎么样？） 10. How’s business?（生意怎么样？）
各位亲爱的学员：
欢迎来到第17单元的训练内容，语音是基本功，语法、词汇、句型是知识的累计。学口语最重要就是句型！这一课我为特意为大家准备了30个英语口语中最重要的超级句型，希望大家一定能早日实现用英语口语自由表达的时候！好下面让我们来开始学习这23个超级句型吧！
口语最重要的超级句型The most important sentence patterns
第一：表示想要做某事的超级句型：I want…
1. I want to speak English. 我想学说英语。
2. I want to buy something/do some shopping. 我想去买点东西。
3.I want something to eat. 我想吃点东西。
第二：表示请求的超级句型：Can you…
1. Can you help me? 你能帮助我吗？
2. Can you show me around? 你能带我走走吗？
3.Can you e-mail the report to me? 你能不能用电子邮件把报告传给我？
第三：表示需要的超级句型：I need…
1. I need your help. 我需要你的帮助。
2. I need more time. 我需要一点时间。
3.I need to see you for a minute. 我想见见你。
4.表示请求允许的超级句型：Let me…
1. Let me help you. 让我来帮你。
2. Let me introduce myself. 让我来做自己介绍。
3. Let me see it. 让我看一下。
第四：表示自己意愿的超级句型：I hope…
1. I hope so. 我希望如此。
2. I hope you will enjoy your stay here. 我希望你在这里过得愉快。
3. I hope you can forgive me. 我希望你能原谅我。
第五：表示不得不做某事的超级句型：Have to…
1. I have to work hard everyday. 我不得不每天努力工作。
2. I have to check my schedule. 我必须查一下我的行程表。
3. I have to finish my report today. 我今天必须写完报告。
第六：表示主观感觉的超级句型：It sounds…
1. It sounds good to me. 听起来不错。
2. It sounds like a good idea. 像是个好主意。
3. It sounds interesting. 听起来很有趣。
第七：表示“征求某人意见、看法”的超级句型：How about…
1. How about you? 你呢？
2. How about your plan? 你有何计划？
3.How about taking a walk? 出去散散步怎么样？
第八：表示询问种类、形式的超级句型：What kind of …
1. What kind of food do you like best? 你最喜欢吃什么？
2. What kind of work do you do? 你从事什么工作？
3.What kind of sports do you play? 你会什么运动项目？
第十：问意见的超级句型：What do you think of…
1. What do you think of Chinese food? 你喜欢中国菜吗？
2. What do you think of his proposal? 你觉得他的提议怎么样？
3. What do you think of my new hairstyle? 你觉得我的新发型如何？
第十一：打算做某事的超级句型：I’m thinking about…
1. I’m thinking about going abroad. 我打算出国。
2. I’m thinking about changing my job. 我打算换个工作。
3. I’m thinking about what you said. 我在考虑你说的话。
第十二:表示道歉的超级句型：I’m sorry (that)…对不起……
1. I’m sorry I can’t come. 对不起，我来不了了。
2. I’m sorry I can’t help you. 对不起，我帮不了你。
3. I’m sorry I overslept. 对不起，我睡过头了。
第十三：表示需求对方一致意见的超级句型：Isn’t it…? 难道不是……吗？1．Isn’t it a lovely place? 这难道不是一个好地方吗？
2．Isn’t it pleasant weather? 这难道不是个好天气吗？
3．Isn’t it a coincidence? 这难道不是一个巧合吗？
第十四：表示委婉的拒绝或回答的超级句型：I’m afraid…恐怕……
1 I’m afraid you’re wrong. 恐怕是你错了。
2 I’m afraid I can’t do this for you. 恐怕我帮不了你。
3. I’m afraid there’s no hope. 恐怕没希望了。
4. I’m afraid I can’t do this for you. 恐怕我帮不了你。
第十四：表示建议某人不要做某事的超级句型：Don’t …不要……
1 Don’t mention it. 别客气。/别提了。
2 Don’t trick me. 别骗我。/别捉弄我。
3 Don’t waste my time. 不要浪费我的时间。
4 Don’t get me wrong. 不要误解我。
5 Don’t miss the boat. 不要坐失良机。
6 Don’t take any chances. 不要心存侥幸。/不要冒险。
第十五：我可以做什么的超级句型：May I …? 我可以……吗？
1. May I come in? 我可以进来吗？
2. May I use your bathroom? 我可以用一下你的洗手间吗？
3. May I ask you a question? 我能问你一个问题吗？
4. May I ask you something? 我可以问你一件事吗？
各位亲爱的学员：
欢迎来到第17单元的训练内容，语音是基本功，语法、词汇、句型是知识的累计。学口语最重要就是句型！这一课我为特意为大家准备了30个英语口语中最重要的超级句型，希望大家一定能早日实现用英语口语自由表达的时候！好下面让我们来开始学习这30个超级句型吧！
第十六：建议某人做某事的超级句型：Why don’t you…? 为何不……呢？
1. Why don’t you try? 为何不试一试呢？
2. Why don’t you do as I do? 为何不学着我做呢？
3. Why don’t you listen to me? 为何不听我说呢？
4. Why don’t you learn Chinese? 为何不学中文呢？
5. Why don’t you cooperate with me? 为何不跟我合作呢？
6. Why don’t you work with me? 为何不跟我一起工作呢？
7. Why don’t you join the English club?为何不参加英语俱乐部呢？
第十七：向某人需求建议的超级句型：Why don’t you…? 为何不……呢？
超级句型：How can I…?我怎么能够……？
1. How can I do this? 我怎么能做这个呢？
2. How can I afford it? 我怎么能够负担得起呢？
3. How can I forget it? 我怎么能够忘记呢？
4. How can I accept it? 我怎么能够接受呢？
5. How can I marry him? 我怎么能够嫁给他呢？
第十八：提醒某人做某事情的超级句型：Don’t forget to do sth. 不要忘了做某事
1. Don’t forget to tell him. 别忘了告诉他。
2. Don’t forget to take your ID card. 别忘了带身份证。
3. Don’t forget to give me a call when you arrive.到了时别忘了给我打电话。
第十九：表达两件事物比较更喜欢某物的超级句型：：Don’t forget to do sth. 不要忘了做某事
超级句型：I prefer sth. to sth. 比起……，我更喜欢……
1. I prefer tea to coffee. 比起咖啡，我更喜欢茶。
2. I prefer swimming to running. 与跑步相比，我更喜欢游泳。
3. I prefer winter to summer. 比起夏天，我更喜欢冬天。
第二十：向某人承诺的超级句型：超级句型：I promise…我保证……
1. I promise I won’t do anything stupid.我保证不会做任何愚蠢的事。
2. I promise I’ll never lie again. 我保证不再说谎。
3. I promise to pay you back. 我保证还你钱。
第二十一：表达不能支付某物的超级句型：I can’t afford to do sth. 我没钱做某事。
1. I can’t afford to live in a big city. 我没钱住大城市。
2. I can’t afford to travel abroad. 我没钱出国旅游。
3. I can’t afford to buy a house. 我买不起房子。
第二十一：表达非常想做某事情的超级句型：I’m dying to do sth. 我非常想……/我渴望……
1. I’m dying to hear your news. 我渴望听到你的消息。
2. I’m dying to speak good English. 我渴望说一口流利的英语。
3. I’m dying to take a vacation. 我渴望去度假。
第二十二：表达某事情做了有多久的超级句型：
How long have you been doing sth.? 你做某事多久了？
1. How long have you been working here? 你在这里工作多久了？
2. How long have you been staying in China? 你在中国呆了多久了？
3. How long have you been waiting? 你等了多久了？
第二十三：表达更确认某事或某人想法的超级句型：Are you sure (that)…? 你确定……吗？
1. Are you sure you know how to get there?你真的知道怎样去那里吗？
2. Are you sure you can manage it yourself?你确定你自己能行吗？
3. Are you sure you really love her? 你确定自己真的爱她吗？
第二十四：表达某人对某事或某人是否了解的超级句型：Do you know …你知道……吗？
1. Do you know who she is? 你知道她是谁吗？
2. Do you know what to do? 你知道怎么做吗？
3. Do you know his background? 你知道他的背景吗？
4. Do you know anything about America?你了解美国的情况吗？
5. Do you know how old he is? 你知道他多大了吗？
第二十五：表达让对方说某事的超级句型：Tell me about …给我讲讲……
1. Tell me about your country. 跟我谈谈你的国家吧!
2. Tell me about your experience as a CEO.跟我讲讲你做首席执行官的经历。
3. Tell me about how you learned to speak such good English.
跟我讲讲你到底是如何把英语说得这么好的。
4. Tell me about your trip to China. 给我讲讲你的中国之旅。
5. Tell me about your business. 给我谈谈你的生意。
第二十五：表达让对方帮助的超级句型：
Can you help me with sth.? 你能帮我做……吗？
1. Can you help me with my homework? 你能帮我做家庭作业吗？
2. Can you help me with my bags, please? 你能帮我提袋子吗？
3. Can you help me with the directions?你能帮我读一下这些说明书吗？
4. Can you help me with sth.? 你能帮我一个忙吗？
5. Can you help me with a problem? 你能帮我解决一个问题吗？
第二十六：表达自己对某人某物的超级句型：In my opinion, …在我看来，……
1 In my opinion, she is a very capable woman.在我看来，她是一个很有能力的女人。
2 In my opinion, we should be more careful.在我看来，我们应该更仔细一些。
3 In my opinion, English is easy. 在我看来，英语很简单。
4 In my opinion, he is an excellent teacher. 在我看来，他是个很棒的老师。
第二十七：寻求对方对某事或某人的超级句型：Are you satisfied with sth.? 你对……满意吗？
1. Are you satisfied with your new job?你对你的新工作满意吗？
2. Are you satisfied with your marriage? 你对你的婚姻满意吗？
3. Are you satisfied with your progress in English? 对你英语的进步满意吗？
4. Are you satisfied with the results? 你对结果满意吗？
5. Are you satisfied with your life? 你对你的生活满意吗？
第二十八：寻求对方是否愿意做某事的超级句型：Would you like to do sth? 你愿意做某事吗？
1. Would you like to get together this weekend?你愿意这个周末聚一聚吗？
2. Would you like to see a movie tonight?你愿意今晚去看电影吗？
3. Would you like to try some Beijing duck?你要不要尝尝北京烤鸭？
4. Would you like to know how to improve your English? 想知道如何改进你的英语吗？
5. Would you like to meet my family? 你想见见我的家人吗？
第二十九:询问对方是否需要某帮助的超级句型：Would you like some…? 要不要来点……？
1. Would you like some water? 要不要来点水？
2. Would you like some more time? 要不要多一点时间？
3. Would you like some advice? 你需要建议吗？
4. Would you like some help? 你需要帮助吗？
5. Would you like something to drink?要不要来点喝的？
第三十：表达对某事或某人感到厌倦的超级句型：I’m tired of …我讨厌……
1. I’m tired of studying all the time. 我讨厌总是在学习。
2. I’m tired of your excuses. 我讨厌你的借口。
3. I’m tired of doing the same thing all the time. 我讨厌一直在做同样的事情。
4. I’m tired of looking at your face. 我讨厌看到你的脸。
5. I’m tired of her complaining. 我讨厌她总是抱怨。
小学英语课堂的有效提问的方式
小学英语课堂的有效提问的方式 一、课堂提问在小学英语课堂中的现状 1.课堂提问没有实质作用,流于表面 目前所进行的英语课堂提问很多是流于形式、缺乏启发性的。比如课堂上用的最多的是肯定或否定式提问,经常教师在要开始某个活动时会问:“Are you ready?”或安排活动后会习惯性地询问:“Do you understand?”学生一般都大声回答“Yes./No.”。其实回答时有部分学生根本还没有理解,回答只是随大流。这种问题都是不用经过思考,随意回答的,没有引发学生的思维。 2.课堂提问缺少信息差的提问,难以调动兴趣 老师在课堂上对图片或实物直接提问,并且以一个接一个的方式让学生回答相同的问题,虽然这种方式操练的面广,但是缺乏变化的直观手法,使得语言的形式和意义变得机械性、低层次,不会长久引起学生的兴趣。 二、实现课堂提问优化设计的原则 1.课堂提问要有目的性 没有目的性地提问是没有任何意义的,盲目提问无助于课堂教学,只会分散学生注意力,使学生抓不住重点。因而课堂提问不能随意而为,要紧紧围绕教学中心来进行,这就对备课提出了高要求,备课时要精心设计提问的内容和形式,所提的问题要具有典型性针对性,形式要多种多样。 2.课堂提问要有层次性 课堂提问必须做到难易适度,有一定的梯度,问题“浅”了不易引起学生的重视,问题“深”了又启发不了学生的思考。教师要做到从哪提,向谁提。若是问题过于复杂,可以分解成由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题,使学生通过问题解答,
小学英语课堂提问方式和注意的问题
小学英语课堂提问的方式及一些注意的问题 提问是一门课堂艺术，是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题。在工作实际中，提问通常有以下几种方式： 1.开始讲述新课前提问 重视导入新课时的艺术性，可以用提问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到抛砖引玉的好效果。例如：首先复习提问， Where is the boy? He is under the tree. Where is the rabbit? It is behind the tree. What do you see under the tree? There is a flower under the tree. 从学生的回答中逐步引出问句： Is there a flower under the tree? 并帮助学生回答：Yes, there is. 教师指物提问： Is there a robber behind the tree? 学生答：Yes, there is. 这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新课内容。 这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍，为新语言的教学创造条件。 2. 知识点进行过渡时提问 教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度设计各种问题，利用现有知识，结合已学知识培养创新思维，增强创新能力。比如在教学Book Ⅱ Unit 1时，在教完本课单词father, mother, elder, brother, elder sister, photo, family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题： Who is the man in the photo? /What is he? Who is the woman in the photo? /What is she?
如何巧妙设计英语课堂提问 英语专业论文
如何巧妙设计英语课堂提问 合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨： 一、注重提问的原则 （一）启发思维的原则 教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。 （二）激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 （三）难易适度的原则 课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you? )等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。 二、注重学生主体性 素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养加强学生的提问意识。 三、注重提问的艺术性 课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。 （一）把握提问的最佳时机 教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。如某位教师在教学PEP unit 2 《my schoolbag》 part A Let’s talk 时,在教学关键句前，出示一个很重的盒子，且里面套着很多小盒子。 T：what’s this ? S： It’s a box 。 T：please weight it ,how do you feel? 待学生拿一拿盒子后说：很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问：what’s in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
英语课堂提问策略
英语课堂提问策略 英语课堂提问策略：课堂提问一直是英语教学的重要组成部分，恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为课堂的主体。然而目前我国外语教学课堂提问所存在的问题却不容忽视。 提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。在教学过程中，教师精心设计的课堂提问，创造的问题情境，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的重要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。提问的目的多种多样，具体来讲包括：为学习者提供语言和思维模式；了解学习者掌握的信息(如事实、想法、观点和意见等)；检验学习者理解的程度、掌握的知识和技能；激发学习者的积极性；把学习者的注意力集中到讨论的话题上；借用好学生的回答，给全班提供相关的知识和信息；为成绩较差的学生提供参与的机会；鼓励多种方式的思考(逻辑的、反思的和联想的等)，以便更深入、更透彻地探讨问题；使学习者回顾以前学过的内容；鼓励自我表述；使学习者从教师那里得到积极的情感和认知反馈，促进语言的学习。 一、衡量提问有效性的标准 (一)提问的种类 教师提问多种多样，国内也曾有人分析过此项专题。西方教学界根据提问的内容及其功能，一般将教师提问分成以下几种类型： i)封闭式(有惟一正确答案)和开放式(有多种答案)； ii)回音式(确认检查理解度)和认知式(导致学生知识的习得)； iii)展示式(display questions)(教师本人知道答案)和咨询性提问(referential questions)(教师本人不知道答案)。 (二)提问的有效性标准 在师生间的交互中，教师提问的主要目的是使学生用目的语积极参与语言材料的学习，所以有效的提问应使学生做出迅速、准确、全面的回答，而且增强其学习的兴趣、动力和信心。PeIlIly ur(1996)总结出下列衡量提问有效性的标准： 1)明确性——学习者能否立即、准确地领会问题的涵义及所需回答的种类； 2)学习价值——问题能否引发学生对所学材料作进一步思考，以便更深入地掌握材料； 3)兴趣——能否激发学生的兴趣，使他们觉得回答问题很有挑战性，充满乐趣； 4)参与性——能否使大多数学生参与回答；是否只有少数几个成绩优秀、自信心强的学生回答； 5)扩展性——问题本身是否有助于扩展出多种多样的回答； 6)教师的反应——通过提问，学生是否确信其回答受到教师的尊重，即使回答不恰当，也不会受到轻视或嘲笑。 按照上述各条标准，教师可根据具体的教学材料、内容及学生状况，预先设计课堂交互中的问题，从而引导交互活动其他环节的顺利进行，又促进他们的语言学习，取得预期的教学效果。
小学英语课堂提问的有效方法
小学英语课堂提问的有效方法 课堂提问是英语教师在教学中经常使用的一种方法。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生积极寻找问题的答案，从而能培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视提问，探究提问的策略，使学生更好地发展。 小学英语课堂提问的有效方法 一、有效提问的含义及优势 问题是否有效关键是看其能否使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。有效的提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生积极主动参与课堂。因此，教师应在课堂教学中设计有效的提问，使学生积极思考，获得发展。教师应适时地提出问题，并给予学生多角度、多层次的启发，就可以提高学生的思维能力以及分析、解决问题的能力。而且，有效的提问可以帮助教师检查学生对知识和技能的掌握情况，从而使教师根据反馈信息及时调整教学计划，提高教学效率，实现课堂教学目标。 二、有效提问的策略 1.面向全体学生 在传统教学中，大多数教师喜欢指定几个学生回答问题，或者让学习成绩好的学生回答，忽略了其他学生。教师这样做，会让一部分学生觉得事不关己，不用主动去思考，从而使他们不再认真学习，甚至会使他们产生厌学的心理。新课改理念提出学生是学习的主体，是课堂的主人。这就要求我们教师在提问时要面向全体学生，考虑学生的差异性，使学生得到全面的
发展。所以，我们教师应充分了解学生，设计不同层次的问题，使学生都能得到发展。如，对于学习成绩好的学生，教师可以提出拓展类的问题，使学生获得更多的发展;对于学习成绩中 等的学生，教师可设计逐渐提高的问题，使学生一步一步地得到提高;对于学困生，教师应设计基础题，使他们都能回答上来，获得成就感，产生学习的信心。此外，教师应考虑学生的最近发展区，使学生“跳一跳就能摘到桃子”。这样，学生才能得到更好的发展。 2.激发学生的学习兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们，只有学生对知识感兴趣，才能积极主动地去学习，去获取知识。所以，我们教师在提问时也要注意激发学生的学习兴趣，使学生积极主动去分析、解决问题。因此，教师必须充分考虑教材和学生心理特征，设计富有趣味性、启发性、贴近学生生活的问题，促使学生去积极思考，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。 3.把握恰当的时机 教师在提问时应把握好时机，最好是在学生感到困惑，想要弄清楚，但又弄不清楚，想要表达自己的想法，但又说不出来的时候，这就是所谓的“不愤不启，不悱不发”。学生只要在“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱状态，才能更积极地去分析问题、解决问题，从而获得全面的发展。教师在提出问题后，不应马上让学生回答问题，而应给学生留出思考的时间，使所有学生都积极主动思考，探寻问题的答案。一般情况下，教师给学生留3～5分钟时间最为合适。这样既不占用太 多的课堂教学时间，又不会因为时间太长使学生想其他的事情。如果问题太难，教师可以组织学生进行小组讨论。但在进行小
论英语课堂提问方式的作用
论英语课堂提问方式的作用 发表时间：2017-09-22T17:12:02.723Z 来源：《素质教育》2017年8月总第245期作者：李元磊 [导读] 对于一些基础较好、口语表达能力较强的学生，应对其提出一些参考性问题，使之进行高水平的交流，以创设更接近真实的英语环境。 李元磊山东省招远第一中学265400 一、交叉使用提问类型 展示性问题和参考性问题属于课堂教学中两种比较常见的问题类型。Thompson（1997）认为，展示性问题可以使学生参与到课堂活动中，而参考性问题可以使用课堂的交际性更强，缩小课堂环境与真实交际环境的距离，由此更加有利于第二语言的习得。在Long和Sato （1984）的课堂研究中，79%的课堂问题属于展示性问题。Barnes（1969）、White和Lightbrown（1984）的研究中也提到，在课堂中老师会比较喜欢提问一些有现成答案的问题，而参考性问题出现的比率较小。多数教师会选择展示性问题，因为这类问题可以检验学生对讲过知识的理解程度，但为了使学生能够更多地组织自己的语言，课堂上也适当增加参考性问题的数量。教师可以对于一些交流水平一般的学生进行展示性问题的提问，这样使学生更多地参与到课堂之中。对于一些基础较好、口语表达能力较强的学生，应对其提出一些参考性问题，使之进行高水平的交流，以创设更接近真实的英语环境。 二、多元化的提问方式 任何一种提问方式都有它的优势和缺陷，所以教师应在一堂课中采用多种提问方式，营造一种良好的课堂环境，并使学生进行深刻的思考。一般情况下，大学英语课堂教学是教师问学生齐答或者教师问学生单独回答较多，其特征是课堂环节进行得比较流畅，不影响课堂纪律等。但是如果全部问题都采用一问一答的形式，未免比较单一，一节课中有些同学可能不会被提问到，会令一部分学生没有参与到课堂互动中去，注意力容易转移，失去学习兴趣。 三、适当的提问时机和等待时间 提问不仅是课堂教学中考查学生学习状态的手段，也是管理课堂、控制学生注意力的有效工具。在课堂教学中正确地把握提问时机，可以有效组织教学，使学生积极主动思考。讲解过的问题应根据课文内容的走向，引导学生进行深入思考。在讲完课文后的复习式提问中，应能够检查学生的学习效果。每个学生的思考时间或多或少不尽相同，教师应给其充分的时间思考。尤其是小组讨论和全部讨论时，应根据提问的难易程度给予充分的时间。如果采用一问一答的形式，教师最好给予5秒左右的等待回答时间。 四、给予及时反馈 及时反馈是指学生在回答问题后给予的一种不相同的、有针对性的评价。教师在课堂反馈中也应注意自己的言辞，多给学生正面的、积极的肯定。如遇到回答不正确的学生，在对学生进行纠错时应不伤害到学生的自尊，并且给予恰当的鼓励。
小学英语课堂提问方式
小学英语课堂提问方式 课堂提问一直是英语课堂教学非常重要的一部分。多年来围绕课堂提问所作出的努力和改进对我们课堂教学的有效开展产生了积极有效的作用。但是，如今的英语课堂教学活动仍然存在一些问题。如何解决这些问题是摆在我们英语课堂教学亟需解决的问题。 小学英语课堂提问方式 一、英语教学的目的 著名心理学家皮亚杰说过：孩子是从来没有错的。所以我们唯一要做的就是：鼓励孩子不停地举手，发展他们的好奇心，这样他们才能够学到更多的东西。注意的稳定性与年龄是成正比的，如小学低年级学生注意的时间一般不超过15分钟，而 中学生的注意时间可以超过35分钟。教师要把握好提问时机，有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生，可将其唤回课堂活动之中。适当的课堂提问，不但能激发学生学习英语的兴趣，还能给学生创造主动学习的机会，促进学生积极思考问题并寻求解决问题的途径和答案，使学生的思维能不断得到启迪，同时也能有效提高英语课堂教学水平。 二、英语课堂提问的策略 (一)引起学习动机，激发学习兴趣。 在课堂教学开始时，教师若用一个有趣的问题或课文内容的一个亮点激发学生的好奇心，然后逐一解决问题：what(什 么故事)，who(哪些人)，when(什么时间)，why(为什么发生)，where(发生地点)，就能收到事半功倍的教学效果。 (二)难易适度，人人平等。
教师提出的问题要从简单到复杂，循序渐进。课堂提问时，要尽量照顾到每位学生，简单的问题可以让基础差一些的学生回答，这样能增强他们的自信心，提高他们的听说能力。但对成绩好的同学，可增大问题难度，促进其迅速发展。有时可以不点名提问，而是先提出一个问题，然后让学生按座位回答，采用one by one，row and row，pair and pair等方法，使 每个学生都有练习的机会，这样能使每个层次的学生都得到所需信息，收到“学优生吃得饱，学困生吃得了”的良好效果。 (三)方式多样，灵活运用。 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，通常提问的方法有以下几种。 1.单个回答。由某个学生单独回答，这是最常用的方式。 2.小组讨论。将班级分成几个小组进行讨论，再由小组成员推选出代表来回答。 3.全班讨论：在回答一些简单问题，如True or False时可以由全班同学一起回答。另外也可以提出同一个问题，让学生各抒己见，然后得出统一答案。 (四)创设情境，适时提问。 英语课堂教学最基本的原则就是能听懂，会运用，说得出。教师教学时为了让学生弄懂，可以运用一些实物、图片，或者自己的表情、肢体语言，或者联系人物、事物之间的关系或场景等辅助教学。其实这就是在提问中创设情境，使问题简单化、具体化，便于学生更好地理解。 (五)问题明确，适时诱导。 教师提问时要看着全体学生，这一方面可引起学生的重视，另一方面也便于教师观察，如果看到大部分学生紧锁眉头、面露难色，教师就应该意识到这个问题可能难了，并把这问题分
《小学英语课堂教师有效提问的研究》结题报告
《小学英语课堂教师有效提问的研究》结题报告 镇江市京口区实验小学杨波 一、课题研究的理由和意义 纵观各种教学改革方案，课堂提问是一种公认的较好的形式。能了解学生知识水平，弥补学生知识缺陷；能激发学生思维活动，能开拓学生思维领域；保持学生的注意力稳定，引起学生学习兴趣，培养学生口头表达能力，获得教学效果反馈等许多功能，因此深得教师的重视。尽管现在边讲边问的教学模式取代以往教师“满堂灌”的授课方式，但在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。其典型形式是“对不对？”“是不是？”要求学生对是非作出判断。这类问题，在思维方面的要求很低，难以激发学生的创造性思维。二是叙述性问题。其典型是“是什么？”，要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答。这类问题训练主要是学生的记忆力，在思维方面要求不高，同样不易激发创造性思维。因此，教师的课堂提问要精心设计，达到培养学生思维能力和激发学生创造性的目的。另外，在课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。为此，我希望能在课堂提问方面进行一些小小的研究，让课堂提问更具实效性，更好地为我们的教学服务。 二、研究的目标和内容： （一）研究的目标 通过对当今小学英语教师课堂提问现状的分析研究，了解有效课堂提问的原则，采用多样的提问方式和策略，达到以下几个具体目标： 1.通过有效的课堂提问，提高课堂教学质量。 2.通过有效的课堂提问，提高他们的学习效率和学习质量。 3.通过有效的课堂提问，培养学生的想象、思维等各种能力。 4.通过有效的课堂提问，促进学生的个性发展。 （二）研究的内容： 1、落实教师课堂提问中应注意的原则。 2、提高课堂提问实效性的提问方式研究。 3、提高课堂提问实效性的策略研究。 三、研究的方法 1.文献法 查找与课堂教师提问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题提供可参考借鉴的内容。
英语课堂提问类型资料讲解
英语课堂提问类型
引自罗晓杰（温州师范学院）《英语课堂提问策略研究》 提问类型 广义上讲，提问是指任何有询问形式或询问功能的教学提示。据此，我们从英语学科特点出发，把课堂提问分为课堂程序性提问、课文理解性提问、现实情境性提问三种。 1.课堂程序性提问 课堂程序性提问“与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。”[2]。课堂程序性提问在初级阶段的英语课堂提问中运用较多，多用于组织课堂教学活动，以保证课堂教学的有效实施，笔者认为，这类问题原则上宜短不宜长，不宜重复。 课堂程序性提问的目的可做如下分类：（1）发出教学指令。这类提问多采用祈使句及其疑问变体（祈使句+OK？、语气委婉的疑问句）如“Ready? Go!”，“One, two, start!”“Read after me.”，“Let’s play a game.”，“Let’ s read it together, OK?”，“Would you please read them again?”。（2）检查教学进度。“这类问题主要是了解学生对学习任务的准备和完成情况”[3]，以便准确把握课堂教学进度。如“Ready?”，“Finished?”，“One more minute?”，“Understand?”，“Clear?”，“Got it?”等。(3)征求教学意见（评价）。这类问题多用语学生回答问题后，根据学生回答问题的具体情况，教师向全班、部分或学生个体征求意见或进行评价。如：“Yes or no?”，“Right?”， “Any different ideas?”，“Do you agree ?”“What’s your opinion?”等。
英语课堂中,提问有技巧讲解
英语课堂中的提问技巧 易巾晶 英语课堂上,我正在热火朝天地给孩子们上着关于“英语一般现在时”的语法课。我写出了一个句子“He often play in the park”。提问:“这个句子正确吗?”大部分孩子立即回答“不正确”。“应该怎么改?”立刻就有思维敏捷的孩子要举手回答。我抽取了优生俊辉,他清晰流利地回答道:“一般现在时第三人称单数后动词应该加S。play 应该改为plays.”听完后,我很满意的示意俊辉落座,并继续提问:“谁能将这个句子变成问句?”又有三五名孩子举手要回答。我抽取了芝均,她也回答得完整流利。再提问:“谁能将这个句子改为否定句?”同样有四五名孩子立即举手,为了节约时间,我又抽取了举了手的欣悦,她也回答得完美无缺。我很开心的上完这堂课,发下了练习题,让孩子们继续做,有大部分孩子错误不断。 《学习的革命》中有一句名言:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。古语云:学起于思、思源于疑。人的思维往往从问题开始。 在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望,要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让学生去展示各自的想象力和创造力。教师应懂 得提问的技巧,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。 Questioning(提问在英语教学环境中是非常重要的一个环节,也是所有的英语老师最熟悉的一个环节。教师通过提问,才能了解到学生是否理解并记住了知识点。提问,可以加强学生对语言知识的熟悉;可以帮助学生养成分析问题,积极解决问题的习惯;也能帮助学生在课堂上集中注意力,培养其思考的能力。提问是课堂教学最常用的策略之一,问答作为英语课堂中最普通的一种教学形式,对语言的习得有着很大的促进作用。而且课堂教学的有效性在一定程度上取决于提问的策略性,即:提问的
英语课堂教学中如何进行有效提问
英语课堂教学中如何进行有效提问 【内容摘要】课堂提问是师生进行教学活动的主要形式，如何在课堂上设计问题，将涉及到整节课的教学效果和质量，也将会是课堂教学是否成功的关键。设计问题是否有趣味性是非常重要的，提问要有针对性，有内在联系，通过旧知识与新知识的联系来设置问题，设计问题要面向全体学生，有层次性，启发性，由浅入深，由易到难，循序渐进，设计问题要合理性，启发性，能拓展学生思维能力。 【关键词】设计问题；内在联系；课堂效果 英语课堂教学离不开提问，课堂提问是师生进行教学双边活动的主要形式，也是进行思维和语言训练、培养学生思考问题和解决问题能力的方法，通过适当的提问，教师多个角度、深层次地与学生交流，有助于教学质量的提高。课堂上教师如果善于发问，课堂气氛将会活跃，学生学习积极性就会很高，因此，如何在课堂上设计问题，将涉及到整节课的教学效果和质量，也将会是课堂教学是否成功的关键。 一、根据实际情况来设问，设计的问题要与生活息息相关，有趣味性 在英语学习中要发展学生思维想象和创造力就要提出问题、让学生分析问题和解决问题，甚至对某个问题学生可能有几种回答，所以在初中英语教学的问题设置中，教师要根据学生具体情况精心设计问题，“兴趣是最好的老师”，可见设置问题是否有趣味性是非常重要的。提问要来源于生活，要琢磨学生的心里特点和思维规律，能激起学生的兴趣，只有学生对问题感兴趣了，他才会对怎么解决问题产生动力，对老师讲的内容感兴趣，将兴趣转化为稳定的学习动力。比如在学习“Animal”这节课时，我从学生日常生活感兴趣的问题开始：“Do you like cats/dogs/ducks/ animals？” “Wh at animals do you like？” “Why do you like it？” ... 学生对这些问题都是感兴趣的，都争相回答，在回答“Why do you like it？” 以及“How does it eat food？”这两个问题的时候，有的学生回答很有创意，也给其他同学更多的暗示，把知识点引到更深层的应用，令我有意想不到的收获。 二、设问要有针对性，有内在联系，通过新旧知识的联系来设计问题 教师要善于抓住旧知识与新知识的共性和不同之处来设置问题。比如在教一般过去时态的时候，从复习一般现在时态开始，先问一些日常行为的句子，比如：“What time do you get up every day？” “When do you usually go to bed？” … 根据学生回答写出一般现在时态的句子： He gets up at 6：00 every day. She usually goes to bed at 10：00. 要求学生复习一般现在时态的特点，注意时间特点和动词的形式（原形或者单数第三人称形式），再提出问题：如果这些行为过去已发生了，顺便给出具体的过去时间（yesterday，last night等词语），有这些过去的时间限制怎么表达？动词会有什么变化（变为过去式）呢？引导学生进入新知识一般过去时态的学习。 He got up at 6：00 yesterday. She went to bed at 10：00 last night. 上面那些句子仍然可以用于总结一般过去时态的结构特点，提出问题：你们能找出两种
小学英语课堂提问的作用
小学英语课堂提问的作用 （一）教师互动式的提问——有效形成和谐的师生关系。 课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的 方式开始进入课程的主题。教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问，既保持自由自在、不拘礼节的气氛，又注意了说话表达得体。与此同时，学生通过聊天自然进入角色，并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望，师生很快进入了一种和谐的交际氛围中。因此说互动式提问是利用学生的生活体验，通过交谈让学生对所学语言产生亲切感，在和谐的课堂氛围中，引发学生学习英语的动机，在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径。 （二）教师激趣式的提问——有效激发学生学习的兴趣。 学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。在课堂中，我经常看到老师根据课文的内容，提出一些生动的、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入所要教学的内容当中。老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维，学生们争先恐后地猜测着。我们说这样的提问是实效性强的，这样的教学环节是有效地，因为它引发了学生的学习意向和兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。 （三）教师悬念式的提问——有效训练学生的思维能力。 一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习。悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识，让学生以饱满的、主动的态度去学习新知。因此从本质上说，这是对后面的学习活动的总的照应。
小学英语的课堂教学提问策略行动研究的
小学英语课堂教学提问策略行动研究 桂林市临桂县城第二小学廖桂红 一、研究背景 小学新标准英语中提出要注重学生的听说能力的培养，特别是口语的练习，因此，课堂上师生之间的提问和学生之间的相互提问是必不少的。但是在教学中提问也是要讲究艺术的，而且要注意方式方法，针对不同的学生，不同的情况，灵活多变的提问，把握好提问的“度”。老师提问提得好，不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，而且还可调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。 在教育过程中，学生做为主体不仅要学会接受知识和消化知识，更重要的是要学会对知识进行提问、归纳和总结，并且达到灵活运用、互相交流的目的。为了实现这个目的，需要教师通过课堂教学来创设真实的课堂语言交际环境，促进学生主动提出问题，让学生在课堂实践中探求知识。 有关提问的研究，历史久远，侧重各有不同。对于提问来说重要的不是教师提问什么样的问题，而是教师语篇的控制以及学生接触语篇的方式。提问的目的、问题的类别、问题的准备、问答过程的控制、问题的反馈等对提问的有效性都有着制约和影响。而提问过程中，各种问题的处理，则又都依赖于策略的使用。因此，对提问策略的研究具有十分重要的意义。 二、研究目的 做为一名小学英语教师要不断更新教育观念，从基础教育的教育观出发，在英语教学中不仅要教会学生英语知识，而且要培养学生交际能力，要着眼于发展，在课堂上更好地创造条件，焕发学生的主体性，提高教学实效性。 三、研究方法 （一）调查问卷法： 通过几个小问题了解学生的学习态度和学习兴趣。 调查问卷：
英语课堂教学中提问技巧
英语课堂教学中提问技巧 随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际水平。但是，当前高中英语教学学生水准差别较悬殊，增大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握水准。提问过难，水准较差的学生会感到不适合也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活使用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。 一、准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说水平和英语思维水平的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，能够有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说水平的作用，又能够起到组织教学的作用。准确把握提问时机，巧妙设问，即时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇相关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。所以，课前能够准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。 1.What's the problem with a young lady? 2.Was her life in danger? 3.Who will get the lady's money when she dies? 4.Is her uncle the very person who wants to kill her? 5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room? 6.Who wants to kill the young lady? 通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中实行。 在学习新课的过程中，同样能够通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
英语课堂有效提问的艺术
英语课堂有效提问的艺术 在构建高效课堂教学中，引导学生自主合作探究的学习方式已深入人心，有效教学已成为课改的灵魂。那么，课堂能否有效提问， 能否用问题点燃学生学习的热情，能否用问题唤起学生思维，能否 利用问题发展现有智慧，能否用问题为学生创设一个自主、合作、 探究的学习情境，这已成为英语课堂教学是否有效的关键，成为新 课改理念能否有效落实的核心。 一、激趣提问的艺术 《英语课程标准》指出：教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉 我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就 能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较 牢固的知识与技能。因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的 特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引 导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的 好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大 脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。 二、启发性提问的艺术 提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，能够提出具有启发性、引导性的问题是提问 的关键所在。根据“最近发展区”理论，接近学生“最近发展区的”的问题才能够促进学生进行积极思维，这就需要教师设计的问题不 能超出学生的认知水平和思维能力，教师要根据课堂中学生学习的 情况，在所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题为学 生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的分析综合能力，尽 力避免简单的肯定或否定的回答。这样不仅降低学生的思维水平，
英语课堂提问方式英语课堂教学中的提问技巧
英语课堂提问方式英语课堂教学中的提问 技巧 摘要：是英语课堂教 学中最普遍的教学方式，也是提高课堂教学效果最重要的环节。教师 要从趣味性课堂提问、启发性课堂提问、鼓励性课堂提问、整体性课 堂提问等方面教学内容探究英语课堂教学中的提问技巧。 关键词：英语；教学；提问；技巧 英语课堂提问在英语教学中有十分重要的意义，是提高英语 课堂教学效果库皮扬斯克最重要的环节之一，也是交流平台促使学生 与学生间进行课堂互动最主要的交流方式。它可有机地把教师、学生 和教材三者协同，从而达到拓展学生和思维能力的目的。因此，在英 语课堂教学中所，教师应设计有效的课堂提问，充分调动学生学习的 自主性和整体素质积极性，提高学生的英语水平。但在实际英语教学中，多数教师往往以结构单一、枯燥乏味的形式对学生成功进行提问，诱发学生教师对英语学习失去兴趣，也思维能力严重阻碍了他们思维 能力的发展战略。为此，教师要改变这一现状，唤醒学生的学习认识，可以参与鼓励学生参与到课堂教学中曾，激发他们的创新认知。那么，在初中英语教学中，教师该如何对学生进行有效提问，达到最佳的课 堂教学效果呢？ 一、要设计趣味性课堂转述 在教学中，教师要具有巧妙设计具有趣味性的课堂提问，吸 引学生在思考、探索答案的过程中会，感受学习西班牙文的乐趣，达 到激发学生浓厚好奇心和十分强烈求知欲激发的目的。如在教学《Come to the party》一课时，教师可以设计以上趣味性的问题：“When will we have a p arty？”“Where shall we have the party？”“What do you want to eat？”“What games can we play in the party？”“Who do you invite to the party？”“What’s the them of the party？”等。趣味性课堂提
英语课堂提问技巧
英语课堂提问技巧 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第四中学高慧绒 把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。通过提问能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。通过提问教师可了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。 那么，课堂提问应运用哪些技巧呢？ 1.把握好难度和提问的时机 难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。
同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。 2.不同问题交叉运用 课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。 发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。这样学生就可有更多的发挥。如“whatdoyouusuallydointheevening?”就是发挥性问题，而“Doyouusuallydoyourhomeworkintheevening?”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“yes，Ido”。 当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“whatabout...?”来引起某方面的话题。 3.停顿时间要适当 教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的
英语课堂提问
小学英语课堂提问 课堂提问是初中英语教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式之一。随着新课改理念的实施，教学中教师的重要作用已变成培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思维的积极性和创造性。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，在英语教学中显得越来越重要。 一、课堂提问的作用 1.启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案，当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问又帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问帮助他们明确方向。 2.反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。 3.调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力，即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出的问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，一节课疏密相间，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。 二、课堂提问的时机 1.新课导入时提问。复习以前学习的知识，了解学生复习情况，起承上启下、导入新课的作用。如四年级上册第一部分This is a red skirt.该部分简单介绍了服装，可设计这一个问题：Do you know colour？一些学生们会说Yes，I do；一些会说No，I don’t。接着下一个问题What is your favourite colour？这样引出新课，起到知识的衔接和铺垫的作用。 2.课堂教学中的提问。为激发学生的学习兴趣吸引学生注意力，这时提出让学生感兴趣的问题。如四年上册Unit 2 Lesson 11第一部分“What do you do on Saturday?”可这样提问：What do you do at home?或者How do you spend your weekend?这样可调动学生参与课堂讨 论的兴趣，学生的思维就会活起来。 3.课堂小结时的提问。通过课堂小结提问，可挖掘课文的深层含义，德育功能、文化内涵等，还可培养学生的观察，归纳、推理等能力。 三、课堂提问的策略 1.教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。 2.所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。 3.所提问题不能过长过难。问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如课文句子较长，则可分成几句，让学生省略原句或照原句回答。 4.注意正确的提问方式。笔者在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：①一问就答：教师一提问就立即请学生回答，没有留给学生足够的时间思考、准备。②一错就纠：学习回答问题时难免出错。教师见错就纠，甚至时不时地打断学生的回答。③先请后问：教师在提问之前，已经指定了某个同学回答，无形中剥夺了其他学生思考和回答的机会。所以教师要注意正确的提问方式：首先，在提问后要留给学生足够的时间思考。即使有几个学生