QBASIC综合实例
第八节QBASIC综合实例
一、教材分析
程序的顺序结构、分支结构和循环结构这三种程序设计的基本结构的综合运用是程序设计中的最难部分，关键是训练学生掌握程序设计的基本步骤。
二、学生分析
学生对程序的顺序结构、分支结构和循环结构这三种程序设计的基本结构有了较为全面的了解，有了一定的语句基础。但是考试并不要求学生能独立编写程序，而只要求学生能读懂程序和完善程序。
教学知识点：
1、编制100以内的加法例子
2、打印“水仙花数”
3、打印“魔方数”
4、高次方程的求解
5、掌握程序设计的基本步骤
教学重点：
1、编制100以内的加法例子
2、打印“水仙花数”
3、打印“魔方数”
教学难点：
1、编制100以内的加法例子
2、打印“水仙花数”
3、打印“魔方数”
4、掌握程序设计的基本步骤
教学过程：
1、我们为小学生编制100以内的加、减、乘、除，具体要求是随机产生10道题，然后让学生回答，如果回答对打印出“Good!”，并就加上10分；否则打印出“Wrong!”[先以加法为例子进行讲解]。
REM 加法练习题
S=0
Randomize
FOR I=1 TO 10
X=INT(RND(1)*100+1)
Y= INT(RND(1)*100+1)
PRINT X；“+”；Y；“=”；
INPUT Z
IF Z=X+Y THEN
S=S+10
PRINT “Good!”
ELSE
PRINT “Wrong!”
END IF
PRINT “S=”；S
END
2、打印出100---999之间的所有“水仙花数”，所谓“水仙花数”就是本数的值等于本数各数字的立方和。如：153=13+53+33[重点是数字的分离技术]。
FOR I=100 TO 999
A=INT(I/100)
B=INT((I-A*100)/10)
C=I-A*100-B*10
IF I=A*A*A+B*B*B+C*C*C THEN
PRINT I
END IF
NEXT I
END
3、打印如下的“魔方数”。
CLS
FOR I = 0 TO 12 STEP 4
FOR J = 1 TO 4
PRINT I + J;
NEXT J
NEXT I
FOR I = 1 TO 4
FOR J = 0 TO 15 STEP 4
PRINT I + J;
NEXT I
END
4、高次方程的求解。例如求方程：X5-4X3+X+1=0中X在（0，1）之间的一个根，要求它的精度在0.0001。
分析：（1）在（0，1）之间用二分法进行；（2）F（0）=1，F（1）=-1，所以在两端。
CLS
A = 0
B = 1
DO WHILE ABS(B - A) >= .0001
C = (A + B) / 2
X1 = A ^ 5 - 4 * A ^ 3 + A + 1
X2 = C ^ 5 - 4 * C ^ 3 + C + 1
IF X1 * X2 > 0 THEN
A = C
ELSE
B = C
END IF
LOOP
PRINT "X="; C
END
5、课堂练习题：
（1）计算表达式1!+2!+3!+...+k!，计算k=6时的值。说明：其中1!=1；2!=2*1；3！=3*2*1等等依次类推。
（2）编制程序PROG1.BAS其功能是：求自然对数的底e 的近似值。其前十项的计算公式为：e(10)=1+1+1/(1*2)+1/(1*2*3)+...+1/(1*2*3* (10)
6、课外练习题：
（1）求下式和S=a+aa+aaa+…+a…a，其中a表示0至9间一个数字。计算a=8时5项和，即是S=8+88+888+8888+88888，请您编制一个可
以任意输入a和多少项，然后计算机计算出它的和。
（2）编制程序，其功能是：打印下列图形。
A
AAA
AAAAA
AAAAAAA
BBBBBBB
BBBBB
BBB
B
Qbasic教程
Qbasic 教程 ●计算机语言大致分为三种： 机器语言（0、1）、 汇编语言（指令是用符号和数字来代替二进制代码的）、 高级语言（是由一系列按一定语言规则写出的语句组成的语言） ●关于程序： ?计算机程序就是：用计算机语言描述的解决问题的程序。 ?程序是：由让计算机完成任务的、合乎计算机语言规则的一系 列语句（指令）组成的。 ?计算机程序设计就是：探求解决问题的方法并将实现它的步骤 写成计算机的程序的过程。 ● 第一章BASIC语言概述 BASIC（Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code 的缩写，意为初学者通用符号指令代码） 一、BASIC语言的发展 .BASIC语言于1964年问世三、QBasic的特点 QBasic是结构化的程序设计语言，与第二代BASIC相比有如下特点：
1、扩充了变量和常量的类型 .变量名长度：40个字符 .增加了长整型、定长字符型变量 .可定义数值常量、字符串常量 2、提供了新的选择结构 .条件语句 IF<条件>THEN <语句组1> ELSE <语句组2> END IF .多分支语句SELECT 3、改进了循环结构 增加以下两个循环语句: .WHILE循环 WHILE <条件> <循环体> WEND .DO循环 2、微机BASIC(第二代) .Microsoft总裁Bill.Gates编写只有4k字节的解释程序.TRS-80 BASIC
.Apple BASIC .MSBASIC(BASICA) .GWBASIC 3、结构化BASIC（第三代） .限制GOTO语句，程序模块化 .True BASIC真正的BASIC .Quick BASIC .Turbo BASIC .QBasic(DOS5.0以上) 4、面向对象的BASIC .windows环境下的Visual BASIC，图形界面，支持多媒体. 二、QBasic的特点 QBasic是结构化的程序设计语言，与第二代BASIC相比有如下特点： 1、扩充了变量和常量的类型 .变量名长度：40个字符 .增加了长整型、定长字符型变量 .可定义数值常量、字符串常量 2、提供了新的选择结构 .条件语句 IF<条件>THEN <语句组1>
综合实践活动课教案(精选20篇)
综合实践活动课教案(精选20篇) 综合实践活动课教案(精选20篇) 综合实践活动课教案（一）： “清洁家园、美化环境” 活动目的1透过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。 2透过写垃圾处理方案，培养学生的创新潜力和想象潜力。 3透过活动，增强学生动手实践潜力和参与社会生活的意识 活动准备：1让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。 2教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。 活动过程：第一课时“都说五（1）班的同学十分优秀，这天我也十分荣幸能到你们班来上课。期望这节课我们能够相处愉快。”一、计算导入：（算一算）“这天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家。但是我也相信凭你们的聪明，必须能够简单解决它。” 1、出示题目：你们班约有个同学，如果每个同学每一天丢一张纸屑，那么1天之内，你们教室会有多少垃圾呢？ 如果以整个五年级个同学计算，一天又会产生多少纸屑呢？ 如果以整个校园个同学计算，我校每一天又会产生多少垃圾呢？ 2、学生计算，教师板书。五（1）班人350000张 五年级人10500000张
全校人127750000张 3“看了上面的数据，你有什么话想说吗？” 4“我们刚才算的，只是我校一天之内学生产生的垃圾量，那么对于世界来说这个是不是最终的数据呢？为什么？我们校园就有那么多的垃圾，那么全世界呢？” 5出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“这天，老师就要和大家一齐来研究有关垃圾的问题。这个问题但是个世界级的难题，你们是否有信心挑战这个难题？” 一、看录象：（看一看）“我们就从自己熟悉的校园，我们的身边来开展研究。接下来，就让我们从录象和一些照片中去看看我校产生的垃圾是怎样的一种状况！” 1学生观看录象、照片。 2“看了刚才的录象、照片，你有什么想说的吗？” 3“我校正在争创“省绿色校园”，难道我们能任由这些垃圾散布在校园的每一个角落，让它们来影响我们校园的形象吗？” “那我们该怎样做？” 综合实践活动课教案（二）： 礼貌礼仪伴我行礼仪是人际交往中，以必须的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等资料。 “为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为礼貌礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不礼貌现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明
计算机C语言趣味的程序设计——题目百例
Contest - 2011级C语言课程大作业 Start Time: 2012-02-19 16:25:00 End Time: 2012-03-01 22:00:00 Current Time: 2012-2-23 15:51:18 Status:Running Public
写在最前： 本文档中的题目；在不不同的编译器中可能会有提示错误，呵呵，小小的动动手改下变量的定义就可以运行了……………….. 由于能力不足..有题目未解决的…或者有错误的我会…认真听取大家的..意见的…. 呵呵……..有一两个….偷了下懒哦……… 提供原题目还有本人自己的解答的源代码。感谢大家的。。。。建议……………. 问题A: 趣味程序设计＿狼追兔子 时间限制: 1 Sec 内存限制: 128 MB 提交: 341 解决: 63 [提交][状态][讨论版] 题目描述 一只兔子躲进了n个环形分布的洞的某一个中。狼在第一个洞没有找到兔子，就隔一个洞，到第三个洞去找；也没有找到，就隔两个洞，到第六个洞去找。以后每次多一个洞去找兔子……这样下去，如果一直找不到兔子，请问兔子可能在哪个洞中？ 输入 有多组测试数据，读取到文件结尾符为止。每组测试数据输入n（2≤n≤100），即洞穴个数。输入到文件结尾符为止。 输出 兔子可能藏匿的洞。如果不止一个，按从小到大的顺序输出。如果不存在，输出空行。
样例输入 10 8 15 样例输出 2 4 7 9 2 4 5 7 8 9 11 12 14 提示 用一个数组a[10]，对应的元素a[0]，a[1]，a[2]……a[9]对应表示10个洞，初值均置1。通过一个循环用“穷举法”找兔子，第n次查找对应第(n－1)%10个洞，如果在第(n－1)%10个洞中没有找到兔子，因此将数组元素a[(n－1)%10]置0值。循环完成后，检查a数组各元素（各个洞）的值，若其值仍为1，则兔子可能藏身该洞中。 #include
QBASIC综合实例
第八节QBASIC综合实例 一、教材分析 程序的顺序结构、分支结构和循环结构这三种程序设计的基本结构的综合运用是程序设计中的最难部分，关键是训练学生掌握程序设计的基本步骤。 二、学生分析 学生对程序的顺序结构、分支结构和循环结构这三种程序设计的基本结构有了较为全面的了解，有了一定的语句基础。但是考试并不要求学生能独立编写程序，而只要求学生能读懂程序和完善程序。 教学知识点： 1、编制100以内的加法例子 2、打印“水仙花数” 3、打印“魔方数” 4、高次方程的求解 5、掌握程序设计的基本步骤 教学重点： 1、编制100以内的加法例子 2、打印“水仙花数” 3、打印“魔方数” 教学难点： 1、编制100以内的加法例子 2、打印“水仙花数” 3、打印“魔方数” 4、掌握程序设计的基本步骤 教学过程： 1、我们为小学生编制100以内的加、减、乘、除，具体要求是随机产生10道题，然后让学生回答，如果回答对打印出“Good!”，并就加上10分；否则打印出“Wrong!”[先以加法为例子进行讲解]。 REM 加法练习题 S=0 Randomize FOR I=1 TO 10 X=INT(RND(1)*100+1) Y= INT(RND(1)*100+1) PRINT X；“+”；Y；“=”； INPUT Z IF Z=X+Y THEN S=S+10 PRINT “Good!” ELSE PRINT “Wrong!” END IF
PRINT “S=”；S END 2、打印出100---999之间的所有“水仙花数”，所谓“水仙花数”就是本数的值等于本数各数字的立方和。如：153=13+53+33[重点是数字的分离技术]。 FOR I=100 TO 999 A=INT(I/100) B=INT((I-A*100)/10) C=I-A*100-B*10 IF I=A*A*A+B*B*B+C*C*C THEN PRINT I END IF NEXT I END 3、打印如下的“魔方数”。 CLS FOR I = 0 TO 12 STEP 4 FOR J = 1 TO 4 PRINT I + J; NEXT J PRINT NEXT I PRINT FOR I = 1 TO 4 FOR J = 0 TO 15 STEP 4 PRINT I + J;
综合实践活动课教案20篇
综合实践活动课教案20篇 综合实践活动课教案 综合实践活动课教案（一）： 搞笑的纸世界 一、教学目标。 1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。 2、了解纸文化的特点。 二、教学重点和难点 了解纸的文化特点 教学过程: 一、导入新课，板书课题 1、导入： 亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？ 你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相 信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点 吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！ 2、板书课题：认识纸。 二、填写表格。 1、把查到的纸的历史记录下来。 2、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。
三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？ 四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。 五、研究不同用途的纸。 1、举办“纸”运动会 2、把自己的想法记下来。 六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。 1．油纸伞 2．春联 3．纸风筝 4．纸灯笼 三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。 四、小制作：学生动手做小帽子折纸。 五、剪纸艺术欣赏。 1、欣赏书中剪纸。 2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。 六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲 七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。 综合实践活动课教案（二）： 课题 如何保护生态环境 教学目标 1.透过活动使学生明白保护生态环境的重要性，增强保护生态环境的紧迫感。 2.使学生了解保护生态环境的方法，明白保护生态环境是每个公民应尽的义务。
3.教育学生从自身做起，为保护环境做出自己的贡献。 课前学情分析 透过对植物与动物的生活环境的认识，在学生心中早有了这样的概念：环境的好坏对人类来说已经成为十分重要的事情了。但多数学生还不是对环保这件事情很重视。 教师活动 学生活动 反馈 一、查一查 1.要求学生课前查找资料 找一找大自然为我们带给了哪些生存条件，哪些生存条件遭到了破坏 部分学生从网上下载资料 部分学生能够从课外书中抄写资料 2.引导学生汇报资料 提示学生要认真听取 引导学生反思人类自身不良行为对于自然环境的影响。 几位学生汇报收集到的资料 其他学生认真听取 学生从生存条件遭到破坏的严重后果中感受到保护环境的紧迫感和使命感。 二、感知 看一看 1.人类生存在地球上，种种行为必然对自然界着重下面或负面的影响 2.人类还有许多的做法都会对环境产生不同的影响 3.引导学生从各个方面进行说明。给学生以鲜明的印象。 观察图片
QBasic 基础入门教程
QBasic 基础入门教程：基础课程0－启动和进入 Qbasic是一个Dos下的程序，也称作命令行方式，操作主要用键盘输入，因此需要适应用键盘来操作电脑，慢慢多熟悉； 1、启动程序 1）下载Qbasic程序，可以在“常用教具”里下载：https://www.wendangku.net/doc/272263292.html,/teliute/jiaoju/index.htm 2）解压到D:盘根目录中，进入Qbasic文件夹后，双击一个Qbasic的文件，图标是一个窗口； 3）双击这个图标即可启动程序，出来的界面是英文的，程序设计里英文用的要比较多些； 另外一种进入方法，用命令行方式进入； 1）点“开始－所有程序－附件－命令提示符” ，进入Dos窗口，有个光标在一闪一闪； 2）输入D:↙ cd qbasic↙ qbasic↙（↙表示每行输完后按一下回车键，cd后面有个空格），这样也可以进入到Qbasic的窗口中；
这样的好处在于，如果有适当的汉字系统可以在这儿加载，然后程序中就可以输入汉字； 2、启动程序 1）程序启动后进入一个蓝色的窗口，窗口里头都是英文的标题； 2）按一下键盘左上角的“ESC键”进入窗口，这儿记着要按一下ESC键，才能进到窗口中，光标在工作区的右上角一闪一闪； ESC键有取消的作用，可以去掉开始的这个欢迎对话框；
3）退出qbasic的方法，按一下键盘上的Alt键再按F键，按Alt键的时候，菜单栏第一个File会变黑File加亮显示起来，按F 后会出来一个菜单； 4）再按一下X键，就可以退出qbasic了，如果出现一个保存对话框提示，没用的按N键就可以退出，有用的按一下Y键保存一下，然后退出； 本节学习了qbasic的进入和退出方法，如果你成功地理解并完成了练习，请继续学习下一课内容； QBasic 基础入门教程：基础课程1－编辑程序 这一节我们来学习，如何在编辑器中输入和运行程序，下面我们通过一个练习来学习操作； 1、启动qbasic 1）进入D:\qbasic文件夹，双击运行qbasic程序，按ESC键进入编辑窗口； 2）窗口上边是菜单栏，第一个是File文件菜单，中间是编辑区，下边是立即窗口； 3）按F6键或点击鼠标可以在两个区切换，最下边是状态栏，提示按F5键是运行：
综合实践活动课教案精选20篇
《综合实践活动课教案》 综合实践活动课教案（一）： 搞笑的纸世界 一、教学目标。 1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。 2、了解纸文化的特点。 二、教学重点和难点 了解纸的文化特点 教学过程: 一、导入新课，板书课题 1、导入： 亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？ 你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！ 2、板书课题：认识纸。 二、填写表格。 1 、把查到的纸的历史记录下来。 2 、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。 三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？ 四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。 五、研究不同用途的纸。
1、举办纸运动会 2、把自己的想法记下来。 六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。 1．油纸伞 2．春联 3．纸风筝 4．纸灯笼 三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。 四、小制作：学生动手做小帽子折纸。 五、剪纸艺术欣赏。 1、欣赏书中剪纸。 2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。 六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲 七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。 综合实践活动课教案（二）： 课题 如何保护生态环境 教学目标 1.透过活动使学生明白保护生态环境的重要性，增强保护生态环境的紧迫感。 2.使学生了解保护生态环境的方法，明白保护生态环境是每个公民应尽的义务。 3.教育学生从自身做起，为保护环境做出自己的贡献。 课前学情分析
透过对植物与动物的生活环境的认识，在学生心中早有了这样的概念：环境的好坏对人类来说已经成为十分重要的事情了。但多数学生还不是对环保这件事情很重视。 教师活动 学生活动 反馈 一、查一查 1.要求学生课前查找资料 找一找大自然为我们带给了哪些生存条件，哪些生存条件遭到了破坏 部分学生从网上下载资料 部分学生能够从课外书中抄写资料 2.引导学生汇报资料 提示学生要认真听取 引导学生反思人类自身不良行为对于自然环境的影响。 几位学生汇报收集到的资料 其他学生认真听取 学生从生存条件遭到破坏的严重后果中感受到保护环境的紧迫感和使命感。 二、感知 看一看 1.人类生存在地球上，种种行为必然对自然界着重下面或负面的影响 2.人类还有许多的做法都会对环境产生不同的影响 3.引导学生从各个方面进行说明。给学生以鲜明的印象。 观察图片
设计菜单选择趣味程序
目录 1 题目内容及设计要求 (1) 2 总体设计 (2) 2.1 总体功能框图 (2) 2.2 类的设计说明 (3) 2.3 主要算法流程图 (3) 3 程序清单及注释 (5) 4 运行结果与分析 (13) 5 总结 (17) 6 参考文献 (17)
1题目内容及设计要求 题目: 设计菜单选择趣味程序 内容及要求： 设计一个比较使用的菜单，通过菜单选择不同的功能。设计分两步：首先涉及一个含有多个菜单项的菜单演示程序，然后再为这些菜单项配上相应的功能。 出圈游戏一： （1）设计一个SeqList类。 （2）在头文”head.h”中声明类，并使用默认的内联函数方式定义它们。 （3）使用类的数组来求解。 （4）用Joseph()函数求解出圈，使用函数game1()作为菜单项。 （5）在文件game1.cpp中实现Joseph和game1()函数。 出圈游戏二： （1）使用上题中的SqList类.使用向量数组求解。 （2）重载Joseph()函数来求解出圈，使用函数game2()作为菜单项。 （3）在文件game2.cpp中实现Joseph()和game2()函数 求解方程： （1）设计类FindRoot 将方程系数设计成属性，将方程的根x1,x2。以及用来作为判定条
件的d(d=b*b-4*a*c) 均设计成类的属性 （2）设计构造函数 （3）设计求根成员函数Find(). （4）设计输出结果成员函数Display(). 2总体设计 一、菜单驱动程序 二、求解一元二次方程 三、设计出圈游戏 3 2.1 总体功能框图
2.2 类的设计说明 类FindRoot的设计 为了方便，除了将方程系数设计为属性之外，还将方程的根x1和x2，以及用来作为判定条件的d(d=b*b-4*a*c)均设计成类的属性。如图1是其类图，图2是对象obj的对象图。 其中，成员函数Find()是用来求方程的根，Display()则用来输出结果。由此可见，它们都需要用到属性d。可在构造函数中求出d的值，其他成员函数直接使用这个属性，不必再去计算。 类SeqList的设计 这里要求使用名字，而在名字的字符串中，可能存在空格。可以为该类设计两个属性，一个是字符串，用来存储名字。另一个是整数，用来表示报数的位置。若使用类的数组，则可以通过数组的下标，将位置和名字对应起来。 在声明的类中，同时定义的成员函数就是默认的内联函数。另外，考虑到使用类的数组，所以不为它定义构造函数，而是用系统提供的默认无参数构造函数 2.3 主要算法流程图
第六节 QBASIC程序的实现
第六节 QBASIC程序的实现 【教学设计学科名称】 QBASIC程序是甘肃教育、甘肃声像出版社出版的初中信息技术八年级教材下册模块二《QBASIC 程序》第一节教学内容。 【所在班级情况，学生特点分析】 对于初中学生来说，学习QBASIC程序是首次接触程序设计，学起来会感到有点吃力。但是，他们通过其它学科的学习及一个多学期的信息技术学习，具备了用简单程序来解决问题的能力。引导学生参与教学过程，合作学习、交流讨论。 【教材内容分析】 本节主要让学生熟悉QBASIC程序的工作窗口中，学会程序的输入、运行和保存。对于初中学生来说这是第一次触程序设计，这一节介绍的是QBASIC程序设计基础知识，它是后面章节的学习的基础，学好了该节，有助于下一节及其它程序设计语言的学习和理解。 【教学目标】 知识与技能：熟悉QBASIC程序的工作窗口，学会程序的输入、运行和保存。 过程与方法：通过教师讲解演示，让学生理解程序的编写、输入、运行。通过自主探究学习，掌握QBASIC程序的基础知识。 情感态度与价值观：使学生具备辨别能力并熟练掌握语句在综合题中的应用。同时培养学生的自学能力及分析、解决实际问题的能力。 【教学重难点分析】 教学重点：熟悉QBASIC程序的工作窗口，学会程序的输入、运行和保存。 教学难点：程序的输入、运行和调试。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 计算机能做很多的事情，包括各种控制活动，它们都有在程序的控制和指挥下进行的。像今天我们学习的QBASIC程序就是一种计算机语言，我们可以用QBASIC程序编写计算机程序逻辑来使计算机完成预定任务，它的神奇力量来自人们设计好的一系列语句和指令。计算机语言是程序设计的工具，解决问题的具体方法和步骤是程序设计的关键。 【设计意图】：创设情境，引入新课。 二、讲授新课 1.什么是QBASIC程序设计语言。 师：演示QBASIC程序两个数相加程序的执行并提问，什么是QBASIC程序设计语言？ 图一
QBasic_基础入门教程
QBasic基础入门教程 基础课程0 …………启动和进入Qbasic是一个Dos下的程序，也称作命令行方式，操作主要用键盘输入，因此需要适应用键盘来操作电脑，慢慢多熟悉； 1、启动程序 1）下载Qbasic程序，可以在“常用教具”里下载： https://www.wendangku.net/doc/272263292.html,/jiaoju/index.htm 2）解压到D:盘根目录中，进入Qbasic文件夹后，双击一个Qbasic的文件， 图标是一个窗口； 3）双击这个图标即可启动程序，出来的界面是英文的，程序设计里英文用的要比较多些； 另外一种进入方法，用命令行方式进入； 1）点“开始－所有程序－附件－命令提示符”，进入Dos窗口，有个光标在一闪一闪；
2）输入 D:↙ cd qbasic↙ qbasic↙（↙表示每行输完后按一下回车键，cd 后面有个空格），这样也可以进入到Qbasic的窗口中； 这样的好处在于，如果有适当的汉字系统可以在这儿加载，然后程序中就可以输入汉字； 2、启动程序 1）程序启动后进入一个蓝色的窗口，窗口里头都是英文的标题；
2）按一下键盘左上角的“ESC键”进入窗口，这儿记着要按一下ESC键，才能进到窗口中，光标在工作区的右上角一闪一闪； ESC键有取消的作用，可以去掉开始的这个欢迎对话框；
3）退出qbasic的方法，按一下键盘上的Alt键再按F键，按Alt键的时候，菜单栏第一个File会变黑File加亮显示起来，按F后会出来一个菜单； 4）再按一下X键，就可以退出qbasic了，如果出现一个保存对话框提示，没用的按N键就可以退出，有用的按一下Y键保存一下，然后退出； 本节学习了qbasic的进入和退出方法，如果你成功地理解并完成了练习，请继续学习下一课内容； 基础课程1 …………编辑程序 这一节我们来学习，如何在编辑器中输入和运行程序，下面我们通过一个练习来学习操作； 1、启动qbasic 1）进入D:\qbasic文件夹，双击运行qbasic程序，按ESC键进入编辑窗口；
小学信息技术：第15课 综合实践活动教学设计
小学信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 小学信息技术 编订：XX文讯教育机构
第15课综合实践活动教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于小学信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【教学目标】 ·进一步熟悉画图工具的用法 —能够根据一定的主题设计构思简单的图画 ·能够综合利用各种工具绘制、修饰图画 【教学准备】 ·以平时成绩为基本依据，以组内异质、组间同质的原则将学生分成4～5人一组，确定小组长。 ·准备好并打印出主题的示例图。 ·安排同一小组的同学坐在相邻的位置。 ·准备好彩色打印机和可供展示的黑板。 【教材分析与教学建议】 本课时为综合实践课，是在综合前面7课内容基础上的拓展和创新。教材系统讲解了图
画创作的基本流程：主题策划→画面构思→画出图画→打印图画→评价交流。在该综合实践活动中，学生要进行阅读、思考、设计、制作、观察、比较、完善等多方面的活动，会遇到各种各样的问题，但浓厚的兴趣和活动氛围能促使他们想方设法解决问题，因此，上好这一堂综合实践活动课对于开拓学生思维、综合应用所学知识、增强自信心、提升创新能力等有至关重要的作用。 由于本课强调学生主动参与，因此需要教师对课堂上可能遇到的困难与问题作充分估计，尤其要注意对学生创作图画中存在的问题进行复习总结 在创作作品前应先要学生明白，自己要想表达什么，应画些什么才能表达自己的想法。教师可展示几幅作品或自己讲几个主题。 评价交流环节应注意多鼓励、多表扬、多建议，让学生反思创作过程的难点和基本步骤。 【教学过程】 一、明确任务要求 师：这个学期我们认识了计算机，而且还掌握了如何利用计算机来娱乐、学习、画画。为了展示大家的学习成果，我们计划举办一次班级画展。 （教师说明参加画展的具体要求） 具体要求：
C++第一单元实验一第二题-菜单选择程序
【设计题目】 设计菜单选择趣味程序 【设计要求】 菜单是应用程序的界面，本题的任务是设计一个比较实用的菜单，通过菜单选择不同的功能。设计分为两步：首先设计一个含有多个菜单项的菜单演示程序，然后再为这些菜单项配上相应的功能。 菜单内容 程序运行后，界面给出3个菜单项的内容和输入提示。 1.解一元二次方程 2.出圈游戏 3.退出程序 选择l-3： 使用数字1-3来选择菜单项，执行相应的菜单项功能，其他输入则不起作用。 【总体设计】 一、菜单驱动程序 输入1-3之间的任意一个数字，即可进入相应选择项。从程序测试结果可知，当选择相应选择项时，其输出信息分别为：解一元二次方程、出圈游戏和退出程序。 1.主程序的设计 假设使用文件select.cpp，内容如下: /********************************* *select.cpp主程序文件 *********************************/ #include"cpp2.h" void main() { handle_menu(); //调用菜单处理函数 }
2.实现循环和功能选择的设计-菜单处理函数 /********************************* *菜单处理函数 *********************************/ void handle_menu(void) { for(; ;) { switch(menu_select())//调用菜单选择函数 { case 1: FindIt();//求解一元二次方程 break; case 2: game();//出圈游戏 break; case 3: cout<<"\t再见!\n"; return; } } } 这里使用for循环实现重复选择，假设输入选择用变量用cn存储，它作为menu_select()函数的返回值提供给switch语句。 3.得到cn的合理值的设计-菜单选择函数 应该设计一个函数用来输出提示信息和处理输入，这个函数应该返回一个数 值cn，以便供给switch语句使用。 /********************************* *菜单选择函数 **********************************/
综合实践活动课教学设计
《调查高中生的生活费》教学设计 一、活动背景： 中学生的消费结构已不是单一型的了，而是向享受型、高档型，以至于向多元化的消费方向发展。尽管由于年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的消费心理、消费行为免不了有不合理的成分，所以当今高中学生这种自成一派的消费心理形成的原因很值得探究一番。而我们这次的调查课题旨在了解学生的消费问题，来了解高中学生在学习、饮食、娱乐和其他各方面的消费行为、消费观念以及消费心理，从而对次进行分析，进一步研究学生这一社会群体的消费观。从而初步反映当代中学生的消费问题。我们实践活动小组对此展开了研究，并将这次活动看作是社会探究的生成性课题，我们活动步骤是：提出问题------询问调查-------小组讨论--------得出结果------分析结果。 二、活动目的： 本次活动是一个探究课程，在于同学积极参与，结合现实高中学生的生活，从生活中体验，并渗透到到高中学生中。高中学生生活费到底有多少？是否是否消费合理..同学们带着问题展开探究，接触到课堂以外的知识，有 利于知识的拓展。通过实践活动，同学们应学会互助、合作学习；学会关注身边的生活，关注身边人，关注社会，；丰富了课堂和课余生活，从而锻炼自己的多方面能力，培养创新意识、公民意识等。 三、活动意义：
作为一个课改的实践者，我有一种想法，能不能在学生掌握知识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固？使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的思想道德生活。于是结合学生身边熟悉的事情，我就有了如下的活动尝试 四、活动内容 探究过程 在我们的实践探究中，我们分了几个小组，上半学期分别对“高一、高二、高三”展开了调查，下半学期各小组对我们朋友展开调查。同学们通过网络、电视、报刊、杂志等途径，收集资料，实施活动。具体步骤： 1、设计调查问卷； 2、开展调查活动； 3、走进学校； 4、整理资料，分析材料，共同探讨； 5、研究性学习、体会，小结； 6、得出结论，展示成果。 一、调查高中学生的生活费 上课伊始，我为学生创设了这样的情境：随着生活水平的提高，大家的兜里多多少少也有一些的生活费。是吗？你们一般都用生活费买些什么？这时候学生
1602多级菜单程序超经典.
/****************************************************************************** ******* 项目: 1602液晶显示实验+键盘+菜单+DS1302 编译器: A VR Studio_4.12sp4+winA VR412 目标芯片: A Tmega16 时钟: 外部8000000hz 建立日期: 2006-11-18 最后修改日期: ******************************************************************************* **********/ /*--------------------------------------------------------------------------------------- LCD引脚定义 ------------------------------------------------------------------------------------------ 1602pin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 地Vcc VL Rs Rw En D0 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 灯+ 灯- | | | | | | | M16 PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 PA7 ******************************************************************************* **********/ /*------------------------------------------------------------------------------------------ 头文件 ------------------------------------------------------------------------------------------*/ #include
QBasic教程(全)
BASIC Qbasic 教程 BASIC（Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code 的缩写，意为初学者通用符号指令代码）语言是在1964年由美国的两位教授Thomas 和John G.Kemeny在Fortran语言的基础上设计的语言系统，这个简单、易学的程序设计语言当时只有17条语句，12个函数和3个命令，现在一般称其为基本BASIC。 BASIC语言自诞生起，几十年间，经过世界和地的微机生产厂家的不断扩充和完善，先后出现了许多版本，IBM-PC及其兼容机上用的BASIC和GWBASIC.这些不同版本的BASIC语言并不兼容,在很大程度上依赖于具体的硬件,这些BASIC语言都是非结构化的,一般称其为第一代BASIC。70年代初，提出了结构化程序设计思想，BASIC语言的两位创始人Thomas 和John G.Kemeny于1985年推出了BASIC语言的新版本TrueBASIC，意思是说这才是真正的BASIC，以区别于各微机生产厂家自行开发的“街头BASIC”，它既保留了BASIC语言原有的简单，易学的特点，又使其成为结构化的程序设计语言，开创了BASIC语言的新纪元，属于第二代BASIC。 目前，比较流行的第二代BASIC还有Microsoft公司于1986年推出的Quick BASIC（快速BASIC）和Borland公司于1987年推出的TurboBASIC(增强BASIC)，尤其是Quick BASIC提供了集编辑、调试、编译、运行于一体的集成环境，具有下拉菜单、多窗口及在线帮助功能，
并和以前IBM-PC机上的各种BASIC版本保持兼容。 进入90年代，Microsoft公司研制的Windows视窗软件问世之后，微软公司又开发了一个在Windows下运行的、面向对象的Visual BASIC （可视BASIC，即图形界面式的BASIC），称为第三代BASIC，Visual BASIC与Quick BASIC完全兼容，有Quick BASIC编写的程序不经修改就可在Visual BASIC下运行。属于第三代BASIC语言的还有GFA-BASIC和CA-Realizer。 今天的BASIC语言与最初的BASIC语言相比，无论是在功能上，还是在使用方法上，已经发生了巨大的变化，再也不是当初所谓的“初学者通用符号指令代码”了，但BASIC无论怎样变化，始终保持其简单、易学的特点，拥有最广泛的用户。 1991年6年，伴随着MS-DOS 5.0的推出，微软公司也同时推出了QBASIC，并作为MS-DOS 5.0的一个组成部分免费提供给用户。现在的MS-DOS 5.0及其以上版本都含有QBASIC。QBASIC与Quick BASIC 完全兼容，是Quick BASIC的简化版本，除不能编译及减少了初学者暂时用不着的一些调试方法外，具有Quick BASIC的大部分功能。QBASIC 采用解释方式，是一种会话式的语言，编写的程序可以立即运行并得到结果。由于QBASIC、Quick BASIC都是Microsoft公司开发的，BASIC 语言保持着高度的兼容性和良好的继承性，在学习QBASIC的基础上，可以很容易地掌握和使用Quick BASIC。另外，QBASIC只有两个文件QBASIC.EXE和QBASIC.HLP,用一张360K字节的软盘就可以存放下,无论是使用,还是维护、管理都很方便，所以，QBASIC是最适合初学者
综合实践活动课一等奖教案 综合实践活动课教案(精选20篇)
“清洁家园、美化环境” 活动目的 1透过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。 2透过写垃圾处理方案，培养学生的创新潜力和想象潜力。 3透过活动，增强学生动手实践潜力和参与社会生活的意识 活动准备 1让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。 2教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。 活动过程第一课时 “都说五（1）班的同学十分优秀，这天我也十分荣幸能到你们班来上课。期望这节课我们能够相处愉快。” 一、计算导入（算一算） “这天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家。但是我也相信凭你们的聪明，必须能够简单解决它。” 1、出示题目 你们班约有个同学，如果每个同学每一天丢一张纸屑，那么1天之内，你们教室会有多少垃圾呢？ 如果以整个五年级个同学计算，一天又会产生多少纸屑呢？ 如果以整个校园个同学计算，我校每一天又会产生多少垃圾呢？ 2、学生计算，教师板书。 五（1）班人350000张 五年级人10500000张 全校人127750000张 3“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”
4“我们刚才算的，只是我校一天之内学生产生的垃圾量，那么对于世界来说这个是不是最终的数据呢？为什么？我们校园就有那么多的垃圾，那么全世界呢？” 5出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“这天，老师就要和大家一齐来研究有关垃圾的问题。这个问题但是个世界级的难题，你们是否有信心挑战这个难题？” 一、看录象（看一看） “我们就从自己熟悉的校园，我们的身边来开展研究。接下来，就让我们从录象和一些照片中去看看我校产生的垃圾是怎样的一种状况！” 1学生观看录象、照片。 2“看了刚才的录象、照片，你有什么想说的吗？” 3“我校正在争创“省绿色校园”，难道我们能任由这些垃圾散布在校园的每一个角落，让它们来影响我们校园的形象吗？” “那我们该怎样做？” 礼貌礼仪伴我行 礼仪是人际交往中，以必须的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等资料。 “为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为礼貌礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不礼貌现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛礼貌喝彩等十个礼貌习惯，使广大学生的礼貌礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开调查“校园十大最不礼貌行为”，征集“礼貌校园格言”，并组建“不礼貌行为督察队”等。 活动目的 1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻礼貌语言，使礼貌礼仪教育见成效。 2、透过本次活动，培养学生合作的意识。 3、透过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。
使用菜单选择趣味程序
攀枝花学院 学生课程设计（论文） 题目：使用菜单选择趣味程序 学生姓名：张阳学号：201010804052 所在院(系)：计算机学院 专业：软件工程 班级：2010级1班 指导教师：何春燕 2010年6月20日
攀枝花学院本科学生课程设计任务书 注：任务书由指导教师填写。
课程设计（论文）指导教师成绩评定表
摘要 生活在二十一世纪的我们，我们面临着生活的挑战，社会的快速发展，时代的不断更新。越来越来多的现代科技占有主导地位，特别是科技方面的，尤为是计算机技术，在我们生活的各个领域广泛运用，占有一席之地，所谓的后来者居上。本次课程设计的内容就是使用菜单选择趣味程序，其主要操作就是通过编写程序来完成菜单选项，然后通过调用函数来完成小程序的编写，还要用到我们学到的选择，嵌套，循环的方法的使用。该课程主要是将我们的所学C语言运用于实践，在实践中学习，获得成长，锻炼我们的独立思考能力，动手操作能力，完善自己。我会努力完成此次任务，真正获得知识。 关键词：菜单项，函数，调用
目录 摘要 ............................................................................................................................................................................ I 1 需求分析 (1) 1.1 问题描述 (1) 1.2 需求环境 (1) 1.3 功能描述 (1) 2 概要设计 (2) 2.1 程序模块设计 (2) 2.2程序流程图 (2) 2.3 数据结构的设计 (3) 2.3.1 选择结构 (3) 2.3.2 调用函数 (3) 3 详细设计 (4) 3.1程序功能 (4) 3.2趣味菜单程序 (4) 4 测试与运行程序 (8) 5程序运行感言 (10) 结束语 (11) 参考文献 (12)
qbasic程序的执行与实现
第一课QBASIC程序的实现 课时：1课时 班级：初一年级 教学目的：1．掌握QBASIC 系统的启动、退出。 2．初步了解QBASIC系统窗口。 3．初步认识QBASIC程序。 4．初步体验程序控制计算机。 教学重点：在QBASIC系统窗口下录入程序并执行。 教学难点：具体问题转化为QBASIC程序。 教学准备：2个简单QBASIC源程序代码。 教学过程： 引言： 从今天起我们学习计算机程序设计，首先大家要知道计算机能做很多的事情，包括各种控制活动，其实都是在程序的控制和指挥下进行的。计算机通过执行存入计算机中的程序完成各种任务，离开了程序，计算机什么也干不了。 什么是程序？程序是用计算机程序设计语言描述的解决问题的过程。 什么是计算机语言？被计算机识别的专用语言。QBASIC语言、VB语言、LOGO语言是程序设计语言（书写程序的），属于计算机语言。 什么是程序设计？是把“人自己做的事情转变成计算机能做的事
情”。此过程需要详尽描述完成事情的过程，以便设备能准确的重复这项工作。用计算机语言描述完成事情的过程是程序。QBASIC程序是用QBASIC语言描述完成事情的过程。 教学过程： （1）完成QBASIC系统的启动、程序录入、程序执行等任务。 （2）在QBASIC系统下调试运行输出*三角形图的程序 课前准备2个简单小程序 LET A=6.8 将数6.8送入变量A中
LET B=3.5 将数3.5送入变量B中 LET L=(A+B)*2 将A与B的2倍送入变量L中LET S=A*B 将A与B的积送入变量S中PRINT L,S 显示输出L及S的值 END 结束 PRINT “*” PRINT “**” PRINT “*****” PRINT “*******” END