种子发芽学问多活动方案

综合实践活动方案

郑州市第八十九中学付秋红

一、活动主题：种子发芽学问多

二、活动对象：七年级

三、活动背景分析：

资源分析：“种子发芽学问”是综合实践教材七年级上册第一部分主题探究3的活动内容，是对七年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。

学情分析：学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过种子实物，画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。

四、活动内容：1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么？的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验工作。4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。

五、教学策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和

科学的探究方法，培养学生的科学素养。

七年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。。

六、活动时长:两周时间，2课时+课后活动

七、活动总目标：

（一）知识目标

1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。

2、描述种子萌发的过程。

（二）能力目标

1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力。

2、运用探究实验法完成对“种子发芽”的探究活动。

3、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力。（三）情感态度目标：

1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点。

2、通过对种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理。

3、学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。

八、活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、清水、等。学生准备：预习教材、收集种子发芽相关资料、准备各种状态的植物的种子等实验材料

活动过程：确定主题→设计方案-实践活动→交流总结、

种子发芽学问多--主题生成课

第一课时：

第一阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。

一、设计思路：本节以“实施计划的前一部分”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。

二、活动目标：

知识目标：确定种子萌发的活动主题，进行分组，讨论提出子课题，设计探究活动的步骤。了解实验组和对照组单一变量的原理。

能力目标：学会自主合作学习的探究方法。

情感目标：通过对种子萌发的初步认识，感悟人生的道理。通过探究活动的分组，提高参与意识，团队合作精神。

三、活动主题生成

（一）引入课题：教师展示几种植物的种子让学生猜是什么？我们吃的粮食大多是植物的种子，种子不但给我们提供了丰富的物质资源，他们还有一个共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是从种子发芽开始的，你做过种子发芽的实验吗？你观察过种子发芽的过程吗？引出种子发芽学问多的探究主题。

1、展示资料：课前，通过自由组合的方式分组，小组内合作学习收集有关种子发芽的资料。下面请各小组展示收集资料：

第一小组：播放一段种子发芽的视频

第二小组：讲一段感人小故事：弱种子也要发芽

第三小组：一段科技知识：高产源于良种

第四小组：播放一段视频：英国种子馆

第五小组：太空种子和太空植物的一组图片

第六小组：收集生物书上种子结构和种子发芽过程中变化知识。

2、抛砖引玉：同学们的资料让我们大开眼界，看来同学们都经过了精心的准备，我也给大家带来一份资料分享：云南建水一初中生在家剥蚕豆时望着手中剥出的虫蛀的种子，突发奇想：教科书上说种子萌发的自身条件是种子必须有完整的胚，胚不完整种子能发芽吗？她经过多次实验，得出结论：胚受伤的种子也能够萌发，并撰写了科技论文，在科技创新大赛上获得省，国家级大奖。

（二）确定子课题：

1、提出小组课题：羡慕他吗？其实你也可以，关于种子发芽，你想研究什么？小组讨论出子课题。写在纸板上贴在黑板上全班共同讨论。探究是需要条件的，并不是所有的问题，我们都可以探究，看看黑板上哪些我们可以探究？和学生一起，把黑板子课题归类，简化，最后确定出学生要探究的问题：

瘪种子能发芽吗？不完整的种子能发芽吗？被车压的种子能发芽吗？

冰箱冻过的种子能发芽吗？种子发芽需要阳光吗？种子发芽的力量有多大？等等

2、回顾实验步骤：学生一致认为不能探究的主题，就去掉了。对于有争论的问题，就保留。接着提出“怎么来研究呢？”学生这时候就很容易的说出来“设计实验来证明”。回顾生物钟讲的科学探究的实验步骤：提出问题-做出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流。这节课我们完成前三步。以种子发芽是否需要土壤为例回顾探究实验计划的步骤。

（三）制定实验计划：

小组探究：根据学生的兴趣自由选择想要探究的子课题进行探究实验。

各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划。

探究实验过程，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善计划进行。

“种子发芽学问”小组主题探究活动表

第__________ 小组时间___________ 汇报人__________

(温馨提示：小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录,有人负责中心发言,设计时需要大家集体的力量！

（四）设计分享：各小组派代表展示计划，其他小组发表对设计发表意见建议提出评价和问题。小组交流：每个小组成员都弄懂所要表达的内容。

小组内成员能相互帮助，提供解释，共同合作探究。

以小组为单位，投出以下奖：最佳方案奖最佳创意奖最佳汇报奖

汇报组1、小组名称，分工？

2、小组是如何实施计划的？

3、小组成员能回答任何被问到的相关问题和质疑。

聆听组:1、认真听完同学的发言。

2、仔细观察其他小组的探究活动

3、把其他小组的探究和自己的比较，有没有需要学习和改进的，如发现问题，友好的提出。

评委团由各组代表组成，给汇报组进行亮牌，打分。

由于时间有限，课上只能完成几组的汇报，得分，小组汇总留作学生课下完成。

（五）完善计划：现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。组内修改计划……（教师巡视指导）

（六）教师总结：时间到了。你看，大家你一言，我一语就会使我们的实验过程更加严谨。同学们在平时做事情时也应该多交流看法，这样会把事情做得更好，是不是？

最后种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，这既能让学生欣赏生命的瞬间神奇，感受到生命的顽强不屈，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。（在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。同时作为每位同学，我们的人生路上不会是一番风顺的，有阳光，也有风雨，无论怎样，我们要像种子一样勇敢的面对人生，迎接风雨的考验，积极向上的生活。）

第二阶段：实践活动（从第一课时结束到第二周上课）

活动时间：课外1周

活动目的：让各个小组学生根据已经制定的探究计划，实施种子发芽的探究活动。

活动过程：

1、以小组为单位进行种子发芽实验。每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。

2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流

3、实践过程的指导

4、交流阶段成果，指导完善

按照上述确定的计划进行操作，定期观察，及时记录。得出结论：

种子发芽学问多----成果展示课

活动总结阶段活动成果展示交流与评价阶段

活动时间：课题内第二课时

活动目的：

知识目标：通过自己的动手实践，了解种子萌发的学问，并认识到一个生命开始的过程

能力目标：通过各小组的探究实验，一起分析种子萌发的条件，提高分析能力和综合能力。

情感目标：通过对种子力量的感知，学习一种顽强积极向上的人生。通过了解无公害豆芽的生产，懂得饮食健康，健康生活。

活动过程

一、教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。

回放学生分组实验的资料和种子萌发过程的照片，过渡到各组实验成果的展示。

二、各小组展示课题成果。

分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。通过这段时间的观察、研究，同学们收获不小，现在与大家一起共同分享成果汇报展。各小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的成果。

果

展

示：

们

组

探究的条件对种子的萌发（填“有”或“没有”）影响，因此我们小组一致认为：种子的萌发（填“需要”或“不需要”）条件。总结：

1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：

2．哪些方面我们还应该做得更好？

3．我们怎样才能把它做得更好？

每个小组可以选择不同的方式：1、展示拍的照片。2、展示自己种子发芽情况。3、读一读自己的观察日记或作文。除了在课堂上，课后还有很多供学生选择A、向老师、家长、同学演示成果。 B、请小组成员代表讲讲制作的过程、意图等。C、同学们自由发言，提出对各组电子小报的意见和建议。 D、各小组进行反馈型修改，修改错误和不足之处。 E、用相机拍下来打印，张贴到教室或学校的宣传栏或将个人主页发布到网上。 F、利用电子邮件软件发给朋友，与朋友共享

对于种子发芽需要的条件，学生们动手做的实验“小小种子发芽了”，这一活动就包含了做实验、摄影、写观察日记等多学科的内容，学生们在做实验时，自己动脑动手去研究种子的发芽。学生选择的各种种子有的种子发芽了，有的种子没有发芽，这时教师就引导学生分析：种子在什么样的条件下才能发芽，学生们由于有了亲身体验，总结起来就得心应手了。同时学生根据种子的发芽，写出了观察日记，日记详细地记录了学生们的实验过程，从中可以看出学生知识的成长历程。如有的种子没有发芽，学生在日记中这样写道：“虽然我的种子没有发芽，但我的心里却是甜甜的，因为我的知识又积累了许多，我知道了种子发芽不仅需要完好的种子、优质的土壤，还需要适宜的水分、阳光和温度，我很感谢这次失败的实验。”这一活动的设计，使学生的观察能力和写作能力都提高了一个档次，同时提高了学生的心理承受能力，让学生明白，在生活中，有许多事情都不是一下子成功的，总是需要不断的实验、总结、再实验。

种子的力量很大，到底有多大？学生们光凭自己的想象，不能够总结出来，因此，就需要采取一定的方法。经过研究，学生们决定做黄豆发芽的实验——在一个玻璃瓶中放入半瓶浸泡好的黄豆，然后在适宜的温度下，让它发芽，结果发芽的黄豆把玻璃瓶撑破了，学生们惊叹不已。这一实验，让学生了解了小小种子的力量不可小视，进一步激起了他们探索植物奥秘

的兴趣。

三、组织评价

在认真听取各组汇报后，讨论交流：

1、谈体会：

黄婉婷：通过本次活动，我了解了好多的关于种子发芽的知识，收集了大量资料，丰富了自己的知识，也培养了我的动手能力，让我学会去自己思考问题，自己解决问题。

徐文强：我们在做的实验，像科学家一样探究，我感觉自己像个小小科学家了，我喜欢这样的学习方式，我喜欢动手去实验，我想有一天也要写出篇论文，获得科技创新奖。

苗壮：在生物书上学的种子萌发的知识，现在要用时已经忘了，把课本翻出来重新复习了一遍才完成，这使我深深地理解了孔子的“温故而知新”的道理，同时我们做实验时也收集了大量的资料，懂了很多知识。

荆玉洁：通过本次活动，我体会到小组合作的重要性，同时我也明白了孔子的“三人行，必有我师焉”的道理，有的同学擅长交际、有的同学擅长摄影、有的同学擅长设计等，每个同学都有自己的闪光点，都有值得我学习的地方。

2、组织评价：

让学生根据活动情况进行自评与他评，并填写活动评价表。

由各小组代表组成评审团，对所有小组的作品进行评价。评委打分，最后评出最佳方案奖最佳创意奖最佳汇报奖

3. 教师评价总结：教师请各小组汇报实验现象及结果。虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈

出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：什么样的种子可以萌发，种子的完整度、有活力、度过休眠期、适宜的温度、一定的水分、和充足的空气对种子发芽的影响。

四、主题活动的拓展延伸。

通过这个活动，学生已经掌握了种子发芽的研究方法，有了很多意外的发现，同时也对种子发芽产生了更多的疑问，这时不妨对下面问题拓展延伸进行提出或进一步探究。

1、结合种子萌发的条件对种子的储存进行讨论怎么样储存种子更好

2、到种子研究所去考察无子西瓜的研究与推广知识了解西瓜种植过程。

3、结合种子发芽了解无公害豆芽的知识。自己动手培植豆芽并品尝；

五、感情升华：

种子的力量：有人做了一个实验，在一只固若金汤的铁桶中装满了豆类的种子，注入水，然后把桶口盖好，经过多天之后，人们会惊奇的发现，那只坚固的铁桶已被胀裂。为了毁环一只铁桶，人要费很大的力气，而种子却在不知不觉中摧毁了铁桶的坚固，这就是种子的力

种子的力量就像人对实现成功的渴望。当阻力越大，压力越大时，对成功的信念越强。一切阻碍和失意都将在成长中消亡。磨炼和曲折的法码越重，越能增加成功者自身的重量。在心中播下成功的种子，实现所有的愿望。

再次观看学生实践作品制作的视频资料配以背景音乐，分享自己的劳动成果，同时体会生命的力量和意义，达到本课题综合实践活动的升华。热爱生命，健康生活，感悟人生。

六、我的体会和反思：

在常规教学中，教学设计的对象是固定的，重点难点也是明确的，教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。整个教学设计过程基本上是线性的。而在综合实践活动中，研究的内容具有不稳定的特点，学生的兴趣在不断变化和发展，研究的范围也不是一下子可以界定的，因而教学设计只能是对下一阶段工作进行粗线条的估计。在确立主题之初，我还没有想过会有这么多活动等着我们。

新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者

综合实践活动不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了我们的教学生活。综合实践活动让我真真切切的感受到了教育改革时代的到来，离开了教室，离开了讲台，离开了本学科，在学生面前我常常是那么的力不从心。后生可畏，再不学习真要淘汰了。综合实践活动让我尝到了教学相长、师生共同提高的滋味。

综合实践活动方案种子发芽学问多

单位：郑州市第八十九中学姓名：付秋红

2011-12

青岛版科学三下《种子发芽了》教案

青岛版科学三下《种子发芽了》教案 教学目标： 1学生亲身经历种子发芽实验全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。 2培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点： 学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。 教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计。 教学过程： 一、创设问题，导入新课 你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？今天老师和你们一起研究种子发芽的实验 二、交流实验计划，完善实验操作。 1、观察种子的内部构造 （1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。 （2）介绍实验材料。浸泡2天的花生蚕豆、绿豆、黄豆的种子。 （3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急； b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。 （4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）小结种子由种皮子叶胚芽胚根胚轴构成。 2、研究种子发芽需要什么条件 （1）、学生分小组交流讨论 （2）、根据猜想制定实验方案 3、教师提出问题有哪些条件适合我们进行实验研究？ 4学生猜想阳光、空气温度、水

5各小组围绕绿豆种子发芽需要空气光照、温度、水这几个条件，谈谈准备研究什么？准备怎样研究？ 6学生交流 （）改变的条件是水；不改变的条件是空气光照、温度； （）改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响 （）改变空气光照的条件，对绿豆种子发芽的影响。 7用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。 三、配备材料，分组实验。 1明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？ 2学生说材料：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。3现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？ 4学生介绍实验方法 5学生分工合作做实验，教师巡视、指导。 6实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。 四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。 1老师提出疑问 请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化？不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同？（指导学生看书思考） 2学生猜想 （1）绿豆种子会发生种子膨大、种皮破裂、出现根、长出叶等四方面变化。（2）不同条件下的绿豆种子变化时间不一样。水少的种子变化可能慢些。（3）在温度低的种子变化可能慢些，甚至有时不发芽。 （4）在黑暗中的种子变化可能慢些。 3小结：你们真聪明！能想出这么多方面的情况。到底谁猜的结果对了，那就需要你们课后认真观察、做好记录，再比较得出结论。 五、联系生活实际，扩展延伸所学知识。

种子萌发的过程

导学案八年级生物第一章授课总节数第1节 课题第一节种子萌发的过程备课时间 8月25日 课型预习展示 学习目标1、举例说出种子的结构 2、说出种子的各结构在种子萌发中的作用。 3、描述种子萌发的过程。 教学重、难点 种子的结构，种子各部分结构在萌发中的作用。教师活动学生活动 一、 情景导入 二、 自主探究 （学生自学完成右边的练习题） 三、 合作交流 四、 巩固拓展 由身边事引出： 豆芽是餐桌上常见的蔬菜，是大豆或绿豆种子萌发后长成的。种子萌发最先长出的部分到底是长成茎和叶呢，还是发育成根呢？种子又是怎样长成幼苗呢？ 1、菜豆种子最外面是，对种子有作用。 2、剥开种皮可以看到（）、（）、( )、（）四部分构成的整体，这是种子的（）。 3、生活中常见的（）、（）等植物的种子与菜豆种子的结构相同。它们属于（）植物。 4、种子的胚根发育成幼苗的（）， 5、胚芽发育成幼苗的（）和（）； 6、胚轴发育成（） 1、单子叶植物种子中胚乳贮存着丰富的营养物质，小组同学讨论分析胚乳在种子萌发过程中的作用。 2、常言说，“好种出好苗，好苗产量高”，。所以，种子的质量寄托着农民丰产的希望。利用本节课学到的知识，请小组同学展开讨论，为农民伯伯选种提一些合理的建议。 （答：选粒大饱满，结构完整的种子，发育不全或有缺损的种子要剔除。）3、思考：小麦、玉米、水稻是我们的主要粮食，请同学们小组讨论，我们食用的面粉、大米主要来自种子的什么部位？ 1、对于菜豆种子来说，种子的结构是什么？为什么？ 2、举例说出种子的结构，区分双子叶植物种子和单子叶植物种子。

五、检测小结1在菜豆种子的萌发过程中，首先突破种皮的结构是 ( A ) A．胚根 B．胚芽 C．胚轴 D．子叶 2．在菜豆种子的结构中，能发育成幼苗的茎和叶的是 ( B ) A．胚根 B．胚芽 C．胚轴 D．子叶 3、在解剖和观察菜豆、玉米种子的时候，会发现将胚的各部分连接起来的 结构是（C） A、胚芽 B、胚根 C、胚轴 D、子叶 4、种子结构中起保护作用的是（ A ） Ａ、种皮Ｂ、种脐Ｃ、胚乳Ｄ、子叶 5、一粒完整的菜豆种子应包括（ B ） Ａ、种皮和胚根Ｂ、种皮和胚 Ｃ、胚芽和胚轴Ｄ、子叶和胚根 6、种子胚的组成是（ C ） Ａ、胚芽、胚轴、胚根、胚乳 Ｂ、胚芽、胚轴、胚乳、子叶 Ｃ、胚芽、胚轴、胚根、子叶 Ｄ、种皮、胚轴、胚根、子叶 7、能发育成新植物的幼体是（ C ） Ａ、子叶Ｂ、胚根和胚轴Ｃ、胚Ｄ、胚芽

种子发芽了教学设计

种子发芽了教学设计 【教材分析】 《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。四课内容按照自然顺序编排:从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能进行观察与探究。 本课首先介绍种子的多样性；然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关系，本课将种子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂继续下去，在生活中继续进行科学探究。【学情分析】 学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，观察一周后有的发芽、有的没发芽的情况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生的前概念里很多人认为阳光也是种子萌发必备条件。由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊，学生的判断容易出错，需要继续探究。 【教学目标】 科学知识： 1．能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。 2．知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。 科学探究： 1．能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。 科学态度： 1．珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。 【教学重点】 能够探究种子萌发需要的条件。 【教学难点】 做好探究种子萌发条件探究的实验。 【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（6个）、水、纸巾。 【教学时间】

1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？生：交流种植后的现象。 师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。 二、认识种子多样性 1．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？ 生：介绍带的种子。 师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？ 谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。 生：猜测，花生。 师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？ 生：捏开，花生米是种子。 师：你们说的很对。 2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？ 生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。 师：它们的种子在哪里？ 生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。 师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。 3．师：植物的种子有很多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？生：大小、颜色、软硬、表面...... 师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？ 生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。 4．师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？

种子的萌发课程教案

《种子的萌发》教案 一．教学目标 知识与技能目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 过程与方法目标 1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。 2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 3.学会抽样检测的基本方法。 情感、态度与价值观目标 1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。 2.通过参与种植、管理植物的活动，培养爱护植物的情感。 二．教学重点 1.种子萌发的环境条件和自身条件。 2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。 3.抽样检测法测定发芽率的方法及原理。 三．教学难点 1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 四．教学方法 实验法、归纳法、分析法。 五．教具准备 1.教师准备： （1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。 （2）培养皿、滤纸等，分发给各小组。 2.学生准备： （1）生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 （2）可自己再收集一部分种子。 （3）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。 六．课时安排 2课时 七．教学过程 第一课时 ［导入新课］ 教师：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的意思是什么呢？ 学生解释：这是一首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。

种子发芽实验(一)教学设计

1.1.种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【养成教育训练点】 培养孩子养成动手实验的习惯。 【教学重点】 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】 能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】 绿豆种子若干，实验记录表（参考书4面）。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予

取舍，保留学生的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4.大家的意见不一样，该怎么办？ 看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2.为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？

《种子发芽实验[一]》公开课教学设计

《种子发芽实验（一）》教学设计 ——小学科学五年级上册第一单元第一课 教材来源：小学五年级《科学》教科书/教育科学出版社2003年版 内容来源：小学五年级《科学（上册）》第一单元2-4页 主题：种子发芽实验（一） 课时：第1课时 授课对象：五年级学生 设计者：魏伟 目标确定依据 1.课程标准相关要求 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控

制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。 3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。 科学概念： 种子发芽需要一定的条件。 教学目标 1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。 2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。 3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 评价任务 任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。 任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。

任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。 教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教具学具 教具：两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管 教学资料 PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程： 一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾 师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。 （设计思路：从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容）

人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学设计

人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学 设计 一、教学目标 知识目标 ．描述种子的萌发的环境条件：充足空气、一定的水分、适宜的温度。 ．说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期。 ．描述种子萌发过程中各部分结构的变化。 能力目标 ．尝试从生产实践和生活常识中发现可探究的问题，用恰当的语言描述问题。 ．根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。 ．尝试对探究“种子萌发的条件”中的对照实验进行合理的设计。 ．运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 情感态度价值观目标 ．培养学生实践能力以及爱护植物的情感，树立环保意识。 ．通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。

二、教学重点 描述种子萌发的条件和种子萌发的过程。 三、教学难点 在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。 四、教学准备 ．教师准备 ①种子萌发的视频。 ②提前完成课本中的种子萌发的外界条件实验。 ③准备萌发1、3、5天的豌豆、玉米种子若干。 ④学生两人一组，每组配备一个小烧杯、一个培养皿和一把镊子。 ⑤一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆，另一个1000l的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆。 ．学生准备 同学利用家中常见的豆子，使其萌发，记录给予种子萌发的条件，并观察记录种子萌发的过程。 五、教学过程 课时 复习旧知，导入新 根据前面的学习我们知道，种子植物同苔藓植物和蕨类植物相比，更能适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势

的类群，它们能产生种子是形成这一优势的重要原因之一。这又是为什么呢？学生回答出种子的寿命比较长，能够在环境条件适宜的情况下才萌发。 举例，科学家在辽宁省挖出了“沉睡”了千年的古莲种子，当把这些古莲种子给予适宜的条件后仍能萌发，并且正常生长开出了美丽的花朵。 科学家使用什么方法让古莲种子萌发呢？你找到让种子萌发的方法了吗？ 种子萌发实验结果交流，提出问题 同学们课前利用家中常见被子植物的种子完成了种子萌发的实验，下面请同学们在小组内互相交流各自的实验结果，看看组内哪位同学的实验最为成功，比较一下谁的实验萌发种子的数量最多，幼苗生长状态最好。然后每组内推选一名同学给全班同学展示一下，并且介绍具体实验过程。同时引导学生分析，正常萌发的种子所处的外界环境有哪些因素。注重引导学生分析正常萌发组的环境条件，因为空气这个影响因素容易被忽略。 从学生实验中找出萌发状况最不好的一组，也请他说说自己的操作过程，引导大家将这一个过程与上一名学生的操作过程相比较，找出做法上的差异，提出影响种子萌发的环境条件。根据学生比较结果，提出影响种子萌发的外界条件是：适量的水分，充足的空气，适宜的温度。学生有可能提

教科版小学五年级科学《种子发芽实验(二)》教案1

种子发芽实验（二） 一、教学目标 1.绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 2.学习和整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 3.认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 二、教学重点 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 三、教学难点 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 四、学具准备 培育的绿豆芽、实验观察记录单。 五、教学资料 教后记一则、课堂随笔一则、学生日记、若干照片 六、教学建议 1.很多时候，我们科学课课堂强调小组合作学习，这种共同体学习方式基本贯穿了每堂课。同样种子发芽的实验研究，课文也还是安排了小组研究。本人觉得此课更适合单独研究。所以汇报之际不是以组为单位，而可采用学生个体为单位。 2.本课实验数据汇报采集可采用课堂学生汇报，教师电脑操作输入的方式，即便捷，又能说明问题。 七、教学过程 （一）夸赞导入 师：今天，老师的心情就如艳阳天，非常高兴，因为还没上课就有好多同学急着向老师汇报他们自己实验的结果。我看他们的脸上写满了幸福。我们不着急，先来回忆我们上节课有关绿豆发芽的猜测。请看大屏幕（PPT播放同学们上节课的相关猜测。轻松调侃进入课堂。） （二）整理分析实验信息 1.整理实验信息 师：同学们，我们根据自己的喜好对绿豆发芽所需条件分别做了不同的研究。下面我们依据上节课所分的“水组”、“土壤组”、“阳光组”进行实验数据的收集。请看实验记录表格：（屏幕出示）：

注意汇报时要响亮清楚。 （1）汇报数据 师：我们从研究绿豆发芽是否需要水开始。（教师在表格横线上打字：水） 生：我实验组与对照组种子总数量都是3粒。对照组都没有发芽。 （教师根据学生汇报在PPT课件相应表格里输入汇报数据。） 师：请相同实验的第二位同学汇报。 生：我实验组与对照组种子总数量都是4颗。实验组已发芽4颗，未发芽0颗，而对照组一颗也没发芽。（同样，教师收集数据，输入表格） …… 收集了三到四位同学的实验数据之后，教师可引导：研究绿豆发芽是否需要水同学们，请你们注意，如果你的实验现象与前三位同学相同，我们就不再收集，如果有异议，请你汇报。 （实际教学中也会发生点意外。有的学生对照组的绿豆也发芽了，教师先记录该学生的数据，在分析数据时，再追踪调查。）（请参考：教学资料《意外》）（2）分析数据 师：收集了实验数据，我们就要对这些实验数据进行分析。请其他同学注意这些同学的数据。从这些数据中你得出了怎样的结论？ 生：我得出了绿豆发芽需要水。 师：能陈述理由吗？ 生：因为这些同学实验组的绿豆都发芽了，而对照组的绿豆一粒也没有发芽，所以我们可以得出绿豆发芽需要水。 （先让没有参与次实验的同学根据实验同学的数据作出实验解释，培养倾听能力。）

《种子的萌发》名师教学设计

第一节种子的萌发 一、学习目标： 1.通过设计探究实验，描述种子萌发的环境条件。 2.通过资料分析、小组合作探究，描述种子萌发的自身条件。 3.通过观看视频，描述种子萌发的过程。 二、课前准备： 教师：课件制作、实验器材，视频资料等 学生：课前进行种子萌发实验 教学过程： 三、情景导入： 同学们，喜欢吃瓜子吗？老师给大家准备的有两种瓜子，大家可以先品尝一下，看它们有什么区别？ 小丽是一个特别喜欢吃瓜子的学生，有一天，她正在吹瓜子，突然想到：如果我将瓜子播种下去，等来年的时候，岂不是有很多瓜子可以吃。于是，小丽随手将瓜子播种在花盆里，第一周过去了，种子没萌发，第二周过去了，种子依然没有萌发，到第三周的时候，种子依然没有任何动静。这到底是什么原因呢？种子萌发需要哪些条件呢？让我们带着问题，带着学习目标进入本节课的探索吧。 我们都听过这句谚语：清明前后、种瓜点豆。还有，农民伯伯在播种前要先耕地，浇水。这说明了什么呢？ 可见种子的萌发受外界环境的影响，都受到哪些环境的影响，让我们和小丽一起共同探究影响种子萌发的环境条件。 探究主题一种子萌发的环境条件 大家设想一下，影响种子萌发的环境条件可能有哪些呢？ 种子的萌发可能与水有关 种子的萌发可能与空气有关 种子的萌发可能与温度有关 种子的萌发可能与阳光有关 种子的萌发可能与土壤有关...... 让我们一起来探究一下吧。我们前边做过一个探究实验：探究光对鼠妇的影

响，大家还记得吧？来看一下这个实验装置。这是一组对照实验，光照是本组实验的变量，除了光照不同外，其他条件都相同。让我们用同样的方法来探究一下不同环境条件对种子萌发的影响吧。 学生4人一小组，1.2.3小组为第一大组，4.5.6小组为第二大组，7.8.9小组为第三大组。第一大组的学生探究水分对种子萌发的影响，第二大组的学生探究温度对种子萌发的影响，第三大组的学生探究空气对种子萌发的影响。 学生分组完成水分、温度、空气对种子萌发的影响探究实验。小组合作制定探究计划，小组代表上台展示本组的探究计划。 大家设计的这几组对照试验，到底哪一个瓶子里的种子能萌发呢？出示老师提前做好的实验现象，引导学生分析。 我们发现在每一组对照实验中，都有一组同样的设置，少量水、室温。而且也只有这一个装置中的种子萌发了。这一装置的作用是什么呢？作为对照。 我们把这组称之为对照组，其他几组都称之为实验组。 通过我们的实验探究，我们发现，种子萌发需要的环境条件有： 1、适宜的温度 2、一定的水分 3、充足的空气 探究主题二种子萌发的自身条件 提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗？什么样的种子才能萌发？ 出示材料，引导学生分析；谁能够根据刚才的资料，总结出种子萌发的自身条件： 1、种子饱满的；没有缺损；胚完整。 2、储存时间短，胚是活的。 3、种子度过休眠期。 种子要想萌发，需要满足的条件是：引导学生一块总结。 探究主题三种子萌发的过程 小丽通过多次的探究实验和学习，她播种的瓜子终于萌发了，不过，她在想，一颗小小的种子是如何长成一棵小植株的呢？

《种子的萌发》教学设计

教学设计与反思 进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系。对于生物学科而言，有区别于其他学科的特点，它有生活经验作为基础，更有利于了学生的接受。通过“生活经验”推测种子萌发的条件，在原有知识引领的前提下让学生自主思考，既达到了激发兴趣的目的，又增加了学生求知的热情。“理论与实践的结合”让学生将知识反映于实际，通过实验观察的现象，到选择其一条件深入探究，让学生更系统的掌握观察问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教学策略选择与设计

针对重点的解决，教师引导学生根据探究实验的思路，逐一分解影响的条件进行验证。通过通过小组讨论、合作探究，进一步认识和表述、归纳总结种子萌发的环境条件。教师在此基础上加以点拨，引导学生建立运用探究实验解决问题的思维方式。 面对难点的突破，则在前期所有条件共同作用下产生结果的基础上，通过“滥竽充数”这一典故的启示，启发学生思考，“是否这些条件都同时发挥了作用”，继而引导学生逐一对影响条件加以验证，再利用导学案引导学生在设立对照组时注意保证变量的单一。教师仅仅起到点拨的作用，设计必要的铺垫，鼓励学生大胆探究，在这样的氛围中可以更好的发挥其主体地位，达到能力上提升的目的。 五、教学重点及难点 重点：设计完整的探究实验方案并操作；探索种子萌发需要的环境条件 难点：如何将多个变量逐一分开分别设计对照组和实验组；通过探究实验最终得岀结论。 六、教学过程 教师活动学生活动 学生：集体合唱 一、音乐《赋得古原草送别》 教师：一曲优美的歌曲，拉开了我们这节课的 序幕。这首动听歌曲的歌词是不是很熟悉？ 教师：对,这正是白居易的《赋得古原草送别》，学生：《赋得古原草送别》 诗人在描写送别友人之情的同时，还为我们生 动描述了植物顽强的生命周期。“离离原上草， 一岁一枯荣“看似简单的一句话，却包含了植 物从生到死不平凡的一生。 二、播放动画 教师：一个简单的动画，让我们如身临其境般 感受了植物艰辛的一生。那谁可以总结下，植学生：种子的萌发、植株的生长、物这一生都要经历哪些重要阶段。 发育和繁殖、衰老和死亡 教师：虽然历程艰辛，但是它们从未放弃过最 初的梦想。今天就让我们一起走进被子植物的 一生，从第一个阶段，种子的萌发开始认识它 设计意图 创设情境，引入新课感受植物艰辛的一生，触动学生心灵，在知识传递的同时，加深对学生的情感引领。以动画，让学生归纳岀植物的一生历程。

小班《种子发芽》教案

小班《种子发芽》教案 活动目标： 1、听音乐，感知种子发芽的生长过程。 2、学习音乐的变化学习用动作来表现种子发芽的过程。 3、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动准备： 种子发芽的图片、磁带及录音机。 活动过程： 一、谈话，了解生活经验，引出主题。 1、教师引导 （1）教师提问：你知道种子是什么样的吗？请你动作把它表现出啦。（幼儿交流讨论） （2）教师提问：你知道小树是怎么生长的吗？你怎样用动作来表现小树生长。 （3）我们用身体来表现种子发芽生长的过程。 二、出示图式，幼儿观察。 1、春天到了，许多树长出了绿色的叶子，真漂亮。那种子发芽和你们说的一样吗？（出示图片，引导幼儿观察） 2、师：种子发芽是怎样长成一棵小树的? 三、倾听、欣赏音乐。

1、教师播放音乐，提问，幼儿倾听表达：听了这段音乐，你们听到前后有不一样的地方吗？猜猜“哪一段是种子生长？哪一段是种子破土而出？” 2、幼儿第二次完整欣赏、感受音乐 3、分段欣赏、理解音乐形象并创编种子的生长过程 （1）请幼儿做小种子，来表现种子的生长过程。 （2）请幼儿想象各种不同的种子，并提醒幼儿调整幼儿自己的动作幅度。 （3）再次引导幼儿小树生长、摇动的动作表现。 （4）教师与幼儿一起来讨论不同的种子生长的过程。 （5）师幼共同表演。 活动反思： 先通过幼儿用肢体动作表示种子是什么样子的，从而了解幼儿原先对种子概念的意识。再通过再次提问小树的生长，为幼儿后面了解小树的生长做个铺垫。 通过图片的展示，让幼儿又原先头脑中的图样变为直观式的图样，原先知道的幼儿再次重现表象，不知道的幼儿重新习得表象，接着通过幼儿引导观察种子发芽是怎样的一个连贯性过程。从视觉上加深印象。为下文听音乐做动作铺垫。 音乐环节，先听音乐，欣赏、熟悉音乐的优美、动听。让幼儿通过感知辨别音乐的不同，请幼儿表现听到不同音乐时自己想做的动作是什么，想象一下发芽可以用怎样的动作表示，大多数的幼儿都做

(完整版)小学科学《种子的萌发》教学设计

种子的萌发 教学背景分析 种子是由前一代植物开花后的胚珠发育而来的，是绿色开花植物特有的繁殖器官，能孕育植物的新生命。植物的种子获得了适宜的条件，胚便由休眠状态进人到活动状态，开始生长，这个过程叫做种子的萌发。种子萌发为幼苗，长出根、茎、叶的过程称为营养生长期。当营养生长达到了一定的阶段，便开花、结果，产生种子，繁殖后代，这个过程称为生殖生长期。从种子萌发至新种子的产生，要经历一系列的形态上、结构上和生理上的复杂变化，这个总过程称为植物的个体发育。由于植物的器官是由种子发育而来的，农作物的生长一般也是从播种开始的。教科书共2页，分三部分。虽然只安排了1个课时，但因为种子萌发需要一段时间，实际的研究活动要持续10天左右。希望教师做好安排。 本节课包括以下三个部分。 第一，浸泡种子。种子萌发时，必须具备充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。这个部分学生将进行几种种子吸水量的研究。 第二，种子的内部构造。学生将在这个环节中，亲自将种子剥开，观察种子的内部结构。 第三，发芽的蚕豆。学生将把浸泡的种子放在盘子中，对种子进行持续的观察，并记录种子的变化过程。结合对种子内部结构的研究，发现种子各部分的作用。 教学目标 ●科学概念： 1．植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。 2．植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。 3．种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。 ●过程与方法： 1．进行对比观察实验并做记录。 2．运用感官和工具研究种子的内部结构。

情感、态度、价值观： 培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点 观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 教学难点 认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用（具有贮存养分或自胚乳中吸收养分以供其他构造发育的功能）。 教学准备 演示：课件 分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆等种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 教学过程

五年级科学上册《种子发芽实验(二)》《观察绿豆芽的生长》教案 教科版

1.2 种子发芽实验（二）/ 1.3观察绿豆芽的生长 教学目标： 1、科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 2、过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 3、情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 教学重点： 1、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度 2、设计对比实验 教学难点： 1、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论 2、在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话 教学准备： 1、实验计划单和实验记录表，实验信息统计表 2、实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验 教学过程： 师：同学们，你们的绿豆种子都发芽了吗？（学生发表己见，有的展示自己的成果）在实验的过程中，你们有没有认真的观察记录呢？ 很好，看来同学们都养成了很好的科学习惯，真不错。 师：现在就请同学们根据自己的实验结果完成作业本上的实验记录（P2第一题）（学生反馈自己的活动记录，教师进行总结，得出种子发芽需要的条件有水、空气和适宜的温度） 师：既然很多同学的绿豆种子都已经成功发芽了，那我们要怎么处理这些已经发芽了的种子呢？ 哦，把绿豆芽种植到花盆中，放到合适的地方，让它生长一段时间。 通过我们自己试验，我们知道了绿豆种子发芽只需要水分、空气和适宜的温度，并不需

要阳光，那绿豆芽的生长需要阳光吗？（学生各抒己见） 我们怎样来用实验证明呢？（对比实验） 我们的问题：绿豆芽的生长是否需要阳光？ 我们的猜想：绿豆芽的生长需要阳光 我们的实验方法：把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他的条件相同。过一段时间观察记录。 我们要改变的条件：阳关 我们不改变的条件：水分、空气、温度等 那有兴趣的同学回家可以自己按照这个实验方法去试试并把你观察到的记录下来。一个礼拜后我们一起来看看同学们的种植结果。 师：（先自己完成P8的实验，展示给学生） 同学们看老师做的一个实验，我把五颗已经发芽的绿豆种子放在铺了吸水纸的盘子里，吸水纸的一端保持湿润，同学们能来说说看，这五颗绿豆种子的生存环境有什么不同？ 不同的环境对绿豆种子有什么影响吗？ （提起一层吸水纸，观察它的根的生长情况） 同学们发现了什么？谁能来说说出现这种情况的原因？ （教师概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化）师：（组织学生观察更多的植物适应环境的图片） 看书本第8页的三张图片，它们分别是香蕉、松树、仙人掌，同学们看看，它们的叶子有什么不同？ 它们分别生长在什么样的地方？ 它们的叶子同当地的降水量有什么关系？ 同学们还知道哪些植物适应环境的例子？

《种子发芽了》精品教案

第一单元植物的一生 第一课种子发芽了 一、目标确定的依据 课标要求： 说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。教材分析： 本节课选自苏教版小学科学三年级下册第一单元《植物的一生》第一节《种子发芽了》。本单元从植物种子的萌发到成长，再到开花、结果，系统地介绍了植物的生命周期。本节课是本单元的起始课，带领学生认识各种不同的种子，引导学生在种番茄或黄瓜之前要做好计划，按照计划进行正确播种。最后通过探究种子发芽的条件来提高学生的实验探究能力，同时帮助学生树立种子的萌发需要一定的温度、阳光、水分、空气等因素。本课内容较多，建议两课时完成。 学生分析： 三年级的学生活泼天真，探究积极性高。学生对番茄、黄瓜等蔬菜非常熟悉，也知道它们是由种子萌发成长而来，但是很少有学生具体观察过种子，也很少有学生亲自播种过种子，对于种子萌发的条件就更加不熟悉了。本节课教师要从学生的生活出发，引导学生通过观察、思考、讨论、实验等步骤，逐步加强对种子的探索，为学生接下来的学习打下基础。 二、学习目标： 1.通过观察，能够说出番茄种子和黄瓜种子的特点。 2.通过讨论分析，能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录，长期观察记录。 3.通过对比观察不同种类的种子，了解种子的多样性。 4.做种子萌发对比实验，初步认识种子萌发的条件。 三、学习重点： 1.通过讨论分析，能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录，长期观察记录。 2.做种子萌发对比实验，初步认识种子萌发的条件。 四、学习难点：

1.通过讨论分析，能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录，长期观察记录。 2.做种子萌发对比实验，初步认识种子萌发的条件。 五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（番茄种子、黄瓜种子、苹果种子、红松种子、冬瓜种子、枣种子、绿豆种子、带土的花盆、4个透明玻璃瓶、卫生纸、小勺子、水等）、实验记录单。课前准备：学生课前准备好收集的种子。 六、学习过程： 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 描述番茄、黄瓜种子出示番茄和黄瓜的种子。 引导学生观察并用语言描 述。 提示学生可通过形状、颜 色、表面粗糙程度或者两 者之间进行对比来描述。 以小组为单位观察和 黄瓜的种子，并进行描 述（黄瓜：橄榄形、乳 白色、表面平整；番茄： 水滴形、黄色、表面粗 糙） 通过对比观察，培 养学生的观察能 力和语言描述能 力。达成学习目标 1。 如何种好番茄或黄瓜创设情境，闯关游戏： 1.提问：种好番茄或黄瓜 需要做好哪些事？ （在提问学生时适当进行 引导和补充。） 2.提问：怎样获得更多的 种植番茄和黄瓜的知识？ 3.提问：栽种记录要记哪 些内容。 4.引导学生动手种番茄。 步骤：1. 在花盆土中挖一 1.学生小组讨论。（种 好番茄或黄瓜种子需 要正确播种、按照它们 的习性悉心照料、把它 们放在阳光下，按时浇 水。） 2.小组讨论，并回答问 题。（可以通过查阅资 料、请教有经验的人、 自己做实验等方法。） 3.学生思考、讨论并回 答。（日期、高度、形 态的变化等。） 4.学生按照老师要求的 由于此环节的目 的不仅仅是让学 生学会播种番茄 或黄瓜种子，还会 进行长期的照料 和观察，所以在播 种番茄和黄瓜种 子前设计了三个 问题，引导学生讨 论如何更好地种 植、如何更好地照 顾、如何记录等问 题，帮助学生养成 有计划地做事。达

种子的萌发教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《种子的萌发》教学设计 教学目标： 知识目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 能力目标：1.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科 学方法的训练。 2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 情感态度价值观：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 课前准备： 学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的CAI课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育情况的CAI课件；设计实验讨论提纲。 教学过程 引言：当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。 第一部分：探究种子萌发的环境条件

五年级科学上册《种子发芽实验》教案设计 教科版

种子发芽实验（一） 教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 教学难点 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学准备 绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。 教学过程 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，

可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价

大班综合活动：种子发芽教学设计

大班综合活动：种子发芽教学设计Large class comprehensive activity: teaching design of seed germination

大班综合活动：种子发芽教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 综合活动：种子发芽 执教者：袁凤 活动目的： 1、通过实验使幼儿掌握种子发芽的三个条件：水、空气和适宜的温度。 2、感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。 活动准备： 三种种子的发芽情况（照片和实物）、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗 活动过程： 一、导入活动 师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。青菜籽宝宝的妈妈告诉三个孩子，要到有水、有空气、比较暖和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子。

于是，三个种子宝宝出发去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，看见一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很暖和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽；黄豆宝宝也来到这里看见另一个杯子里有很多很多的水，也有一团棉花，哇！这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒服，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽；青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也看见一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又暖和的地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。 师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们天天盼望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢？ 1、幼儿分散观察三种种子的变化 2、集中：种子发芽了吗？为什么？ l 没水（原来这里没水，种子宝宝渴死了，当然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行？） l 水过多，没空气（水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行？引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸） 小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢？（幼儿自由说） 师：哇！真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、