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浅谈小班幼儿自主玩球指导策略

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浅谈小班幼儿自主玩球指导策略

作者:赵颖莹

来源:《读与写·教育教学版》2016年第09期

摘要:我园特色——“小班幼儿快乐五分钟拍球活动”在老师和孩子们的努力下如火如荼的进行。但是日复一日的拍球练习,孩子们渐渐产生倦怠,失去兴趣。要让这些不懂世事的孩子持续对拍球感兴趣,使他们在自主活动的基础上,进行更多的探索。同时,要尊重个体差异,充分利用现有器材进行练习,在促进幼儿运动能力发展的同时,让幼儿充分体验拍球的快乐。

关键词:拍球兴趣自信自主

中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)09-0282-01

著名教育学家陶行知先生说过:“教育为本,观察先行。”没有仔细的观察,就谈不上正确、有效的指导。观察幼儿不仅仅要看表面,更要重于研究、总结孩子的行为表现,采取适宜的教育措施,为他们的健康发展铺路搭桥。运动中要以幼儿为主体,满足不同层次水平的自主性活动,这种模式更需要教师观察在前,引导在后。

1 同伴互动,激发持续拍球兴趣

小班原先制定的拍球目标分三层:一是连续拍球3个以上;二是连续拍球5个以上;最高目标是连续拍球10个以上。经过一个多学期的练习,大部分幼儿都能连续拍球10个以上了,达到了我们制定的最高目标。这学期一开始我们大部分精力也转向了一些能力较差的幼儿,而让其他幼儿自主练习。在一段时间后,笔者发现其他幼儿开始对拍球失去兴趣,渐渐松懈了,原来拍球的孩子,现在到处捡球,还有的孩子在追球、互相玩耍,这样就失去了我们拍球的意义。综合分析发生这种现象的原因有二个:一是幼儿对最基本的连续拍球这一技能已经比较熟悉。二是单一的动作模仿与重复练习,孩子容易疲劳,从而失去对拍球的兴趣。

《纲要》中指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。笔者根据小班幼儿的年龄特点,推翻原本单一的拍球练习,鼓励孩子玩“花样拍球”。幼儿发挥想象,想出一种自己的花样拍球法,然后自己进行练习。在孩子们自己觉得练习的不错时,就做小老师,教教其他孩子学习。这种孩子们自主决定的拍球方式,受到了孩子的青睐,他们积极探索与他人不同的方式,但在尝试的过程中还是出现了许多困难。

经过几个月的努力尝试,孩子们创造的花样拍球法在集体中流传,他们一个教一个。如拍球时,幼儿按照自己的生活经验和意愿,单手拍、双手拍、跪着拍、坐着拍、两人合作拍,有的幼儿还开始尝试运球。于是笔者趁热打铁,鼓励幼儿在运球中,大胆尝试各种运球的方法。

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