基于“项目课程”的大学英语教学模式初探

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基于“项目课程”的大学英语教学模式初探

作者：孙艳婷

来源：《中国科教创新导刊》2013年第05期

摘要：《高职英语课堂教学基本要求》提出：高职英语教学应以市场需求为目标，以就

业为导向。高职教育课程设置、教学内容和教学方法的改革要求融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。为了贯彻这一指导思想，本课题组在高职英语教学中尝试使用了“项目课程”教学法。

关键词：大学英语教学模式初探

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编码：1673-9795（2013）02（b）-0082-02

1 “项目课程”的教学法理论基础和含义

项目课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性。项目课程的总体指导思想可概括为三个“对接”：课程结构和岗位任务的对接、课程内容和职业能力的对接、教学情境和工作情境的对接。项目课程的核心内涵有二：以工作任务为中心，以典型产品或服务为载体的项目活动为主体。项目课程的学习过程是以行动为主的自我建构过程，以完成工作化的项目任务为基础，在有目标的行动化学习中积累实践技能、获取理论知识。项目课程模式真正做到了理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道，实现了职业技能与职业意识的综合培养。

2 基于项目课程的大学英语教学模式设计

以“项目课程”的教学法理论作为指导，我们将大学英语课程分为基础模块、行业模块和素质模块。

2.1 基础模块：职场素质英语

本模块以提高职场环境下英语交际能力为目标、以职业素质为主线构建单元主题与教学内容，并在其中穿插英语基础语法与写作技巧，同时兼顾与单元主题相关的听力和口语内容，帮助学生顺利通过山东省英语应用能力考试，并为其进一步学习英语打好语言基础。

根据素质教育通行理论中提到的基本素质和较高素质，结合课题组总结出的职业需求，我们设计了包含八种职场素质的教学内容（见表1）。

2.2 行业模块：IT英语