人物描写一组 临死前的严监生 教学案例

人教版五年级语文下册

22人物描写一组

临死前的严监生

教学案例

学情分析

五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。

但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。

教学目标：

1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。

4、猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象（重点）。

2、学习通过动作、神态的细节描写来表现人物特点的写作方法（难点）。

教学准备：PPT

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜猜他是谁？

同学们，今天来了这么多老师听课，你们紧张吗？没关系，我们首先来做一个猜猜猜的小游戏放松一下。游戏规则是：老师描绘名著中的典型人物，你们来抢答他们是谁？准备好了吗？小

心哦，我要抽那些不爱举手的同学。

课件出示：

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

能言善辩，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、揭示课题，引出人物：严监生，学习生字“监”，理解“监生”。

这些人物都是名著中的典型人物，这节课，我们也要走近一部名著《儒林外史》。

我们今天要了解的是《儒林外史》中的一个人物，他的名字叫——严监生。(板书：严监生)

课件出示：

jiān（监考）（监督）

jiàn（监生）

理解监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

3、了解严监生的家庭条件，并设想这样一个家财万贯的人，临死前应该是怎样的情形？

课件出示：

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

设想，一般情况下，这么有钱的人在临死前他会怎么处理自己的财产？

二、初读课文，感知人物形象

1、初读课文，学习生字，理解词语。

课件出示：

严监生、诸亲六眷、郎中、哥子、赵氏、登时、一声不倒一声、灯盏、挑掉一茎

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

挑tiāo：扁担等两头挂上东西。

tiǎo：用细长的东西拨。

赵氏是严监生的第二个妻子。

2、再读课文，抓住关键词语，理解课文主要内容。

再读课文，边读边思考临死前的严监生有什么不可思议的表现？

抓住关键词语：两个指头、两个亲人、两笔银子、两个舅爷、两茎灯草，来概括课文主要内容。

三、细读课文，走进人物内心

1、读课文，严监生临死前伸出两个指头，总不得断气，想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，找出哪些人猜测了他的所想，猜对了吗？严监生的表现有是怎样？

2、大侄子、二侄子、奶妈都猜不出严监生的所想，此时此刻他心里到底是怎样想的？通过他的动作、神态，发挥想象，把他的心里话说出来。（学生模仿说话）

课件出示：

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。”他就把头摇了两三摇，他心想：（）

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。他心想：（）

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听这话，把眼闭着摇，那手只是指着不动。他心想：（）

3、学生抓住关键词语，走进了严监生的内心。再让学生根据自己对严监生内心的揣摩，用姿体语言来把严监生的内心活动表现出来。（学生根据课文内容进行表演）

4、你们觉得严监生是一个怎样的人。

（爱财胜过爱命，是一个守财奴，吝啬鬼。）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

1、猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读中外名著的兴趣。

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们来一个猜一猜游戏。

课件出示：

猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？

猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得花一分钱。）

课件出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

——节选自《儒林外史》

2、推荐课外阅读《儒林外史》。

这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？同学们想知道严监生到底是个什么样的人吗？老师就推荐同学们课外阅读《儒林外史》。

教学板书：

临死前的严监生

两根指头动作描写

神态描写

两茎灯草心理描写

（吝啬鬼、守财奴）

教学反思：

《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

在这篇课文教学中主要要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。

在读到“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。”这里引导学生质疑“为什么病那么重了还不肯断气？是否有非常重要的事情没有交代清楚。”

学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。先让学生理清文章内容。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在这里还进行了课外资料的拓展，补充《儒林外史》中写严监生家境和严监生吝啬的句子，进一步体会他的吝啬，使人物形象更为丰满。

人教部编版五年级语文下册13人物描写一组(说课稿)

《摔跤》说课稿 一、说教材 《人物描写一组》是五年级下第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．学习生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 １.观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）２.揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《摔跤》 ３.读课题，说说读了题目你想知道些什么？

临死前的严监生详案

《临死前的严监生》教学设计 执教：大安小学张全和教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程： 一、谈话导入，结识文中人物。 1、（自我介绍：大小五年级语教张）听你们老师说，咱班同学很喜欢读书，读了好多书，我就喜欢爱读书的同学，所以今天我这里上课来了。不过今天我要考考大家，看你们是否名不虚传。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 捉妖降魔，神通广大，还会七十二变。（孙悟空） 能言善变，以机智和高超的语言艺术维护了国家的尊严。（晏子） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）你们真棒! 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得非常成功，具有鲜明的个性，在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫——[严监生]板书。 3、介绍“监生”的意思。[课件展示多音字“监”] 监生是明清时在当时的最高学府国子监读书的人的简称。 4、了解人物背景，初知严监生 严监生是谁呢？同学们一定读了课前提示，请告诉老师，你知道了什么？ 生汇报：（《儒林外史》、吴敬梓、严是有钱人） 小小一段话，同学们知道了那么多信息真会读书，那么严监生到底多有钱呢？出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。) 师：严监生的确有钱。相当于我们今天的亿万富翁了，可就是这样一个有钱的财主，在[临死前][补充板书]表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢?就让我们一起来学习——齐读课题。 二、初读课文，感知人物形象。

《临死前的严监生》公开课教案复习过程

《临死前的严监生》公开课教案1 【教学目标】 １、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 ２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 ３、激发同学阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么？ 生：监生的意思。严监生家财万贯。 师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？ 生：自读课文。 师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生：轮读课文，并纠正字音。 师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？ 生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？ 生：亲人，故友…… 师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 １、整体感受，揭示文章的描写手法： 师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 ２、感受严监生“爱钱甚命”的心态： 师：你是怎样感受到的？ 预设： 生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

《临死前的严监生》评课稿

关注原点，有效提升 ——评马依娜老师《临死前的严监生》 《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，生动形象地刻画了一个吝啬鬼形象,是我国古代讽刺文学的典范。本文正是学生习作的一个绝佳机会，马老师在课前、课中、课后充分地开发利用了课程资源，以学定教，顺学而导，使学生的语文素养得到进一步提升。其中有两处地方给我留下的深刻的印象，我将着重从这两方面来对马老师的进行我浅薄的评价。 一、注重朗读的指导 《临死前的严监生》中节选的人物，应该说学生早有耳闻，但是对于文本学生并不熟悉，古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，别嘴，不好读，很多字不认识，如果不先扫清字词障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会。对于这样的课文朗读显得尤为重要。在马老师的课上，我看到每一处生疏字词及易读错、易混淆的字音老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。如：导入课题时，“临”字的结构，“监”字的结构和读音以及写法,而后找学生说“监生”的意思再举例让学生明白。在检查学生初读课文时的集中出示容易混淆的、难以理解的、难读的词语，并相机进行了意思上的理解。 二、注重学生的语言实践 马老师在让学生整体感知全文环节时，让学生自由读课文时，引导反复朗读描写严监生病重的句子，积累语言，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。马老师提醒学生注意其中的关键词；“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。马老师是这样设计的：严监生如果能说话，他会说什么？并提供句式训练。此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的：“你们怎么都不明白我的意思啊？”从而凸现出严监生在生命若游丝时，却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。 随着年段的增高，引导学生揣摩作者写作方法，并学习写作方法成为越来越

《临死前的严监生》说课稿4篇

《临死前的严监生》说课稿4篇 导读：《临死前的严监生》说课稿篇1 教材内容： 《临死前的严监生》是人教版语文教材五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中第二个文段，选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》的第五、六回。 文段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者用白描手法，塑造了一个极度贪财的“吝啬鬼”形象。 本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象时，能体味作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能整体把握文章的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。学生对人物描写的各种方法并不陌生，但是将这些技巧迁移运用到自己的写作中却并非易事。学生也普遍有了阅读的习惯，爱读书，但是对比阅读，尤其是中外名著的对比阅读能力欠佳。 而此篇文章又是学生接触的第一篇古白话文，作者在短短三百余字中运用了多种表现手法，学生受知识水平和认知特点的限制，也不容易理解透彻。

教学目标： 2011版课程标准在第三学段提出，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，根据学生实际的学习情况，结合本册教材及本单元教学目标，我确定了以下的教学目标： 1、能正确朗读、理解“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词。 2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、体会人物动作、神态描写的作用，初步学习通过动作描写、神态描写以及细节描写来表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 注意整合和提升，注重学生将已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机的结合，提高阅读和写作这方面文章的能力，这是本单元学习的核心任务。根据五年级学生的实际情况，结合本单元阅读训练的重点，确定本课的教学重难点如下： 教学重点：品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家巧抓人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 教学难点：揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试迁移运用到自己的习作中。 教法和学法：

小学五年级语文：《临死前的严监生

《临死前的严监生》教案 五年级语文教案 一、教学目标： 1、认识并会写6个生字，能正确读写“侄儿”等词语 2、正确、流利地朗读课文，感受严监生这一个鲜活的人物形象 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法 4、激发学生阅读中外名著的兴趣 二、教学重难点：感受严监生这一人物形象，体会作家描写人物的方法 三、教学过程： （一）、导入 师：同学们，今天我们要学习《临死前的严监生》这篇课文（板书课题）师：我们一齐来把课题读一下（生齐读） 师：（指“监”）这个字读jiàn,大家齐读（在监字上注音） 生：（齐读）监 师：知道这篇文章的作者是谁吗？（吴敬梓） 师：（出示作者图片）是啊，他就是吴敬梓，他一生创作了大量的诗歌，散文和史学研究著作，不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我们要认识的就是其中的一个鲜活生动的人物形象严监生。师：严监生临死前是究竟是怎样的情形呢？让我们一起走进课文（二）、初读课文，感受人物形象 1、自由读课文

（课件出示）要求：①自学生字，词语②把课文读准，读通，遇到不明白的地方多读几遍，看看注释或查查工具书③思考：课文主要写了一件什么事？ 2、检查生字词语掌握情况 （课件出示） jiànzhí láng 监侄郎 侄子穿梭xx 3、交流 师：同学们读完了课文，谁能说一说主要写了一件什么事？ （严监生临死前，伸着两个手指头总不得断气，直到最后，赵氏挑掉了一茎灯草，才安详的离去） 师：这是一篇写人的文章，读完以后你觉得严监生这个人物有什么性格特点？（吝啬） ＊如有同学说“节约”的话 师：有没有不同的意见？ 师：严监生的行为到底是吝啬还是节约呢？我们得从课文中去找答案（三）、细读课文，走进人物内心 1、感受病情的严重 师：请同学们再读读课文，划出描写严监生病情的句子，读一读，说说你的体会 重点体会: ①到了中秋已后，医家都不下药了。

临死前的严监生(详)

《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。 难点：感受严监生的吝啬鬼形象。 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1.猜人物 （1）手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2.介绍《儒林外史》，认识严监生，读准“监”，理解“监生”的含义。 3.揭题，读题 二、自读课文，初步感知 1.借助课文注释，自读课文 2.检查生字词，交流古今异义词 3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”） 谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象 为了那两茎灯草，严监生临死前是怎么念念不忘的呢？(出示三组句子) 1.引读句子： （1）当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时——他就把头摇了两三摇。 那仅仅只是摇头吗？那两茎灯草对他来说烧去的只是那么点灯油吗？体会“着急”。 （2）当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？体会“焦急、生气”。 （3）妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 此时他的心情是怎么样的？体会“绝望”。 2.指导朗读，分角色朗读 3.大侄子、二侄子、奶妈都不理解，严监生真是有苦难言，如果可以，他会怎么说？

统(部)编版语文五年级下册11 军神说课稿

11 《军神》说课稿 一、说教材 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。 （一）教材分析 《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。 （二）教学目标 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。 （三）教学重难点 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 难点： 感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。 二、说教法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。 2.讲解点拨教学法 本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物

内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。 3.多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程： 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。 3.收集刘伯承的资料和作者简介。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时 一、谈话导入 提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚强的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事。他，堪称“军神”！（板书课题） 二、检查预习情况 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。 三、整体感知，理解内容 1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？ 2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？ 刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。

《临死前的严监生》说课稿

《临死前的严监生》说课稿 一、说教材 这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。 二、说理念 本课设计基于这样两个基本理念：一是把课堂还给学生，真正把课堂变为学堂，摒弃碎问碎答的教学模式，将全课划分为三个主要板块，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；二是突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，而将教学重点放在对本文表达方法的探究上，并通过表达方法的探究，丰满对人物形象的感受，指导学生今后的习作，初步掌握阅读类似文章的方法。 三、说学生 1．五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。 2．五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。 3．学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。 四、说目标 1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。 2、有感情地朗读课文。 3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。 五、说流程 在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学。 （一）、揭示课题，结识文中人物 1、板书课题《临死前的严监生》 读题 这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。 告诉我：这严监生是一个怎样的人呢？ 生：严监生是一个有钱的人。 3、“想不想知道严监生到底有多少钱？”

临死前的严监生 (2)

人教版小学语文教材五年级下册第七单元【课标要求与教材分析】 本单元位处五年级下册第七单元，其主题为“作家笔下的人物”，与课标对应，本组课文应承担的主要教学任务有：把握文章主要内容，体会作者描写人物的方法，抓住文章关键词句体会文章思想感情。 本单元由三篇课文组成，这三篇文章塑造了几个性格鲜明的人物形象，作者向我们展示了描写人物的精妙方法，是学生品味语言、学习写作的好模板。《人物描写一组》由3个独立的片段组成，小嘎子侧重于动作描写来刻画；严监生的每个动作都经过了艺术的夸张；“凤辣子”则侧重于语言、外貌的描写；《刷子李》则抓住生活中的细节来展现他高超的技艺；《金钱的魔力》则通过语言、动作、神态的前后对比来塑造人物。 五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，且已具备初步的语文学习的能力，如:能迅速地默读课文，并大致地把握课文主要内容，也能初步地联系生活去推想有关词语的意思，但在深入体会词语的表达效果，尤其是在体会通过讽刺的手法来塑造人物性格的习作方法上还存在一定的难度。因此，在教学中把“读、说、写”有机结合起来，品读中感悟写法，练笔中活学活用，是学习本组教材的重难点。 【学情分析】 五年级学生已具备初步的语文学习的能力，如:能迅速地默读课文，并大致地把握课文主要内容，也能初步地联系生活去推想有关词语的意思，但在深入体会词语的表达效果及作者塑造人物的写作方法上还存在一定的难度。加之有些课文与学生生活实际相去甚远，在一定程度也增加了学生体会文章思想感情的难度，如《临死前的严监生》和《“风辣子”初见林黛玉》两篇文章，作为第一次接触古白话文，有些词语他们会比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实、寓庄于谐的写法，五年级学生由于知识水平和认知特点的限制，也不容易理解到。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本组课文首要考虑的问题。

临死前的严监生说课稿_教案教学设计

临死前的严监生说课稿 教材分析： 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说吴敬梓的《儒林外史》。课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的吝啬鬼形象。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、神态等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点：学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学准备：学生：收集《儒林外史》、吴敬梓的有关资料。 教学流程： 一、交流资料，导入 1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？ 2．简介《儒林外史》 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3．简介xx 吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。 因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。 4、出示课题《临死前的严监生》。 （设计意图：搭建一个让学生课外收集资料的交流平台，有助于调动学生的收集资料的兴趣，同时也为解读文本做好铺垫。） 二、初读课文，了解主要内容 1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读正确，读流利。 2．指名学生朗读，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng） 3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。 （设计意图：“有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生”是要面向全体学生。主要内容是落实新课标中高年段语文目标，培养学生的概括能力，整体把握课文。） 三、再读课文，初步感知 1．默读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 2.学生自读思考。 3.交流对人物的初步感受。 四、细读课文，感悟“吝啬”

人教版四年级语文上册临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计 乐平十小江斌 《临死前的严监生》是第七组“作家笔下的人”这一专题22课《人物描写一组》其中的一个片段。作品人物形象十分鲜明。向学生们展示了描写人物的一些基本方法。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。 2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点: 重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教法与学法：创设情境、讲练结合、感情诵读、读说结合。 教学过程： 一、课件出示人物，学生总结人物特点 （1）孙悟空神通广大善恶分明嫉恶如仇 （2）猪八戒好吃懒做贪财好色意志不坚定 （3）诸葛亮上通天文下知地理神机妙算。 （4）老班长尽忠职守舍己为人 2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。 3、学习生字“监”。 师：指名读课题。“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”） 4、了解“监生”。 （1）“监生”什么意思呢？ （2）抽学生说。 教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和。 二、检查预习 1、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读） 课件出示： 哥子侄子不得断气挑掉一茎揩揩眼泪 诸亲六眷严监生两茎灯草一声不倒一声 师：“一声不倒一声”是形容谁的？你还能在文中找出描写严监生病重的句子吗？ 2、检查读课文情况。 指名读文（两位同学） 三、细读课文，感受人物特点 1、师：听了几遍课文，谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。） 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头 到中秋已后，医家都不敢下药了 病重得一连三天不能说话

临死前的严监生详

3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”）

谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象． 为了那两茎灯草，严监生临死前是怎么念念不忘的呢？(出示三组句子) 1.引读句子： （1）当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时——他就把头摇了两三摇。 那仅仅只是摇头吗？那两茎灯草对他来说烧去的只是那么点灯油吗？体会“着急”。 （2）当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？体会“焦急、生气”。 （3）妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 此时他的心情是怎么样的？体会“绝望”。 2.指导朗读，分角色朗读 3.大侄子、二侄子、奶妈都不理解，严监生真是有苦难言，如果可以，他会怎么说？ 严监生伸着两个指头，（）地说：“————————————————。” 4.体会表达：作者是通过什么方法让我们走进严监生的内心世界的？ 作者抓住严监生临死前的动作、神态，展开细致的描写，这就叫细节描写，通过人物的细节描写，刻画出了人物的鲜明形象。 5.赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

《临死前的严监生》文本解读

《临死前的严监生》文本解读 本篇课文选自我国讽刺小说的丰碑——《儒林外史》，基本上与原文无异，写得十分精彩，文章描述的是一个守财奴的形象，较之巴扎克的欧妮·葛兰台有过之而无不及。 文章节选只有一段话，可以分为三个部分：第一部分是从“自此……一连三天不能说话”写严监生的病情之重。第二部分从“晚间挤了一屋的人……忙走去挑掉一茎。”写严监生的临终挂牵。第三部分是最后一节写严监生终可瞑目（安心死去）。文章属半文半白，除了文章注解中提到的词外，还有比如“莫不是，恐费了油，登时”还要提醒生理解。文章把严监生守财奴的形象表现得淋离尽至。作者首先用大量的笔墨渲染了严监生病情的严重。作者用层层递进的方法写出病之重，先是“一日重似一日，再也不回头”再是“诸亲六眷都来问候”。什么是诸亲六眷，也就是凡是有点亲戚关系的该来的都来了，证明这病也差不多了；写五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药，可见郎中自己已无法弄那么多药，忙不过来了。把管庄的家人都叫了上来，也就是说病得连家庭产业也都暂时放一下了，就是等死了！接着文章，紧紧抓住了严监生的一个动作——伸出两个指头，配上“摇头”的动作，来表现严监生临死前因牵挂两根灯芯太费油，而不能死去的守财奴形象，要解读好这二个动作，必须联系当时在什么情况下，每个动作与当时情况连起来想，是很有意思的。 1、严监生“还把手从被单里拿出来，伸出两个指头”这句话前有一个“还”字，这个“还”表现了什么？也就是严监生做这个动作十分困难，文中写到“喉咙里痰响得一进一出，一声不到一声的”这个“还”字可见严监生做这个动作必定十分重要吩咐，有十分重大的意义，至少对于他的人生而言。 2、“他就把头摇了两三摇”，在什么情况下呢？大侄子问：“莫不是有两个亲人不曾见面。”这时的严监生还不是很着急。但显然对亲人是否已见对于严监生不是很重要。 3、当二侄子说：莫不是有银子在那里，不曾吩咐，严监生的表现就有意思了，“两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇”。严监生急了，而且看出严监生对二侄子的话持极为干脆的否定态度，对于严监生什么都可以忘，但银子是绝对不会忘的。 4、当奶妈说话后，严监生是“把眼闭着摇头”，可见严监生现在几乎是绝望了，但他还不甘心，“那手只是指着不动。”这里还要说明

小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿
小学五年级语文说课稿 小学五年级语文说课稿一 一、说教材 我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一 组》。 本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我 们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。 《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由 3 个独立的片段组成。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前 的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》， 这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片 段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这 3 个片段是人物 描写的经典。 在教学中，我们要让学生感受到 3 个人物的鲜活形象和文章的写作方 法。 二、说教学目标 1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。 有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。
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小学五年级语文说课稿
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一 方面特点的写作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重点和难点 1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。 四、说教法和学法 教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。 1、引领学生走进文学的殿堂。 本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的 兴趣，是我们语文课要追求的。 所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他 们读书的欲望。 2、在学习中总结学法。 这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方 法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实 践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引 导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。 五、说教学过程 本课我分两课时学习。 第一课时从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、 《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物
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“人物描写一组”之《临死前的严监生》

“人物描写一组”之《临死前的严监生》教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。 【课堂实录】 一、见文 师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？

生：读题。（该生把“监”字读成了第一声） 师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。 生：再读课题。（读准确了） 师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。 师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。

（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。 师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？ 生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。 师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？ 生：我姓冯

师：我们就可以叫他── 生齐：冯秀才 师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他── 生：严监生 师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。 （生齐读课题）

《临死前的严监生》说课稿 张武杰

《临死前的严监生》说课稿 凉州区发展街小学张武杰 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《临死前的严监生》。下面我从教材、教法、学法、教学程序、课后反思等几个方面进行说课。首先说对教材的分析 一、说教材 1.教材的地位 《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。本单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活的人物形象；2.体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 2.教学目标 根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教学目标。 知识目标：1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

技能目标：1.读中感悟严监生吝啬鬼形象。2.学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 情感目标：激发学生热爱阅读名著的兴趣。 3.说教学重难点 教学重点：在朗读中感悟人物形象，感受严监生的吝啬。 教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，并在习作中学习运用。 二、说教法 1. 学情分析 五年级的学生识字、朗读能力都较强，但理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在朗读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。 2.教法选择 在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 三、说学法 新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将学法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” “以读为主的主体教学法”。

2020人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》说课稿

13．人物描写一组 【说课稿】 一、说教材： 《人物描写一组》是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。《他像一棵挺脱的树》《人物描写一组》中第一个片段，选自作家老舍的小说《骆驼祥子》，本文中的“他”就是祥子。《临死前的严监生》选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。三个片断都是人物描写的经典。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“搂、仗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。 （2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 （3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等

小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿 小学五年级语文说课稿一 一、说教材 我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一 组》。 本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我 们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。 《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由 3 个独立的片段组成。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前 的严监生》选自《儒林外史》， 《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》， 这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片 段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这 3 个片段是人物 描写的经典。 在教学中，我们要让学生感受到 3 个人物的鲜活形象和文章的写作方 法。 二、说教学目标 1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。 有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一 方面特点的写作方法。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重点和难点 1、 学习通过语言、 外貌、 动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。 四、说教法和学法 教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。 1、引领学生走进文学的殿堂。 本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的 兴趣，是我们语文课要追求的。 所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他 们读书的欲望。 2、在学习中总结学法。 这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方 法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实 践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引 导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。 五、说教学过程 本课我分两课时学习。 第一课时从文学作品入手， 让学生谈谈对 《小兵张嘎》 、 《儒林外史》 、 《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物