左右教学片段
《左右》片段教学
教学内容：
北师大一年级上册数学第66～67页“左右”
教学目标：
1、在熟悉的生活情境中和有趣的活动中体会左右的意义；
2、能正确描述物体的左右位置关系；
3、结合摸一摸、摆一摆等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
正确认识“左右”位置关系
教学难点：
正确分清左右
学生准备：
笔袋（文具盒）、铅笔、橡皮檫、尺子、削笔刀等
教学过程：
课堂一开始，为了让孩子们加强团队的合作意识与竞争意识，我就说：“孩子们，这节课老师要给你们布置一个任务：帮助小青蛙过河。请看，在我们的黑板上有四只小青蛙，这四只小青蛙身上的编号分别代表我们班的四个小组，每个小组的同学只有坐端正、上课积极回答、认真听讲才能有机会帮助小青蛙过河哦，而且成功帮助小青蛙过河的小组都可以获得一朵大红花，看看哪组的同学能够成功帮助小青蛙过河。同学们，你们有信心吗？有信心的同学请举手。”
孩子们一听要进行小组比赛，且还可以获得大红花，个个都精神抖擞，大声的回答道：“有信心。”并且信心十足的举起了他们的小手。
看到孩子们都把小手举起来了，这时，我说：“看来我们班的小朋友都信心十足，那老师要考考你们了，我们都知道每个人都拥有一双灵巧的小手，而且平日里我们还把它们分成了左手和右手，那么同学们你们刚刚举起的手是你的左手还是右手呢？
生：左手
生：右手
看着孩子们为分不清左右正打算互相争论，我马上说道：“同学们真棒，都有了自己的想法，但是部分同学对自己的答案还不肯定，不着急这节课老师就和同学们一起学习“左右”，我相信学完之后每位同学都能够找到正确的答案。（板书课题）接着我让孩子们说说“你会用右手做哪些事？”、“你会用左手做哪些事？”
为了检测孩子们对左右是否有进一步的认识我设计了一个小游戏：听口令做动作举左右手
要求:说左手，举左手。说右手，举右手。
看到绝大部分的孩子们都已经能够快速分清自己的左右手了，我请同学分享交流一下快速分清左右手的秘诀，之后再次听指令举手。（游戏结束时，会运用小青蛙过河的评价方式对孩子进行一次评价）
当看到孩子们已经能快速的分清左右手了，我说：“那除了我们的小手可以分为左右手之外，在我们的身体中，还有什么是一左一右的呢？”并让孩子们边说边指。
生：左耳和右耳
生：左眼和右眼
生：左脚和右脚
生：左肩和右肩
生：左腿和右腿
生：......
看到孩子们对左右又有了进一步的认识。我说：同学们说的真棒，还能正确的指出来，老师要奖励你们一个游戏，我们一起来做左右操。请全体同学起立，跳得认真的小组可以帮助小青蛙向前跳一步哦，准备好了吗？（播放如果感到幸福你就拍拍手的伴奏，第一遍教师镜面示范，第二遍学生自己跳）
如果感到幸福的话你就挥挥手，左手；如果感到幸福的话你就挥挥手，右手；
如果感到幸福就快快挥挥手呀；看那大家一起挥挥手，右手。
如果感到幸福的话你就跺跺脚，左脚；如果感到幸福的话你就跺跺脚，右脚；
如果感到幸福就快快跺跺脚呀；看那大家一起跺跺脚，左脚。
如果感到幸福的话你就捏捏耳，左耳；如果感到幸福的话你就捏捏耳，右耳；
如果感到幸福就快快捏捏耳呀；看那大家一起捏捏耳，左耳。
如果感到幸福的话你就拍拍腿，左腿；如果感到幸福的话你就拍拍腿，右腿；
如果感到幸福就快快拍拍腿呀；看那大家一起拍拍腿，右腿。
孩子们一听到可以动起来很兴奋，而且跳得好的还可以帮助小青蛙过河，个个都认认真真听着节奏跳。
当看到孩子们认真跳完之后，我立马就给孩子们的表现给予评价，我说:同学们跳的真棒，第X、X组可以帮助小青蛙向前跳一步，他们不仅跳得棒，当老师请同学们坐下的时候，这个小组的同学是安安静静，而且坐姿也很漂亮，让老师看看其他小组是不是也做到了呢。”
课后反思：
首先“小青蛙过河”是作为整堂课一个小组评价的评价体系，明确告诉孩子上课的要求，并且提供给孩子一个小的竞争平台也更能激发孩子的求知欲；其次，由生活中左右手的使用自然引出左右的相关知识，导入课题。接着我让孩子们说说“你会用右手做
哪些事？”、“你会用左手做哪些事？”通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。听口令做动作举左右手，这个游戏的是为了检测孩子们是否能够快速的分清自己的左右手，为下一环节奠定基础，而及时的评价能够激发孩子求知欲。当看到孩子们已经能快速的分清左右手了，我说：“那除了我们的小手可以分为左右手之外，在我们的身体中，还有什么是一左一右的呢？”并让孩子们边说边指，让孩子们找自己身体中的左和右，使他们身不由己地参与到学习新知的过程中，让孩子们在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。一起来做左右操，爱玩、好动是孩子的天性，通过游戏活动的形式，让学生充分体验自身的左和右。使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，让他们感觉到数学并不陌生。
引“生”为教，寓教于乐，联系学生的现实生活，将生活中孩子熟悉的事物——左右手、左右耳等，这些原生态材料作为教学的材料，合理运用这些材料，将问题蕴含在其中，有效地引发学生积极的思考；通过游戏活动的形式，让学生充分体验自身的左和右，能够调动学生的主动性和内驱力，在玩中学，学得开心，增强他们的情感体验，就是通过以上的这些教学活动让孩子能够初步正确认识左右位置关系。
2019一年级语文下册 课文 1 3《一个接一个》精彩课堂片段 新人教版
《一个接一个》精彩课堂片段 师：孩子们，你喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，你有什么感受？ 生：我不想走。 生：我还想再玩一会。 生：我有点不高兴。 …… 师：有一个儿小朋友也有类似的想法，不过他还有自己的想法呢。今天老师就带大家学习一一首小诗《一个接一个》。伸出右手和老师一起书写课题。 生：和老师一起书写课题。 师：谁来读一读课题？ 指名读课题。 师：谁再来读一遍？ 生：读课题。 师：孩子们，请翻开课本21页，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。 生：自由读课文，圈出生字。 师：孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？ 指名读，开火车读，齐读。 师：去掉拼音，你还会读吗？ 齐读，个别读。 师：你认识了哪个字，用什么方法记住的？ 生：我认识了“做”字，左边一个“亻”，右边一个“故事”的“故”，加起来就是“做”字。师：你用了加一加的方法。 生：我认识了“样”，海洋的“洋”，把“氵”换成木字旁就是“样”。 师：你用了换一换的方法。 …… 师：孩子们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？ 生：会。
师：那自己先读一读吧。 生自由读课文。 师：谁来读第一小节？ 生读第一小节。 师：小朋友的心情怎样？ 生：她不想回去，还想再多玩一会。 师：谁来读她的心情？ 指名读，齐读。 师：她后来又是怎么想的？ 生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！ 师：小朋友们，谁来说一说你都做过什么样的梦呀？ 生：有一回，我梦见你自己涨了一对翅膀，在蓝天上飞来飞去。 生：昨天我梦见自己考了一百分。 生：我梦见自己飞上了太空。 师：你们的梦真奇妙，我们再来读读这句话吧。（出示：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！） 生：齐读。 师：看看第二小节告诉了我们什么？ 生自由读第二小节。 师：从这一小节里，你知道了什么？ 生：正做着梦，被家长给叫醒去上学。 师：还有呢？ 生：上学，可以见到小伙伴，非常开心。 师：从哪里看出来的？ 生：读“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！” 师：在学校，见到小伙伴吗，你开心吗？ 生：开心，因为我们可以在操场上一起做游戏。 生：因为我们可以在一起读书，听老师讲故事。 师：带着你们的这种感情在来读一读第二小节。 生练习读，指名读。 师：读一读第三小节，看看小主人公又有什么样的心情？
春天的一处景物片段写作训练
春天的一处景物片段写 作训练 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《家乡春天的一处景物》片段写作训练 教学目标 1、能有顺序地观察，并抓住景物特点描写一处景物。 2、通过佳作引路，使学生掌握生动、具体描写景物的方法，并学以致用。 教学重点：1,2 教学流程： 一、课前互动，拉近距离。 同学们，我来自上津镇中心小学，我们那里有很多旅游名胜，有高大坚固雄伟壮观的古城，横跨东西的金钱河大桥，香雾缭绕的佛爷洞，古香古色的山陕馆，历经沧桑的上关县旧址，中西合璧的天主教堂……欢迎同学们到上津旅游观光。 二、创设情境，导入新课。 同学们，我介绍了我家乡的名胜风景，能把你们家乡的美景介绍给我们听听吗 …… 你们的介绍，让我们了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为着名的风景区呢！ 这次习作就请同学们介绍你们家乡春天的一处景物。 （板书：《家乡春天的一处景物》片段写作训练） [设计意图：创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，为下面的习作指导做好了铺垫。] 三、回顾课文，领悟写法： 过渡：写作之前，我们先来回顾一下《草原》第一段，看看作者按什么顺序写了草原的什么特点 【设计意图】汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。本设计充分运用《草原》第一段文质兼美的范文，注重阅读与习作的有机结合，通过重温课文写作方法，使学生学有所得，学以致用。 四、佳作引路，写法导航。 过渡：同学们记性真好！这篇文章，为我们提供了很好的写作方法。下面的这个片段文质兼美，相信会帮助我们出色地完成本次片段习作的。 1、指名有感情朗读下面一段话。 村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。
片段教学
怎样进行片段教学 每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。下面具体说一说怎样进行片段教学： 1、表现崭新教学理念 在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。 2、注重片段教学设计 片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。 3、善于虚拟教学情景 虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 4、注意运用教学语言 既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如"我在教学中采取了什么样的教学方法"和"准备采取的方法"在片段教学时候是十分 忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，
描写老师的精彩片段
描写老师的精彩片段 他迈着稳健的步伐，腑窝下夹着那几本资料书从容地走上讲台，并自然地弯下腰去，仔细地吹下讲桌的粉尘，顿时粉尘飞舞，烟烟袅袅，他轻轻地放下书，掸了掸灰尘，同时精心地用那已被烟熏泛黄的大拇指和食指夹起一支粉笔，像托起一只刚出生的小鸡，眼里充满了怜爱。 他写好题，就慢慢地从讲台上走下来，双手背在身体后面，两只手的指甲还在不停刮着粉笔尘，留下一点窸窸窣窣的粉笔摩擦的声音，他目光
一下子从这个同学身上跳上了那位同学，不时地说：“你！这题你做太麻烦了，应该这样做……”他的眉毛上下飞舞，有活力地跳动着，传递着知识的浪花，散发着智慧的芳香，点亮了那一颗颗求知的希望。 猛地一抬头，他又踱上了讲台，看他仿佛在期望我们每个人都得出正确答案，像一汪风雨浪静的海水，快要掀起期盼的惊涛骇浪，但我心里早已起不了半点漪沦，他像一个充电器，让我全身充满活力，不觉得跟他遨游在数学天地里，烦恼便抛到九霄云外。
（田露） “大肠杆菌是什么呢？”她顿了顿，目光狡黠地扫过全班的同学。看见我们都露出了好奇的神情，于是笑着继续说道，“那个东西嘛，你们肚子里面都有……”她用那带有独特川味的普通话神采奕奕地给我们解释着细胞的种类与结构特征，嘴角的酒窝也随着时隐时现。教室里顿时爆发出一阵阵笑声。同学们都被她那俏皮的语言逗乐了。讲完了大肠杆菌，她又给我们举其它的例子，比如猪肉绦虫，甚至还有蛔虫，生怕我们没有听懂。
（黄强） 王老师一直认真讲着，那薄薄的嘴唇不住翻动，让我一丝倦意也没有了。那感觉有如品一香茗，呷一口咖啡，总给人清新提神的感觉，时而淡，时而浓，让人永不厌烦。他的言语有如小河，静静地淌着，载着我求知的小船，驶向那知识的海洋。 有人说，经典是一颗永不褪去那耀眼的色彩的宝石，永驻人们的心间。王老师上课时的动作那绝对是一个经典。每讲到让他陶醉时候，他就会用一只脚靠在另一个脚跟后，手拿着粉笔拄在黑板上，画着圆圈。脸上
点面结合-留住精彩-—场面描写片断写作教学设计(教学设计)
描写一个精彩片段 【教学目标】 1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程： 一、前置导入：（5） 同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，留住精彩（板书课题）。 二、个例分析 1.、范例感知： （1）先看下面一段文字：片断（一） 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ ——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。 （3）、引出概念： 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件
《桥》十分钟片段教学设计
《桥》十分钟片段教学设计 长沙市雨花区天华寄宿制学校方琼电话 一、教材分析： 小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标
1．抓住“揪”、“推”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。 2．有感情地朗读课文，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。 三、教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 四、教学过程 一、理解“拥戴”初步感知人物的高贵品质 1、导语：突如其来的山洪像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 袭向村庄，惊醒了熟睡的人们。人们四处逃窜。可是，东面、西面、南面都没有路了，仅仅只剩下北面这座窄窄的木桥，正当所有人跌跌撞撞拥向木桥时，有一个人站在了木桥前，指挥大家。 这个人是谁呢？（生回答：老汉/村支书） 2、这个老汉是受到全村人拥戴的老汉。（板书“拥戴”）谁能说说 “拥戴”的意思？（生说：拥护爱戴） 3、你从文中哪些地方看出全村人拥戴老汉？（生说：人们停住脚， 望着老汉。竟没人再喊……） 这可是危险紧急的时刻，这里可只有一条路能让大家逃生呀！但是，大家都听从老汉的指挥，让我们感受到全村人确实很——（生读“拥戴”）——老汉。 二、品读“拥戴”，猪猪老汉的动作更深层次地体会人物的性格特
教学案例片断与反思
让操作成为学生的自觉行为——“圆锥的体积”教学案例片断与反思 与其它版本的教材一样，苏教版义务教育小学数学第十二册教材中同样安排了有关“圆锥的体积”的教学内容。虽然是非课改年级，但我们一直努力尝试着用课改理念来指导教学。本课的教学重点是“发现关系，实现转化，推导公式”，经过思考，我们设想：让学生通过操作实验，探究等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。下面就是教学方案实施过程中的一个片段。 案例片断： 师：圆锥的体积可能与什么有关？ 生1：与它的底面积有关。 生2：与它的高有关。 (出示一组图片，观察，验证猜想) 师（小结）：圆锥的体积与底面积和高有关。 (出示一组等底等高的圆柱和圆锥) 师：观察一下，它们有怎样的关系？ 生：它们的底面积相等，高也相等。 (师用实物验证，演示：等底等高) 师：猜一猜，这里的圆锥体积和圆柱的体积有怎样的关系？ 生：圆锥的体积是圆柱的体积的。 师：还有其它想法吗？ 生：可能是。 …… 师：请各小组利用等底等高的一组圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。 生动手实验，填写表格： 圆柱与圆锥的底、高的关系 几次把空圆柱倒满 底 高 实验
实验结论 学生汇报操作过程，说实验中的发现：圆锥的体积是它等底等高的圆柱体积的。 师：(出示一组不等底等高的圆柱、圆锥) 这里的圆锥体积还是圆柱体积的吗？ 生：好像不是。 师：请你们利用不等底等高的圆柱和圆锥，再做一次实验。 生再次做实验，完成表格。 汇报实验结果，强化V= sh这一公式中的“等底等高”条件。 教后反思： 原来设想实验操作能调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生多种思维能力的协调发展，而且，实验操作符合学生“爱动”的特点，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化，学生兴趣一定很浓厚。谁知，事与愿违，在这节课上，学生的兴趣状态一直处于下降趋势。 经过反思，我们意识到了本节课的问题所在：虽然学生一直处于活动之中，但这种实验操作是在教师的控制下进行的，学生只是被动地运用手中的学具，去验证对等底等高的圆锥、圆锥体积之间关系的猜想。至于研究方法的确定、实验材料的选择等都是由教师替学生完成的。也就是说，教师为了得出圆锥体积公式，让学生机械地从事着对课本内容的模拟，而且，教师关注更多的是操作的结果，为了完成教学任务而压缩了操作的时间和空间。在这种实验操作中，学生也许理解了数学知识，但却没有获得思维能力、情感态度等方面的进步与发展。于是我们想到：为学生创设问题情境，使他们产生探究的欲望，给他们提供多维互动的交流的空间，让他们真正成为探究活动的主人。 经过讨论，我们调整了教学活动方案，下面就是在另一个班进行了第二次教学的片段。 案例片断： 揭示学习课题后，让学生自由地说一说用什么方法能求出圆锥的体积。学生想出的方法有：变形成圆柱、长方体，放入水中求上涨的水的体积，把空圆锥装满水倒入量杯或量筒，等等。师：这些方法都很好，都是把圆锥转化成我们学过的立体图形。今天，我们共同探究一种更为一般的计算圆锥体积的方法。你愿意选择哪一种立体图形来作为研究的工具？ 生：圆柱体。 师：为什么呢？ 生：因为它和圆锥的共同点很多，都有一个曲面，而且底面都是圆形。 生：我猜想它们的体积之间有一定的联系。 师：请各小组从实验器材（两只圆柱和两只圆锥容器）中选一只圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。 生动手实验，记录下各自的发现。 汇报操作过程，说实验中的发现。 生1：我们用空圆柱装满米后倒入空圆锥，三次倒完，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的。 生2：我们是用空圆锥装满米后倒入空圆柱，三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的3倍。
关于课堂的优美段落_
关于课堂的优美段落 1、忽然，教室里响起了节奏疯狂的音乐，同学们都随着音节摇摆起来，你踩了我的脚，我碰了你的头，脸兴奋得红了，眼里充满了欢乐。 2、教室里静悄悄的，同学们都竖起耳朵等待着，而马老师却叫一位女同学上台，要她把自己的钢笔杆使劲往头上擦擦，再把它伸向一堆碎纸屑。霎时间，奇迹出现了！许多纸屑立即自动地粘到笔杆上。正当我们看得目瞪口呆时，马老师问道：“哪来的电呢？”大多数同学转入了沉思，只有一个同学小声回答：“摩擦的呗。” 3、他挠着头，苦苦的盯着这道题，脚不停的“咔咔”跺着。突然，他面带喜色，迅速抓起笔，一会儿，这道题终于做完了。他长长的呼了一口气，放下笔，跑到电脑旁，打开主机，开始玩游戏。他双手不停的敲打着键盘，目不专睛的盯着屏幕。这时，妈妈走过来，严厉的说：别玩了，看书去。他无精打采的关上电脑，无可奈何的走到书架边，抽出一本书，躺在床上开始看书，不过一会儿，就呼呼的睡着了。 4、俗语说：“读万卷书，不如行万里路。”这告诉我们在生活中这个课堂更令我们学到很多很多，例如：牛顿在生活的大课堂中，无意间发现了万有引力的定律。牛顿之所以能发现这个定律，就是因为他在生活中的课堂在于自己的好问。所以万有定律就“出世”了，还有齐白石，他之所以能画出那幅被后人称赞视之的为掌上明珠栩栩如生的虾的这幅画。这都是由于他在生活中的大课堂的仔细观察才画出这栩栩如生的画……这都说明生活中的课堂更奇妙，因为生活课堂使人有创新精神。 5、在现实生活中的大课堂更是五彩缤纷。因为在生活中感受到的一切也许在书本中是没有的。例如：当一个人面临着困难的折磨时，她是如何度过，亲友离她而去、置之不理还是对她无微不至呢？要朋友在她困难时帮助她陪伴她，她一定会深切感受到友谊的伟大的力量，她才会感受到书中讲的“人的力量在友谊，鸟的力量在翅膀。”以及“友谊能使快乐倍增，友谊能使痛苦倍感。”的人生真谛。因此生活中的课堂能使人发现人间的真善美以及感悟人生的真谛从而认识到人生的价值。因此，生活中的课堂更美妙。 6、我是个恋旧的人，这在我的抽屉中就能看出来：旧书、旧文具簇拥在这个狭小的空，时而还有些针头线脑之类。不知为何，我总舍不得丢掉它们，好像我与它们之间有一种割舍不下的情缘。但是，这些杂乱的旧物经常给我添了许多麻烦。于是，我终于下决心扔掉它们。抽屉一下子变得整齐了，我会随之学会了舍弃。当你犯了错误时，试着舍弃导致你悔恨的种种错误，舍弃因犯错而带来的自卑与羞辱；当你遭受挫折时，试着舍弃你的沮丧与绝望，才能产生坚强的信念支持你面对现实……，舍弃是艰难的，但是在舍弃下才能有新的开始，才能渐渐成熟起来。那一天，我又一次上了人生中重要的一课。 7、教室里的闷热让每个人都抱怨连连、心不在焉，每个人都如同一座即将喷发的活火山，滚热的岩浆已在体内翻腾。 --来源网络整理，仅供学习参考
(作文)按时间顺序片段练习教学提纲
(作文)按时间顺序片 段练习
写段训练一怎样把一段话写连贯 怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。 写连贯一般有下列一些方法： 1．以时间先后为序写。 例《瑞雪》中的一段: 昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。 这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。 读一读，练一练：
（1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。） （ 4 ）整个大地好像盖上了一条白绒毯。 （ 5 ）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。 （ 2 ）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。 （ 1 ）北风吹，雪花飘。 （ 3 ）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。 （2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。） ①我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。②秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！③夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。④春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。⑤一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士…… 修改后：①④③②⑤
教师招聘面试十分钟片段教学试讲
教师招聘面试十分钟片 段教学试讲 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
一．情境导入（30S以内，快速导入） 创设生活情境。给出难题，任务驱动。 这节课我们一起学习：~~~~~~~~（板书课题） 二．新授 1.第一个知识点（布置完学生自学再板书）（2M） 请打开文档，参照书本X页，做~~~~,时间2分钟。（学生自主学习） 时间到，谁来演示一下操作步骤。好，你来。（学生教学生） 这位同学很善于思考，完成的非常棒。（给予表扬） 接一下让我们看看完成效果，请仔细观察，你有什么新发现（发现新问题，引入第二个知识点） 是的，（简单阐述问题），那么，如何解决这个问题请同学们以四人为一组，探讨解决问题的方法，时间3分钟。开始！（小组合作学习） 2．第二个知识点（布置完学生合作再板书）（3M） 时间到！完成的小组举手。好！这一组派一位同学上来演示一下修改的方法。其他组仔细观察（生回答对，提出表扬，不对，也给予表扬老师再来指出不对之处）下面我们一起来总结方法。（学生合作学习结合老师讲解） 经过一番努力，~~~~~~~终于完成了，可是又有困难了。
三．学生活动：（知识强化，学生合作做任务）（4M） 创设生活情境。四人为一组，5分钟时间，赶紧动手吧，看哪一组完成的又好又快。 时间到！完成的小组举手。来给大家展示一下你们的作品。（查看学生知识掌握情况） 大家觉得这一组做得怎么样呀给一点改进的意见（互评） （根据学生完成具体情况，进行评价）同学们很认真，作品做得很漂亮。（师评）四．总结（15S以内，快速总结） 通过同学们的共同努力，我们帮明明解决了两个大难题，也学会了~~~~~~~~~。希望同学们在以后的生活中也多加思考，努力做出更漂亮的~~~~~。下课！同学们再见！（总结，迁移到生活）
教学片段
〔教学片段〕： 师：孩子们，再次读读课文的第一自然段，看看作者从哪几方面写梅花的？你的依据是什么？ 生：作者写了梅花开放的时间。（早春） 生：作者也写了梅花开的很多。（满山的梅花） 生：还写了梅花很美！（像蓝天下的片片彩云） 生：“你挨着我，我挨着你”也可以看出梅花很多。 生：（寒气还没有退尽）可以看出梅花很勇敢。 …… （师正准备顺水推舟指导学生朗读，见一生手舞足蹈，在表演一朵盛开的梅花，其他孩子哄堂大笑） 师：黄某某，你这梅花开得太早啦，你先静息。 （此时其他孩子也都震慑住啦，坐得很端正） 师：孩子们，这么勇敢的梅花现在都要竞相开放，你们一起做一做梅花吧！ （孩子们一个个各种姿态的表演盛开的梅花，簇拥在一起，唯独黄某某在那里安静的等待开放） 师：黄某某，你的朋友都开放了，你在等待开放心情如何？ 生：我很着急，他们都开放啦！我也想赶快开放。 师：不行啊！你现在还是花骨朵儿呢，你得多吸收营养啊！ 生：嗯！ 师：小朋友们你们希望黄某某这多梅花赶快开放吗？ 生：我们也希望他快来凑热闹呢！我们看到这世界真美！ 生：我们看到同伴们都很美！ 师：那黄某某，你现在尽情开房吧！ 师：此刻盛开的梅花你们心情怎么样？能读出这种感觉吗？ 相机指导朗读。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”上述片段中，学生却悟出了语文的味道，这是因为教师真正意识到“学生是学习和发展的主体”，阅读教学“应关注学生的个体差异和不同的学习需求”。首先，教师把学习的主动权完全交还给学生，教学时让学生直接面对文本，充分地去读书，找出自己的发现。与文本的直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。课堂上闪现出即兴创造的火花。此时，教师敏锐地捕捉住它，并予以引燃，通过真诚的夸奖激励其他学生参与交流，让学生的体验有一个互动、碰撞的机会，从而丰富课堂内容，超越了课前预定的目标，得到始料未及的收获。
小学数学课堂教学精彩片段
小学数学课堂教学精彩片段 五、《真分数和假分数》教学片段 1、写分数。出示教材一组图形，让学生观察并说出图中涂色部分所表示的分数，并说说为什么？ 图略（有六图，分别是3/4、4/4、5/4、2/5、10/5、12/5） 2、分类 先观察上述六个分数，再根据一定的标准对此进行合理的分类。 （教师话音未落，下面就有学生在窃窃私语：很简单啊，分成分母是4的、分母是5的不就行了吗？） 师指出：不能按分母是4的、分母是5的这样来分两类，这样太简单了，没有挑战性。（“唉”，学生有些失望，但也有些跃跃欲试） 先给予一定时间的独立思考，然后小组合作，进行讨论（大约五分钟后，教室里开始静下来，学生基本上组达成共识） 小组汇报交流，主要意见如下： 生1：我们把这些分数分成了三类，分类的标准是分子与分母的大小关系。 第一类：分子比分母小的，有3/4、2/5 第二类：分子与分母相等的，有4/4 第三类：分子比分母大的，有5/4、10/5、12/5 生2：我们把这些分数也分成了三类，分类的标准是把这些分数跟1比较大小。第一类：比1小的分数，有3/4、2/5 第二类：跟1相等的分数，有4/4
第三类：比1大的分数，有5/4、10/5、12/5 生3：我们分成了二类，分类的标准是有的分数实际上是整数，有的不是。 第一类：实际上是整数的，有4/4（是1）、10/5（是2） 第二类：不是整数的，有3/4、2/5、5/4、12/5 教师根据学生回答，黑板上相应板书。 3、概括特征 师：第一种分法与第二种分法的结果相同，但它们的分类标准却不同，看看它们的标准有没有什么联系？ 引导学生发现：分子比分母小的，实际上就是这个分数比1小；分子与分母相等的，实际上分数值就等于1；分子比分母大的实际上就是分数值比1大。 教师把上述容的板书合并在一起。并指出第一类是真分数，第二类与第三类是假分数。追问：如果让你来概括一下什么叫真分数，你该怎么说呢？什么叫假分数呢？ 指名说说，后小黑板出示真、假分数的概念。 师：第三种分法中，是整数的分数4/4、10/5 都是什么分数？不是整数的分数中呢？ [评析]注意培养学生“想学”这种意识，善于创设问题情境，使学生处在想知而又不知的这种矛盾心理中。当教师要求学生进行分类时，学生很兴奋，以为按分子是4的、分母是5的这样来分两类就可以了，教师能很好地利用这个教学意外事件，来激起学生的“疑”，马上提出不能按这样的方法来分，要自己去找寻另外的办法，这时候学生就显得有些丧气，但很快又兴奋起来，进入积极思考状态，在寻找分类标准的过程中，学生的创新意识得以培养，学生的个性得以扬。
片段教学设计范例
xx课堂教学片断设计范例 称呼的背后——关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论 人教版xx设计者： 开开心心xxxx第九中学 【导言】 《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。 当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。 【实录】 师： 我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。 生（寻找片刻）： “大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。 师： 找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？ 生： 为什么人们不叫她自己的名字呢？
她没有名字，就叫“xx”。 生： 她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。 师： 为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？ （课堂稍有沉默。） 生： 中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。 师： 说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？ 生： 旧时女子地位低下。 师： 对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？ 生： 既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？
作文片段教学方法策略作文教学之我见
作文片段教学方法策略作文教学之我见 作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。 我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划出一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一旦超出一步，那就是越轨。等学生的作文交上来之后，老师再认真地逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了，那么， __使学生写好作文呢？
在新课改的作文教学中，我是这样做的：学生刚进入初中的第 一学期，作文课时，我先给学生讲一个故事或展示一幅图画，让学生听清楚我讲的故事或看清我给的画面后自己命题，自选角度去写作文，并交代学生可以重复我的故事，也可以改编我的故事，只要语句通顺，说清楚事情的起因、经过、发展和结局或写清画面所看到的情景即可。到第二天语文课时，我让部分学生在课堂上朗读自己的作文，读完后让学生自己来评讲。在一些学生朗读作文的时候，我要求没读作文的学生认真听并做好笔记，等听完后，按两桌一组进行讨论，讨论完后每组要选一个同学来发言。讨论的内容是某同学的这篇作文写得好不好，好在哪里，哪些句子写得好，哪些词用得好，哪些词用错了，应该换用什么词比较好，文章是否围绕题目来写等等。这样一来，听作文的学生都非常认真地听和做好记录。有了我前面的引导，学生的 发言有条理多了。他们能说出某某同学的这篇作文总体还不错，就是某某词用得不太恰当、某某句写得不太好、某某词用得非常好、某某句写得非常漂亮等等，等学生发言结束后我来做总结性讲评。首先，我充分肯定了学生的作文和大家的讲评；然后指出学生没有发现的不足，为了弥补听不出的错别字，我分别对一些学生容易写错的字板书在黑板上，提醒大家注意；最后，我也给学生的作文打分，并激励他们：谁先主动站起来读自己的作文，可以在老师和同学打分的基础上再加1―5分的勇气分，评得好的同学也同样可以得到3―5分的奖励。这样一来，学生朗读自己作文的积极性空前的高涨。
白杨 10分钟片段教学
白杨 一.谈话导入，激发兴趣： 师：同学们在我们祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁，在那茫茫的大戈壁上生长着一种和神奇和特别的植物，你们知道是什么吗？ 生：白杨 师：不错今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨，它有何神奇特别之处。 二、初读课文，整体把握 1、快速浏览课文 2、交流讨论：a 课文讲了一件什么事情 b 白杨树的特点是什么？（直大高生长环境恶劣） 3、汇报交流成果：从课文找出句子回答。你还喜欢文中的句子，把它找出来。 三、指导重点语句，体会作者感情 师：哥哥最后一个问题，看上去并没有什么特别的地方但为什么却引出爸爸一番意味深长的话。爸爸是怎样回答小男孩的，全班齐读爸爸的回答。 师：大家读的都非常不错，但是读的好还不够，你们在读的时候读懂了吗？那我现在考考你们“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗” 生：不是，他也在表达他自己的心声。 师：那他是要表达自己怎样的心声呢？ （爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。） 师：是啊，爸爸这种立志像白杨树学习，扎根西部的精神是很值得我们尊敬和学习的。文章的最后写到，爸爸笑了。他为什么会笑呢？ （在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。） 师：看来大家都是聪明董事的好孩子。一看课文就明白了“爸爸的意思”他先是借白杨树比喻自己，以此托物言志的同时也教育了自己的孩子要像白杨树学习。现在我们再带有感情的把爸爸的话读一遍。 四、总结 同学们，虽然在我们生长的城市难得见到白杨一面，但从课文中，相信大家对白杨树有了一定的了解，从作者点点滴滴的记叙中我想大家不仅对生长在西部，新疆的树和人有的不仅是喜爱，还些许的
《梅花魂》教学片段案例与反思_教案
xx 魂》教学片段案例与反思 ［案例］ 《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累．其中体会人物的思想感情是重中之重．我是这样展开教学的．师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？ 生：当时他是一个四五岁的孩子．我是从图中看出来的． 生：顶多五六岁．因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事． 生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子． 师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了．一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问．你能从文中找到她的疑问吗？ 生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪． 生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气． 生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来． 生：她不懂外祖父讲的话的真正含义． 师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁 月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了．回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？ 生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的．师：请你来读一读最后
一段． 生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到．．．．．．这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心． 师：终于懂了的时候老人已经不在了．．．．．．请同学们再读读这一段． 师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流． 生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维VV九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟．而外祖父的情况和王维差不多，他永远都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对故乡\对亲人的思念，所以就落泪了．＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂这样的诗句有＂归＂，有＂愁＂，每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了故乡，满腔的乡愁使他禁不住落泪了． 师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！你体会得很深刻！ 生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖国的心．当得知可以回国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂事的孩子面前．看来，他是实在控制不住自己的感情了．这正说明他多么想和孩子们一起回祖国去啊！当送孩子们上船时他坚持送到船上，并且泪眼朦胧，一方面可以看出是舍不得孩子们走，另一方面可以看出，他多么想和我们一起回祖国呀！生：我从墨梅图这件事中感受到，外祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国．他的墨梅图家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥了孩子的妈妈．他轻轻的刮去梅污，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污．并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名地花，梅花跟祖国紧进联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！ 师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读读？生：读＂这梅花，是我们．．．．．．总要有梅花的秉性才好！＂师：我们刚才说了，这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，难道仅仅是对孩子说的吗？请
课堂教学精彩片段回放(洪佩娟)
课堂教学精彩片段回放 洪佩娟 英语课程标准中强调，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。可见，在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。这让我回想起在教五年级时的一个教学片段： PEP Book 6 Unit5的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，要求学生准确运用现在进行时进行英语表述。这是本册的语法重难点。 精彩片段：[ Unit 5 A Let’s learn部分关于现在进行时的巩固阶段的教学] 1. 呈现本单元P56 Let’s chant，让学生在歌谣中感知要学的新内容。 2. 出示A Let’s learn教学情景图，师生进行情景对话引入新课： a. What’s the place? b. Who’s in the nature park? c. What are they doing? d. What animals do they see in the nature park? 3. 引导学生按“由近及远”的顺序观察图中动物，师生在语言
交际中体验现在进行时当主语是it和they时的用法： a. Look at the rabbit! What is the rabbit doing? What is it doing? 教师在提问的同时板书句子 What is the rabbit doing? What is it doing? 并引导学生回答： The rabbit is jumping. It’s jumping.再板书以上答句。 b. What is the tiger doing? What is it doing? c. What is the fish doing? What is it doing? d. Look there! What is the elephant doing? What is it doing? e. Are there any birds in the sky? What are the birds doing? What are they doing? 4.引导学生看图说话： It’s a sunny Sunday. The three boys are in the nature park. They’re watching the animals. Look at the rabbit. It’s jumping. The tiger is running after the rabbit. The fish is swimming in the river. The elephant is walking on the grass. Two birds are flying in the sky. The nature park is never boring. 5. 在学生充分理解并会运用的基础上，引导学生归纳总结现在进行时的语法规则，教师进行适量的语法讲解。 在教学中，我通过创设情景，让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。