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五步法

五步法

五步法

安 全 五 步 工 作 法

关于开展“安全五步工作法”的 通知 一、开展“安全五步工作法”的基本程序 “五步工作法”包括“暂停、思考、识别、确认、执行”五个步骤,每个步骤的工作内容如下: 1、暂停。每位员工在上岗开始工作或进行某道工序(某项作业任务)之前,先暂时停下回答以下问题: (1)本班(工序)的工作任务是什么? (2)是否需要办理作业许可? (3)是否了解你所承担的岗位工作内容及操作程序和规程? (4)是否了解常见的危害因素? (5)本次作业进行到什么程度? (6)作业场所、作业条件及作业环境是否发生改变? (7)本作业是否需要持特殊作业证上岗? (8)本作业对个体劳动防护用品有什么要求? 2、思考。前提思考以下问题: (1)本作业场所有哪些危险,会出现意外吗? (2)如出现意外会伤害到自己或别人吗? (注:常见伤害包括坠落、滑倒、跌倒、扭伤、物体打击、触电、灼烫、中毒窒息、火灾、爆炸、泄漏、车辆伤害、机械伤害等)

(3)使用的工具或装置设备安全性能和状况如何,会伤到人吗? (4)使用的检测报警装置是否按期检验合格,能正常工作吗? (5)使用的设备是否按期检查保养,能正常工作吗? (6)你的生理、心理健康状况如何?能适应工作要求吗? (7)所处工作环境(包括气象条件、场地环境等)状况如何?能满足安全要求吗? (8)所有个体劳动防护用品备齐了吗? (9)应急情况如何逃生?逃生通道是否畅通? (10)有应对突发事件的应急预案吗?你熟悉应急预案吗? 3、识别。对作业现场进行观察识别: (1)对照上述可能出现的事故,识别出工作区域中相应的危险有害因素。 (2)针对识别出的危险有害因素,制定并落实各项防范措施。 4、确认。对各项风险防范措施整改落实到位情况逐一进行最后确认: (1)确认工作程序、操作规程已熟悉和掌握。 (2)确认各项许可证、上岗证齐全有效。 (3)确认所有个体防护用品完好,穿戴整齐规范。 (4)确认使用的设备、工具处于完好状态。 (5)确认各项安全设施齐全,状态正常完好。

快速阅读五步速读法的技巧

快速阅读五步速读法的技巧 速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提高;通过有效的训练,就能迅速地提高。 第一步:浏览或调查 这一步运用了快速扫描的方法 浏览的内容有:序言,目录和索引,内容,提要(包括全书的和各章节的),后记等。通过这些,弄清书的中心内容,主题思想,然后作出选择,作出切实可行的学习计划。 第二步:提问 对作者提出的'观点,你要问一个“为什么”,“他为什么这样认为”,“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等,就这些问题,进行针对性学习,如加强理解和记忆,激发学习热情,同时,有助于培养独立思考能力和创造

能力。 第三步:阅读 这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点,中心内容弄懂,这一过程是加深理解的过程,在这一过程中,存在反复阅读,以便把一些观点或内容联系起来进行思考,在这一过程中,对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答,并且把这些已经弄懂的问题记录下来,书中有用的图表以及说明也要做笔记。 第四步:复述与记述 强调用自己的语言把获得的知识再讲出来,避免死记硬背。 可先去追忆出一个框架,然后再往里装东西,如果有的内容实在想不出来,可以去看书 第五步:阅读结束后,要及早复习,以巩固所吸收的东西

学习五步法

学会学习——坚持“五步学习法” 一、课前预习。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备。 可以指导孩子准备一个预习本,记下重点和难点。 二、认真听讲。 上课跟着教师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上动手。 三、复习当天讲课内容。 这是做作业前必要的一步。 许多孩子不重视这一步,忙着做作业。做这一步有两个好处;一是完整地把握讲课内容,加深理解,增强记忆,二是有利于顺利完成作业。 四、做作业。 做作业的要求是:看清题,抄准题,理清思路,一次做对,认真检查。 五、小结。 找一本纠错本,把本单元的错误,难点再做一边。 一个单元学完了,应该及时小结,重新看教材,看笔记,看作业。把课程内容捋一遍,加深记忆。要特别重视作业或课堂小练习中出现的错误,分析原因,及时改正。最好有一个错误纠正记录,以免重犯同类错误。 上述五步学习法是学习的基本方法。指导孩子按这五步走,不能怕麻烦。只要认真去做,孩子的学习会按部就班、扎扎实实。一旦孩子形成好习惯,家

长就可以少操心了。当然,五步学习法也不是一成不变的,它只是一种基本模式,孩子在这个基础上可以有自己的创造、发展。 指导孩子学会学习——坚持“五步学习法” 课前预习。 中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系学习效果的优劣。在孩子认真阅读材料的过程中,新的知识吸引他,有不认识的字或不懂的词语,必须查工具书争取自己学会。对于数学、物理,化学等理科课程中的定义、定理和例题,要重点思考,看是否明白;对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来,准备课堂上听老师讲解。对于重点课程,可以指导孩子准备一个预习本,记下重点和难点。 有的孩子,预习功课走马观花,流于形式,不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚,预习是预先自己学习,这是培养、提高学习能力的重要环节,也是提高学习质量的重要环节。 认真听讲。 在学习过程中,会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础,在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课,比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上动手。 孩子不认真听讲,可能有三个原因,应对症下药去解决。 一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差,跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。 二是自制力差,易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志品质问题,应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。怎样培养锻炼孩子的意志品质,请参看后边的专节论述。 三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲,不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因,应跟任课教师多联系,请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子,在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练,自己应在心里试答老师的问题或在本子上

小学语文阅读教学五步法

小学语文阅读教学五步法 摘要:为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质。常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。 关键词:小学语文阅读课五步教学法 为更好的提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质。根据自己多年的教学实践,对目前小学语文阅读教学状况分析,总结出五步教学法。 一、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和作用,使学生把在讲读课中获得的读写知识,运用到阅读课和独立阅读课中去,使学生的独立阅读能力得到以切实提高。运用这种教学方法,要着眼于以下三个方面: 1.视单元为整体进行备课。教学之前,应从全册教学总目标出发,通览全组教材,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。 2.总结学习方法,建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学,如果在学完之后不从整体上加以总结概况,学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此,应在教完一个单元的课文之后,以“读写例话”的内容为线索,复习该单元重点训练项目,加深印象,提高运用的能力。 3.知识迁移,课外延伸,促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外,还可开展丰富的学科课外活动,加强课外阅读指导,为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 二、布局变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好以下几点。 1.从文章的中心句入手,变序讲读返析前文,悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》(第11册),先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千金巨石一样,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”然后,联系上下文进行分析:①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质? 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手,追根溯源,弄清前因,理解全文。如》草原》(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教学时

《五步法'轻松完成古诗教学

古诗教学之“五步法”轻松完成 杨峪河镇柿园小学王涛 从教20年来,本人一直坚守在小学语文教学第一线,由基础的字、词、句教学做起,达到说话与写话的整个语文教学过程,我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩固的最重要一环节莫过于古诗的教学了。 因为纵观所有小学语文教材,古代诗歌不尽占有一定比例,更是是小学语文教学内容的重要和不可缺少的组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。另一方面,小学阶段的古典诗词教学也是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径, 直接影响到学生初中、高中阶段语文素养的培养。那么作为一线的语文教师到底怎样才能更好地完成小学古诗教学呢?------笔者认为只要我们大家在古诗教学过程中能够按照如下“五步”进行,一定能够在轻松完成应有教学任务的同时,还能得到“事半功倍”的教学效果。 第一步:读古诗。 现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制。所以,在古诗课堂教学当中,老师始终要以学生的“读诗”为本。 首先要求学生对照拼音,划出生字,做到读准音,不

遗字,不添字。然后变换各种不同朗读方式,如齐读、独读轮读、对读等,让学生在变换中体会到读古诗的乐趣。其次,要想实现教学目标,取得良好的教学效果,更要在古诗词的教学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合的原则,借助一切有利条件扩大学生的古诗朗读视野。第三,课堂教学过程中,还要引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这便是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法。经过大量诵读,学生可以直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解出诗词表达的思想内涵。同时,在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术的魅力内化。 当然,在读古诗的过程中,一定还要要注意紧抓最基础的字音和断读及语气,从而拓展至所有的语文基础知识的巩固当中。 第二步:知作者。 关于作者的了解,其实在小学古诗的学习当中,尤为众多的当属唐代的几位有名诗人了,他们不外乎“诗仙李白”,“诗圣杜甫”了,二人又合称为唐代诗人中的“大李杜”,以及后来的李商隐和杜牧,二人合称为“小李杜”。除此之外,还有唐代著名的田园隐逸派和山水行旅派诗人孟浩然,他与王维并称为唐代诗人当中的“王孟”。对于以上几位“知名诗人”,在小学各年级的古诗教学当中都可以对学生做出

安全五步法

安全五步法 -标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

安全五步法(Take 5)

危险化学品基础知识 1 何谓危险化学品 化学品中具有易燃、易爆、有毒、有害及有腐蚀性,对人员、设施、环境造成伤害或损害的化学品属危险化学品。如硫化氢有毒,可致人死亡,汽油易燃,硝酸有强烈腐蚀性,这些均属危险化学品。 危险化学品事故回放—— 印度博帕尔事故:1984年,美国联合碳化公司博帕尔农 药厂甲基异氰酸酯泄漏,导致20万人中毒,其中2000人死 亡,5万人失明。 开县井喷事故: 2003年12月23日,某钻探公司川钻 12队对“罗家16H”井起钻时,突然发生井喷,来势特别猛 烈,富含硫化氢的气体从钻具水眼喷涌而出,导致243人中 2 危险化学品的分类 根据国家安全生产监督管理总局颁布的《危险化学品名录》(2002年版),将危险化学品分为:爆炸品;压缩气体和液化气体;易燃液体;易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品;氧化剂和有机过氧化物;毒害品;放射性物品;腐蚀品。 3 看图识危险 国家标准《常用危险化学品的分类及标志》(GB13690-92)规定了危险化学品的标志,摘录如下。

4 必须了解的几个概念 编号 在《危险化学品名录》(2002年版)中,每种危险化学品都有3个编号:危险货物编号根据国家标准《危险货物品名表》(GB 12268)给出的全国统一编号。如硫化氢的危险货物编号为21006。 UN编号是联合国《关于危险货物运输的建议书》对危险货物制订的编号,如硫化氢为1053。 CAS号是美国化学文摘社对化学物质登录的检索服务号,该号是检索化学物质有关信息资料最常用的编号。如硫化氢的编号为7783-06-4,苯的编号为71-43-2。一种化学物质往往有多个名称,而CAS号是某种物质的唯一的数字识别号码,可用来判定检索有多个名称的化学物质的信息。 相对密度

现代文阅读“五步法”-模板

现代文阅读“五步法” 要答好现代文阅读题,除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外,掌握一些科学有效的方法也十分必要,现介绍一种五步答题法供大家参考。 第一步:飞马观花。即拿到一篇阅读材料后,首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干,在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象,从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步,不仅能提高阅读理解速度,而且能提高材料理解的准确度,避免望文生义。 第二步:跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后,用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步,要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文,则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果,勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句,在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文,则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文,则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体,都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段,都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语,因为这些地方往往是信息的集中地带,是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步,目的是对阅读材料的整体形成初步认知,明确材料的信息分布,明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。 第三步:下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息,结合具体考题,有针对性地推敲、理解相关词、句、段,作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的,即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力(词、句、段信息挖掘),然后再考查考生对材料进行整体把握的能力(一般是最后两题)。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么,怎样进行“下马观花”呢?我认为,应紧密结合考题要求做好以下工作: (1)找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段,然后上下文仔细分析、推敲,弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句,把词、句、

安全管理五步法

安全管理五步法 一、更新理念抓积极因素。 “以人为本”找准切入点,开展具有针对性的长期细致的工作,从根本上改变“要我安 全”到“我要安全”思想的彻底转变,将安全预防工作的重点前移到加强安全教育,提高全 员安全素质的环节上来。通过安全制度的建立和完善,安全生产责任制的制定和落实,认真 组织开展“纠三违”“安康杯竞赛”“安全生产月”“安全知识竞赛”等多种形式,有效地提高 了全员安全生产意识。 二、落实责任抓网络建设。 安全生产责任制的落实,是有效控制安全生产事故的中心工作,而落实的途径,则是依 靠合理的安全管理网络,采取安全生产责任横向划分,落实到边,和安全生产目标,逐层分 解鉴定到底的方法,使各个体单位安全目标实现,便能确保安全生产总目标的实现。公司职 业安全卫生工作实行全员目标分级管理,每一生产年度由公司一把手与安全环保科签定目标 责任书,安全环保科将目标细化后分解到各级单位并签订目标责任书,各二级单位进一步细

化分解到班组和岗位,同时签订目标责任书,形成了一整套完整的职业安全卫生监督管理网 络,公司设立由总经理陈涛为主任的安全生产委员会,设立安全生产监督管理职能部门,共 有专职安全管理人员6 名,各二级生产单位成立由厂长任组长的安全生产领导小组,设有专 职安全员7人,班段长,井下各中段队长53人均为兼职安全员,通过安委会、调度会、二级单位生产安全例会,保证使公司安全生产决策畅通落实,生产现场的安全信息及时反馈。 三、风险评价抓源头控制。 风险评价是企业安全管理中采用的一种技术手段,通过危险源的划分和预评价,找出各 单位中存在的危险因素,然后有的放失,采取必要的安全对策加以解决,从危险源源头上预 以控制,来达到安全生产目标。因此,该公司依据本身的生产特点,将整个生产流程划分为 若干单元,然后进行危险分析和不可接受危险程度的评价,对不可以接受的因素,及时拿出 相应的安全对策和资金进行整改,而对不能接受的危险,则告知员工和民工可能发生什么结 果,应怎么预防。近年来,该矿在安全方面投入200多万元,完善井下通风系统,购置尘毒检测仪4台,建隔音室9座,完善除尘设备2套,对职业危害岗位工每年进行一次体检,全体员工3年进行一次体检;全职业危害岗位员工体检7次,累计522人次;全体员工体检3次,

最新五年级下册阅读指导教案

1、择优读书法 【教学目标】指导学生择优选读的方法,并进一步拓宽阅读面,在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。 【课前准备】总结选择书籍的方法 【教学过程】 一、尝试激趣,导入训练 1.教师摆出一大堆图书,并要求在最快的时间内选择自己所要图书。 2.组织学生交流在择书过程中的方法 3.提出课题:试问今天才这么些书,如果有一个图书馆那么多书,你读得完吗,那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。 二、指导方法,尝试练习 1.指导择优读书的方法: 优的标准:①内容好,使人积极向上。②语言优美。能丰富知识,增长才干。方法:一是先看首尾,摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书,四是长篇小说跳过去继续读。 2.进行尝试练习,进入图书馆进行择优选书。 3.组织交流。 4.小结方法和心得。 小组交流选书方法,进行全班交流: ①根据自己爱好选择,或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。 ③运用方法进行浏览,确定优劣。 ④注意爱护书籍。 三、设问延伸,巩固方法 1、设问;你以前上怎样择优读书的?以后该怎样择优读书? 2、组织交流。 3、小结;书籍是文化和智慧的载体,是前人劳动成果的结晶,我们学会了择优读书,就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花,愿同学们阅读更多的好书,掌握好人类进步的阶梯,取得更大的进步。

2、欣赏与借鉴 【教学目标】 1、学会学生欣赏与借鉴的方法,提高鉴赏能力,健康成长。 2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分,读写结合,激发学生阅读兴趣,提高阅读鉴赏与表达能力。课前准备准备精彩部分的幻灯片。回忆学过的阅读方法。【教学过程】步骤教师活动学生活动 一、理解题意,激趣导入。 1.板题提问:欣赏与借鉴 什么叫欣赏与借鉴?说说学这种本领的好处? 2.组织学生交流。 3.教师小结。我们地阅读时要学会欣赏,欣赏是为了积累,更是为了提高,在欣赏的同时学会借鉴,使自己的阅读与写作紧密地结合起来,从而让我们自己也学会表达。学生全班讨论,说说欣赏与借鉴的意思。 欣赏:指对所阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味。 借鉴:就是在欣赏的基础上吸取思想意义上熏陶,写作技巧上的精妙。 二、尝试练习,明确方法 1、教师提出欣赏阅读的要求: ①看文章的思想内容,体验作者的思想感情。②看文章的构思,感悟文章的精妙之处。③看文章的语言表达,领悟语言之魅力。 2、组织学生尝试欣赏《二泉映月》 3、教师小结:从立意、选材、构思、语言入手欣赏,采用朗读、想象、体验、领悟等方法进行 4、评选欣赏之星。学生尝试欣赏《二泉映月》。 ①看内容:体验了阿炳对命运的抗争,抒发了对美好未来的向往。②看构思,感悟了文章对环境和阿炳内心的描写。③看语言:生动的泉水描写和内心的刻划。交流感受悟和方法 三、借鉴训练,体验好处。 1、出示练习:①背诵四、五自然段。②模仿描写环境及内心。③摘录优美词语。 2、组织交流检测,总结借鉴方法:学生练习,组织交流。 背诵、模仿、积累,把读和写结合起来。 四、课外延伸,培养习惯。

五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法 “导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成:导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。 导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣,有畏难情绪,对学习容、学习的目的以及学习效果不太关心,注意力集中持续时间短的特点,在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程,启动的好坏,关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习,培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节,检测环节是教师对学生学习情况了解,学生学情的反馈环节,只有教师掌握了学生的学习情况,才能进行有效的指导,从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下,针对检测中出现的问题、难题,学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三,再检测,再反馈,突破难点,巩固重点的过程。五个环节环环紧扣,学练结合,学生的学与练贯穿于导、

学、测、研、练的各个环节,学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识,体验学习成功的快乐。 (一)导入环节(5分钟左右): 导入环节中,教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习容、明确学习目标,明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解,积极参与师生互动,激发学习的主动性,明确学习容、明确学习目标,明确学习方法。 1、导入课题,板书课题。 教师通过趣味谈话、讲故事、游戏,创设情境导入课题、板书课题。 教师的导入课题的方式要根据课题容决定,课题本身就有趣味性,就不要用过多的话语,浪费时间。对比较抽象的课题和学习容,要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》,创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入,引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题,而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》,设计猜脸谱游戏,

高三语文阅读教学“五步法”

高中语文阅读教学“五步法” “五步教学法”的宗旨在于提高学生语文自学能力,所以在设计和实施过程中,着重体现从阅读目标和阅读方法两个方面进行指导,使学生在自读中学会“怎样做、怎样想和为什么这样做、这样想。”学会了这些,自然就能独立阅读一篇文章,在获得“高品位”知识的同时,发展智力。其基本内容如下: 1、通读——信息接收 这一步的目的,在于使学生在自读中由感知教材上升到理解教材。可从以下几个方面入手: (1)了解字的音、形、义。这可多下点功夫。字、词的选择、整理尽可能叫学生自己去做,这样做有利于学生根据自己的实际扬长避短,减少无效劳动。生字,要求学生查字典正音;读词要注重两点:①解词要讲求科学性、运用义界、互训、描绘、探源、注明义场等五种方法,使之得以正确理解和运用;②在通读中理解词语的意义时,还要注重以下几点:a.借助语境和语素推断词义;b.辨析词语的运用范围,重视近义词的比较和搭配习惯;c.要理解重要位置上的某些词语、用法上引人注目的词语、貌似平常而含义深刻的词语以及关联词语的含义和作用。 (2)辨体审题,确立阅读方法。这一步十分重要。引导学生自己确立不同文体的阅读方法是拨正阅读方向的重要课题。例如:《一件小事》这一课,学生在准确地判断出这是一篇以事为线索的记叙文后,又从题目与文章的关系上认真审题,准确地抓住了“题眼”——“小”,为下一步的“自析”提供了研读重点——何以见事“小”?为什么“小事”值得一写?在读书方法上,根据记叙文的特点,按三个依次相关的问题研读课文:“写了什么”——故事发生的时间、地点、事件(起因、经过、结果)、人物、意义等。“怎样写的。——如何叙事(人称、顺序、线索、详略);如何写人(肖像、行动、语言心理、细节、侧写);如何写环境(自然环境、社会环境)。“为什么这样写?”——进一步探索作者写作意图,挖掘中心思想,理解文章的社会意义。这一步基本上把学生的思维过程定下来了,使他们做到读有其法,思而有序。 2.自析——信息放大 这一步是阅读的重要阶段,目的是吃透课文,使知识渗透。这一步做得好,下面三步将迎刃而解,是训练阅读能力的重要阶段。这一步应完成下列任务: (1)圈点评注。在阅读的基础上,勾画出文中疑难或含义深刻的字、词、句,深钻它们是如何为突出中心服务的,理解“写了什么”的问题——内容。根据突出中心的需要,分析作者是如何借助修辞、标点以及各种“叙述方法”(顺叙、倒叙、插叙)、“描写手段”(人物刻画、景物描写、细节运用)的,理解“怎样写”的问题——方法。根据不同文体,揣摸文章的篇章结构以及作者的写作意图,理解“为什么这样写”的问题——主题。 以上“自析”所得,分别以简明扼要的词句“圈点评注”于文中相应的地方。 (2)列写阅读提纲,编拟文章结构“思路图”。以段为单位,交错练习列写“标题式”、“提要式”、“简析式”三类提纲。这一步相当关键,最能体现学生的阅读理解能力,因此,在学生进行自读训练时,教师应引导学生从各个不同的角度和方向提出问题,要着意培养。 3、制图——信息编码 这一步是知识编码,主要设计绘制“课文分析示意图”,使“通读”、“自析”中所得知识进一步条理化。学习实践表明:人们从语言信号获得的知识,记忆率较低,而从图象信号获得的知识,印象则明显增高;如果同时使用这两种传递知识的工具,其效果就更佳。因此,指导学生绘制“课文分析示意图”是有所裨益的。所谓“课文分析示意图”,是运用教育直观性原则,根据教材的重点,通过分析而有计划写成的精当而醒目的文字或者图表。一则成功的“示意图”,实际是一篇浓缩了的微型课文,它既是课文文体特点、篇章结构、思想内容、写作特色恰到好处的体现,又是一种巩固阅读效果的艺术再创造。“示意图”的设计是最直观、最得力的阅读手段之一,是一种必不可少的基本功。如何制图?首先是“布图式样”问题。根据文体特点和内容需要,可相应采取“对比式”、“对称式”、“情节式”、“归纳式”、“演绎式”、“导游式”、“赏析式”、“放射式”、“图示式”、“表格式”、“回环式”、“显微式”、“形象式”和“综合式”等格式。 其次是层次标题的拟定、字词句的选择、中心思想的挖掘、写作特点的归纳、各种符号的运用,都要求简明扼要、层次清晰。 4.检测——信息辐射 这一步要进行知识交流,是对学生阅读能力培养的深化。它是在一个开放环境内所进行的多向的立体的群体信息交流。目的是使学生学到的知识得到及时反馈、及时评价并及时查漏补缺,从而增强学习的兴趣和信心。这是分两步(先“小组议论”,后“班级交流”。)完成的: (1)学生提问,互相质疑,讨论评述。在这一活动中,学生要给自己的思维流程定向,要求学生或把疑点提出来,互相探讨,寻求真谛;或把自己的自读所得摊出来,让同学们验证。同学们可以根据文章的实际情况,自行确定设问。如开头、结尾、过度照应、人物主次、材料详略、人物刻画、写景衬托、标点修辞等等,其作用如何,都可以根据不同文章的不同特点,设计出相应的问题,通过这种质疑训练,进一步培养学生善于从不同的角度、不同的方向发现和提出问题的能力。 (2)学生演示图表、按图分析课文。这种检测方式是指令某一二个“自析小组”选派代表到黑板上演示各自

五步教学法

双桥区“五步教学法”教学模式(讨论稿) “五步教学法”课堂教学模式是双桥区在课改过程中不断实践、反思、总结出的一种课堂教学模式。其基本程序是:情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结。 “五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论。 “五步教学法”基本模式,力求尊重学生的主体地位,发挥教师的主导作用,使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面都得到发展。 “五步教学法”教学模式的具体操作策略: 一、情境导入 情境导入是教师在导入新课时,运用恰当的教学手段,精心创设的一种学习氛围,使学生形成求知欲望,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 1、怎样进行情境导入 情境导入大致有以下几种途径: (1)设置悬念 (2)利用信息 (3)联系生活 (4)发散求异

2、情境导入需要注意的事项 情境导入是课堂教学的基本要素,是教师的一项常规教学工作。创设有价值的教学情境要注意以下几点: (1)基于生活 情境导入要注重联系学生的现实生活,利用学生已有的生活经验。 (2)注重形象性 情境导入应该是形象的、具体的,能有效地刺激和激发学生的想像和联想。 (3)体现学科特点 情境导入要体现学科特点,紧扣教学内容,凸显学习重点。 (4)引发认知冲突 认知冲突是学生已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾,通常表现为学生已有的知识和经验与新知之间存在某种差距而导致的心理失衡。学生的认知冲突能激起学生的求知欲和好奇心,是学生积极参与学习的原因,是学生学习动机的源泉。 (5)融入情感

情境导入具有激发学生学习动力的功效。教师要善于挖掘一些具有激励、唤醒、鼓舞学生学习的素材,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。 二、自主探究 自主探究是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性,积极主动地发现问题,解决问题,建构知识,增长能力,掌握方法,形成思想的过程。 自主探究注重主体的积极参与,主动探索,使学生产生“要学习”的心理倾向,有利于知识的建构,促进主体全面健康的发展。 怎样指导学生自主探究 1、明确探究目标 2、精心设计探究过程 3、选择典型的探究材料 4、保证充足的探究时间 5、营造和谐的探究氛围 6、充分发挥教师的主导作用 三、合作交流 合作交流是师生、生生相互启发、相互补充、相互争论的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,

五步学习法

五步学习法 [美]乔伊斯·布拉泽斯 朋友们: 这是由乔伊斯·布拉泽斯的《走向成功》一书中有关记忆的内容整理的。我只是将其分为若干要点,没有改变原文的内容。这个方面,是用来补足速级速读的不足。 大家知道,学习超级速读法是需要较长的时间与精力的。眼前高考将至,许多朋友面临考试的压力,没有时间去学习速读,所以,我提供这个文档,给无时间学速读,或还未学会速读而已经面临考试的朋友。 这不是一套具体的记忆技法,它是一套学习的法则与建议。这套法曾让许多人受益,也希望能给你带来帮助。 在使用过程中遇到任何问题,欢迎到论坛提问与交流。 祝大家学习愉快! 你的朋友:牛头(原网名ssdwyd) 现在让我们开始吧 ●需要 有效的学习的关键是什么呢?简单得不能再简单了, 你必须需要这种知识——真正需要它。 我们都知道,人们只听那些自己想听的东西,而大脑比耳朵的选择性更大,它只能有效而迅速地学习那些它想学习的东西,不管这个科目是多么的复杂。可是它抵制它不想学习的内容,尽管那些内容可能极其简单。这就解释了为什么有的数学家竟然永远也记不住他岳母住在第几层楼那种令人恼火的记忆失误。 要是你认识到自己非常需要了解某一方面的内容,而且你真的认为这门知识会帮助你获得你所向往的一切,你就会很容易地吸收它们。如果你觉得这种学习就是为了完成任务,且又单调无味儿的话,那还是放弃了为好,你永远也不会很好地掌握它们的。 所以,要是你的内心深处认识到,你必须学习如何玩十五子游戏.或者如何从零开始记帐,那么,这些心理方法就会帮助你学得快,也记得牢。 1 ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――

五步阅读教学法

五步阅读教学法 现代阅读理论揭示,阅读不是读者被动地接受信息的过程,而是一个积极的认知过程,是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这告诉我们,在阅读教学中,学生首先是一个阅读者,他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的,而他的阅读水平的提升也只能在持续的阅读实践中实现。而教师在这个过程中的任务仅仅把文本介绍给学生,激发他们阅读文本的欲望,促使学生直接面对文本。跟文本的作者直接对话、交流感情,组织和调控阅读主体的能动性,引导和评价学生的阅读活动,掌握科学的阅读方法,捕捉活动中的创造灵感,促使学生深入思考。为此,作者根据教学探索,总结出目标、激趣、诵读、质询、拓展五步阅读教学法,以求教于方家。 一、明确教学目标做到有的放矢 美国行为科学家布鲁姆认为:目标是一种强有力的刺激,激励作用的大小取决于目标价值和期望概率,人们对目标的价值看得越大,估计实现的概率越高,这个目标的激发力也就越强。这就告诉我们,在教学之前就应该使学生明确具体的教学目标,激发学生对将要学习内容的期待和达到学习目标的欲望,进而调动学生学习中的积极性和主动性。 在教学中,通过让学生阅读编写说明、单元提示,教师告知课文教学目标等形式,让学生明确三个教学目标:本册书对学生的目的要求是什么?每个单元的教学目标是什么?本篇课文的教学目标是什么?这样,便于学生清楚文本的层级要求以及反馈检查。 二、采取多种途径激发学习兴趣 在阅读教学中,教师应立足于文本,找到学生感兴趣的切入点设置感点,激发学生的兴趣,激活学生的思维,诱发学生的创造动机,使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问,读出新意,得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。在这个过程中,能够采取创设情景、展开比赛、巧设问题、电教手段、谜语故事等方法来达到这个目的。如教学《祝福》时,能够在课前组织学生看电影《祝福》。然后引导学生辨析电影与教材的不同之处,或用课件介绍中国古代劳动妇女的悲惨命运。调动学生的阅读兴趣,使他们产生迫切的阅读期待,进而在阅读过程中感受和理解作者要表达的思想情感,体悟文本之美,形成自己的个人感受,与文本实行直接对话。如学习《荷花淀》可采取让学生改写对话的方式;学习《装在套子里的人》可采取为别里科夫写死因调查报告;学习《项链》,可采取让学生表演课本剧等形式。达到以读代写,以写促读的目的,从而达到阅读与写作的良性循环。 三、创设文本意境引发诵读冲动 书读百遍,其义自现。中学语文课本与读本中的文本大多是文质兼美,题材、体裁、风格丰富多彩,富有文化底蕴和时代气息的好文本。我们只有在教学中培养学生朗读文本,在朗读中感受文本的美、内容、情感,才能提升学生语言理解和应用的水平,进而提升其思维水平和智力水平。 在教学中,应遵循让学生成为第一朗读主体的原则。在学生初步感知的基础上,教师再采取声情并茂的朗读,播放朗读录音、配乐朗读、分角色朗读等形式让学生再次感知,通过比较阅读,然后实行增强语速、语调、语气等方法的指导,使学生充分享受听觉美感,自觉进入文本情景中去。如教学《绿》一文,在学生初步感知的基础上,播放课件,在那优美的旋律中,生机盎然的画面上,学生就会被朗读者欢快愉悦的语气所感染,对文中所蕴涵的情感的理解也就水到渠成了 四、珍惜学生的问科学引导其答 古人云:“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”可见质疑之重要,有疑问,说明学生正在独立思考,正在独立自主地感知读物、解读读物,与其交流。提出疑问,体现了学生学习的主动性。老师应该非常珍惜学生的问,鼓励学生的问。这样才使学生更相信自己的眼光,更愿意用自己的头脑来思考,而在持续的质询、思考中,学生能够挑战权威,教师也能够有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同成长的舞台,也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。学生的学习积极性就会被调动起来,独立思考的水平就会持续提升。

小学音乐唱歌教学自主学习五步法

小学音乐唱歌教学自主学习五步法 陈燕 (北京市育英学校) 一、成果的针对性 教学实践和调查发现,在小学音乐课堂中存在这样的现象:低年级学生在教师带领下积极参加各种音乐活动,学习兴趣浓厚。随着年级的升高,学生对音乐学习的兴趣有所下降,开展音乐活动时,很多学生处于被动状态。 这种现象的原因出自多方面,有教师一言堂,重教轻学的教育观念原因,有教学内容、方法选择不当的原因,然而最重要的是忽略对学生自主学习方法的培养问题。 叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的著名论断,现代教育提倡学生自主,培养学生自主创新能力显得尤为重要。 二、成果的目的意义 (一)目的 教会学生自主学习歌曲的方法,提高学生自主学习能力。 (二)意义 1.本成果不仅研究小学唱歌教学如何开展自主式学习,还引导学生将这些自主学习的方法应用到其他学科学习中,切实提高学生的自主学习能力。 2.有助于学生在离开教师的情况下,主动学习音乐、走进音乐。 3.共享研究成果,为艺术教师教学实践提供参考。 三、成果取得过程 本成果主要采用文献研究法、调查法、归纳法、行动研究法等,以行动研究法为主,在调查与反馈过程中归纳并积累经验。 四、成果主要内容 (一)什么是自主学习五步法 自主学习(Self-regulated Learning),是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式(余文森等,1999)。1具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。 自主学习是一种积极的学习状态,是当今教育研究的重要主题。在课程论领域,培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标;在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法;在学习论领域,自主学习被看成一种有效的学习方式。 自主学习五步法的内容包括: 1庞维国著《自主学习学与教的原理和策略》第2页华东师范大学出版社 2003年版

安全五步法

安全五步法 1 什么是“五步法”? “五步法”是一种能够用来促使并帮助工作人员在开始任何工作之前识别并控制危险的简单方法。 2 应用 “五步法”应用于全公司员工和承包商人员。 执行“五步法”指的是履行一种具有五个步骤的方法,促使作业人员在开始工作前能够: 1) 工作之前先停下来思考一下; ?花点时间观察其工作区域并想一下即将进行的任务 2) 考虑一下工作的全过程; 任务中有那些工作步骤? 3) 找出工作中存在的危险; -与工作有关的危险找出来了吗? -是否有控制危险的措施? -是否有正确的工具和安全保护装备? -是否可以保证在三不伤害的前提下完成工作? 4) 和同伴讨论工作中可能存在的危险和防范措施; ?如果你在工作的任一阶段发现了危险,那么停下工作,控制住危险并告知你的工作小组。 5) 安全地完成任务 工作人员无论何时都应携带一张“五步法”卡片,并养成在开展工作之前使用五步法的习惯。 “五步法”卡片的一面是“五步法”内容,另一面列有危险清单。应在看到该方法的第三步时参考危险清单以帮助使用者识别危险。 牢记“五步法”能在你碰到危险之前帮你找到危险! 确保已发现的危险在工作之前和工作期间得以控制。 现场HSE管理人员可以提供“五步法”卡片。

3 “五步法”卡片的内容 五步法 1)工作之前先停下来思考一下; 2)考虑一下工作的全过程; 3)找出工作中存在的危险; -与工作有关的危险找出来了吗? -是否有控制危险的措施? -是否有正确的工具和安全保护装备? -是否可以保证在三不伤害的前提下完成工作? 4)和同伴讨论工作中可能存在的危险和防范措施; 5)安全地完成任务。 危险清单包括:

五步学习法

五步学习法 时代的发展给每个现代人提出了高标准的素质要求——学会学习,学会做事,学会关心,学会发展。这包括品德、智能、身体、心理多方面的素质,学会学习是最重要的素质之一。 学会学习主要包括四个方面的内容,即学习目的明确,学习兴趣浓厚,学习方法科学,学习习惯良好。在这里,教育培训网(www.daoli.com)先给各位家长介绍一种基础性的学习方法——五步学习法。家长可根据“五步学习法”的要求,指导孩子养成按步骤扎扎实实学习的习惯。 1.课前预习。 中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系学习效果的优劣。在孩子认真阅读材料的过程中,新的知识吸引他,有不认识的字或不懂的词语,必须查工具书争取自己学会。对于数学、物理,化学等理科课程中的定义、定理和例题,要重点思考,看是否明白;对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来,准备课堂上听老师讲解。对于重点课程,可以指导孩子准备一个预习本,记下重点和难点。 有的孩子,预习功课走马观花,流于形式,不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚,预习是预先自己学习,这是培养、提高学习能力的重要环节,也是提高学习质量的重要环节。 2.认真听讲。 在学习过程中,会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础,在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课,比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上动手。 孩子不认真听讲,可能有三个原因,应对症下药去解决。 一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差,跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。 二是自制力差,易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志品质问题,应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。怎样培养锻炼孩子的意志品质,请参看后边的专节论述。 三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲,不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因,应跟任课教师多联系,请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子,在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练,自己应在心里试答老师的问题或在本子上演练,老师评价其他同学的回答或演练情况时,自己评价自己做得如何,肯定自己的优点,找到不足,进行自我激励。还可以跟孩子一起选购一两本有关课程的趣味性强的课外读物,通过阅读提高兴趣。 要指导孩子记好课堂笔记。老师要求记的必须认真记下来,自己认为必要的也随时记下来,以备复习时用。笔记本上应有一定的空白处,做补记某些内容之用。 老师讲课中或讲课后,常常让同学提问题。要求孩子大胆提问题,提问题先过脑子,准备好问什么,怎么问。 3.复习当天讲课内容。

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