学前幼儿园_幸福一家人教学设计学情分析教材分析课后反思

《幸福一家人》学情分析

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。《纲要》上指出5-6岁幼儿的社会领域发展目标为：

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

因此在本节教学活动中，我注重引导幼儿参与活动，体验和同伴交流的乐趣，师生互动融洽，注重培养幼儿理解家人的艰辛和如何孝敬长辈。并为每个幼儿提供表现自己的机会，增强自尊心和自信心，同时锻炼他们的口语表达能力。

《幸福一家人》

活动目标：

1.初步了解长辈的工作、生活情况，知道孝敬老人的做法。

2.感受老人行动不便，懂得应尊重老人、关爱老人。

活动准备：

教学图片、幼儿全家福照片

活动过程：

一、图片导入——幸福的家人

引导幼儿观察图片，教师提问：

1.小朋友们图片上都有谁啊？（引导幼儿说出爷爷奶奶、爸爸妈妈和宝宝）

2.他们的表情是什么样子的呢？（引导幼儿观察面目申请，理解“幸福”一词的含义，说出他们是一家人）

提问：你和家人在一起的时候是什么样子的表情和感受？

3.教师出示自己的全家福照片，让幼儿观察。

教师：我也有爸爸妈妈，老师的爱人，老师的宝宝和老师自己，我们每个人都有自己的家，家很温暖很舒适，我们每天生活在家里，

我们很开心、很快乐，我们都爱自己的家，因为我们是幸福的一家人。

二、引导幼儿介绍自己的家人

1.教师：小朋友你的家里都有谁呢？你能和老师、小朋友说一说吗？（引导幼儿大胆在集体面前介绍自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己）

2.请个别幼儿说一说自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈的工作。

提问：（1）你的爷爷奶奶、爸爸妈妈以IQ那或者是现在是做什么工作的呢？

（2）他们平时喜欢做些什么呢？

（3）他们平时喜欢吃什么呢？

三、观看图片，比较对错

图片1提问：图片上都有谁？他在做什么？他这样做对吗？

教师：请李明轩小朋友说一说你为什么要这么做？

图片2提问：图片上这位小朋友又在做什么呢？他做的对吗？为什么？

教师：我们应该向哪位小朋友学习呢？

教师小结：在爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈在的时候，如果有好吃的要让长辈先吃，把大的分给长辈，自己吃小的那一块，要学会孝敬

长辈。

图片3提问：（1）这位老奶奶老爷爷在干什么？如果我们遇到了要怎么做？

（2）你帮助了爷爷奶奶他们的心情会怎么样？你帮助了他们你又是什么感受呢？我们为什么要帮助这样的老人？

教师小结：爷爷奶奶年纪越来越大，行动特别不方便，眼睛的视力也越来越弱，如果我们遇见这样的老人要主动的去帮助他们，防止摔倒或者受伤。

四、游戏：找一找

教师：今天老师给小朋友布置了一个全家福的照片墙，请小朋友找一找自己和家人在哪，看谁找的又对又快！（请个别小朋友上台指给大家看）

教师小结：因为有了爷爷奶奶才有了爸爸，因为有了姥姥姥爷才有了妈妈，更因为有了爸爸妈妈才有了小朋友。我们每一个人的成长都需要长辈的悉心照顾，但是长辈们却在妈那么变老，当他们变老的时候，身体就不会像原来那么强壮，就需要我们去帮助他们，所以我们要学会尊重、关心和照顾他们。

五|、请幼儿说一说照顾长辈的做法。

教师：我们该如何孝敬长辈呢？（请个别幼儿说一说）

教师小结：孝敬长辈的方式有很多种，比如像小朋友说的给长辈捶捶肩膀、倒杯水、洗洗脚，长辈休息的时候不吵不闹……但是王老师觉得最重要的就是让长辈开开心心的，不惹他们生气。

六、教师：今天小朋友的家人也有话想对你说，我们一起来看一下！

七、大声说出想对长辈说的一句话

教师：小朋友听完家人说的话，你有什么想对他们说的吗？（提示幼儿除了用一句话表达对家人的爱以外，还可以怎么做，比如一个拥抱、唱一支歌、跳一支舞……）

活动结束：

今天小朋友表现的棒棒哒，知道了长辈的艰辛和如何孝敬长辈，希望每一个小朋友在平时的生活中都能做到。在下午的区域活动时间，我们一起来制作爱心卡片，把你想说的话都以画画的方式画出来，送给家人好吗？

《幸福一家人》教材分析

一、主题活动

主题活动是幼儿园的一种综合性课程, 由一系列主题教学活动组成，是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络主题之中。幼

儿园主题活动是指在一定的时间里, 围绕一个中心内容(主题) 组织的教育教学活动。在这个过程中, 可由教师确定活动目标和活动内容, 也可由幼儿根据与主题相关的学习经验发起活动。

幼儿园主题活动的特点主要表现为:综合整体性,动态生成性,探究性,多样性,合作性, 关联性等, 它更加贴近幼儿的生活, 强调幼儿主体性的发挥, 满足了幼儿的兴趣与需要。幼儿园主题活动的来源主要有:幼儿生活中的社会事件, 幼儿自身的生活事件;学科式领域; 文学作品;人们专门提炼和概括的过程、原理和变化。

主题活动的范围较为宽泛,儿童可以围绕某一主题进行各式各样的活动,它是一种综合课, 有利于儿童身心的综合发展, 激励幼儿在活动的过程中根据在即的经验和需要生成教育活动。由于主题教学活动可以由幼儿根据较广的学习经验发起活动, 故增加了教学活动的不确定性和可变性,使教学活动的可操作性降低,对教师的要求也比较高。

二、对山东省省编幼儿园主题教材的分析

2014年依据《纲要》精神,山东省编写推出了《山东省幼儿园课程指导教师用书》这一教材, 教材包括教师用书及幼儿学习资源，教师教学资源等。本教材努力在“新”字上下功夫,充分体现改革精神与创新意识,体现新的师生关系,在理论与实际之间架起一座桥梁。它涵盖了五大领域的内容, 没有将学科系统性的划分, 它是一个中心, 教育内容的编排和组合, 教学方法的选择,都必须围绕主题

进行。这套教材以《幼儿园指导纲要》为依据,以《3—6岁儿童学习与发展指南》为出发点,目标定位准确,涵盖内容广泛。

三、对大班上册主题活动教材的分析

幼儿园大班(上)共安排了六个主题活动,每个主题都把五大领域的内容综合的安排到一起,强化了领域间的互相联系。幼儿用书中的每一页都能够与幼儿互动,在看一看、画一画、折一折等过程中快乐学习,体现寓教于乐的思想。

《幸福一家人》课后反思

每个人都有一个家，每个人都对自己的家有深深的感情，“幸福一家人”这节教学活动的开展更有广泛的意义。爸爸妈妈是家庭教育中永恒的话题，幼儿对此永远有话可说，有话想说。

通过这样的情感体验活动，可以很好地培养幼儿关爱家人的意识。我设计了一个让幼儿自由发言的平台，让他们说出生活中是如何孝敬爷爷奶奶、爸爸妈妈等家人的，体会长辈对自己的深情。同时应用照片、视频、多媒体等多种形式的教学工具，使本次的活动内容丰富多彩。并且在“全家福照片”的环节中，

我向幼儿展示了他们小时候的照片，孩子对此发表自己的看法，甚至很多孩子会说到：这是我的爸爸、这是我的妈妈……这样既锻炼了孩子的口语表达能力，也锻炼了孩子的自信、勇敢的品质，使活动顺利开展。