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部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一

作者：佚名转贴自：转载点击数：120

《山行》《枫桥夜泊》教学设计一

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒈理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒈介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒈解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒈再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒈读这两个字，应注意什么？

⒈指名读课文。

⒈回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

⒈为什么称为“寒山”？

⒈用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒈读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒈读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒈用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》

⒈《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题，解题。

⒈板书课题。

⒈指名读题。

⒈解题。

⒈介绍作者。

⒈自学课文。

⒈轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⒈自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⒈想想每首诗的意思，同座可以讨论。

⒈检查自学情况。

⒈认读生字。

⒈指名读课文。

⒈质疑。

⒈理解每句话。

⒈理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

⒈学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？

②到是什么意思？

③说说三四两句的意思。

⒈用自己的话说说全诗的意思。

⒈总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

⒈指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

⒈指导书写。

三、作业。

⒈用钢笔描红。

⒈背诵课文。

⒈抄写词语。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

本文转载江苏小学语文教学

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇二

江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212

教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。

目标预设：

1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。

3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、学习生字、了解秋天。

1用换部首的方法学习生字。

经（）枫（）雪（）

径（）疯（）霜（）

指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。

2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）

3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。

4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）

二、设计情境，导入古诗。

1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）

2出示古诗，学生自由读。

3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？

三、品读古诗、感悟秋天。

（一）远上寒山石径斜

1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？

生：一种荒凉的感觉。

生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。

（师：所以叫秋天的山叫寒山。）

2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。

3读好诗句。

（二）白云生处有人家

1这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高耸入云了。

生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。

2看图体会：有白云的地方是什么样子的？

生：虚无缥缈，就像是人间仙境。

3那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？

生：想。

（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）

2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）

3读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）

(1)诗人是因为喜爱什么才停下了车？(枫林)

(2)秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？

(3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）

(4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？

生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。

生：我想写一篇最优美的作文来描写它。

生：我想用画笔把它画下来。

四、吟诵古诗、加深理解。

1指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？

2一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）

3古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一起吟诵）

获2008年“蓝天杯”优秀教学设计三等奖

江苏省教师培训中心

江苏省教育学会教师教育专业委员会

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇三

作者：佚名转贴自：转载点击数：118

古诗《山行》教学设计三

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学方法：诵读法

教学用具：小黑板

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

板题：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⒈、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⒈、远上：向山的远处伸展。

⒈、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⒈、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⒈、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⒈、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⒈、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⒈、红于：比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⒈、学生根据理解讲解诗句内容。

⒈、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现

了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

作业布置：画一幅秋色图

板书设计：

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

山行热爱自然

喜爱枫林，难抑惊喜

点明原因，揭示中心

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇四

《山行》教学反思

《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：老师，什么是人家？我一愣，这才想起古诗中的内容远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：宝贝，人家就是住有人的意思。老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！

《山行》教学反思

对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。

《山行》是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此欣赏意境的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。根据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。然后边看图边指导学生理解诗句的意思。例如：我问：在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。

第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！

《山行》教学反思

古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如坐、远上斜、生处、爱等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问图中画的是什么。学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为。富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？教师在学生的自读自

悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

另外，在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现以人为本，以学习活动为中心的教学新理念。

古诗《山行》教学反思

今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。

体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：

一、熟读古诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的感情来读。然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如坐远上斜生处爱等。如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。

二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色通过刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：你们猜，小路弯弯曲曲;是诗中的那个词？（石径斜）伸向远方;对诗中的哪一句？（远上）白云飘浮的地方;对诗中的哪一句？（白云生处）枫叶比二月≤.≥的鲜花还要鲜艳;对诗中的哪一句？（霜叶红于二月花）孩子们很快就找出了对应的诗句。

三是让学生身临其境：我让全班同学把自己都当作杜牧，然后我边创设情境边问：小杜牧，你在这秋天的山林里看到了什么？有的说看到了美丽如花的枫叶，有的说看到了弯弯曲曲通向远方的小路，余璇绚同学竟说她看到了白云飘浮的地方隐隐约约有几户人家，我抓住她的这几句话追问道：你怎么看出是隐隐约约;呢？她说：我感觉是隐隐约约;我鼓励她说：你的感觉真好，能说出原因吗？这时，戴浩然同学高举起小手，我请他回答，他说：我从白云生处;这个地方知道是隐隐约约看得到，因为那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚。你真是说得太好了，这才是会读书的孩子！我夸赞道。这时的孩子们完全沉浸在诗的意境中，他们被那美丽的意境所感染，这时，我再锦上添花：这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢？这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞，摇头晃脑，我在心里笑了。

三、提供平台，争相展示

赛赛谁说得好：让学生根据自己的体会，用自己的语言来说说对诗的理解。先是同桌互说，然后再选出代表比一比，说得好的同学上台来说。这一环节是水到渠成的事，孩子们都

有自己的理解，都说的比较好。

新编部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案《附译文注释》

4古诗三首教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时间： 3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【篇二】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案1 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时间： 3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难

伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识要点梳理一、我会写寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往）径jìng（径直、途径、大相径庭）斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）赠zèng（赠言、赠送、回赠）刘liú（姓刘、刘海儿）盖gài（盖楼、盖章、掩盖）菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）残cán（残缺、残害、残酷）君jūn（君子、君臣、国君）橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）送sòng（欢送、送来、送别）挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）二、我会认犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新）傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼）橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）三、多音字

行háng（银行）xíng（不行）挑tiǎo（挑灯）tiāo（挑选）四、古诗赏析山行【唐】杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。作者介绍：杜牧:（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”【释义】：(1) 山行：在山中行走。(2) 远上：登上远处的。(3) 寒山：深秋季节的山。 (4) 石径：石子的小路。(5) 斜：弯弯曲曲的意思。(6) 深：另有版本作“生”。（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；“生”可理解为在形成白云的地方）(7) 车：轿子。(8) 坐：因为。(9) 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。(10) 枫林晚：傍晚时的枫树林。 (11) 红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。诗词大意: 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。诗歌主题：《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。精彩赏析:《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是生机盎然的。前两句写出了诗人所看到的山中景致。”寒”字点明深秋季节；”远”字写出山路的绵长；”斜”字与”上”字呼应，写出了山势的高而缓。”有人家”会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的”石径”，将两种景物有机地联系

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》原文及教案

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》原文及教案【原文】山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【教案】教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时间： 3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案山行【教学目的】 1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗诵三首古诗并能背诵。【教学重点】 1.理解古诗的意思，心得古诗表达的情感。 2.在比较观赏中领会古诗中饱含的“情”。【教学难点】通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【教学课时】3课时第一课时山行【课时目的】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗诵古诗并能背诵,通过对诗句的诵读心得，领会诗中描画的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。【教学重点】 1.理解诗句的意思，领会诗美的意境，取得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读心得，培养学生丰盛的想象力和语言表达能，领会诗的意境，激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的热爱之情。【教学难点】理解诗句的意思，领会诗美的意境，取得审美的愉悦。【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜爱古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美好的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加巧妙。请同学们交流自己积攒的描写四季景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，老师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓舞学生浏览积攒。咏柳（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

部编人教版三年级上册语文第4课古诗三首教案

4 古诗三首（教案）教学目标 1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点） 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时 2课时第一课时课时目标 1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。教具准备小学课件资源教学过程 Ⅰ图片激趣，谈话导入 1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。 2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。（秋季）【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首

古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。 3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行） Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美 1.读懂诗题，了解诗人。（1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。 2.读通诗文，感受韵律。（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。（3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺）（4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。 3.认识注释，感知季节。（1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？（2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。（3）借助注释，感知季节。师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？预设：此诗描写的是深秋时节的景色。

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标： 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学过程：一、古诗激趣 1、同学沟通古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》

1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。（1）山行：在山路上行走。（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… （同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。） 3、句子的理解： A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。 C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。 D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。 8、美读古诗形式多样，体会情感。三、作业

2023年部编人教版三年级语文上册《4.古诗三首》教案

第二单元导读【单元导教】本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《增刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，它们从不同角度展现了秋天的别样风景。语文要素指向明确，一是“运用多种方法理解难懂的词语。”二是“学习写日记。”教学本单元要引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。日记是三年级习作起步练习的重要形式，教师要引导学生留心观察生活，让学生感受到写日记的好处，了解日记的基本格式，注意激发学生写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。

【单元教学目标】字词句：1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。 2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文国自己喜欢的句子。 4.能写出形容四季的词语。阅读：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子。 3. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。表达：1.能与同学交流理解难懂词语的方法。 2.能和同学交流形容四季的词语。 3.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。 4.能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的部分。 5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。 4 古诗三首【课前解析】本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太

部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案【篇一】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【篇二】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》学问点一、我会写寒hán（寒冷、严寒、寒来暑往）径jìng（径直、途径、大相径庭）斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）赠zèng（赠言、赠送、回赠）刘liú（姓刘、刘海儿）盖gài（盖楼、盖章、掩盖）菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）残cán（残缺、残害、残酷）君jūn（君子、君臣、国君）橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）送sòng（欢迎、送来、送别）挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）二、我会认犹yóu（如同、犹有、记忆犹新）

傲ào（傲慢、傲骨、高傲无礼）橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）三、多音字行háng（银行）xíng（不行）挑tiǎo（挑灯）tiāo（选择）四、古诗诗意山行诗意：一条弯弯曲曲的小路曲折伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来观赏这枫林的风光，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你必需记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的季节啊！夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜测是孩子们在捉蟋蟀,由于夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。五、问题归纳 1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发觉的？《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

部编版小学语文三年级上册第二单元4.《古诗三首》教案

语文三年级第4课

小学语文三年级上册第4课教案《古诗三首》一、教学目标 1.认识“径、斜”等11个生字，会写“寒、径”等13个生字。 2.有感情地朗读《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，背诵这3首古诗，并能够默写。 3.理解诗歌的基本大意，掌握理解古诗的画面想象法。【教学重点】掌握诗歌的基本大意【教学难点】掌握理解古诗的画面想象法。二、教学策略 1.课文学习。结合秋天的真实生活情境，引导启发学生进入秋景秋情的情境之中。 2.自主探究通过两节课的时间，先让学生了解并基本掌握理解诗歌含义的方法，在第二课时时让学生能够自主地进行《夜书所见》这首诗的理解。第一课时一、教学目标 1.认识“径、斜”等10个生字，会写“寒、径”等11个生字。 2.有感情地朗读《山行》《赠刘景文》，背诵这2首古诗，并能够默写。 3.理解《山行》《赠刘景文》的基本大意，掌握理解古诗的画面想象法。二、教学过程（一）激趣导入通过提问题的方式，引导学生关注教材中给出的学习引导资料。师：今天这节课，我们就进入了新的学习单元啦！请同学们翻开到第二单元的单元寄语部分，

一起读一读吧！通过这样的看和读的方式，让学生养成关注单元导语的习惯。明确：课本中的单元寄语、插图也是我们学习课文的小助手哦！阅读完文章后，让学生能够自主地从单元导语、插图中获取信息。即，秋天是自由、快乐、融洽、自然、美好的。师：秋天是一个金黄的、丰收的、热烈的、富藏浓郁情感的季节。推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景、秋思、秋情。在古代诗人的笔下，诗，是最能装在下这满溢的秋景秋思秋晴的文章。让我们一起走进第二单元“秋”之主题的《古诗三首》部分吧！（二）初步感知课文 1.初读课文，认读生字。（1）请同学们自由范读古诗《山行》，边读边画出文中的生字，注意生字的读音。（2）要求学生们读书时候，注意读准生字的字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.指导写字。课件出示“寒、径”等4个生字。学生观察这几个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置，借助图片展示，加深对生字含义的理解。详细展示“斜”字的笔顺。注意：“背、圈”为多音字，要求教师将该多音字的知识及组词方式补充给学生。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》课文内容：《古诗三首》这篇课文是部编版三年级语文上册的第4课，内容主要是介绍了三首古代诗歌，分别是《松风》、《秋思》和《夜月》。这些古诗通过写景、抒情等手法，展现了自然和人情的美。接下来，我们将逐一分析这三首诗的内容和意义。首先，我们来看《松风》这首诗。诗中描绘了一片松林，风吹过松树，发出沙沙的声响。诗人通过描写风吹松的声音，传达了大自然的无穷力量和松树的坚定。此外，这首诗也表达了诗人对松树的喜爱和敬仰之情。接着，我们来看《秋思》这首诗。诗人在秋天的时候，思念远方的亲人和朋友。他对秋天的描绘充满了感情，通过对黄叶的描写，诗人使读者能够感受到秋天的韵味。全诗通过写景来表达思念的情感，在读者心中勾起了深深的思乡之情。最后，我们来看《夜月》这首诗。这首诗中给人以深深的宁静感。诗人通过对夜空中月亮的描绘，传递出一种幽静的氛围。在这个时刻，诗人与大自然融为一体，感受到了宇宙的奥秘和人类与自然之间的和谐。通过分析这三首古诗，我们不仅增加了对古代文化的了解，更加深入地理解了古人对自然、人情的感受和思考。这三首诗给我们带来了美的享受和思考的空间，也让我们更加珍惜自然和人情。读完这三首

古诗后，希望能够引起同学们对诗歌的兴趣，让我们一起欣赏和创作更多优秀的古诗！总结：《古诗三首》这篇课文通过介绍《松风》、《秋思》和《夜月》三首古代诗歌，展示了古人对自然和人情的独特感悟。这三首诗以不同的手法，描绘出自然景色和诗人内心世界，将读者带入一个美的境界。通过阅读这些优秀的古诗，我们能够增长见识，感受到古人对自然和人情的深刻理解，同时也能够培养我们自己的美感和情感。希望大家能够珍惜这片文化瑰宝，更加积极地欣赏和创作优秀的古诗作品。让我们一起走进古诗的世界，享受美的感受，感悟生活的真谛。

三年级上册语文教案-4《古诗三首——山行》部编版

4《古诗三首——山行》一．教学目标 1、运用多种方法识记“寒、径、斜、霜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。二．教学重难点重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三．教学过程：（一）谈话激趣，导入新课。 1、同学们，秋天，是一个多姿多彩的季节，也是收获的季节。我们先欣赏一组秋天的美景吧。看到这些图片说说你眼中的秋天是怎样的？师：秋天是美的，秋高气爽，橙红橘绿。面对如此美景，我们的大诗人杜牧也有感而发，写出了千古名作《山行》。（师生共同板书课题） 2、师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》 3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 4、品读古诗出示要求：自由朗读古诗要求读准字音，读通诗句，读出节奏。（指生读）师：谁能读准红色的字？你是用什么方法记住这些字的？生：加一加，减一减，换一换。师：古诗咱们不仅要读的字正腔圆，还要读出节奏，请大家边听老师范读，边用斜线画出停顿的地方。（PPT出示）师：请和老师一起读（拍手读）男女赛读，指生读师：我们不仅要读出节奏，还要读出诗的韵脚，第二句和第四句最后一个字有什么特点呢？押哪一个音呢？生：押a这个音师：在朗读时，押韵的字，字音要延长。（用手势延长）生：齐读：“有人家”、“二月花”师：我们读准了节奏，读好了韵脚，也就读出了诗歌的韵律美，让我们再次齐读。（二）品读古诗，感悟１、诗画结合，品读一、二句：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，通过前两句诗，你知道作者在山路上看到了什么景物？生：寒山、石径、白云、人家师：这样的景色美吗？生：美。生：齐声朗读一二句师：“寒山”是什么意思？你是怎么知道的？生：借助注释师：“石径”又是什么意思呢？你怎么知道的？生：借助图片师：哪个字写出了石径的特点？生：从“斜”字可以看出了师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：（山上）大山深处师：作者的目光随着这条小路一直往上望？看到了“白云深处有人家”。师：白云生处的生是什么意思？还可以用哪个词来解释？师：“白云深处”的云是怎样的？生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案 4古诗三首教学目标】 1．认识生字，会写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。 3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点】有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点】学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学方法】欣赏教学法教学准备】 1.课文插图。 2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学课时】

3课时教学过程】第一课时一、创设情境，熟读古诗 1.创设情境，激发乐趣。（播放香山枫叶的录像）师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）师：对，唐代就有一名叫XXX的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸收，触景生情，写下了千古歌颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。 2.板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。 3.师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗诵古诗吧！先自在地读，读好后再读给同桌小同伙听，要读准字音，读出重音、节奏。学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。二、品读古诗，领悟意境 1.明确目的，交给方法

师：小同伙真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读照旧不够的，还要能了解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好举措呀？（学生自在说）下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。 2.再读古诗，品读诗句 1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？ 2）解读感悟诗句。（出示课件）远上寒山石径斜，XXX处有人家。 ①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？相机点拨：远上：XXX的远处伸展。 XXX：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

2023最新-部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212 教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。目标预设： 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。教学过程：一、学习生字、了解秋天。 1用换部首的方法学习生字。经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。 2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。 4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。 1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行） 2出示古诗，学生自由读。 3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。（一）远上寒山石径斜 1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。（师：所以叫秋天的山叫寒山。） 2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 3读好诗句。（二）白云生处有人家 1这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）生：我看到了白云。生：我看到了山很高，都高耸入云了。生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案 4古诗三首第１课时：研究《山行》教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养研究古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。教学过程：一、创设情境，激发兴趣

教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的XXX，诗人XXX坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首XXX写的古诗《山行》。 2、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不了解的词语。 3.小组读，合作研究，了解词义。注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、XXX”等字词的含义。小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！实在，这每个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。三、再读感悟，背诵古诗 1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，

为什么呢？因为美丽的XXX晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋季的景色，你有什么感触感染？你能把这感触感染读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）四、指点写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。板书设计：山行远景：寒山石径斜人家近景：枫林霜叶第2课时：研究《赠刘景文》教学目标：

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案

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