逻辑哲学论的的思想构造研讨

逻辑哲学论的思想构造研讨

《逻辑哲学论》(Tractatuslogico-philosophicus,1921,以下简称TLP,引用时只标明节数)是维特根斯坦生前唯一公开出版的专着,也是20世纪的哲学经典。关于该书的研究文献可谓汗牛充栋,然而关于该书的思想结构却至今众说纷纭;其作为悬而未解之谜,不断激励着勇敢者去重新探索和发现。本文尝试展开一种新的解谜道路,以求教于方家。

一、七道接缝:从世界到语言-从语言到世界

TLP的思想结构究竟是如何的呢?在回答此一难题之前,我们先来回顾维氏本人提供的原始线索,即该书的七道“接缝”(Fugen)。

1.世界是一切发生的事情。

2.发生的事情,即事实,就是诸事态的存在。

3.事实的逻辑图象是思想。

4.思想是有意义的命题。

5.命题是诸基本命题的一个真值函数。(基本命题是一个它自身的真值函数。)

6.真值函数的一般形式是[p,ξ,N(ξ)]。这也是命题的一般形式。

7.对于不可说的东西,必须沉默。先看前六道接缝。它们顺着读,是从世界到语言;倒着读,则是从语言到世界。世界和语言究竟

是怎样的关系呢?①在这个关系中隐藏着TLP的建筑学秘诀。我们先尝试从语言到世界。首先来看语言。

二、从语言到世界:语言的球(囚)笼

语言是所有命题的总和。一个命题是诸基本命题的一个“真值函数”(Wahrheitsfunktion)。而一个基本命题是一个它自身的真值函数。(5)一个最简单的命题即“基本命题”(Elementarsatz),断言一个“事态”(Sachverhalt)的存在。(4.21)一个基本命题由“诸名称”(Namen)组成。(4.22)名称可以被表示为单个字母x,y,z等,基本命题被写作为名称的函数,即Fx,G(x,y)等,或者也可以由p,q,r 来表示基本命题。(4.24)基本命题的真值可能性是命题真和假的条件。(4.41)而一个复合命题就是与基本命题的真值可能性符合与不符合的表达式。(4.4)与基本命题的真值可能性符合与不符合的表达式,表达命题的真值条件。命题就是它的真值条件的表达式。

(4.431)事实上,复合命题的真值完全是由相应的基本命题的真值所决定的,复合命题是基本命题的真值函数,基本命题是自身的真值函数(5),基本命题是复合命题的真值主目(5.01)。复合命题是以基本命题为基础的真值运算的结果。(5.234)所有命题都是基本命题真值运算的结果。真值运算是从基本命题产生出真值函数的方法。

(5.3)真值函数的一般形式为[p,ξ,N(ξ)](6),它的意思是说每一个命题,无论是复合命题还是基本命题,都是连续应用真值运算N(ξ)于基本命题的结果(6.001)。p指的是所有的基本命题。N(Negation)表示否定。ξ表示一个变项,它的值是括号表达式里的每一个项,

变项上画的横线表示它代表括号里变项所有的值,并且括号里各项的次序是无关紧要的。(5.501)那么N(ξ)表示的就是对命题变项ξ所有的值的否定。(5.502)如果ξ只有一个值p,那么N(ξ)就等于-pi;如果ξ有两个值p,q,那么N(ξ)就表示-p∧-q……(5.51)实际上N(ξ)说的就是对于括弧里ξ取的所有值分别进行否定,并且对这些否定过的命题进行合取。维氏认为,可以通过连续运用N(ξ)在基本命题上的运算方式来获得所有的命题。真值运算是指否定、逻辑和与逻辑积等。命题逻辑的真值连接符号包括5种:否定、逻辑和、逻辑积、蕴涵和等值。维氏将否定和合取作为初始连接词,而其他的连接词都可以通过初始连接词来定义。这样,一切的真值运算都可被简化翻译为N(ξ)。维氏就是通过否定和合取这样的逻辑钩子、逻辑脚手架,来搭造他的整个命题-语言系统的。所有的日常语言原则上都能被翻译为这样的形式语言,绝大多数的(或曰真正的)日常语言命题都是诸基本命题的真值函数。一个句子被完全翻译为形式句子之后,要么显示为恒真的分析命题,即数学命题或逻辑命题,要么显示为恒假的矛盾式,要么显示为或真或假的真正的命题,即自然科学和绝大部分日常语言的命题,要么显示为无意义的、无真值的伪命题,包括传统的形而上学命题、伦理学命题和美学命题,等等。所有真正的命题的总和就是语言。诸命题之间有着严密的逻辑秩序,而这个逻辑秩序正好一方面“规定-构造”了可能世界的逻辑秩序,另一方面又“反映”了后者的秩序———更严格地来说,是二者“共有”同一个“先验的逻辑秩序”。

语言与世界在四个层面上相互对应,即“名称-基本命题-复杂命题-语言”与“简单对象-基本事态-可能事况-可能世界”。须注意的是,名称并非任何命题,因而语言并非由名称组成;同理,简单对象也不是任何事情(事态或事况或事实)①,因此世界并非由对象构成。语言和世界作为有限整体,都是不可说的。双方在每个层面上都共有同一个“逻辑形式”(logischeForm)。而从总体上说,语言和世界就共有同一个逻辑秩序。事实上,作为命题总合的语言在TLP 中的确扮演着十分重要的角色,它有着构造存在之域的功能。它划分(构造)出两个存在之域:其一是可说之域,充满其间的就是诸事态(包括所有的事况和事实),其中的每一件事情都有一幅逻辑图象,即一个真正的命题与之严格对应;其二是不可说之域,充满其间的是不可以有意义地被命题言说的自行显示着的诸神秘者;可说的都能(用命题)说清楚,不可说的(因为不与命题对应、没有逻辑图象)就必须对之沉默;说可(用命题来)说的,是有意义的,说不可(用命题来)说的,无意义。关于语言对两个存在之域的划分(构造),可以下列模型“语言的球(囚①)笼”显示:这是一个三维空间,其中有一个球面(语言),将整个空间划为两部分:被球面(语言)包围在里面的“逻辑空间”(logischerRaum)即图中的阴影部分,充满其中的是被囚禁的“逻辑位置”(logischerOrt)。它代表一件事情(事态或事况或事实)———这些逻辑位置的总和就是可说之域;而在球面(语言)以外的空间则是非-逻辑空间,即不可说的神秘之域,其中飘游的是不可说的自行显示着的诸神秘者。究竟这个球面(语言)之外的非-逻辑

空间有多宽广呢?它与球面(语言)之内的逻辑空间相比谁的体积更大呢?它里面又藏匿着、飘游着哪些不可说者的精灵呢?球面(语言)是可渗透的吗?这些精灵会穿越球面(语言)而进入逻辑空间吗?如果进入了,又会有怎样的改变?这个球面(语言)会伸缩、变形、扭曲或者移动吗?……这些都是非常有趣的问题,但本文不讨论它们,还是将目光聚焦到这个球面(语言)以及其内的逻辑空间之上。球面(语言)上的每一个点都代表一个命题,实际上有无数多个点,也就是说有无数多的可能命题。球面(语言)上的任一点(任一命题),都正好与球面内的逻辑空间中的一个点(一件事情)相对应,即“反映”(spiegelt)它。②

整个球面(语言)就是一面巨大的球面镜,它反映着在它之内的世界,即整个逻辑空间内所有事情的总和。但世界本身却不是逻辑空间中的任一点,因而不是可被命题所反映的一件事情。作为有限整体的世界,其本身正是不可说的自行显示着的神秘者。我们可以再折回到5.511节:包容一切并反映着世界的逻辑如何能够运用这种特别的钩子和装置?只是因为它们全都彼此联结而成一张无比精细的网,这面巨大的镜子。可否将“一张无比精细的网即这面巨大的镜子”,与上述的球面语言之镜重叠起来看呢?或者它们其实本来就只是这一面逻辑-语言之镜呢?为何命题能够描画、反映事情呢?是因为它们共有同一个逻辑形式。为什么能够共有呢?只是因为命题通过逻辑的钩子和装置将事情构造起来。一件事情之所以能成其为一件事情,正是由于一个命题发送给它相应的逻辑形

式。正因为如此,命题与事情才是逻辑上完全同构的,语言与世界也才是逻辑上完全同构的,从而命题才能够反映

、描画事情,而语言也才能显示世界的存在。这些命题互相联结而成一张无比精细的网,一个可以内外相通的球网———但要穿过这道球网却极为不易,因为这个网无比精细,有着一连串无比精巧的钩子和装置,从而会将穿过者从头至尾地改造一番。外面的某个东西(不可说者)如要穿过球网(语言),则须经过球网(语言)中的某个“网眼”(命题),受到许多无比精巧的逻辑钩子和装置的塑形和构造,从而被改造为与那个命题共有同一个逻辑形式的那一件事情。这真是一门无与伦比的逻辑技艺!也正因此,我们根本不能说不可说的东西。凡是我们在说不可说者时,我们已经将不可说者改造为可说者了,也即通过命题的逻辑钩子-装置将它装配-组装为合逻辑(形式)的东西,也即某件事情了。我们只能逻辑地思想和言说。逻辑(形式)是永远不可能被违背的。命题正因为是构造事情的网眼,所以命题才能作为反映事情的“一小面镜子”(整个语言这面大镜子的一小部分)。另一方面,球网(语言)之内的某个东西(事情)要想逃逸出球网,同样也须被球网仔细检视、改造一番:拆卸掉它身上所装备的所有铰链———作为无比精巧-复杂之钩子和装置的逻辑形式,还其自由之身,重归于不可说的自行显示着的神秘者。因此,“逻辑-语言”正是这一个无比精细的大球(囚)笼,它囚禁、统治

着球(囚)内的每一个囚犯,即可说之域的每一件事情。而在“逻辑-语言”的球(囚)笼之外,则意味着自由。

还须强调的是,这个球网-球面镜(语言)上面的每一个点(即命题),本身又是属于逻辑空间(可说之域)的。也就是说,每个命题本来就是一个事实(3.1-3.14),作为可说之域的球体(逻辑空间)本来就包括了作为其外缘的球面(语言)上的每一个点(每一个命题)。然而,作为球面总体的语言本身却又根本不是逻辑空间中之一点,而是完全位于可说之域以外的不可说者之域。并且,暗藏在这个球网(语言)当中的逻辑钩子和装置(逻辑形式),也不成其为一点———逻辑空间中之一点,它们都是不可说的。逻辑形式只能显示自身于真正的命题之中;反过来,真正的命题之所以可能,命题与事情、语言与世界之间的图象关联之所以可能,全在于逻辑形式潜藏在球面(由所有命题组成的语言)之中的自行显示。因此,这个语言真是一个无比玄妙和精致的球网-球面镜!也因此,语言这个球面镜其实根本就不是没有体积的光滑平面,而是拥有无数复杂、精巧的逻辑钩子和装置的充满褶皱的大球网。正因为它不光滑,也即有着无数复杂、精巧的逻辑钩子和装置,所以它才能“构造-反映”逻辑空间里的每一个逻辑位置(每一件事情)。语言正因为是作为球“网”而“构造”,才能作为球“镜”而“反映”。

三、从世界到语言:诸对象的逻辑建筑学

“从语言到世界”只是思考的一个方向,在这个方向上,形式语言的逻辑构造功能被过分强调了。维氏究竟是怎样猜想到如TLP

中所描绘的那般世界结构的呢?真是如上节所述的那样,主要的或者关键的因素之一是弗雷格等人所发明的现代逻辑吗?维氏是先想到如此这般的语言-命题结构,才进而想到如彼那般的世界-事态结构吗?名称与对象究竟谁“在先”?是先有命名,还是先有已经自在的对象?没有名称或命名,真的就没有对象了吗?没有基本命题,就没有被它所描画的基本事态吗?没有复杂命题,就没有被它所描画的复杂事况吗?没有语言,真的就没有被它所图画的世界吗?显然,按照TLP的字面意思,回答是否定的。该书从第一句始,直接描画的就是世界自身的逻辑结构。维氏是先想到“名称-基本命题-复杂命题-语言”,先想到命题的一般形式[p,ξ,N(ξ)],然后才想到“对象-事态-事况-世界”的吗?对此维氏从未给过任何明示。语言与世界、命名和物孰先孰后的问题,可类比于鸡生蛋-蛋生鸡的困惑。或许这样的说法会更贴近原始真相:语言与世界,命名和物———同时彼此引发-彼此构成。事实上,在TLP中,维氏最终是将一切语言与世界之谜都归结于“诸对象”(Gegenst nde);诸对象回答了世界-语言之谜。现在必须考虑的另一个情况是:在维氏看来,所有的命题都是事实。(3.1-3.144)也就是说,逻辑钩子-装置归根到底本身就是任一事情身上天生的东西,并非任何外在的逻辑图象或命题对它的构造-赋形。一个命题之所以能反映-描画一件事情,最终说来,只是因为这个命题本身即是一件事情,并且这两件事情彼此间有着同构同形的镜像关联。命题和它所描画的事情,从来就不是任何异质性的东西。图象与被图象者共有的图式形式-逻辑形式,说到底,

都是诸事情内部自身的形式,是不同事情相互间的描画关系-镜像关系。与此相类的问题是,名称到底是不是对象呢?维氏并没有明确说过名称就是对象。但依照TLP,名称只能是对象———不然又能是别的什么呢?维氏明确说过,每一个命题作为命题记号都是事实(3.1-3.144),因此每一个基本命题也就都是作为事实的事态。于是,作为一个基本命题组成部分的诸名称,不是组成一个基本事态的诸对象又能是别的什么呢?再进一步问:反过来,是否所有对象都有可能被“作为”名称,或者说从本质上讲都有这个潜能———如果我们把语言做扩充的理解,即将音乐、图画等等都算作语言的话?表达我们思想的既可以是命题记号那样的语言,也可以是音乐、图画那样的语言,还可以是更多的人们想得到的其他语言方式。它们可以具有与命题记号大相径庭的物理材质,但在“逻辑”上达到的效果却是完全相同的,只要它们与我们的思想有着严格相互映照的逻辑图象关联即可。TLP表达的似乎是一个“三方关联”,即思想、语言和世界的三方两两交互映照关联①,它们都有着严格一致的逻辑形式,每一方都是任意另一方的逻辑图象。如果再接着这个思路往下走,超出TLP所直接表达的东西的话,那么,似乎一切世界都是某种语言了,一切事实都是某种命题(图象或模型)了,一切对象都是某种名称了。因为我们所能想到的、说出的一切事情(包括作为命题记号的事情———即命题)都是我们所能想到的、说出的一切事情。它们一定与我们的思想有着严格相互“映照”(spiegeln)的逻辑图象关联。为什么世界如此这般奇妙、巧合?没有为什么,

只因为这个世界,这个我们生活于其中的、我们做着、思着和说着的世界就是这个样子。表面上看,维氏直接表达的是一个彼此“外在”的、“思-言”与“事情”二元对立映照的关联,但实际上由于一方面任一思-言本身就是事实,而另一方面每一个事实又都自带思-言品质,所以TLP创造出的逻辑世界是一个十分奇妙和精彩的交互映照、交相辉映的生活世界。按照这样的思路,任何发生的一件事情都可以被我们作为某一特定的命题,任何对象也可以被我们作为某一特定的名称,只要我们能够设想或给出这个特定的相互映照的逻辑图象关联的情景或语境的话。不仅如此,所有的事情都归根于诸对象的永恒存在,而所有的逻辑形式也都生长在诸对象里。一个对象的逻辑形式就是它与其他对象结合的诸先天可能性。给出一个对象,即同时已给出所有其他的对象。而所有对象的诸逻辑形式,就整个地决定了逻辑空间,也即整个的可能世界,所有的事态-可能事况,无论它们在经验上发生与否;同时也决定了所有的命题,决定了整个语言,决定了语言和世界的二元镜像关联结构,决定了TLP独有的结构谜局。

如是,我们也可以将诸对象设想为诸积木,每一个积木都是不可再分的,每一个积木都有它自己的独特形状-外貌,这些形状-外貌就是该积木的逻辑形式。所有积木可能搭造出的所有房子的可能性都已经被每一个积木自身的形状所先天决定了。这里只有诸积木,除此而外一无所有,没有其他任何形式的粘合剂、绳子、钉子和钩子等等;诸积木单凭自身的形状就能相互嵌构出各种形状的房

子,即所有的事态-事况-事实(包括所有的命题)。所有的逻辑脚手架都是诸积木自带的,而非[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费文秘网！]任何外来的帮手。根本没有逻辑对象,即外在于诸积木的逻辑脚手架、钩子、粘合剂等等,也就是说,像否定、析取、合取、括弧那样的逻辑符号所显示的东西,都是诸积木自身形状所潜藏的东西,而非诸积木之外的任何东西。维氏建筑学除了诸积木本身,什么都不需要!可以说,维氏依靠自己的与弗雷格和罗素不同的新逻辑-新技艺,成就了TLP伟大的建筑学。TLP本身就是充分利用现代

逻辑技艺建造起来的一座伟大建筑!

因此,笔者试图将TLP中所谓的诸不可说者仅仅划归为两类,即“诸对象”(诸对象本身的存在、诸对象的若干逻辑性质与逻辑形式等等),和“我”(作为审美与道德实践的自由主体)。“我”是唯一不可划入“诸对象”(即逻辑)的东西。严格说来,真正“有”的东西只是“我”与诸对象,其余一切都仅仅是这两者的若干不同“现象”(显现)而已。真正神秘的不可说者正是“我”与诸对象。“我”其实就是自由。TLP真正要说的就是:作为不可说者的“诸对象(逻辑)”和“我(自由)”在数种言说方式中的自行显隐。(参见李菁,2008年)TLP去蔽-葆藏的就是两个神秘:一个是“世界-语言之谜”(逻辑),一个是“存在-人生之谜”(自由)。笔者以为,这就是TLP的隐性结

构。诸对象最重要的形式和性质就是逻辑,而“我”正是唯一不归逻辑统治的自由者。也就是说,在TLP中,维氏一方面把逻辑最深地植入诸对象中了,也即通过诸对象植入世界和语言当中了。在这一点上,他比其他任何逻辑主义者都要更彻底,TLP是最彻底的逻辑主义。但另一方面,恰巧在这个最极端的逻辑主义里,却同时隐藏着拯救———那就是“(我的)存在”也即“(我的)自由-(我的)原罪”。

对于这些不可说者,我们只能保持沉默。我们或许也可将维氏TLP与其后期大作《哲学研究》视为一片树叶的两面,而第七道接缝“对于不可说的东西,必须沉默”,正是(对)这片树叶的翻转。从TLP无比机巧的“逻辑形式”的“语言球(囚)笼”逃脱出来以后,我们所看到的正是《哲学研究》无比壮观的“诸生活形式-诸语言游戏”的“千高原”。(参见同上,2011年

维特根斯坦《逻辑哲学论》的入口

维特根斯坦《逻辑哲学论》的入口 维特根斯坦的《逻辑哲学论》决不像它表面上看起来的那样，仅仅是定义和观点的罗列，而是有其自身极为严整的结构。它从一个深思熟虑的起点开始，经过一条环环相扣的路线，最终达到作者在序言里所说的问题的最终解决。如果哪个环节是不确定的，作者的目的就不会达到。因此，需要有这样一种解读，即完全地重构使《逻辑哲学论》中的命题得到支撑的论证，从而达到两个目的：其一，知道维特根斯坦本人的早期观点究竟是什么；其二，了解维特根斯坦思想后来的发展究竟是怎样的。 但这样的解读迄今为止并没有。本文试图从解读《逻辑哲学论》前12个命题入手，得到一个主论证，即主导性的论证；然后勾画出这个论证如何贯穿后续部分；最后我将表明，这个论证在《哲学研究》中再次出现。在我看来，《逻辑哲学论》可以比作一盘围棋，每个论题都相当于一次落子，其最后结果是哲学问题的最终解决；了解棋理的人将看到每一步棋都是必然的。这盘棋的关键在起手处建立的大模样，这就是前12个命题。

一 开篇的第一句话极易被错过——“世界就是所有确实如此的情况。”（1①）这里首先给出了一个关于总体的概念。但不止于此，这句话还说了什么，要取决于我们如何翻译从句“wasderFallist”。我们可以把它翻译成“实际情况”，进而翻译成“事实”，但这就错过了这样一个关键之处：当世界最初给出时，并不确切地作为事实的总体给出。如果把世界当成事实的总体给出，我们得到的要么是定义，要么是关于世界的描述，但我们需要的却是一个为何要把世界分解为事实而不是物的论证。1.1表明我们需要这样一个论证。维特根斯坦强调说，“世界是事实的总和，而不是物的总和。”(1.1)为了得到这样一个论证，我把1中的那个从句翻译成“确实如此的情况”，这样，世界就作为确定性的总体给出。现在看看这里的论证。 维特根斯坦在剑桥大学的一次演讲中这样解释：“世界并不由物的列举以及关于这些物的事实所构成（就像是一场表演的节目单一样）……世界是什么，这是由描述，而不是由对象的列举所确定”(Wittgenstein，1980，§112)。对于这个解释，韩林合和奥斯特罗夫(M.B.Ostrow)的理解都不令人满意：韩林合完全

解放思想大讨论活动工作总结

解放思想大讨论活动工作总结 按照市委的统一部署，自今年5月以来，东阿县认真开展了“解放思想大讨论”活动，针对“满、旧、浮、难、小”五个方面存在的问题，广泛宣传发动，深入学习研讨，认真查摆整改，着重在思想观念、精神状态、工作标准、工作作风、工作机制、发展环境等方面取得进步和提高，努力推动科学发展、和谐发展、跨越发展，使思想观念更加开阔，全县形成了加快建设富裕、文明、生态、和谐新东阿的强大合力。今年11月，东阿县被评为“山东省投资环境十佳县（市）”。 一、解放思想大讨论活动开展情况 在历时8个月的时间里，我县紧跟市委部署，坚持把“解放思想大讨论活动”作为全县工作的重要任务和党的建设的头等大事来抓，高度重视，精心组织，周密安排，稳步推进各阶段工作，基本达到了“观念上有新飞跃、思想上有新突破、作风上有新改进、环境上有新改善、工作上有新局面”的目标要求。 （一）搞好宣传动员，发动群众，营造氛围。 5月份，市委“解放思想大讨论”活动动员会议后，我县立即安排部署，成立领导小组和工作机构，召开县委常委会或常委扩大会专题研究，于5月24日召开了全县动员大会，并现场电视直播。在大讨论活动中，县委成立5个专项工作机构，10个督导小组，制订了信息上报、通报和检查考核等

制度，共编发信息简报30期，在县电台、电视台和《东阿时讯》、东阿政务网站上开办专栏，累计播放、刊登相关新闻稿件600余篇次，在市级以上媒体发表200余篇次；分别开展了送电影下乡、摄影图片展览、征文比赛和演讲比赛等活动，并结合庆祝建党87周年、建军80周年、国庆节等重大节日组织了多场文艺晚会，通过各种寓教于乐的形式向社会宣讲全市范围内开展的解放思想大讨论活动。通过全方位、立体化由点到面、由浅入深的多层次动员宣传，使“解放思想大讨论”活动的精神和重要意义逐步深入人心，在全县营造了解放思想促发展的良好氛围。 （二）丰富学习形式，开阔视野，提高境界。 在活动中，各级领导干部坚持带头学习，带头开展分析评议，带头抓好整改。县委召开了3次常委会，专门听取活动开展情况的汇报，就深入推进大讨论活动提出了明确的要求。县委常委和县政府党组成员共参加了36次集中学习考察调研活动。县领导除集中参加专题报告会、传统教育、警示教育等活动外，还组织了6次理论读书会。制订公布了集中学习计划和参考篇目，每位领导成员集中学习时间均达到50个小时以上，学习笔记2万字以上，心得体会3篇以上。针对思想和工作实际，县委在理论学习活动中邀请省委党校、省行政学院的教授和党的十七大代表、全国十大检察官--白云分别作了科学发展观理论、县域经济形势和十七大精神的报

逻辑哲学论

逻辑哲学论 1* 世界是一切发生的事情。 1．1世界是事实的总体，而不是事物的总体。 1．11世界为诸事实所规定，为它们即是全部事实所规定。 1．12因为事实的总体规定那发生的事情，也规定那所有未发生的事情。 1．13在逻辑空间中的诸事实就是世界。 1．2世界分解为诸事实。 1．21每项事情可以发生或者不发生，其余的一切则仍保持原样。 2 发生的事情，即事实，就是诸事态的存在。 2．01事态是对象（事物）的结合。 2．011事物的本质在于能够成为事态的组成部分。 2．012逻辑中没有偶然的东西；如果一个事物能够出现在一个事态中，那么该事态 的可能性必定已经预含于该事物之中。 2．0121 如果一个事物本身能够独立存在，那么后来的适合于它的状况看来就是一 种偶然的事情。 如果事物能够出现于事态之中，那么这一可能性必定一开始就已经存在于事物之 中。 （在逻辑中没有纯粹是可能的事情。逻辑涉及每一种可能性，而一切可能性都是逻 辑的事实。） 正如我们根本不能在空间之外思想空间对象，或者在时间之外思想时间对象一样， 离开同其他对象结合的可能性，我们也不能思想一个对象。如果我能够思想在事态中结合的对象，我就不能离开这种结合的可能性来思想对象。 2．0122 事物就其能够出现在一切可能的状况中而言是独立的，但是这种独立性的 形式是一种与事态相联系的形式，即一种依赖的形式。（词以两种不同的方式——单独地和在命题中——出现是不可能的。） 2．0123假如我知道一个对象，我也就知道它出现于诸事态中的所有可能性。 （每一个这种可能性必定在该对象的本性中。） 之后不可能发现新的可能性。 2．01231如果我要知道一个对象，虽然我不一定要知道它的外在性质，但是我必须 知道它的一切内在性质。 2．0124如果给出所有的对象，那么同时也就给出了所有可能的事态。 2．013每个事物都像是在一个可能事态的空间里。我可以设想这个空间是空的，但 是我不能设想没有这空间的事物。 2．0131空间对象必须处在无限的空间之中。（一个空间点就是一个主目（argument, 自变量）位置。） 视域里的一个斑块，虽然不一定是红的，但它必须有某种颜色：所以说它被颜色空 间[Farbenraum]所包围。音调必须具有某种高度，触觉对象必须具有某种硬度，等等。2．014 对象包含着一切状况的可能性。 2．0141对象出现在诸事态中的可能性就是对象的形式。 2．02对象是简单的。 2．0201 每一个关于复合物的陈述可以分解为关于其各组成部分的陈述，分解为完 全地描述该复合物的一些命题。 2．021对象构成世界的实体。因此它们不能是复合的。

解放思想促发展大讨论活动汇报材料

关于“解放思想促发展、狠抓落实见成效”工作情况 汇报 在县委全面部署开展?解放思想促发展?大讨论活动后，我们高度重视，认真按照市、县关于解放思想大讨论活动的有关要求，结合我局实际，通过加强领导，精心组织，在全局上下扎实开展了解放思想大讨论活动，有力地推动了各项工作上台阶。现将我局的活动开展情况以及各项工作的进展情况简要汇报如下： 一、“大问计”工作扎实推进 一是紧扣主题，有序推进。认真开展了学习讨论。7月1日—7月15日，我们进行了广泛动员，各股室层层召开了会议。在认真学习阶段，我们采取个人自学和集中学习相结合，系统学习和专题学习相结合，学习理论和调查研究相结合。8月1日，我们组织全体干部职工认真学习了市委张文雄书记?敢于‘亮丑’，大胆创新，实现衡阳发展新跨越?的重要讲话。在深入讨论阶段，我们就?衡南人事新一轮解放思想的突破口在哪里？?进行了广泛深入的讨论，并撰写了学习讨论小结。扎实开展了自查自纠。我们从本单位实际出发，采取单位查、自己找、群众评等形式，对部门及个人思想、工作和作风等方面实际进行对照检查，认真查找工作中存在的问题和不足，并以股室为单位，重点查找股室及个人在思想解放方面突出存在的问题。认真听取了各方意见。我

局通过上评下，下评上征求意见；在机关内部通过谈心活动，多方征求意见；在社会上通过发放征求意见卡、调查问卷、设立举报电话，广泛听取意见和建议。认真召开了民主会议。我局分别于于7月28日、8月4日及9月10日召开了民主生活会。民主生活会上，各班子成员紧紧围绕如何做大做强衡南人事的目标，认真分析思想作风、工作作风、生活作风和廉洁自律等方面存在的问题及解决问题的办法，深入开展了批评与自我批评。积极组织了献计献策。组织了全局干部围绕?影响和制约衡南发展的主要问题是什么？?、?解放思想促发展的突破口在哪里？?、?衡南人才发展方向在哪里？?等问题积极献计献策。目前，共收到各类良策8份。 二是正视问题，加大整改。在前阶段工作中，我们通过?单位查、自己找、群众评、互相帮?等形式，共征得意见和建议12条，经梳理、归类和整理，主要反映在以下四个方面：一是建议全县人事工作者要更全面深入基层了解情况，倾听更多更深层次的农村基层群众的意见；二是人事干部队伍个别同志纪律观念淡薄，工作责任感不强，为群众服务水平和质量有待进一步提高；三是要完善人事管理和人才信息服务网络；四是要继续加强对人事工作人员业务知识的培训工作。目前，我们已将需整改的问题进行了责任分解和细化，落实到股室和个人，下一步就是全力抓督促落实。 三是领会精神，明确方向。自9月5日县委调度会后，我局于9月9日迅速组织全局干部职工进行了学习，在原原

详解六大板块构造图

详解六大板块构造图 由于板块交界处位于海洋地带，无明确的地名作分界，再加上七大洲、四大洋轮廊的思维定式，此类试题做起来并非得心应手，容易把板块的位置、名称弄混。如何突破这一难关呢？笔者介绍几种方法如下： 一、把六大板块与七大洲、四大洋的海陆位置、范围、轮廓进行比较，找出它们的联系和区别 北冰洋被亚欧板块和美洲板块划分了。 大西洋被美洲板块、亚欧板块与非洲板块划分了。 大洋洲绝大部分被划分到印度洋板块。 南北美洲划分到一个板块——美洲板块。 六大板块除太平洋板块几乎只包括海洋外，其余五个板块里都既有陆地又有海洋。 亚欧板块包括欧洲和除中南半岛、阿拉伯半岛外的亚洲及其北部、西部、东部边缘的一部分海洋（北冰洋、大西洋、太平洋），东西跨度较大。 非洲板块包括整个非洲，还有西部大西洋的一部分，东部印度洋的一部分，南北跨度大。印度洋板块既包括印度洋的一部分，又包括亚洲的阿拉伯半岛、中南半岛，大洋洲的绝大部分，呈西北——东南走向，跨的大洲多。 美洲板块包括南北美洲及东部大西洋的一部分和西部北回归线以北太平洋的狭长区域。南北方向长。 南极洲板块包括南极洲及其周围的部分海洋，呈团状分布。 比较得出以下结论： ①亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块比它们所对应的大陆范围大，面积广。②太平洋板块比太平洋范围小。 ③印度洋板块，名不符实，不是海洋板块而是陆地板块，地跨亚洲、大洋洲的部分陆地，特殊。 二、用经纬网对六大板块进行空间定位 出题时，如果沿某条经纬线在六大板块构造图上做剖面图，往往选择经过的板块名称多、复杂的经线或纬线，依照这个原则，可以选取0°、60°E、120°E、120°W经线；0°（赤道）、南北回归线、60°N纬线等。 0°经线自北向南大致穿过亚欧板块、非洲板块、南极洲板块。 60°E经线自北向南穿越亚欧板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块。 120°E经线自北向南依次穿过亚欧板块、印度洋板块、南极洲板块。 120°W经线自北向南穿过美洲板块、太平洋板块、南极洲板块。 其中，60°E经线穿过的板块最多，最复杂。 0°纬线（赤道）横跨的板块有非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块、美洲板块五个。 23°26′N（北回归线）贯穿的板块多而复杂，有非洲板块、印度洋板块，亚欧板块、太平洋板块、美洲板块五个，其中所跨太平洋板块长，亚欧板块短，即除南极洲板块外均有。23°26′S（南回归线）东西贯穿的板块有美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块与南极洲板块五个，唯独没有亚欧板块。 60°N纬线横跨的有亚欧板块、美洲板块。 通过分析可知： 南北纬50°与0°经线、120°E经线所围成的区域以及南北纬50°与120°W经线、60°

板块构造学说主要内容

板块构造学说 1967年，提出了板块构造学说，成为地球科学史上的革命。 （1）大陆漂移 （2）海底扩张 （3）板块构造 魏格纳提出的大陆漂移学说的主要内容： 1.轻的硅铝质大陆漂浮在重的硅镁层之上，并在其上发生漂移； 2.全球大陆在古生代晚期曾连接成一体，称为联合古大陆或泛大陆（Pangea)，围绕联 合古大陆的广阔海洋称为泛大洋； 3.从中生代开始，泛大陆逐渐破裂、分离、漂移，形成现代海陆的基本格局。 大陆漂移的证据：大陆边界的吻合、岩石和构造的拼合、生物学、古地磁学、古气候 早在1620年，培根(Bacon, F)就发现大西洋两岸海岸线的相似性 北大西洋两岸山脉可对比性 阿帕拉契亚山脉向北消失于纽芬兰海滨，但年龄与地质构造均相当于不列颠群岛和斯堪的纳维亚。 岩石和构造的拼合 北美、非洲和欧洲的古老岩石－构造线可以很好的对接 南美与非洲古老岩石（老于20亿年）分布区可以很好的对应 非洲西部高原的片麻岩年龄、构造线方向与南美洲巴西高原片麻岩的年龄、构造线方向一致。 古生物 南美、非洲、印度、澳洲和南极洲在晚古生代期间生物具有相似性，表明他们连为一体，组成冈瓦纳（Gondwana）大陆 动物变异性同样说明三叠纪后联合古陆开始分裂并各自漂移，逐渐形成现今的海陆分布格局。 古气候 南澳大利亚Hallet Cove基岩上的冰川擦痕，指示冰川的运动方向 古地磁学 英国学者布莱克特和朗科恩通过测定已知时代岩石古地磁，进而推算其古地理位置，发现一些大陆的古地理位置与现今位置相差较远，证明古大陆曾发生漂移。 通过测定某大陆不同时代岩石的古地磁所反映的对应时代的磁极位置，并标示在地图上，并连接起来就形成了古地磁极移曲线。极移曲线反映了古大陆漂移轨迹 海底扩张 一、洋脊的地质、地球物理特征 1、洋脊是软流圈上涌出口，地温较高，密度小、波速低； （1）高热流异常区；（2）重力负异常区；（3）低速区。 2、沿洋中脊向两侧，地质地球物理特征具有对称性； 基岩的风化程度向两侧逐渐加深； 沉积层在洋中脊部位最薄，向两侧逐渐加厚； 洋脊两侧正负磁异常条带具对称性； 二、海沟的地质、地球物理特征

在解放思想大讨论活动会议上的发言

在解放思想大讨论活动会议上的发言 今天受支部推荐，主要谈两个问题。一个是思想解放问题，一个是做官与做事的问题。两个问题高度敏感，谈出来必然有争议。但作为一个党员，如果想说的话在党内的讨论会上都不能说出来，说明他不配当一名党员；如果想说的话不允许他说出来，说明这个单位缺乏基本的党内民主。一个单位如果谎言大行其道，必定是思想解放不到位，做官与做事的的问题也没有解决。 一、思想解放不是口号 什么叫思想解放？《现代汉语词典》是这样定义的：“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。”人的思维活动是高度发达、高度自由的，但其结果往往大相径庭。由于受一些旧的框框的限制和制约，人们所想的和所说的、所做的不一致，也就是不实事求是，所以思想解放就是让“思维”和思维的结果——“思想”保持一致。也就是“打破过去旧的框框、限制和规定，按照社会和事物发展的规律来认识面临的问题。” 但是大家要想一想：这些过去旧的框框、限制和规定是哪里来的？我想有两个来源：一个是长期积淀下来的，一个

是有关部门规定的。 这样我就要提出一个非常尖锐的问题：解放谁的思想？怎样解放思想？毫无疑问，一个地方思想不解放，肯定是大部分人被捆住了手脚，需要得到解放。问题是“谁捆住了他们的手脚呢？”这个罪魁祸首恰恰是强势的领导和机关！ 封建帝制不符合世界发展的潮流，五四思想解放运动彻底埋葬了它！ “两个凡是”违背了中国发展的现实，“实践是检验真理的唯一标准”大讨论让其成为谬论！ 福建省委第一书记执行联产承包责任制不力，中央让其“因病休养”。 所以思想解放不是一句时髦的口号。小则是权力斗争，大则是政治斗争甚至是军事斗争。因为那些制造禁锢的个人、势力和集团不会轻易退出他们既得利益的舞台。 思想解放的对象是群众，思想解放的症结是某个强势的集团或个人，而思想解放的方式方法，我个人认为有三种：一种是以人民的名义砸烂它，如封建帝制；二种是以上级的名义剔除它，如福建省委书记的退养；还有一种就是自我纠正。 中国共产党是一个伟大的党，光荣的党，正确的党。但并不是时时伟大、时时光荣、时时正确。八十多年的风雨历程，我们的党曾经受过极左和极右思潮的禁锢，但我们的党

“有效”理解和掌握板块构造学说基本观点

如何让学生“有效”理解和掌握板块构造学说基本观点的？“握”“煮”地球“敲”定板块 今年地震比较频繁，报道较多；看到作业后吃饭时我突然把地球和鸡蛋联系到一起，地球原来就是一个没煮熟透的鸡蛋，蛋壳烂了就地震了，蛋壳有缝隙就火山爆发了… 实验工具：生鸡蛋人手一个，500ml烧杯，石棉网，支架，酒精灯，水，火柴（化学实验室暂借用） 实验步骤：（以2人小组为单位） 小实验1：观“地球”,敲“地球”⑴观其中一个鸡蛋整体，手指轻弹鸡蛋，感知整体硬度⑵小范围敲碎另一个鸡蛋，感知实际状况如果把地球比作一个鸡蛋,那么,蛋壳就是由岩石组成的地球表层,这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样,是一个整体,而是破裂为六块的"蛋壳"。 结论：板块构造学说的基本观点第一,由岩石组成的地球表层,全球大致划分为六大板块。即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块。 小实验2：握“地球”⑴握其中完整鸡蛋整体，进一步感知整体硬度⑵握其中敲碎另一个鸡蛋，感知实际运动状况 结论：第二,各大板块处于不断地运动之中。 小实验3：煮“地球” 把保持完整蛋壳的鸡蛋和破裂蛋壳的鸡蛋分别放到盛水烧杯中

用酒精灯加热观察。 蛋壳不破裂的地方什么也没有,这就好比板块的内部比较稳定。而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清,这些裂缝就好比板块的交界地带,地壳比较活跃,那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。 结论：。第三,板块内部地壳比较稳定,板块与板块交界的地带地壳比较活跃。Ok了 本专题-----板块构造学说的基本观点以及世界著名山系、火山、地震的分布与板块运动的关系主要学习“有效教学”，本实验仅仅设想，有效与否还有待检验，设计仅是为地理课常在上午第四节，实验结束后仅为同学们减少饥饿感而已。

关于开展解放思想大讨论活动的实施方案

关于开展解放思想大讨论活动的实施方案 枣强县政府办公室对于开展解放思想大讨论活动的实施方案 2007年12月10日 为深入学习贯彻党的十七大和省委七届三次全会精神，降实市委《对于深入开展解放思想大讨论活动的实施意见》，推动以“贯彻降实科学进展观，推进枣强跨越进展”为主题的解放思想大讨论活动深入开展，实现我县各项事业又快又好进展，如今办公室开展解放思想大讨论活动，并制定实施方案如下： 一、开展解放思想大讨论活动的重大意义 深入开展解放思想大讨论，是仔细贯彻降实党的十七大和省委七届三次全会精神的迫切需要，是进一步推进枣强县各项事业进展迫切需要，也是我办在新阶段新形势下进一步做好各项工作的迫切需要。深入开展解放思想大讨论有助于我办上下进一步抢抓进展机遇，创新进展理念，加快进展步伐，有助于把全办思想统一到进一步为我县各项事业又好又快进展上来。各科室要高度重视解放思想大讨论活动的开展，要深刻认识解放思想大讨论活动的意义，进一步解放思想，更新观念，在大讨论活动中要着力破解妨碍我办进展中存在的思想上、措施上和机制上的难题，全力打造一支精神饱满、作风坚韧、素养优良的建设队伍。 二、开展解放思想大讨论活动目标要求 这次开展解放思想大讨论活动的目标要求是：环绕贯彻降实党的十七大和省委七届三次全会精神，降实市委提出的“创新实干、跨越进展”的要求，结合思想实际和工作实际，扣紧改革进展中存在的突出咨询题，在查寻差距上下劲，在理清思路上用功，在改进工作上动招，在提升水平上着力，使解放思想的成效体如今工作实践上，体如今解决实际咨询题上，体如今推进工作水平上。经过解放思想，着力推动“四个创新”：创新进展理念，努力形成符合科学进展观要求的思想观念、思维方式和价值取向；创新进展思路，别断拓展转变经济进展方式的科学路径和进展模式；创新进展举措，积极探究推动科学进展的机制体制、政策环境和新载体、新措施；创新领导办法、健全完善提高决策水平和执行能力的工作手段和治理方式。对上述目标，各科室要仔细领略其精神实质，重点就怎么转变工作作风，进一步把科学进展观贯通于办公室工作全过程；怎么转服务于全县改革进展大局，进一步仔细履行职责、别断强化服务；怎么完成政府交办的各项工作任务等六个方面进行考虑讨论。讨论要结合各科室自身实际，对比科学进展观的需要，仔细研究确定本科室需要破解的难题和咨询题，仔细加以解决。 三、开展解放思想大讨论活动的步骤 解放思想大讨论活动具体办法步骤安排如下： （一）动员学习时期（2007年12月10日至15日）。各科室进行部署发动，制定活动方案，广泛开展宣传，营造浓厚氛围；采取集中培训、专题辅导、座谈研讨、个人自学等多种形式组织广阔党员干部仔细开展活动；学习县委、县政府要紧领导近期有关贯彻降实党的十七大和省委七届三次全会精神的说话以及相关文件，提高对大讨论的认识，为查寻咨询题、搞好整改提高打下坚实的思想基础。（三）研究措施时期（2008年1月11日至1月30日）。各科室要环绕妨碍经济社会进展的全局咨询题、重大咨询题和群众意见最大的咨询题，逐一进行专题研究，及时制定相关措施；对查摆出来的的咨询题和确需破解的难题，要理清思路，制定整改措施，明确整改重点，降实整改责任。各科室要在本次大讨论活动中加强组织领导，营造浓厚氛围，注重活动实效。大讨论活动要与十七大精神学习结合起来，要与推进我县“贯彻降实科学进展观，推进枣强跨越进展”结合起来，要与实现我办工作更上一具新台阶结合起来，要与高标准完成今年各项工作目标和谋划好明年工作思路结合起来，以新一轮的思想大解放，促进我办工作和我县各项事业又好又快进展。 要强化督查指导。政府办公室大讨论办公室设在办公室机关总支，将别定期对各科

自译的维特根斯坦的逻辑哲学论

维特根斯坦的逻辑哲学论 1.facts=what is the case，已发生的事例 2.things=头脑中认定的事物 3.case=事例 4.state of affair=事情状态？（表象的，事儿？） 5.logic space=逻辑空间 6.object=对象 7.form=形式 8.situation= 用字做例子. 1 The world is all that is the case. 世界是由发生过的事例组成的。 1.1 The world is the totality of facts, not of things. 世界是事实的集合，而非事物的集合 1.11 The world is determined by the facts, and by their being all the facts. 世界是由事实们，以及事实们本身的存在决定的。 1.12 For the totality of facts determines what is the case, and also whatever is not the case. 事实们的集合决定了发生过的事例和所有其他未发生的事例。 1.13 The facts in logical space are the world. 在逻辑空间里的事实们就是世界 1.2 The world divides into facts. 世界被分割为事实们。 1.21 Each item can be the case or not the case while everything else remains the same. 每一件事实都可以是发生或未发生的事例，同时独立于其他的事实。 2 What is the case—a fact—is the existence of states of affairs. 发生过的事例，即一种事实，是事态存在证明。 2.01 A state of affairs (a state of things) is a combination of objects (things). /5/ 事情状态是事物的混合状态。 2.011 It is essential to things that they should be possible constituents of states of affairs. 对事物的本质来说，他们必须由事情状态合理地来组成。 2.012 In logic nothing is accidental: if a thing can occur in a state of affairs, the possibility of the state of affairs

在解放思想大讨论座谈会上的发言

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 在解放思想大讨论座谈会上的发言 俗话说：“天地之间，莫贵于人”。科学发展观的核心是以人为本，我们做一切工作都要坚持以人为本。下面我围绕“以人为本”，结合具体工作，提出以下几点建议： 1、继续加大教学投入，加快教学手段现代化的步伐，将老师们从繁重的重复劳动中解放出来 目前我们学校大部分课程还是采用“粉笔+黑板+讲授”的方式，教几个班就要在黑板上重复写几遍，工作量非常大，教学手段非常落后，也不便于老师们之间进行交流与合作。建议多建一些多媒体教室，最好用2~3年的时间，甚至更短的时间，将每间教室都变成多媒体教室，把老师们从繁重的重复劳动中解放出来。 2、努力提高教职员工的幸福指数 我们都是党员，党和人民培养我们多年，我们愿意为党和人民做更好更多的工作。但是我们也同时希望在水院这个大家庭中身体更加健康、精神更加愉悦地工作、学习和生活。希望领导们多关注一下教职员工的幸福指数，除了要求老师们多出成绩、多出成果之处，也给他们健身、娱乐提供一些力所能及的条件。比如天气渐冷了，我们是多么希望在一个有暖气的房间里打打乒乓球呀。 3、切实关爱学生，为学生多找就业的门路 学生是我们的服务对象，也是我们衣食之源，没有学生学校便没有存 1 / 7

在的意义。在当前的形势下，关爱学生最重要的就是提高学生就业的数量和质量。09年的大学生就业将是有史以来最严峻的一年，由于全球经济危机，许多公司取消了校园招聘，本已冷淡的就业市场，又遇寒流。由于僧多粥少，就业门坎就会更高——研究生抢本科生的饭碗，本科生抢专科生的饭碗。我通过06级机电专业的学生了解到，本来五征集团想要我们的学生，可是有很多本科生主动找上门去，很可能五征集团就不要或者少要他们了。学院领导已经意识到了这一点，专门拿出一个相关的题目让大家讨论。本个认为没有好办法，只有走出去，踏踏实实地多做一些艰苦细致的工作，主动为学生开辟变业市场，而不能坐等就业市场。 学生的就业也是制约我们学院将来能否又好又快发展的瓶颈。2018年之后，生源数量将会大幅度地减少，高校也要面临生源竞争，也会象中专学校一样出现生源大战。咱们北边就是一所国家级示范院校，将来他们的实力肯定要比我们强得多，这是不用回避的问题，因为国家为他们投的钱太多了。怎校与人家竞争？靠的就是学生就业的数量及质量。就业好了，学校口碑就好，正所谓“金杯银杯，不如老百姓的口碑”。 大学女生部工作计划范文（冬季版） 在新的一年里女生部本着认真负责全心全意为学生服务的态度，开展系列高质量活动，为全系女生做实事，充实大学生活做努力，制定该学年计划如下：

板块构造学说

板块构造学说 一、教材分析学情分析 本课题是高中地理“岩石与地貌”单元的核心内容，也是学习“自然地貌与人工地貌”内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、学生感兴趣的内容。通过本课的学习，可以帮助学生透析海陆变迁和地壳运动的成因内核，解释许多有关大地科学的复杂现象，层层深入地帮助学生逐步习得科学思维方法，即从地理事实上升到地理科学的研究方法，从地理科学的研究方法上升到一般科学的思想方法，从一般科学的思想方法再上升到科学哲学的思想方法。 二、学情分析 设计本课时处处体现分层教学的理念，保证学困生能够听懂原理、会做习题；而对于学有余力的学生则不仅要“吃饱”还要“吃好”，帮助他们拓宽眼界、开阔思路，培养地理思维。 三、教学目标 1．知识目标 （1）能说出“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”、“板块构造学说”的主要内容；（2）能阅读全球板块分布图，说出各个板块的位置和范围； （3）能运用板块构造学说解释岛弧、海沟、海岭、海岸山脉和高大山系等地形的成因。 2．过程与方法 （1）通过观察FLASH动画，了解“大陆漂移学说”和“海底扩张学说”的主要内容； （2）通过填图练习，熟悉六大板块的分布及其主要海陆范围。 3．情感态度价值观 通过从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，初步认识人类对地壳运动的认识在不断地发展和完善，感悟科学探究的无止境、科学研究的严谨性、科学质疑的重要性，从而辩证地看待科研成果，培养学生的科学探索精神。 四、教学重点、难点 重点：板块构造学说的主要内容（板块划分、板块运动及其结果） 难点：三种大地构造学说的创新之处，板块运动的动力

五、教学方法 多媒体辅助教学、讲授法、启发法、小组讨论 六、教学流程 七、教学过程 （一）引入新课 1．展示考古资料《意大利塞拉比斯古庙》 提问：从资料中可以看出这里曾经发生了怎样的变化？ 【设计思想】用考古实例引出“沧海桑田”，让学生初步认识海陆变迁的事实，为下面的学习作铺垫。 2．提问：你还能举出哪些自然界海陆变迁的例子？ 【设计思想】把话语权还给学生，给学生展示自己课外知识的机会。 展示“喜马拉雅山的隆起历程示意图” 追问：是什么“增高药”使喜马拉雅山不断“长高”？ 【设计思想】这个问题不需要学生马上回答，在“似乎知道又说不清”的矛盾中，学生的学习兴趣和求知欲被迅速激发。 （二）新课教学 展示“地球内部圈层示意图” 【设计思想】复习地球的内部结构，为下面的学习打下知识基础，符合学生的认知规律。 1．“大陆漂移学说” 展示“世界地图”

逻辑哲学论 维特根斯坦

逻辑哲学论维特根斯坦 1 世界就是所有为真的一切。 ( The world is everything that is the case) 1.1 世界是所有事实，而非事物，的总和。 (The world is the totality of facts，not of things ) 1.11 世界是由事实所决定的，并且由全部事实所决定。 (The world is determined by the facts, and by these being all the facts.) 1.12 因为事实的总和既断定了什么是真的，也断定了什么不是真的。 (For the totality of facts determines both what is the case, and also all that is not the case.) 1.13 逻辑空间中的事实(所有为真的)就是整个世界 (The facts in logical space are the world) 1.2 世界可以分解为事实 ( The world divides into facts。) 1.2.1 任一事实或者为真，或者不为真，其它所有事实皆然。 (Any one can either be the case or not be the case, and everything else remains the same.) ******************************************************************* 第二节 2 那些为真的事实，是由原子事实组成的。 (What is the case，the fact, is the existence of atomic facts.) 2.01 一个原子事实是多个对象(或实体，事物)的组合。( object !!) (An atomic fact is a combination of objects(entities，things.) 2.011 事物的一个基本性质就是，它可以成为某个原子事实的一个组成部分 (It is essential to a thing that it can be a constitute part of an atomic fact) ...... 2.013 每个事物都是，正如假设的那样，处于一个由可能的原子事实空间之中；我可以 想象这样的空间为空，我却无法想象一个无原子事实空间可依的事物。 (Everything is, as it were, in a space of possible atomic facts; I can think of this space as empty,

领导干部解放思想大讨论专题研讨发言材料

领导干部解放思想大讨论专题研讨发言 材料 借大讨论东风，力促八破八立 xx （20xx年11月23日） 按照市委和局党组统一部署，自20xx年10月开始，我和局同志们一道，结合正在开展的“三严三实”专题教育，深入开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论活动。 此次大讨论，坚持以习近平总书记系列重要讲话精神和赵克志书记在省委中心组学习会、新型城镇化与统筹示范区建设专题研讨班等重要讲话为指导，以“换思想、改作风、赶上去”为主线，突出“一个主题”（解放思想、率先发展），强化“两种意识”（危机意识和机遇意识），围绕三项重点工作（协同发展、党的建设、社会稳定），聚焦“八破八立”，牢固树立“率先发展、效率至上、实干兴市、敢于担当”四大理念，推动思想观念大提升、工作作风大转变、工作效率大提高。通过大讨论，我现有三点认识，与同志们共勉： 一、解放思想，抢抓机遇，是克服狭隘认识、破解工作难题的“总阀门”。我通过认真学习关于此次大讨论活动的

领导讲话精神，按照解放思想的要求，认真对照找差距，解放思想查不足，感觉到自己在以下几方面还存在着不足：一是满足于现有的成绩，有了“差不多”、“说得过去”的思想认识。二是满足于轻车熟路，创新能力不够，工作亮点少。三是满足于“本事不大，老实听话”，只限于完成规定动作，不能主动出击，主动争取。 二、查摆问题、解决问题，不断提高，是开启科学发展之门的“金钥匙”。面对新形势、新任务，我体会到必须以这次大讨论活动为契机，正视问题，解决问题，增强创新意识，增强责任意识，切实做到“八个破除、八个树立”的要求，扎实推进工作开展。 “破除畏难等靠情绪、树立锐意进取意识” “破除精力分散倾向、树立聚焦发展意识” “破除资源依赖定势、树立转型发展意识” “破除无所作为状态、树立勇于担当意识” “破除大而化之习惯、树立精准发力意识” “破除封闭保守思想、树立开放创新意识” “破除计划经济思维、树立市场经济意识” “破除急功近利心态、树立久久为功意识”

14号板块构造学说说课稿

普通初中课程标准实验教科书地理（七年级上）湖南教育出版社２０12年6月第2版 第二章地球的面貌 第四节海陆变迁（第二课时） 《板块构造学说、火山与地震》 说课稿 云南省玉溪一中周家坤

七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁（第二课时） 《板块构造学说、火山与地震》说课稿 尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的课题是《板块构造学说、火山与地震》,本节课我从教材分析、学情分析、课程标准、教学目标、教学方法、教学过程六个方面进行说课。【教材分析】 《板块构造学说、火山与地震》是湘教版初中地理教科书七年级上册第二章《地球的面貌》第四节《海陆变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。 【课程标准】 1、知道板块构造学说的基本观点； 2、说出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。 【学情分析】 通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《地表形态变化、大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但是抽象思维能力较弱，因此，课堂中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。 【教学目标】 知识与技能目标 1、知道板块构造学说的基本观点； 2、说出板块运动对地表形态变化，火山地震分布的影响。 过程与方法目标 1、通过拼图、游戏活动，培养科学探究的方法； 2、通过读图分析、归纳总结，培养学生读图析图能力。 情感态度价值观目标 1、通过板块运动的实例分析，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观；

解放思想大讨论心得：将干部的脚从办公室解放出来doc

解放思想大讨论心得：将干部的脚从办 公室解放出来 虽然正值国庆假期，众多网友关注XX发展的热忱没有丝毫降温，纷纷在网络论坛发贴，为省委解放思想大讨论活动建言献策。一位来自中南大学的网友为XX解放思想实现科学发展提出五点建议： 第一点：领导高层要带头解放思想 把龙头舞起来，整个身子就会动起来，就会活起来。现在的省领导都富有改革经验、创新精神，相信XX的明天一定会大变样。 第二点：特别要用好一些新人 解放思想，要用好干部，特别要用好一些新人。这里首先要让正在“掌权”的干部，能说得上话的干部真正地洗脑，把压在内心的利于改革发展的思想释放出来，把他们的潜能发挥出来。对于那些不愿意解放、解放不力、甚至阻碍解放的人，坚决撤换。同时要及时补充新鲜血液，用好新人。 第三点：要从解放“脚”开始 解放思想，要从解放“脚”开始。把决策者、领导干部的脚从办公室会议室里解放出来，从空调里、小车里解放出来，从听汇报看材料中解放出来，真正下到企业、走进农村，才能真正了解情况，听到民声，才能真正实事求是地作出决

策。现在基层农村、市民百姓中潜在的许多问题，我们掌握的只是面上的情况，知晓的也只是好的方面，比如农村合作医疗保险的问题，农村规模养殖定点防疫、定点屠宰的问题，农村小学的师资问题等等，这些问题如果光靠坐在办公室看看材料，是不可能知道的。 第四点：要切实解决好民生问题 解放思想，要切实解决好民生问题，特别是农民问题。改革总会影响、牺牲一些人的利益，但最好不要影响人民的生计、百姓的生活。我们做事业不是做给别人看的，而是做给人民群众享受的，我们工作的一切出发点，就是全心全意为人民。现在地方发展遇到的最大障碍，就是受资金、土地、能源的制约。政府一定要周密地制定好改革实施方案，妥善安排好他们的生活、住房、发展等一系列问题，并且在这个问题上一定要抓实抓到位。 第五点：抓住重点，实现突破 解放思想，要抓好典型，抓住重点，实现突破。必须寻找切入点选择突破口，在某些领域、某些部门、某些地方先行一步、率先而为，让那些在谈、在看的心里明白，我们的解放思想是来真的，不是玩虚的；抓好典型、树立榜样，让那些在犹豫、在迟疑的人下定决心，惟恐落后，奋起直追，形成一马当先率万马奔腾之势，从而在XX的各行业各领域各战线，广泛树立符合科学发展观的思想观念、思维方式和

解放思想大讨论专题研讨会发言稿-解放思想大讨论专题研讨会发言稿

解放思想大讨论专题研讨会发言稿|解放思想大 讨论专题研讨会发言稿 根据会议通知的要求，我汇报三个方面的想法： 一、解放思想是什么? 解放思想，我认为就是克服不符合实际的“习惯思维”和“主观偏见”，研究新情况，解决新问题，用发展变化的观点创造性地改造客观世界。江苏的改革开放，经历了两次较大的思想解放：一次是1978年，以真理标准大讨论为标志，破除了“两个凡是”的禁锢，开启了“改革的大门”;一次是1992年，以邓小平同志南方谈话为标志，破除了姓“社”姓“资”的禁锢，迎来了“改革的春天”。高新区的转型跨越，经历了三次较大的思想解放，三度更名，三轮跨越，从工业园→经开区→高新区，从立足北园→合署汊河→代管运西，从工业发展→城乡统筹→产城融合，园区建设18年来的每一轮大发展、大跨越，都伴随着一次思想的大解放。 二、为什么解放思想? 从外部来看，在中国特色社会主义新时代，经济稳步发展，社会祥和安定，百姓丰衣足食，一些干部群众因此看不到思想解放的重要性和必要性，对解放思想处于麻木和淡漠的“无感”状态，干部队伍中不担当、不主动、不作为、慢作为等懒政怠政现

象客观存在。从园区来看，尽管已经跻身全国百强，但排名相对靠后，冲刺全省十强，更是任重道远。与发达地区和先进高新区相比，还存在“经济规模总量偏小、龙头旗舰项目偏少、科技创新比重偏低、城市建设速度偏慢”的问题。破解发展难题，推动争先进位，必须一以贯之地用好解放思想这一法宝，争取更多的创新资源向园区倾斜，不断提升园区科技竞争能力和开发开放实力。 三、怎么样解放思想? 推动“思想大解放、发展高质量”，高新区人将不忘创新改革初心、牢记率先发展使命，破除思想禁锢，破除瓶颈制约，不断开创高新区高质量发展新局面。 一是在加快转型升级上争取更高质量。坚持做大规模与做优结构互动并进，大力发展“一主一新”产业，大力推动产业迈向中高端，努力实现“十三五”期末工业经济总量翻番目标。坚持走出去学习，把自身工作放到全省、全国进行对标，通过比学赶超推动自身跨越发展。坚持走出去合作，以园区共建、企业合作、项目对接等为抓手，推进产业、人才、科技等方面的深度合作。坚持走出去发展，主动融入长江经济带、宁镇扬一体化建设，在更大范围集聚资源要素、助推园区发展。 二是在提升创新能力上争取更高质量。明确“高新化转型、高质量发展”总要求，加快实现新旧动能接续转换，构建长远发展和竞争新优势。集聚创新资源，推动企业争创省级以上研发机

地貌学论述题概要

第一章 ●1、简述影响地貌形成发育的基本因素 ●2、戴维斯的侵蚀循环学说和彭克的地形分析学说的中心思想。 ●3、现代地貌学的发展特点。 一.影响地貌发育的基本因素 一）地貌形成的内外营力 二）岩性和地质构造 三）内外力作用时间 四）人类活动的影响 一）地貌形成的内外营力--内力 1）内力的来源--- 由地球内能：热能、 化学能、重力能以及地球旋转能等。2）主要表现形式---地壳运动、地球深 处岩浆活动和地震等。 内力作用的总趋势： 加大地表起伏，形成地球表面的巨大起伏形态。 陆上的山地、盆地、高原等，大洋底部海岭、海盆、海沟等一些巨型、大型的地貌形态主要都是内力作用的结果 一）地貌形成的内外营力--外力 1）外力的来源 主要来自太阳辐射能，日月引力能、重力能和生物活动而产生的营力。 2）外力作用主要表现形式 按照外力的性质可分为流水作用、风力作用以及生物作用、人类活动的作用等；按照外力的作用方式主要有风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用。 外力作用的总趋势：使地表起伏趋向缓和 二）岩性和地质构造--岩性（岩性是指反映岩石特征的一些属性，如颜色、成分、结构、构造、胶结物、及胶结类型、特殊矿物等。） 1.岩性不同本身就形成不同的地貌类型：火山地貌、岩溶地貌、黄土地貌。 2. 岩性的差异可形成不同地貌形态 石英砂岩和石英岩在任何气候条件下总是形成正地形；页岩多数形成负地形；酸性脉岩多半形成正地形；而基性脉岩多半形成负地形。 可溶性岩石（石灰岩、白云岩）的地貌形态随气候带及产状的不同而异 二）岩性和地质构造--地质构造 地质构造是地貌形态的骨架，在地质构造影响下，出现各类构造地貌，按构造地貌的规模可分为三级： 全球构造地貌——大陆和洋底。 大地构造地貌——如大陆上的褶皱山脉、大型拱起高原，洋底的洋中脊、海岭和深海平原等。是地壳运动、大地构造的表现。 地质构造地貌——指由断裂、褶皱和火山等作用形成的地貌。 三）内外力作用时间 在其它条件相同的情况下，作用时间长短不同亦会出现不同的地貌形态，显示出地貌发育的阶段性。 例如：急剧上升运动减弱初期出现的高原，外力作用虽然强烈，但保存了大片高原面，随着时间的推移，高原面在外力作用下侵蚀殆尽，成为崎岖的山区，再进一步发展，可转化为