字母,音标教学法、
维他命1发表于：2009-4-20 10:13:00
是的,字母的教学有利于三年级的单词教学, 我认为结合字母教学,我在教学生采用直拼法进行读单词时,学生认读单词的能力明显才到练习,你不防试试,让学生采用直拼法学单词,一开始学生会怕,不敢大声读出来,但是相信学生的能力,认读三个单词至少也会说对一个的,我们及时给予表扬以增加学生的信心,学生慢慢地就放得开了,让学生学会见词就能读不就是我们一直希望达到的目标吗?相信这样继续下去,学生不仅是会见词能读,我们还要练习到学生能听音就能写出词来的.
182楼
baiyun发表于：2009-4-20 10:14:00
字母教学中，把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）
R 和O单独住，它们自己是族长。
（HTXD)
183楼
五显英语组发表于：2009-4-20 10:29:00
给大家提供字母教学的几个建议:
一、字母读音教学
1. 注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”
和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4. 注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）
R 和O单独住，它们自己是族长。
5. 注重语音暗线的铺垫
在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比
如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
1. 字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
2. 字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，
教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有…辫?一二格，下面有…尾?二三格，无…辫?无…尾?中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。(WX)
184楼
五显英语组发表于：2009-4-20 10:59:00
教学有法，但无定法，贵在择法，只要教师能结合教材，根据学生实际，注意教法的灵活性和多样性，就一定能培养学生学习字母的兴趣，提高学生的语音水平。(WX)
185楼
五显英语组发表于：2009-4-20 11:08:00
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始学英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。(WX)
186楼
梓槿发表于：2009-4-20 13:47:00
以下是引用五显英语组在2009-4-20 11:08:00的发言：
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始学英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。(WX)
嗯,26个字母是学好英语的重中之重,一定要过好字母关!
187楼
梓槿发表于：2009-4-20 13:51:00
古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见其趣，必不乐学”。小学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，而英语儿童歌曲是小学英语教学方法寓教于乐中的一种，一般儿童歌曲都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏。英文歌曲的演唱，使得英语这种语言在无形之中得到了强有力的训练，儿童很容易对蕴涵其中的知识点进行理解和掌握，并能有所启发和创新。如把大写字母编成中英文结合的歌谣：
长长金字塔AAA；双劈葫芦BBB；
弯弯月亮CCC；半个烧饼*D；
青山横竖EEE；风吹条布FFF；
……
两V牵手WWW；大红叉叉XXX；
直直树杈*Y；白鹅游游ZZZ。
188楼
幸福三宝发表于：2009-4-20 15:13:00
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
189楼
幸福三宝发表于：2009-4-20 15:15:00
26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。
190楼
幸福三宝发表于：2009-4-20 15:16:00
教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学March 时，可列出car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。
191楼
峰火发表于：2009-4-20 16:19:00
字母的音、形、义巧妙结合。在字母教学中，要想让学生弄懂弄会，我在教学中充分调动了学生的积极性，启发学生在观察中认读、记忆、不能总由教师来讲授记忆字母的方法，让学生们观察、像什么，如PEP小学英语中Page 9 Let’s say“Dd、Ee”，它的呈现形式不仅在
从直观上呈现，而要列举了和字母相似的动物和动物的动作。如“Dd”像小狗把尾巴围起来；“Ee”是一头象坐的姿势；“G”学生们说像小孩蹲在地上，这样形象的解释，会使孩子们更轻松的接受，记住了这些字母。
[此贴子已经被作者于2009-4-20 16:20:28编辑过] 192楼
峰火发表于：2009-4-20 16:24:00
由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。
[此贴子已经被作者于2009-4-20 16:23:48编辑过] 193楼
峰火发表于：2009-4-20 16:24:00
教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
[此贴子已经被作者于2009-4-20 16:24:16编辑过] 194楼
好彩头发表于：2009-4-20 21:36:00
在教字母之余，绕口令是缓解课堂紧张气氛的良药：
ABC Chant
ABC Have some tea.
DEF Have some fish.
GHI Have some rice.
JKL Help yourself.
MNO Have some toast.
PQR Go to the bar.
STU Choose some juice.
UVWXYZ Let’s go and have a rest.
可以用上吧！
DT
195楼
维他命1发表于：2009-4-21 8:22:00
为加强学生对容易读错,读混的字母,我在课堂小测时采用听写的方式,
如:1读音相似的:big letter AH ;sam ll letter gj
2字形相似的:big letter JL; sm all letter bd
通过这种形式的小测达到两个目的,学生既要听出读音又要听辩出字母的大写或小写,对学生来说这种方式比较难,但是很容易掌握字母.
196楼
yyuser987发表于：2009-4-21 8:26:00
字母教学对激发学生学习英语的积极性、开发其智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，为提高学生综合语言运用能力都具有重要的意义。
两个老师都采用多种形式多角度教学字母、句型。
EX
197楼
yyuser987发表于：2009-4-21 8:28:00
语言教学的根本任务是培养运用语言进行听、说、读、写交际的能力。词汇是语言中能够自由运用的最小单位，语言交流中缺乏词汇如同搞建筑没有材料。当然，只有掌握一定的方法才能牢记单词，并加以学以致用，融会贯通。
两个老师都遵循小学生天真活泼的特性，在教学中应遵循小学生年龄特点，采用直观法、活动法，如唱歌、游戏、儿歌、表演等多种形式进行教学来调动其积极性。
EX
198楼
yyuser987发表于：2009-4-21 8:41:00
激发情感，兴趣引路
情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探索、发展，“兴趣是最好的老师”就是这个道理。巧妙的激励方式极大地调动了学生愉快的情感，激发了学生进行口语交际的强烈欲望。
巧设情景
李吉林老师曾说过：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中发生语言动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”为学生创设交际环境，才能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）。情景步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使他们无拘无束，自然飞翔，焕发出生命的活力，用自己独特的体验，表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。
EX
199楼
yyuser987发表于：2009-4-21 9:03:00
让学生体验成功。心理学认为，每个人内心深处都渴望成功，渴望被赏识，让学生接受挑战，感受成功，体验快乐，获得心灵上的满足是保持学生可持续学习动力的重要保证，我在课堂上摒弃死记硬背式的机械操练，注重学习方法的指导，促进主动学习。单词教学中引导学生寻找字母的发音规律，并根据规律去识记单词。而功能句型的学习要求学生学一句用一句，词不离句，句不离口，多学多用，活学活用，词汇量不足用汉语代替，充分发挥语言的交际功能。学生在交流互动中掌握了语言也提高了合作意识和参与意识。当孩子们根据规律自己识记生词或创造性地运用功能句型时，他们就会兴奋不已，由此也逐渐树立了“会说汉语就一定会说英语”的信心。成功的美感激励着他们去主动认读更多的新词，创新更多的句子。有了孩子的全体参与，课堂才变得生机勃勃，而成功的体验又使他们的参与更富有生命激情。作为老师的我也会由衷地欣赏他们的成长，发自内心地为他们的进步喝彩，并分享他们成功的喜悦。
EX
200楼
絮语纷飞发表于：2009-4-21 10:02:00
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？该教师采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。HTSD
显示桌面.scf