2013年政和县中考质量分析

政和县2013年中考质量分析

政和县普教室许青坪

2013年全县9所初中实际中考报考1930人。下面重点通报2013年全县初中中考质量状况（7科），并将之与2012年中考进行对比，同时就进一步加强初中质量管理，提高初中教学质量提出意见和建议，供大家参考。

一、2012、2013年中考基本数据比照

第一组数据：2013县一中统招达线情况（见附表）

评析：

1、各校最低录取线基本在422左右（五科裸分），以满分550测算，学科最低录取分为76.7，未达到优秀；而全县考生1930，一中正取仅630人，录取比例为32.6%，意即32.6%的考生尚未全部进入优秀行列。

2、比例失衡。镇中、二中、澄中超过全县平均值，其余学校差距仍然相当大。

3、基本打破原先固有格局。一贯以来，城区好于平原区，平原区好于高山区，但现在，这种格局已经不复存在，高山区异军突起（除二中尚能保持在第一军团），而且这种状况三年前已经初见端倪。

城区、平原区学校为什么原有的优势会逐渐缺失？为什么办学条件、师资配备相对更好的学校会丧失后劲动力？仅仅是教育基金的问题么？抑或是生源问题？

第二组数据：2012、2013两年各校全科（7科）率值名次对比（见下表）2012年政和县中考各校成绩率值统计

（全南平市155所初中）

2013年政和县中考各校成绩率值统计

（全南平市159所初中）

评析：

1、最值得关注的三个学校，杨源中学从2012年第106名一跃而进第25名；镇前中学从2012年全市第88名一跃而进19名；外屯中学从2012年第131名进到第66名。

2、二中、澄源中学、铁山中学稳中有升，分别从2012年38、62、58名进到28、31、51名。

3、以上学校对我县今年中考全科平均分、及格率名列全市第三，跻身第一军团立下汗马功劳。

4、其余学校虽然也有不同程度的进展，但相比全县的进展度来说，显得缓慢甚至滞后了。

因此，如何定位校长的角色，如何发挥各校自身优势，制定科学有效的教学教研方案，切实将教学放在学校首要位置，至关重要。

第三组数据： 2012、2013三年中考全科各项率值我县居南平市位次对比（见下表）

2013年中考南平市各县（市）成绩率值统计（7科）

1、一直

以来平均

分、及格律

两项，我县

中考一直处

于全市第三

军团序列，

2010年后

有所上升，

位列第5或第6，进入第二军团序列。2013年是个质的飞跃，两项值均位列全市第三，进入第一军团序列。

2、2011、2012两年的优秀率仍然极不理想，2011年处在全市第8名，2012年处在全市第9名，倒数第二，较之以前停滞不前，没能够有质的突破，进而影响了我县一直以来的一中最低录取分数线，一定程度上制约了高中教学质量。

3、2013年我县全科优秀率进入全市第5名，第一次进入第二军团序列。这与我县近年来一直致力于教学教研的有效开展不无关系。

总评：

1、高中发展和质量提升需要优质生源，家长期待孩子成绩优秀，拔尖学生数量直接反映高中（尤其一中）教学质量的最高水平。近几年，二中澄中、铁中、三中，今年的镇中在优秀学生培养方面取得了很好的成效，为高中输送了一大批优质生源，且后期持续发展能力很强，其经验应该认真总结。二中向来以绝对优势遥遥领先，

确有自己独特的教学管理经验，应该研究学习。

2、以上三组数据是从学校考生成绩的优质数量上进行比较，从一定意义上反映了学校的优质化程度。至少说明两点：一是今年全县优质生源总体情况较好，但初中校际间质量差距较大；二是高中优质生源集中于少数初中，不利于高中质量的整体提升。因此，必须加强优质初中品牌效应的辐射功能，加强高中与初中的衔接研究，加强初中校之间的相互学习，加强初中的规范管理，全面提高初中教学质量，增强可持续发展动力。

3、当然，需要补充的是，中考数据统计方法有一定的局限性，仅供参考。巩固率、平均分、及格率、优秀率是从不同角度测量教学质量的指标，评价并不全面。质量分析要承认差距，关注增量，比较是相对的，各校条件、师资、生源基础不一样，我们不要绝对比较，而要通过纵向、横向的分析，总结经验，找出差距，努力提高质量。

二、我县初中质量管理存在的突出问题

初中是整个基础教育阶段最关键、也最难管理的一段，学生的可塑性非常大，初中的发展和质量水平，将对我县基础教育质量的进一步提升和可持续发展产生根本性的影响。目前，全县初中办学条件有了根本性改变，教育发展的总体形势和趋势是比较好的。从今年中考的成绩来看，全县初中的整体水平有了较大的提升，全科平均分、合格率有明显的优势。近几年，初中教育资源不断优化，有一批学校管理机制不断创新，尤其是结合教育基金、绩效工资发放实施责任制、精细化管理，教师积极性得到了有效调动，学校教学教研部门付出了辛勤的劳动，做了大量卓有成效的工作。但是，我们不能回避实质性问题，全县初中整体质量优秀率还不大理想，区域、校际质量提升不均衡。

目前初中质量管理存在的突出问题主要有以下几点：

一是教务处、教研组、年级组没有突出质量管理的核心地位，质量管理不实，管理措施不细，管理效率不高，工作浮燥，人浮于事现象较为严重；

二是部分初中校领导重硬件改善，轻教育教学，优质初中品牌效应未显现或者说没有提供显现的载体渠道；

三是课堂教学效率不高，业务检查流于形式，学科质量统计分析不实不细，纠差纠偏不及时；

四是部分初中急于求成，方法不对，忽视教研活动的有效性、长效性开展，质量提升后劲不足；

五是部分学校公信力急剧下滑，形成恶性循环，学生辍学流失（流动）严重。

各校应该清醒的认识到：学校是培养人才的地方，没有教学高质量的发展，生源大量流失的发展，是虚假的发展。

三、关于加强教学教研有效性开展的几点建议（纲要）

1、向课堂要质量。要始终抓好课堂教学这一关键环节，明确“安全是前提、德育是基础、后勤是保障、课堂是阵地、质量是生命”这一理念，不能本末倒置、主次混淆。

（1）从班子到老师都要加强学习、与时俱进，努力提高自身业务素质（管理、教学、教研）。

（2）特别关注教师课堂驾驭能力的培养，打造校内品牌教师、样板教师，辐射全校。

（3）注重课堂教学的三个流程把握,课前准备（集体备课），课间讲解、引导与训练的结合，课后巩固。

2、向训练要质量。有序、有效的巩固练习、测试是课堂教学的延伸与保障，包含以下几个环节。

课间训练、课后练习、单元测试、月测试、期中测试、期末测试。

练习、测试的环节要科学结合，题目要精心设计，要将设计练习与试卷纳入集体备课环节。

3、向集备要质量。

在新形势下，要充分做到集备的四拓展：

（1）时间拓展。两个概念，一是压缩集备次数，可以半个月一次，甚至可以一个月一次；二是单位时间拉长，可以搞学科专场，每学科花一周时间，全期各学科统筹安排。不求面面俱到，但求以点带面。

（2）人员拓展。一是拓展到教研组，不要局限在备课组；二是拓展到校际、片区，在更广阔的的空间吸取更好的经验。（这点，对于规模小的乡镇中学尤其重要）（3）过程拓展。不要局限于传统的“主备、主讲、补充”模式，要大胆突破，形成预发素材、人人自备、集体展示、去粗存精、形成课案、课堂验证、课后修订的有效机制。

（4）内容拓展。不要局限于课程教案的集体备课，要拓展到练习设置、试卷命题、质量分析等等领域。

4、向小课题要质量。

切实加强校本教研，发现问题、解决问题。引导教师善于在平常的教学点滴、师生交流、同事交流、教研活动、备课活动中发现阶段性问题，形成小课题，布置力量加以研究解决。

5、加大第二课堂活动的开展，搞活课外活动，加强兴趣小组的量与质的管理，特别关注问题生，引导他们积极参与（甚至可以组织）健康的课余兴趣小组活动，最大限度地巩固学额，反哺学科教学，整体提升学业成绩。

2013年10月16日