鸟的天堂1

《鸟的天堂》导学案设计

3·鸟的天堂

《鸟的天堂》课堂实录 课前谈话： 师：同学们，知道老师来自哪吗？ 生：广东。 师：提到广东，你最先想到什么？ 生：荔枝。 师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？ 生（齐）：杨贵妃。 师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。 （笑） 生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。 师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？ 生：粤菜，吃在广州。 生：水果，特产…… 师：老师从广东带来了一些特产。 （出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句） 生：芒果、杨桃…… 生：红豆生南国，春来发几枝…… 生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 …… 师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 生：（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？ 生1：有茂密的树林，清清的湖水。 生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。 生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生：（美读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

鸟的天堂1

鸟的天堂 一、揭题，导入： 1．出示巴金生平和代表作，学生猜这是谁。随机出示巴金像。 2．导入（师述）：现在我们就来学一篇巴金的散文《鸟的天堂》（板书课题），一同来感受一下巴金爷爷文章的语言美。 3．课文中描写的鸟的天堂是指什么呢？想不想见识一下这棵大榕树？（课件展示“大榕树”的全貌）配合简介：这棵大榕树在广东新会市天马村天马河上，有着500年左右的树龄。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》。 4．出示“天堂”的字典中意思，结合说说题目的意思？ 5．齐读课题。 二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。 1．接下来我们一起来学习课文，自由读课文，课件出示自学要求： 2．检查自学情况。分段，填空。 课件依次出示具体要求（根据课文内容填空如下）： 作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。 这使作者信服那枝叶繁茂的（）真是（）。 教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 1．指名一生读句子 “太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。” 齐读。 2．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 把后两个“在”去掉，读一读两种写法的不同。 ①讨论分析两个句子的异同： ②小结：巴金爷爷文章中的语言美在一开始就表现出来了，感情朗读第一句，读出韵味。 三、学习写大榕树的段落，体会大榕树大得壮观的美。 1．接下来我们去欣赏那棵大榕树吧，听录音读1~~9自然段，想：这是一棵怎样的树？ 2．学生汇报说。 可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 师随机板书高大（或枝叶繁茂）。问：你们赞同他的观点吗？ 3．学生细读课文：要求用“——”划找课文描写榕树高大（或繁茂）的词句。 ①学生回答交流所划找的词句：

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2017-2018学年度第一学期

学 过 程 (含教法、学法指导）（可附页）中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这就是鸟的天堂。 ［板书课题：鸟的天堂］ 二、作者简介 巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。 三、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。 灿烂（càn làn）竹竿（ɡān） 白茫茫（ｍánɡ）划桨（jiǎnɡ） 规律（ɡuīlǜ）一支（zhī） 缝隙（fènɡxì）照耀（yào） 树梢（shāo） 规律：也叫法则。事物发展中本质的、必然的联系。 逼近：一步步接近。 颤动：抖动。 应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。本文指眼睛看不过来。 留恋：舍不得离开或舍弃。 2.快速朗读课文，思考： （1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 （2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ 明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3鸟的天堂优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“” 划出表示事情发展顺序的词。 起初——后来——接着——继续 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处…… 4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书： 到处……到处……（数量） 大、小、花、黑（种类多） 叫、飞、扑（形态） 5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感

3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词

理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法

四年级上册语文同步训练一课一练3鸟的天堂1人教新课标含答案解析

3.鸟的天堂 一、填空题(12 分) 1．(8 分)比一比，再组词。 竿 秆 桨 奖支 技芒 芒2．(4 分)选词填空。 继续陆续持续连续 (1)我们跳上一只船。 (2)我三年都去观看了钱塘江大潮。 (3)我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们拍掌，树上就变得热 闹了。 (4)这三个月干旱，西北地区连吃水都困难了。 二、判断题(2 分) 3．(1 分)判断是否为比喻句。 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（） 4．(1 分)读下面的句子, 判断是否为比喻句。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（） 三、单选题(2 分) 5．(2 分)结合课文内容，给句子选择正确的解释。 (1)“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动。”意思是（） A.大榕树的叶子绿得发亮，每片绿叶上都有个小生命在微微颤动。 B.大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。这句话赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。 (2)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”意思是（）

A.这棵大榕树上的鸟很多。 B.表达了作者对“鸟的天堂”的深深赞美，大榕树是鸟儿的乐园。 四、现代文阅读(28 分) 6．(8 分)课内阅读。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ (1)这段话出自，作者是。 (2)从课文里找出一组近义词。 (3)你从画线的句子中体会到什么？ (4)最后一句话应该读出语气。 7．(10 分)阅读短文，回答问题。 起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ (1)在文中加粗字的正确读音下面画“√”。 (2)用“”在文中画出表示“应接不暇”的句子。 (3)按文中内容填空。

3、鸟的天堂

3、鸟的天堂 一、教材解读 1．课文简说。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 2．词句解析。 （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 “真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，

对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。 “不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 （3）我注意地看着，眼睛应接不暇…… “应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。 二、学习目标 1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

北京版五年级下册语文教案鸟的天堂1

鸟的天堂 教学目标： 1. 认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。 2. 分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用。 3. 理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。 4. 练习有感情地朗读课文，引导学生感受作者热爱南国风光的感情。 重点： 1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2. 鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受 难点： 体会作者联想的句子。 过程： 一、谈话导入。 同学们，我们今天跟着作者来到“鸟的天堂”。 二、明确学习目标，让学生理解课文。 （一）作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？ 板书：第一次：黄昏榕树 第二次：早晨鸟 （二）作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者哪一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。） 过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。 你喜欢作者描写榕树的哪些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列1、2句子，并让学生说出喜欢的理由。 1.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂 到地上，伸进泥土里。 （1）请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名 让一位学生上台指着图说。） （2）小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝 干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇） 板书：枝干多 （3）谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？ 2. 现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多 的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生

3 鸟的天堂

3 鸟的天堂 学习目标 1、认识"浆、耀"等14个生字，会写"隙、暇"等8个生字，能正确读写"应接不暇、不可计数"等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重、难点 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 课前准备 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 揭题 1、出示"天堂"，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那"鸟的天堂"指什么? 出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 精读大椿树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照：欣赏图画(课件--大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a．你为什么这样读? b、"垂"写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、"枝上生根、不可计数"写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

人教部编版三年级语文下册《鸟的天堂》课文解读附练习和答案

第一单元第3课鸟的天堂 （一）教材解读 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 （二）学习目标 1．会写14个生字，学习新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。背诵自己喜欢的部分。 2．能按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3．了解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 4．理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 （三）背景资料 作者简介 1．巴金(1904．11．25——2005．10．17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。

2．主要作品《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。“抗战三部曲”《火》之一至之三等。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。 （四）重点词语、句子解析 （1）对词语的理解。 陆续：先先后后、时断时续的意思。 展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。 不禁：抑制不住，禁不住。 留恋：不忍舍弃或离开。 应接不暇：形容人或事物太多，来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 茂盛：（植物）生长得多而茁壮。 缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。 颤动：短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。 逼近：靠近、接近的意思。 （2）对句子的理解。 ①那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 “翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。后一句赞美了生长茂盛的大榕树，充满了作者的喜爱之情。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。 “回头看”，是没有看够，舍不得离开大榕树和那些鸟儿。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的；榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”，写出了作者当时不忍离开的真实心境。 ④那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这句全文结尾的话，是对“鸟的天堂”的赞美。“的确”是确实、实实在在的意思，强调了“鸟的天堂”是名副其实的。这句话，还是对第二段中“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的一个照应。（第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为是作者亲眼看到的确确实实的景象。） （五）课文点拨

鸟的天堂 同步练习 附答案 (1)

课时同步练习-3鸟的天堂（1）附答案 课　文　在　线 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢（sāo shāo），一切都显得更加光明了。 我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起 来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那 只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根 小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那声音真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划（huá huà）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的 榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．用“﹨”画去文中括号里不正确的读音。 2．在文中找出一组反义词。来源：https://www.wendangku.net/doc/225216256.html,/tiku/ （）——（） 3．这个片断作者运用了（ ）（静态、动态）描写，写出了“鸟的天堂” 4．文中画“ ”线的句子中有两个“鸟的天堂”，第一个“鸟的天堂”指的 是，第二个“鸟的天堂”指的 是。 5．仿照文中画“ ”的句子的写法，也写上一句。 6. 你也一定领略过许多美丽的风景吧，你觉得哪里的景色最美？写一写你的见解。 课　外　提　优 神奇的绿洲——西双版纳 西双版纳位于中国云南省南部，这里层峦叠嶂，风光迷人，素有世界“动植物王国皇冠 上的绿宝石”之美称。她拥有神秘的原始森林，奇异的热带雨林风光，繁多的动植物资源，古 老而诱人的民族风情。她以神奇、富饶、美丽、多姿著称于世，为国内外人士所关注，吸引着 众多的中外学者和游客。 西双版纳地处北回归线以南，澜沧江水系贯流其间。由于气候与地形的影响，她兼有大陆 性和海洋性气候特点，水、热资源极为丰富。优越的自然条件，使西双版纳具有多种多样的森 林植被类型，丰富多彩的植物种类，以及赖以生存的野生动物。一些古老的热带植物经历了千 万年的沧桑巨变，在这里得到了保存、繁衍。不同地质年代和不同植物区系的植物，共同组成

3鸟的天堂(作业)

m ao sh e n g j i j i n g 二 二、 四、按要求写句子。 1. 在河边大树下，我们发现了几只小船。（缩句） 2. 昨天是我的眼睛骗了我。（改成“把”字句和“被”字句） 3. 我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。（修改病句） 4. 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（改为反问句） 五、课内阅读 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只, 另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛, 站在一根小枝上兴奋地叫着，、看拼音写词语 c m 1 m 3鸟的天堂 f e n g x i 二、 根据语境写音节。 1?“鸟的天堂”里没有一只鸟, 2 ?枝干（ ）的数（ 3?我注意地看着，眼睛应.（ 三、 根据要求完成词语练习。 看到这幅图，我想用词语“ _ 我不禁.（ ）这样想。 ）目不可计数（ ） ）接不暇。 、 _________ '‘来形容图 中的大榕树；我想用成语“ ____________ ''来形容图中鸟的数量；如 果我在现场看到这么多鸟儿齐飞的景色，我想用“ _________________ ''来 表示我看鸟的感受。 zh do y a o

那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．文中“应接不暇”的意思是( ) 。 A. 形容来人或事情太多，接待应付不过来 B. 美景繁多，看不过来 2．联系课文理解句子。 “ 鸟的天堂” 加引号是指 ______________ ；没有加引号是指 。 六、课外阅读。 青海湖鸟岛 在青海湖的西部，有一个四面环水，绿草丛生的小岛，那就是中外闻名的青 海湖鸟岛。 每年五月下旬，大批的鸟从南方飞来，小岛上挤满了各种各样的鸟。一眼望 去，岛上密密麻麻的鸟巢，一个挨着一个，窝里巢外，到处都是白玉色的、青绿色的各种鸟蛋。雌鸟伏在窝里，一心一意地孵卵，雄鸟寸步不离地守卫在旁边。一个月后，各种雏鸟陆续破壳而出，这是鸟岛最热闹的季节。有时，凶猛的老鹰会突然从天外飞来，企图扑食小鸟。这时，整个鸟岛就发出愤怒的呼叫声。 几千只鸟腾空而起，共同抗敌，直到把老鹰赶去很远，才胜利返回。冬季到来之前，它们会暂时告别可爱的故乡——鸟岛，飞向遥远的南方。 1. 鸟岛什么时间鸟最多？ 2. 遇到敌人时，鸟儿们怎样迎敌？ 3. 孵卵时，雌鸟和雄鸟各有怎样的表现?

四年级上册语文同步训练一课一练3鸟的天堂人教新课标含答案解析

3.鸟的天堂 一、简答题(4 分) 1．(4 分)读句子，回答问题。 (1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙。 这里为什么用“堆”而不用“长”？ (2)那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 那雨很小，很细。 这两个句子的表达方式和表达效果有什么不同？ 二、填空题(11 分) 2．(5 分)选字填空。 (1)得地的 ①船缓缓（）移向河中心。 ②阳光照耀在水面，一切都显（）更加光明了。 ③榕树正在茂盛（）时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 (2)陆续继续 ①我们（）跳上一只船。 ②我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。3．(2 分)课文里五次提到“鸟的天堂”，其中四次加了引号表示，一次没加引号表示。 A.作者引用别人的话，指那棵大榕树 B.作者亲眼所见后，认为大榕树确实是鸟的天堂 4．(2 分)作者第一次经过“鸟的天堂”是在傍晚，他看到了；作者第二次经过“鸟的天堂”是在早晨，他看到了。 A.鸟飞鸟鸣的热闹景象 B.高大茂盛、充满生机的大榕树 5．(2 分)选词填空。 陆续继续

(1)忙碌了一天的鹭鸟，在夜幕降临的时候，飞回自己的巢穴。 (2)我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们拍掌，树上就变得热闹起来了。 三、判断题(2 分) 6．(1 分)判断是否为比喻句。 我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。（）7．(1 分)判断是否为比喻句。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。） 四、现代文阅读(20 分) 8．(20 分)阅读提示。 大自然的美丽给我们人类带来了无限的乐趣。本文通过细腻的描写，赞美了“鸟的天堂”真是名符其实，作者在赞美之余，内心也充满了喜悦的心情。体会作品描写的顺序及其表现的手法。 听朋友说，“鸟的天堂”鸟很多。我早就想去看看，今天终于盼到了。你说我能不高兴吗？‖ 我和表妹坐上小船，划着浆，湖水清澈，漾起粼粼波纹。船到岸边了。啊，景色真美！眼前出现一大片榕树，其中一棵榕树的主干大约要十几个人才能合抱起来。上面有很多的裂痕，像老人脸上的皱纹。榕树的叶子真多呀！那么多的树叶，是不是春姑娘偏心，把芽儿都抛在上面了？那么美的树叶，是不是孔雀仙子洒下的绿羽？ 船在树下停了片刻，可是，却看不见一只鸟，听不到一声鸟鸣。“鸟的天堂” 怎么没有一只鸟？我等得不耐烦了。忽然表妹大声喊起来：“鸟！鸟！”我抬头一看，天空仅有一只鸟。表妹因为自己第一个看到鸟，高兴得拍起手来。这一拍不要紧，引出了大群的鸟，一只，二只……一大片，谁也数不清鸟儿到底有多少。它们正飞向蔚蓝的天空。这些鸟真好看，红的、白的、黑的、花的，我的眼睛真是应接不暇。

3鸟的天堂

3、鸟的天堂 教材分析： 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学情分析： 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解。 板块一：情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？师：是的，确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。 板块二：初读课文，整体感知 任务一：1、自由读课文，画出文中生字词自学。要求读准字音，记住字形，借助工具书和联系上下文理解字义。2、把课文读通顺读正确。

1、师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？ 2、师：巴金爷爷几次什么时候经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ ，课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：配乐朗读1——9自然段。你仿佛看到一颗怎样的树？ 师：请你把“大”“绿”生机勃勃茂盛写在黑板上。 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。 交流： 生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。 生：通过河面变窄来说明它的大。 生：通过朋友的谈论体现它的大。 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ 生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 师：读出只是“一株”的感觉 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。 分别找几个同学读。 师：把体会带进去，都读读这句话。 生：自由读 师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：见过“枝上又生根”的树吗？ 生：没有。

人教版小学语文4年级上测试题同步练习3 鸟的天堂(1)

3 鸟的天堂 一、看拼音写词语。 zhào yào ɡuī lǜ fènɡ xì shù shāo 二、比一比，再组词。 竿（）桨（）支（）茫（） 秆（）奖（）技（）芒（） 三、选词填空。 继续陆续持续连续 1．我们( )跳上一只船。 2．我( )三年都去观看了钱塘江大潮。 3．我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们( )拍掌，树上就变得热闹了。4．这三个月( )干旱，西北地区连吃水都困难了。 四、读下面的句子，在比喻句的后面打上“√”。 1．一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ( ) 2．三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。( ) 3．榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 ( ) 4．我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。 ( ) 五、根据课文内容填空。 1．《鸟的天堂》的作者是。 2．作者第一次经过“鸟的天堂”是在时候，这次他看到了，却没见到一只鸟，因为；他第二次经过“鸟的天堂”时，是在，他见到了的热闹情景。 3．课文里五次提到鸟的天堂，其中四次加了引号表示，一次没加引号是因为。 六、结合课文内容，给句子选择正确的解释。 1．“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”意思是( ) A．大榕树的叶子绿得发亮，每片绿叶上都有个小生命在微微颤动。 B．大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。这句话赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。 2．“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”意思是( ) A．这棵大榕树上的鸟很多。 B．表达了作者对“鸟的天堂”的深深赞美，大榕树是鸟儿的乐园。 七、阅读下面的段落，完成后面的练习。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 1．给带点的字选择正确的读音，打“√”。 兴．奋（xìnɡ xīnɡ）应．接不暇（yìnɡ yīnɡ）

3鸟的天堂新版基于标准的教学设计.doc

3.《鸟的天堂》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 内容来源：小学四年级语文语文（下册）第一组 教学主题：大自然的神奇 课时：2课时第1课时 授课对象：四年级学生 设计者：郭惠霞/新密市金凤路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、静寂、缝隙”等词语。 （2）有感情地朗读课文。背诵课文中喜欢的部分。 （3）抓住重点词句，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受作者对大自然的热爱。 （4）初步学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四年级学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。 2.学情分析 对于四年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。 【学习目标】 1、会认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、静寂、缝隙”等词语。 2、有感情地朗读课文。达到会背诵自己喜欢的段落。 3、抓住重点词句，通过边读边想象画感受南国的美丽，读懂作者对大自然的热爱，并初步学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【评价任务】 任务一：在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意

思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写。 任务二：让学生在读熟、理解的基础上，通过自读、指导读、指名读、齐读, 让学生达到有感情的朗读课文；读懂课文内容。课文中优美的段落通过边读边想象画面，进而感受榕树之美和鸟之多。让学生在分析理解的基础上，逐句背诵，通过同桌互背检查学生的背诵情况。学习作者描写景物的动静结合方法。 任务三：通过课堂观察，教师引导学生亲身体验，学生发言，小组交流，课堂习题等看学生能否从课文中感受到榕树之美和鸟之多这一南国美丽的风光，来检测学生对目标的完成情况。【资源与建议】 1.对教材的简单分析： 《鸟的天堂》是人教版第八册第一单元的第三课精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。 2.对资源的分析、建议： 教师准备有关“鸟的天堂”的图片或录像片；了解“鸟的天堂”的相关资料; 准备好适合课文内容的背景音乐。学生预习课文，搜集有关“鸟的天堂”的文字资料和图片。 3.本课的学习按以下流程进行： 环节一：情景导入铺垫下文 环节二：学习生字了解课文主要内容 环节三：初读课文理清顺序 环节四：巩固提升 4.本节课的重点是理解课文内容，感受人与自然友好相处的和谐之美。；难点是领悟作者抓住景物特点，动静结合，寄情于景的表达方?法。