都江堰学案

《都江堰》学案

一、字音

颓壁残垣众目睽睽卑处一隅衮衮诸公惊悸庇护修缮长鍤铁戟遴选浚理韬略砭肤诘问虔诚傩戏二、都江堰

选择你最喜欢的两句进行赏析（语言特色+修辞手法+句子含义+作者感情）

1、稳稳当当地造福千年实实在在地占据了邈远的时间

2、每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。它永久性地灌溉了中华民族。

3、它的水流不像万里长城那样突兀，而是细细浸润、节节延伸

4、长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

5、长城的文明是僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

三、李冰

1、填表

身份职位

学术成果

政治主张

事业传承

2、分析下列句子蕴藏的涵义。

①政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养。

②冰清玉洁的政治纲领。

3、给李冰写一段赞语。（100字左右）

我的赞语：

四、升格为神

1、①百姓用____________________方式赞扬李冰__________________________。

②百姓用___________________方式赞扬李冰____________________________。

2、古往今来，像李冰一样为民造福的不可胜计，你心中有没有一个“李冰”？

心中的“李冰”：____________事迹：_____________________________________

《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计 教学目标： 1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。 2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3．品味富有意蕴的语句。 教学重点： 品味富有意蕴的语句。 教学时数：2课时 教学方法：诵读法点拨与探究结合读写结合 教学步骤： 一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。) 现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。（展示一组图片） 这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见) 吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。 如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二．研习课文 （一）检测预习（迅速浏览全文） （设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题） ①标音题：颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn） 圭臬（guī nia）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（ji?） ②问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?

战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。 ③给每个部分写一个标题 第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力） 第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者） ④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？ （二）具体研习 探究第一部分： 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 教师总结： 全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。

最新--人教版[原创]都江堰外国语实验学校2018年上学期

江西省泰和二中高二第三次月考物理试题 ( 18.12 ) (100分钟完成) 一. 选择题（本题共有10小题，每小题4分，每题只有一个正确选项） 1. 关于电场强度，正确的是: ( ) A. 电场强度的大小与检验电荷的电量成反比 B. 电场强度的方向与检验电荷的正负有关 C. 电场强度大的地方电场线密 D. 进入电场的电荷受力方向就是场强的方向 2. 如图1所示电路，电压保持不变，当电键S 断开 时，电流表A 的示数为0.6A ，当电键S 闭合时，电流表的示数为0.9A ，则两电阻阻值之比R 1 : R 2为: ( ) A. 1 : 2 B. 2 : 1 C. 2 : 3 D. 3 : 2 3. 两个定值电阻R 1、R 2串联后接在输出电压U 稳定于12V 的直流电源上，有人把一个内阻不是远大于R 1、R 2的电压表接在R 1两 端，如图2．电压表的示数为8伏，如果他把此电压表改接在R 2两端，则电压表的示数将: ( ) A. 小于4伏 B. 等于4伏 C. 大于4伏小于8伏 D. 等于或大于8伏 4. 已知如图，两只灯泡L 1、L 2分别标有“110V ，60W”和“110V ，100W”，另外有一只滑动变阻器R ，将它们连接后接入220V 的电路中，要求两灯泡都正常发光，并使整个电路消耗的总功率最小，应使用下面哪个电路？( ) 5. 如图 3，电源的内阻不可忽略．已知定值电阻R 1=10Ω，R 2=8Ω．当电键S 接位置1时，电流表的示数为0.20A ．那么当电键S 接位置2时，电流表的示数可能是下列的哪些值: ( ) A.0.28A B.0.25A C.0.22A D.0.19A 6. 一太阳能电池板，测得它的开路电压为800mV ，短路电流为40mA ，若将该电池板与一阻值为20Ω的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是: ( ) A ．0.10V B.0.20V C.0.30V D.0.40V 7. 一电压表由电流表G 与电阻R 串联而成，如图4所示，若在使用中发现此电压表的读数总比准确值稍小一些，采用下列哪种措施可能加以改进: ( ) A. 在R 上串联一比R 小得多的电阻 B. 在R 上串联一比R 大得多的电阻 C. 在R 上并联一比R 小得多的电阻 D. 在R 上并联一比R 大得多的电阻 8. 在做“用描迹法画出电场中平面上的等势线”实验时，下列四块满 R R A B C D 图3

都江堰教案

《都江堰》教案 教学目标 1．把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 2．深入文本，感受李冰独特的人格魅力。 教学过程 一、导入 方案一： 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，一种文化。现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。这些地方有什么东西吸引你们呢? 方案二： 在中国四川的一座不起眼的小城里，有一座默默无闻的水利工程，如果不是2008年汶川地震，没有《世界上最古老的工程都江堰经历了地震和时间的双重考验》的这篇报道，也许我们对他的认识仅仅只是在水利工程这么简单，都江堰究竟是一项怎样的水利工程？它又承载着怎样的文化内涵？现在，就让我们跟随余秋雨走近《都江堰》去探寻个中缘由吧！ 二、展示教学目标 三、检查预习情况 1、标音： 颓壁残垣（yuán）庇护（bì）圭臬（guī niè）怦然心动（pēng）诘问（jié）遴（lín）选喧嚣（xuān xiāo）邈（miǎo）远蔼（ǎi）然含笑傩（nuó）戏驯（xùn）顺玉玺xǐ 2、释义 圭臬（，比喻准则或法度） 浚（jùn）理（疏通整理） 遴选：选拔 众目睽睽：指众人都把目光聚集在一个人身上，或被许多人注视着干某事。 四、感知文本 余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢？下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么？“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰” 拜读了余秋雨大气恢弘的文章，请大家来说说对文章的初步感受。（可以从内容手法等方面谈）

成都市都江堰外国语实验学校2019-2020学年下期九年级二诊测试化学试题

成都市都江堰外国语实验学校2019-2020学年下期二诊测试 化学试题 可能用到的相对原子质量：C-12H-1O-16Mg-24Na-23 第Ⅰ卷（选择题，共42分） 一、选择题（本大题有14个小题，每题3分，共42分。每小题只有一个选项符合题意） 1. 化学与人类生产、生活密切相关。下列生产过程不涉及化学变化的是 A. 活性炭净水 B. 烧垃圾发电 C. 天然气燃烧 D. 粮食酿酒 2. 从化学的角度看下列分析或做法，错误的是( ) A. 洗涤剂清除油污利用了乳化功能 B. 炒菜时油锅着火，立即用水浇灭 C. 在金属表面刷漆的目的是隔绝氧气和水蒸气，防止锈蚀 D. 天然气泄漏，立即关闭阀门并开窗通风 3. 空气是一种宝贵的自然资源。下列有关空气的说法不正确的是（） A. 氮气的化学性质不活泼，可用于食品的防腐 B. 燃烧法测定空气中氧气的含量，不能用硫代替红磷 C. 空气的成分按质量计算，氧气大约占21% D. 禁止燃放烟花爆竹，可以减少空气污染 4. 下列化学用语所表达的意义正确的是（） A. Al3+：一个铝离子 B. F2：两个氟原子 C. FeCl2：氯化铁 D. 2K：2个钾元素 5. 下列事实的微观解释不正确的是

A. A B. B C. C D. D 6. 下列关于金属的说法正确的是（） A. 地壳中含量最多的金属是铁 B. 钢是纯净物，生铁是混合物 C. 用灼烧 方法可以鉴别黄金和假黄金（Cu-Zn合金） D. 用稀硫酸可以验证Cu和Ag的活动性 7. 下列不属于新能源的是 A. 天然气 B. 潮汐能 C. 生物质能 D. 风能 8. 氨催化氧化是制硝酸的主耍反应之一。该反应前后分子种类变化的微观示意图如下图所示，下列说法正确的是( ) A. 反应物和生成物均为化合物 B. 生成的丙与丁的分子个数比为1：2 C. 甲物质的化学式为NH3，其中氮元素的化合价表示为3 3 N H 。 D. 化学反应的实质是：分子分裂为原子，原子再重新组合成新的分子。 9. 下列关于CO2的实验室制法及性质实验的说法不正确的是（） A、制CO2的药品 B、发生装置 C、收集装置 D、比较CO2与空气 的密度 A. A B. B C. C D. D 10. 一些食物的近似pH如下表： 食物苹果葡萄牛奶玉米粥 pH 2.9—3.3 3.5—4.5 6.3—6.6 6.8—8.0

《都江堰》教案Word版

《都江堰》教案 【教学目标】 1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。 2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。 3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 4．学习文中对比手法的应用。 5．品味作品中具有深刻含义的句子。 6．情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。 【教学重点、难点】 1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。 2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。 【教学设计】 1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。 【教学时数】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书，同学们挥发现有关建筑方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：

2019-2020学年四川省成都市都江堰外国语实验学校七年级(上)期中数学试卷 解析版

2019-2020学年四川省成都市都江堰外国语实验学校七年级（上） 期中数学试卷 一、选择题（本大题共10小题，共30分） 1．（3分）下列计算正确的是（） A．3a2﹣a2＝3B．a2?a3＝a6 C．（a2）3＝a6 D．a6÷a2＝a3 2．（3分）世界上最小的鸟是生活在古巴的吸蜜蜂鸟，它的质量约为0.056盎司．将0.056用科学记数法表示为（） A．5.6×10﹣1B．5.6×10﹣2C．5.6×10﹣3D．0.56×10﹣1 3．（3分）化简5a?（2a2﹣ab），结果正确的是（） A．﹣10a3﹣5ab B．10a3﹣5a2b C．﹣10a2+5a2b D．﹣10a3+5a2b 4．（3分）下列各式中能用平方差公式计算的是（） A．（a+3b）（3a﹣b）B．（3a﹣b）（3a﹣b） C．（3a﹣b）（﹣3a+b）D．（3a﹣b）（3a+b） 5．（3分）下列各组线段中，能组成三角形的是（） A．4，6，10B．3，6，7C．5，6，12D．2，3，6 6．（3分）已知a+b＝3，ab＝，则（a+b）2的值等于（） A．6B．7C．8D．9 7．（3分）下列乘法公式的运用，不正确的是（） A．（2a+b）（2a﹣b）＝4a2﹣b2B．（﹣2a+3）（3+2a）＝9﹣4a2 C．（3﹣2x）2＝4x2+9﹣12x D．（﹣1﹣3x）2＝9x2﹣6x+1 8．（3分）如图，直线l与直线a、b相交，且a∥b，∠1＝50°，则∠2的度数是（） A．130°B．50°C．100°D．120° 9．（3分）如图，点E在AD延长线上，下列条件中不能判定BC∥AD的是（）

都江堰自学学案

自学 （一）知人论世 余秋雨简介 余秋雨（1946—），当代文艺理论家，散文作家。浙江余姚人。毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务。１９８７年获颁中国“国家级凸出贡献专家”荣誉称号；１９９３年再获“上海文学艺术大奖”。著有《戏剧理论史稿》、《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等书。余秋雨的散文往往透过实地考察，以历史文化的时间感与身历其境的空间感交错而成，从不同的角度来审美、思考与反省，并触发所感。 集叙事、写景、抒情和议论为一体，笔调融合知性与感性，风格厚实醇美。 《都江堰》作者为余秋雨，是一篇以实地考察为基础的文化随笔。都江堰位于川西平原的岷江上，于二千二百多年前由李冰父子所修建。这个古老工程以科学方法解决了四川人民的最大困扰—旱涝，成就富饶的天府之国，至今仍发挥其效益，于西元二○○○年被联合国列入“世界文化遗产”。本文以人文的角度对比长城和都江堰两个工程。作者认为都江堰的气势虽然不如长城，却能永续造福无数民众，展现出一个独特的精神世界，透露了建造者关心民瘼的智慧与仁慈。文中并以泼墨般的气势，写活了江水的磅礴壮观，进而推崇李冰父子兴修水利、福荫苍生的不朽德泽，及冰清玉洁的政治风范。全文借堰写人，深掘历史人物精魂，充满浓厚的人文反思。 （二）文体知识 1、游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一种文体。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等。 游记的特点： 首先，游记比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、所感。 其次，描写和抒情相结合是游记的另一个特点。游记中，作者往往通过对景物的描写，来抒发自己内心的感受，表达自己的思想感情。 再次，游记的语言生动，文中常常运用多种修辞手法。 2、对比和衬托的区别 3、欲扬先抑的手法 （三）问题研讨 本文赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建都江堰的主持者——李冰；赞美李冰是为了弘扬它的为官之道。文章围绕一个中心，深刻地表达了对历史和文化传统的严肃思考。 1、第一部分 1）作者开篇写到“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。” 你同意作者的观点吗?请说出理由。 同意。长城所起的作用只是历史长河的一瞬间，而都江堰却为民造福上千年，延用至今。 2）第二段写“长城也当然伟大”的目的是什么？ 写长城伟大，既表现了中华民族伟大的凝聚力、意志力，又突出了都江堰这项水利工程对养育中华民族做出了不朽的贡献。有衬托作用。 3）用精炼的语言概括都江堰的巨大作用，并分析其含义。 “都江堰永久性地灌溉了中华民族”。“灌溉”一词既实写都江堰的水利功能，又比喻对中华民族的养育作用。 4）“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略……才有一个比较安定的后方”一句的含义。 从对当地人民乃至整个中国所起到的作用来歌颂、赞美都江堰。 5）这一部分在写法上有什么特点？从哪几个角度反映都江堰和长城的区别？目的是什么？ 运用对比的写法歌颂都江堰。 角度：从修建时间、规模、社会功用、延伸距离、文明特征诸方面作比较，其中社会功用方面的比较时最根本最重要的。 目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大） 2、第二部分 1）作者采用什么方法引出对都江堰的描写？这样写的好处是什么？ 采用先抑后扬层层推进的方法，这样写，是从一般游客心理的角度出发，引发好奇，感情铺垫，引发震撼。目的是引出本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。 2）找出描写都江堰壮观水流的语句，分析水流的特点。 先写都江堰所处的环境：“草木茂盛”、“更滋润，更清朗”；再写都江堰的水声：“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”；然后写都江堰的水态：“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命”，遇到江心的分水坝，“显现出一种更壮丽的驯顺”，吃够了苦头也出足了风头，最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。 都江堰水流的特点：“翻腾咆哮”的水流，乖乖地按照人的意志进行。 3、第三部分 如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 1）为什么说“但因有过他，中国也就有了一种冰清玉洁的政治纲领”？ 作者用“冰清玉洁的政治纲领”赞扬李冰作为郡守，把为民造福作为自己的职责，表现了人格的高尚和作风的廉洁。同时作者也暗暗抨击了官场中以权谋私的腐败风气。 2） “死于两千年前，却明明还在指挥水流。站在江心的岗亭前，…你走这边，他走那边?的吆喝声、劝戒声、慰抚声，声声入耳。没有一个人能活得这样长寿。”这两句话有什么深刻含义？ 李冰虽已作古，但他的劳动成果——领导当地人民修建的都江堰却依然在为民造福，人民是不会忘记他的，他的生命在人民心中延续。 3） “他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个…守?字的原始造型。那把长锸，千年来始终与…仅杖玉玺、铁戟钢锤?反复辩论。他失败了，终究又胜利了。”如何理解这一段话的含义？ A.长锸代表：实践。 “守”的含义： a ：郡守； b ：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c ：为民造福，守住百姓的心。 B.金仗玉玺、铁戟钢锤代表：权力象征，政治武器，暴力工具。 (1)辩论内容：向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?---立场问题:民心向背（此即辩论内容）

成都中学排名

公办名校： 第一等级：七中育才，石室联中，树德实验学校。其中以七中育才最为出名。 第二等级：成都七中初中学校，石室中学北湖校区初中部，成都七中高新校区初中部、树德外国语学校等，可能还有一两所新建的学校。它们的特点是新，但是招牌硬，假以时日可能会有不俗的表现。 第三等级：成都的一些老牌公立学校，南面有棕北联中、棕北中学、十二中等，西面有金牛实验、成都铁中等，北面有列五中学、华西中学等，东面有川师大附中、十九中等，城中心有盐道街中学、西北中学等。这些学校虽然整体生源较差，但也有一些优秀的初中学生。 第四等级：主要是那些初中名校的新分校或新校区，这些学校有一个共同的特点，就是过去基本上属于薄弱学校，如七中育才（东区）是原来的三圣中学，树德实验光华校区就是以前的光华中学，最近的石室八校联盟中的一些学校等等。这些学校原来都是十分薄弱的学校，现在换了招牌，可能会有一点改善，但短期内不会有质的变化。 私立名校： 第一等级：七中嘉祥外国语学校，成都外国语学校，成都实验外国语学校，西川中学。其中以七中嘉祥外国语学校为最。 第二等级：成都实验外国语学校（西区），川师大实验外国语学校，北师大成都实验学校，嘉祥外国语学校成华校区，成都七中实验学校。 第三等级：三原外国语学校，石室外语学校，美视国际学校，树德联合学校、盐道街外语学校等。 从以上公立学校的排名可以看出，新成立的四中北湖，七中高新，九中外国语在今年已经在家长们心目中有很高的排名了。明年就可以看到出口成绩，家长们都在期待这三所学校给大家带来的不俗成绩。 国家级示范性普通高级中学石室中学 成都七中 树德中学 四川师大附中 成都二十中 双流中学 温江中学 棠湖中学 彭州中学 新都一中 大弯中学

2015-2016学年鲁人必修三 都江堰 学案

《都江堰》学案 【学习目标】 1.疏通文意，感受壮丽景观。 2.探究写法，体悟文化精髓。 文学知识】 1.作家作品：余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家。著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》。80年代中期，开始散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。 1987年被授予“国家级突出贡献专家”荣誉称号。入载英国剑桥《世界名人录》《国际著名学者录》《杰出贡献者名录》以及美国传记协会的《五千世界名人录》等。 2．文体知识：本文是一篇游记，以第一人称来写。 【课时安排】1课时 【情境导入】…… 【自主探究】 一、课前基础检测 1、下列每组词中读音有不相同的一项是（） A．堰塞湖／都江堰屏障／屏风劲厉／遒劲 B．颓壁／颓唐邈远／渺 茫庇护／麻痹 C．驯顺／驯马濡养／蠕 动突兀／会晤 D．胡逛／欺诳前兆／感 召规矩／矩形 答案：D 2、选出有错别字的一项是（） Ａ．废弛履历众目睽睽无所专攻Ｂ．修缮延伸崇山峻岭游目骋怀 Ｃ．僵硬企盼雍容大度突发其想Ｄ．强悍遴选无与伦比应运而生

答案：C ３、下列各句中标点符号使用有误的一组是（） Ａ．关于什么是形象思维，国内外争论多年也没有定论 Ｂ．除了你能去，谁能去？他吗？他能去吗？我看他不能去吧？ Ｃ．这个家庭，书籍、衣服、杯、盘、碗、碟都放得井井有条 Ｄ．相反，在另一些领域中，人却超越了自然，如飞机、火箭、电视等 答案Ｃ解析Ｃ项中前两个顿号应该为逗号 ４. 判断成语对错 (1)「趋炎附势」者多，雪中送炭者少，怎不令人感叹世态炎 凉（） (2)居高临下，只见长江大河「浩浩荡荡」向前涌进，怎不令人目眩神 迷（） (3)抗日战争中的中国，因有「天府之国」的四川，才有一个安定的后 方（） (4)立法院的「衮衮诸公」有几个是真正在维护人民权益的呢 (5)余秋雨在《都江堰》一文中，将李冰对水利工程的贡献与「冰清玉洁」的政治风范，描写得淋漓尽 致 （） (6)原本扑朔迷离的凶杀案，经由警方日以继夜的追查后，终于「水落石出」真相大白（） (7)看着「江河日下」的胜景，令人心胸为之开阔，俗虑全 消（） (8)我对你的帮助，仅是「杯水车薪」，何足挂 齿（） (9)昔日繁华的市街，现在已冷清颓圮，怎不生「东海扬尘」之 叹（） (10)小林自从退休之后，过着「临渊羡鱼」的悠闲生活，令人向 往（） 答案： 解析：(１)(２) (３)(４) (５)(６)(7)(10)以上都对解析：(1)比喻依附权势 (2)水势盛大的样子 (3)形容地势险要而物产丰富的地方用以指四川 (4)众多居高位的官员 (5)

余秋雨《都江堰》优秀教案

余秋雨《都江堰》优秀教案 《都江堰》是的一篇作品，被收录在《文化苦旅》中。在文章中，作者从自己游览都江堰的经历，从人与水相辅相成的关系表达了自己对道的感想：”看上去，是人在治水;实际上，却是人领悟了水，顺应了水，听从了水。只有这样，才能天人合一，无我无私，长生不老。 余秋雨《都江堰》优秀 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、简介作者。 余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种;著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。 三、初读，了解内容。 逐节阅读，正音正句;初步感知课文内容。 四、理清思路，研读课文。 整篇文章分三部分。 先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段： 第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。 第2自然段，写长城之伟大。作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。 第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。 ★作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城? 历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。

“灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。第4自然段用一组解释“灌溉”的深层意义。 第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。 第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并强调主角。 小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。 第二部分： 第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。 ★这是运用了什么手法?有什么作用? 是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。与第一部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章产生起伏悬念，引人人胜。 第8自然段，写走进都江堰的过程。这一段写得细致、真切、传神。 ★是从哪些感觉角度来写的? 先是视觉“草木茂盛”，再是触觉“渐觉滋润”，再是直觉、听觉、第六感觉，最后是心理感应。终于全身心地被震撼。 “吸去”一词写出了对都江堰精神的高度认同。难怪作者极力称赞。 第9自然段，写在都江堰的所见所感。重点是写都江堰的.水。 ★作者运用了那些修辞方法? 作者先与海水对比，写了都江堰的水：既是“精神焕发”，“踊跃着生命”，又“极有规律”。 然后用了拟人的手法，讲都江堰的水如何有规律。作者强调这里的水“有规律”，正是为了写都江堰的独特作用，进而写建造都江堰的人。在这里，作者没有用“设问”的手法，却暗中提出了一个问题，自然过渡到都江堰的建造者。 小结：第二部分，写偶然发现都江堰之美，并为它折服。 第二课时

高考专题都江堰外国语实验学校高四月月考理科数学试题

第3 题 都江堰外国语实验学校高2015届四月月考理科数学试题 本试题卷分第I 卷(选择题)和第11卷(非选择题)两部分，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题时，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、班级、考场号在答题卡上填写清楚，并请认真核准条形码上的准考证号、姓名和科目，在规定的位置贴好条形码。 2.每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。在本试题卷上答题无效。 第Ⅰ卷（选择题共50分） 一、选择题：本大题共10小题。每小题5分，共50分。在每个小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的。 1.i 是虚数单位，z 表示复数z 的共轭复数．若1z i =+，则z i z i +?= （A ）2-（B ）2（C ）2i -（D ）2i 2.下列说法中正确的是 A ．“5x >”是“3x >”必要条件 B ．命题“x R ?∈，210x +>”的否定是“x R ?∈，210x +≤” C ．R m ∈?，使函数)()(2 R x mx x x f ∈+=是奇函数 D ．设p ，q 是简单命题，若p q ∨是真命题，则p q ∧也是真命题 3.某赛季，甲、乙两名篮球运动员都参加了11场比赛，他们所有比赛得分的情况用如图所示的茎叶图 表示，则甲、乙两名运动员得分的中位数分别为 A ．19、13B ．23、20C ．20，18D ．26、22 4．函数sin ,[,]y x x x ππ=+∈-的大致图象是

4 2 5.执行如图所示的程序框图，输出的k 值为 A.7 B.9 C.11 D.13 6.设点()b a ,是区域??? ??>>≤-+0004y x y x 内的随机点，函数 142+-=bx ax y 在区间[)+∞,1上是增函数的概率为 A.3 1 B. 3 2 C. 4 1 D. 2 1 7．设 111 ()()1222b a <<<，那么 A ．a b a b a a << B ．b a a a b a << C ．a a b b a a << D ．a a b a b a << 8．若函数)102)(3 6 sin( 2)(<<-+ =x x x f π π 的图像与x 轴交于点A ，过点A 的直线l 与函数的图像 交于B ，C 两点，则（＋）·＝ A ．16 B ．16- C ．32 D ．32- 9.已知双曲线22 221(0,0)x y a b a b -=>>与函数y x =P ，若函数y x =P 处的切线过双曲线左焦点(1,0)F -，则双曲线的离心率是 51 + 52+ 31+ D.32 10.若对,[0,)x y ?∈+∞，不等式2 242x y x y ax e e +---++≤恒成立，则实数a 的最大值是 A.14 B.1 C.2D.12 第Ⅱ卷 二、填空题：本大题共5小题，每小题5分。 11．53(x x 展开式中的常数项为 ▲ ． 12．7．已知点()0,2A ,()4,2-B ,()8,5C ,若线段AB 和CD 有相同的中垂线，则点D 的坐标是 ▲ ． 13.某几何体的三视图如图所示， 则它的表面积为 ▲ ． 14．高三学习雷锋志愿小组共有16人，其中一班、二班、

都江堰公开课教学设计

都江堰公开课教学设计 Prepared on 24 November 2020

《都江堰》公开课教学设计 一、教学目标： 1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。 2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。 3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 一、导入 在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。 二、探究第一部分:都江堰的价值。 问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么 “中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程” 余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 （统摄全文，亦总领了第一部分） 注意：不是……而是……，加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。） 运用的手法：对比。 长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。学生独立思考，5分钟后请学生回答。 思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比从而表现都江堰比长城激动人心（角度：规模、社会功用、历史、品格……） 长城都江堰 修建时间秦始皇时比长城早数十年 规模宏大表面不如长城宏大 占据的是辽阔的空间邈远的时间 社会功用早已废弛至今在输送清流 延伸距离突兀在外细细浸润、节节延伸 文明状况僵硬的雕塑灵动的生活 心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献问题2：在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多方面将长城与都江堰两大工程作比较，哪个方面是最重要的和最根本的为什么——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。 所以：社会功用是最根本最重要的。（都江堰在文化底蕴这种只可意会不可言传的精神价值上与长城相比本就不占优势，但它是以实用功能见长的灌溉工程。 原因：1、延伸距离、文明特征等方面大内容依附于社会功用， 都江堰的社会功用是为民造福，是无私奉献，因此，作者把都江堰比作了什么 ——母亲，而且是乡间的。为什么( 因为它几千年来卑处一隅、绝不炫耀、毫无所求、只知贡献，像最具有奉献精神、最无私的母亲。作者给予了都江堰的最高的评价。”每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”。（它“稳稳当当造福千年”，虽然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。） 注意：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大。并没有否定长城的伟大，尽管我知道长城从某种程度上说，是暴政的产物，伴随长城的还有孟姜女哭哭啼啼的故事，长城建成以后，曾经抵御外敌，功不可没。 这一系列鲜明的对比，比得细腻比得敞亮，让我们心服口服，古老而卑处一隅的都江堰开始令我们刮目相看。

都江堰教案

《都江堰》 教学目标: 1.知识目标：深入思考阅读散文文化的技巧，掌握本文塑造人物的方法。 2.能力目标：锻炼学生搜集和处理信息的能力。 3.德育目标：了解都江堰水利工程的巨大价值,体会李冰兴修水利为民造福 的为政思想。 教学重点：体会本文的写作意图，理解对比手法突出中心的写法。 教学难点：调动学生积极性,理解文章深刻的立意,使学生在感悟和思考的基础上有所创造。 教学方法:1.阅读法，理清文章的整体结构。 2.采用启发、讨论法,引导学生进行探究性学习。 一、导入：世界闻名的历史古迹，伟大的人类工程有很多，比如埃及的金字塔、印度的泰姬陵、雅典卫城，中国的万里长城等等。著名学者余秋雨却说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰” 。他为什么会这么说，读了这篇文章你可能会用一些新的思考。 二、介绍作者：余秋雨 浙江余姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。散文《文化苦旅》和《山居笔记》，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。 三、理清脉络，概括每部分大意，给每一部分拟一个小标题： ①都江堰的价值 ②都江堰的水势 ③对李冰父子的评价 ④李冰父子的影响 ①最激动人心的工程；②都江堰的魅力；③魅力的缔造者；④贴近苍生的神 （一）阅读第一部分，思考问题。 1．作者在这一部分提到了哪两项工程？ 明确：长城和都江堰。 2．作者是用什么手法来描述长城和都江堰的？ 明确：对比手法 学生讨论，然后完成课后练习中的表格。 比较对象比较项目长城都江堰 修建时间秦始皇时比长城早数十年 规模宏大表面不如长城宏大 占据的是辽阔空间邈远的时间 社会功用已废弛至今在输送清流 水流外观突兀在外细细浸润，节节延伸 文明状况僵硬的雕塑灵动的生活 心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀， 毫无所求，只知贡献（二）阅读第二部分，思考问题。 1、都江堰的水流有什么特点？壮观

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《都江堰》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。 二、过程与方法: 1. 阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。 2. 理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3. 学习文中对比手法的应用。 4. 品味作品中具有深刻含义的句子。 情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。 【教学重点、难点】 1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。 【最优学法】 1、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。 2、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和文章主旨。 【教学时数】两课时 【教学过程】 一、导入新课 我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书,同学们挥发现有关建筑方面的图画,介绍某种建筑队特点和意蕴,这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号,那么周庄则代表平民生命的形态;如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识,那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明北销毁的悲哀,那么读了都江堰,你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清,惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。 二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点: 余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完小学候到上海读中学和大学,大学毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专着多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长,辞职后潜心写作,在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职,因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成,专门研究写作是怎么一回事。 余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖;余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等着名历史人物,余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上,他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种

课文《都江堰》教案

课文《都江堰》教案Lesson plan of Dujiangyan

课文《都江堰》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 2、体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？ 教学重点： 1、体味作者的写作意图 2、揣摩语言 教学难点：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧 课时安排：二课时 第一课时 一、导入： 如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索 二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。

参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。 三、解读第一部分－－－最激动人心的工程 1．学生回答第一个小标题。根据学生回答，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。 2．运用的手法：对比。 （1）角度：规模、社会功用、历史、品格。 （2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的'工程是都江堰。 四、解读第二部分都江堰的魅力 这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。 （1）手法：欲扬先抑，层层推进。

（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。 （3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。第二课时 五．解读第三部分魅力的缔造者：李冰父子 如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。 1．李冰其人：秦，蜀，郡守。 行为：实践 目的：浚理、消灾、滋润、濡养 品格：具体、质朴 --->冰清玉洁. 2．辩论中的李冰。 长锸金仗玉玺、铁戟钢锤

四川省成都市都江堰外国语实验学校2020-2021学年八年级下学期期中数学试题

四川省成都市都江堰外国语实验学校2020-2021学年八年级 下学期期中数学试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．两个不等式的解在数轴上表示如图，则这两个不等式组成的不等式组的解是（ ） A ．x ＜1或x ＞﹣3 B ．﹣3＜x ＜1 C ．﹣3＜x ≤1 D ．﹣3≤x ＜1 2．不等式组153x x -的解集是1 x a <，则( ) A ．0a < B ．0a ≤ C ．0a > D ．0a ≥ 6有意义，则字母x 的取值范围是（ ） A ．x ≥1 B ．x ≠2 C ．x ≥1且x ≠2 D ．x ≥﹣1 7．把多项式x 2+ax+b 分解因式，得(x+1)(x-3)，则a 、b 的值分别是（ ） A ．a=2，b=3 B ．a=-2，b=-3 C ．a=-2，b=3 D ．a=2，b=-3 8．如图，直线y ＝kx +b 交坐标轴于A （﹣5，0），B （0，7）两点，则不等式kx +b ＞0的解集是（ ） A ．x ＜﹣5 B ．x ＞﹣5 C ．x ＞7 D ．x ＜﹣7

都江堰导学案

答案 正字音 颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn）卑处一隅（yú）魅力（mai）强悍（qiáng hàn）铁戟（jǐ）遴选（lín）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（ji?）傩戏（nuó）衮衮（gǔn）诸公 （2）积累词语 众目睽睽：大家的眼睛都注视这。 膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。 圭臬：指圭表，比喻准则或法度。 焕然：形容有光彩，如焕然一新。 涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释。 长城都江堰；李冰；水利； 李冰精神的实质是什么？ 为民造福，务实求真，淡泊名利，贴近苍生。 其他问题见教参 品味文中含义丰富的句子，概括语句表达的内涵。 ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。 提示：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛，而都江堰，却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。 ②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的休缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 提示：“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。这一比喻生动形象的地刻画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。 ③他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。 提示：其一，因为他的这点学问是水利界的重要成果，说“水汽淋漓”显得形象生动。其二，是为了与厚厚的典籍“风干松脆”对举。这里的典籍，是另一种政治纲领的代名词，它们貌似堂皇威严，却早已腐朽不堪，失却了活力；而李冰的学问，渗透着利民富民的不休思想，造就了都江堰的辉煌，当然“水气淋漓”。参考答案 6.第①段，“我”前往都江堰，见“上善若水”字幅，引发我对“上善若水”的思考。第②段，追溯“上善若水”一词的来源和本意。 第③④⑤⑥段，“我”面对都江堰，从几个角度去思考李冰之“善”。其中第③段，论说李冰劈山引水修筑都江堰，给人民带来行舟、灌溉之利。第④段论说李冰的工程不污染环境，不危及生态，造福于人，也造福于其他生命。第⑤段论说李冰的都江堰工程不仅造福于古代人民，至今仍泽被黎民百姓。第⑥段总结前三段，点出：李冰之“善”即所谓“上善”。 第⑦段，举黄河、长江、淮河及许多湖泊、近海污染严重的事实，那这些地方与都江堰作对比，说明当今社会亟需李冰似的“上善”。 第⑧段过渡。第⑨段，指出江堰作之所以泽被古今，除了因为李冰采取了科学的治水方法之外，还因为历代官员也能以人民利益为重，继承并发扬了李冰的“上善”。末段写自己品味、享受着“上善”。 全文通过对“上善若水”的思考，热情讴歌了那些为人民谋求幸福、谋求可持续发展的品格和事迹。 7.领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。（原参考答案） 或三个问题体现了作者对横幅“上善若水”内涵的思考，照应了文题，为下文由实到虚、逐层阐述“上善若水”的内涵作铺垫。（编者提供） 8.因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。（原参考答案） 或因为都江堰的建造①给人民带来行舟、灌溉之利。②不污染环境，不危及生态，造福于人，也造福于其他生命。③不仅造福于古代人民，至今仍泽被黎民百姓。（编者提供） 9. ①采用叙述、议论和抒情相结合的手法。②托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。 ③借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。④虚实结合：借都江堰表达对“善”的思考。 10.①水滋润万物，使之生长，不与万物竞高下，是为上善。②都江堰是上善之作，修筑和维护都江堰的李冰及其后继者可谓上善之人；③做人要做上善之人，做事要做上善之事。