儿童焦虑和忧郁量表 - Child FIRST
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儿童焦虑和忧郁量表
以下是一系列有关青少年的描述。请根据你的情况, 用圆圈圈出你认为最合适的答案。
1 我焦虑不安。从来没有有时会 大多数时候是 总是
2 我感觉空虚或悲伤。从来没有有时会 大多数时候是 总是
3 我有问题时 , 会肚子不舒服。从来没有有时会 大多数时候是 总是
4 我一想到什么事情做得不好的话 ,
我就忧心重重。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
5 我怕一人在家。从来没有有时会 大多数时候是 总是
6 什么都不再那么好玩了。从来没有有时会 大多数时候是 总是
7 考试的时候 , 我提心掉胆的。从来没有有时会 大多数时候是 总是
8 我一想到有人跟我生气时 ,
我就担心。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
9 我怕和我父母分开。从来没有有时会 大多数时候是 总是
10 我头脑里的蠢念头或图像 ,
或者不好的念头或图像令我困扰。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
11 我睡眠有问题。从来没有有时会 大多数时候是 总是
12 我担心读不好书。从来没有有时会 大多数时候是 总是
13 我担心有什么可怕的事会发生在我家人的身上。从来没有有时会 大多数时候是 总是
14 无缘无故的 , 我突然感觉几乎不能呼吸。从来没有有时会 大多数时候是 总是
15 我胃口有问题。从来没有有时会 大多数时候是 总是
16 我必须常常重复检查检事情是否做好了 ,
比如说开关是否关了或者门是否锁了。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
17 我怕一个人睡觉。从来没有有时会 大多数时候是 总是
18 早上上学时有些困难因为我会感觉紧张或害怕。从来没有有时会 大多数时候是 总是
20 我担心我看上去傻里傻气。从来没有有时会 大多数时候是 总是
21 我常常觉得疲倦。从来没有有时会 大多数时候是 总是
22 我担忧坏事会发生在我身上。从来没有有时会 大多数时候是 总是
23 我不能摆脱坏念头或愚蠢的念头。从来没有有时会 大多数时候是 总是
24 有麻烦时 , 我的 心跳起来很快。从来没有有时会 大多数时候是 总是
25 我不能清楚地思考。从来没有有时会 大多数时候是 总是
26 无缘无故的 , 我突然开始发抖。从来没有有时会 大多数时候是 总是
27 我担忧不好的 事会发生在我身上。从来没有有时会 大多数时候是 总是
28 有麻烦时 , 我感觉颤抖不稳。从来没有有时会 大多数时候是 总是
29 我感觉无用。从来没有有时会 大多数时候是 总是
30 我担心犯错误。从来没有有时会 大多数时候是 总是
31 我必须默想特殊的想法(象数字或词句)
来阻止不好的事情发生。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
32 我顾虑别人对我怎么想。从来没有有时会 大多数时候是 总是
33 我怕在拥挤的地方
(象商场 , 电影院 , 公共汽车 , 游乐场) 。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
34 很突然的 , 无缘无故我会觉得害怕。从来没有有时会 大多数时候是 总是
35 我担心将要发生的事情。从来没有有时会 大多数时候是 总是
36 无缘无故我突然变得昏晕。从来没有有时会 大多数时候是 总是
37 我思考关于死亡的事情。从来没有有时会 大多数时候是 总是
38 我怕在同学面前发言。从来没有有时会 大多数时候是 总是
39 无缘无故我心跳会突然加速。从来没有有时会 大多数时候是 总是
41 我担心我会突然无 缘无故地感觉恐慌。从来没有有时会 大多数时候是 总是
42 我必须重复做某些动作
(象洗手 , 清洁 , 或把东西放整齐) 。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
43 我担心我会在别人面前出丑。 从来没有有时会 大多数时候是 总是
44 我必须用特定的方式做一些特定的事 ,
来阻止不好的事情发生。
从来没有有时会 大多数时候是 总是
45 晚上睡觉时 , 我焦虑不安。从来没有有时会 大多数时候是 总是
46 如果我在外面过夜的话 , 我会害怕。从来没有有时会 大多数时候是 总是
47 我感觉坐立不安。从来没有有时会 大多数时候是 总是
儿童情绪稳定性测试
儿童情绪稳定性测试 情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。 （1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。 （2）你常常被同学起绰号挖苦。 （3）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。 （4）你对与你关系最密切的人不满意。 （5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。 （6）你搞不清家长到底对你好不好。 （7）你早晨起来常感到忧郁。 （8）到了秋天，你常有的感觉是枯叶遍地。 （9）你在高处时会觉得站不稳。 （10）当一件事需要你决定时，你觉得比较困难。 （11）你常用抛硬币、翻纸牌来测凶吉。 （12）你需要躺一个小时才睡着。 （13）你曾看到、听到别人察觉不到的东西。 （14）你觉得自己有超乎常人的能力。 （15）你一个人走夜路总觉得前面暗藏着危险。 评分标准：
以上各题，答“是”记2分，答“不确定”记1分，答“否”记0分。将各题得分相加，算出总分。 0——10分： 表明你情绪稳定； 11——20分： 办事热情有时忽高忽低，容易瞻前顾后； 21——25分： 情绪不稳定，经常处于紧张和矛盾之中； 26分以上： 这是一种危险的信号，应该请心理医生作进一步诊断 情绪稳定一般被看做是一个人心理成熟的重要标志，如果现在你已经能够积极地调节和控制自己的情绪，那么将有助于你以平稳的心态从容面对人生的挑战。 名人名言： 每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。 ——（美）辛德勒 你的情绪是稳定的吗？如果你希望知道结果，不妨完成下面的题目。 健康情绪自我心理测试 1我有能力克服各种困难。 A.是的 B.不一定
儿童焦虑型情绪障碍筛查表(SCARED)
儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED) 适用于8-16岁儿童青少年自评焦虑障碍。 可作为临床辅助诊断及科研的筛查工具[1]。 评定方法： 共41个项目，0-2三级评分。0=没有此问题 1=有时有 2=经常有 ~ 五个因子： 躯体化/惊恐：1，6，9，12，15，18，19，22，24，27，30，34，38 广泛性焦虑：5，7，14，21，23，28，33，35，37 分离性焦虑：4，8，13，16，20，25，29，31 社交恐怖：3，10，26，32，39，40，41 学校恐怖：2，11，17，36 指导语：请你根据最近3个月的实际感受填写下来，不要考虑怎样回答才“正确”，仅根据你的感知如实回答，在符合你的那一格打“√”。注意不要漏项。 ! 1.当我感到害怕时，出现呼吸困难（出气不赢）。 2.我在学校时感到头痛。 3.我不喜欢与不太熟悉的人在一起。 4.如果我不在家里睡觉，就觉得内心不安。 5.我经常担心别人是不是喜欢我。 6.当我害怕时，感到马上要死去似的。 7.我总是感到紧张不安。 8.· 9.父母无论去哪里我总是离不开他们。 10.别人说我好像很紧张的样子。 11.当我与不熟悉的人在一起时就感到紧张。 12.在学校时就出现肚子痛。 13.当我害怕时，自己感觉快要发疯，失去控制了。 14.我总担心让自己一个人睡觉。 15.我担心自己不像其他孩子一样好。 16.当我害怕时，感到恍恍惚惚，好像周围的一切不真实似的。 17.> 18.我梦见父母发生了不幸的事情。 19.我担心又要去上学。 20.我害怕时，心跳会加快。 21.我手脚发抖打颤。 22.我梦见发生了对我不利的事情。 23.我对于一些精心为我而安排的事感到不安和不自在。 24.当我害怕时，我会出汗。
小学生儿童过度焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释
小学生儿童过度焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释 这是一份了解小学生是否过度焦虑的测试表。请学生根据一周内的实际情况或感受，在10分钟之内不受任何影响地进行自我评价（在题后括号内填上相应的英文字母）。A表示“没有或很少时间”，B表示“少部分时间”，C表示“相当多时间”，D表示“绝大部分或全部时间”。 （1）我觉得比平常容易紧张或着急。（） （2）我无缘无故地感到害怕。（） （3）我容易心里烦乱或觉得惊恐。（） （4）我觉得我可能要发疯。（） （5）我觉得一切都很坏，会发生不幸，（） （6）我手脚发抖打颤。（） （7）我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼。（） （8）我感觉到容易衰弱或疲乏。（） （9）我觉得心烦意乱，不容易静坐着。（） （10）我觉得心跳得很快。（） （11）我因为一阵阵头晕而苦恼。（） （12）我有晕倒现象，或有要晕倒似的感觉。（） （13）我呼气吸气都感到困难。（） （14）我的手脚麻木和疼痛。（） （15）我因为胃痛和消化不良而苦恼。（） （16）我常常要小便。（） （17）我的手常常是潮湿寒冷的。（）
（18）我脸红发热。（） （19）我不容易入睡并且一夜睡得很差。（） （20）我做恶梦。（） 计分与含义：填A记1分，填B记2分，填C记3分，填D记4分。把20题的总分乘以1.25，得分在50分以下的为正常，高于50分的，说明存在焦虑症状。 焦虑心理是多数小学生都会有的，适当的焦虑有助于激发学习及其他活动的动机，也有利于智能的发挥。但是，过度焦虑则是不好的，是心理不健康的一种表现。 陷入过度焦虑之中的小学生，不仅具有情绪方面的问题，而且会伴发许多生理上的不良症状，如：胃部不适，手脚发凉，头痛，等等。 过度焦虑的小学生一般都有性格方面的缺陷，如比较过敏，适应能力较差，自我调节能力发展不良，等等。 与抑郁心理不同的是：有抑郁心理问题的小学生大部分时间情绪都不高；而过度焦虑只是面对考试、竞赛或其他重大事件、环境的突然改变之时才会出现，平时心态较正常。
儿童抑郁量表
儿童抑郁量表 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
儿童抑郁量表根据你最近两周的实际感觉，请在最符合你情况的“□”内打“√”。 1 □我偶尔感到不高兴□我经常感到不高兴□我总是感到不高兴 2 □我不能解决任何问题□我能解决遇到的部分问题□我能解决遇到的任何问题 3 □我做任何事情都不会出错□我做事情偶尔出错□我做事情经常出错 4 □我做许多事情都有乐趣□我做事情偶尔有乐趣□我做任何事情都没有乐趣 5 □我的表现一直都像个坏孩子□我的表现经常像个坏孩子□我的表现偶尔像个坏孩子 6 □我偶尔担心不好事情发生□我经常担心不好事情发生□我总是担心不好事情发生 7 □我恨我自己□我不喜欢我自己□我喜欢我自己 8 □所有不好事情都是我的错□许多不好的事情都是我的错□少数不好的事情是我的错 9 □我没有自杀想法□我想过自杀但我不会去做□我可能会自杀 10 □我每天都感觉想哭□我经常感觉想哭□我偶尔感觉想哭 11 □总是有事情干扰我□经常有事情干扰我□偶尔有事情干扰我 12 □我喜欢和别人在一起□我经常不喜欢和别人在一起□我总是不喜欢和别人在一起
13 □我遇到事情总是拿不定主意□我遇到事情经常拿不定主意□我遇到事情很容易拿定主意 14 □我长得很好看□我在长相上有些不如意□我长得很丑 15 □我总是强迫自己去做作业□我经常强迫自己去做作业□我很容易完成作业 16 □我每天晚上很难睡着觉□我经常晚上睡不着觉□我睡觉很好 17 □我偶尔感到疲倦□我经常感到疲倦□我总是感到疲倦 18 □我总是感到不想吃东西□我经常感到不想吃东西□我胃口很好 19 □我不担心身体会疼痛□我经常担心身体会疼痛□我总是担心身体会疼痛 20 □我感到不孤独□我经常感到孤独□我总是感到孤独 21 □我总是感到上学没有趣□我偶尔感到上学有趣□我经常感到上学有趣 22 □我有许多朋友□我有一些朋友，但是我希望有更多朋友□我没有任何朋友 23 □我在学校的学习还不错□我的学习比以前稍差□我以前很好的功课现在很差 24 □我永远也不会像其他孩子那样棒□如果我努力，我会像其他孩子一样棒□我像其他孩子一样榜 25 □没有人真正地爱我□我不能确定有人爱我□我确定有人爱我 26 □别人要我做的事，我通常会做□别人要我做的事，我有时做□别人要我做的事，我从来不做
儿童活动水平评定量表
青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症评定量表(CARS) 孤独量表CLS 容纳他人量表(AO) 儿童行为问卷(Conners)父母用量表 儿童行为问卷(Conners)教师用量表 艾森克人格个性问卷EPQC(儿童) 缺陷感量表(FIS) 康奈尔健康问卷(CMI)男性用表 康奈尔健康问卷(CMI)女性用表 惧怕否定评价量表(FNE) 人格诊断问卷(PDQ) 交流恐惧自陈量表(PRCA) 社交回避与苦恼量表(SAD) 酒精依赖诊断量表(SCID-AD) 自我描述问卷(SDQ) 瑞文标准推理测试 自尊调查表(SEI) 多伦多述情障碍量表(TAS) 内-外在心理控制源量表(IELCS) 婚姻调适测定(LW) 阳性与阴性症状量表(PANSS) 羞怯量表(SS) 儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI) 治疗副反应量表(TESS) 生活质量综合评定问卷(GQLI) 人际信任量表(IT) 爱德华个性偏好量表 职业兴趣问卷 小学生心理健康综合测量 考试焦虑量表 阴性症状量表(SANS) SCL-90项症状清单 2-3岁儿童行为检查表(CBCL) 阳性症状量表(SAPS) 人格障碍筛查问卷(CCMD) 4-8个月婴儿气质量表 1-3岁幼儿气质问卷 3-7岁儿童气质量表 8-12岁学龄儿童气质问卷 焦虑自评量表(SAS) 抑郁自评量表(SDS) 卡特尔16种人格因素测验(16PF)
简明精神病量表(BPRS) 瑞文高级推理测试 躁狂量表(BRMS) 抑郁状态问卷(DSI) 艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 汉密顿焦虑量表(HAMA) 汉密顿抑郁量表(HRSD) 匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) 应付方式问卷 多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI) 流调中心用抑郁量表(CESDS) 老年抑郁量表(TGDS) 家庭功能评定(FAD) 痴呆简易筛查量表(BSSD) 锥体外系副反应量表(RSESE) 缺血指数量表(HIS) 老年临床评定量表(SCAG) 社会功能缺陷量表(SDSS) 护士用住院病人观察量表(NOSIE) 抗抑郁药副反应量表(SERS) 护士用简明精神病量表(NBPRS) 简易智力状态检查(MMSE) 大体评定量表(GAS) 生活满意度指数(LSIB) 婚姻质量问卷(ENRICH) 孤独量表(UCLA) 情商EQ(QSEQ) 防御方式问卷(DSQ) A型行为量表(TABP) 霍兰德职业测试量表(HOLLAND) 大学生心理调查量表(UPI) 戒断评定(JDZZ) 强迫行为检查量表(CACR) 多相人格调查量表(MMPI) 儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC) 儿童行为量表(ACHENBACH) 儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(FACES) 多动症筛查量表(ADHD) 儿童活动水平评定量表(WPARS) 儿童行为问卷-父母(RUTTER) 儿童行为问卷-教师(RUTTER)
Rutter儿童行为问卷及说明、评分标准.pdf
Rutter儿童行为问卷 （父母和教师问卷两种） 一、前言 近年来，儿童行为问题的研究愈来愈多地受到父母和老师的重视。现在药物滥用，情绪 障碍，青少年犯罪在一些国家和地区急剧增多，同时也发现这些间题又与童年期的一些行为 障碍相关联，而且随着工业化，城市化进展，儿童行为问题确呈明显增长趋势，一般报告已 影响到学龄儿童的5-10％。 现在人们一般认为儿童行为问题（Childhood behaviour disorders）包括行为和情绪问题。行为问题如：违纪行为有攻击，不听管教，偷窃，逃学，离家出走，纵火等，情绪问题又称 神经症问题包括焦虑，恐惧，抑郁和人际关系困难。常用的儿童行为问卷有Achenbach量表，Conners量表和Rutter问卷，这些问卷在许多领域被广泛应用，各有特色，分别回答不同范 围的问题。 Rutter儿童行为问卷有较好的信度和效度。目前该问卷已被广泛的用到很多国家的儿童 行为问题研究“-m。本文仅就Rutter父母问卷和教师问卷使用情况进行初步介绍。 二、Rutter儿童行为问卷适用范围 (1)适用于学龄儿童的年龄范围； (2)适用区别儿童的情绪和行为问题； (3)适用于区别儿童有无精神障碍。 三、问卷种类和使用方法 我们使用该量表的教师问卷和父母问卷对儿童在校和在家行为分别进行评定，内容包括一般健康问题和行为问题两方面。问卷将行为问题分为两大类，第一类包括(a)经常破坏自己和别人的东西；(b)经常．不听管教；(c)时常说谎；(d)欺负别的孩子；(e)偷东西。问卷将这类问题称为"A行为”（Antisocial Behavour，即违纪行为或称反社会行为）。第二类包括(a)肚子疼和呕吐；(b)经常烦恼，对许多事情都烦；（c）害怕新事物和新环境；(d)到学校就哭，或拒绝上学(e）睡眠障碍。问卷把这类问题称为"N行为，，（Neurotic Behaviour，即神经症行为）。 两种问卷评分均分为三级：“0”分：指从来没有这种情况；“1"分：指有时有，或每周 不到一次，或症状轻微；“2”分：症状严重或经常出现，或至少每周一次，Rutter儿童行为量表，父母问卷总分的最高分为62分，教师问卷总分的最高分为52分。根据原量表及我国试测情况(4)，父母问卷以13分为临界值，教师问卷以9分为临界值。凡等于或大于此者， 被评为有行为问题。有行为问题者，如“A行为”总分大于“N行为”总分，则归为“A行为”；反之，则归为“N行为”；评分相等者则为，“M行为”（即混合性行为）。 四、问卷的效度和信度 Rutter设计该问卷时，进行了各种效度检验。
儿童抑郁量表CDI
儿童抑郁量表CDI Children's Depression Inventory 此量表是Kovacs根据成人的贝克抑郁问卷(Beck’s Depression Inventory,BDI)改编的用于测量儿童和青少年抑郁情绪的量表,是西方最早出现的儿童抑郁问卷。 该量表适用于儿童和青少年（7~17岁之间）抑郁心理症状的自评,主要评定依据是近两周内的自我感觉,CDI共有27题,包含5个因子:负面情绪、人际问题、效率低下、快感缺乏 和负性自尊。 采用0,1,2评分,分别表示“偶尔”,“经常”,“总是”,说明症状出现的频率,总分54分。根据原量表常模,19分为确定抑郁症状的划界分。 量表分为5个分量表：快感缺乏（Anhedonia)——8个项目、负性情绪（Negative Mood)——6个项目、低自尊（Negative Self-Esteem )——5个项目、低效感（Ineffectiveness)——4个项目、人际问题（Interpersonal Problem)——4个项目。 26题可能有文化上的差异。 指导语：根据你最近两周的实际感觉，请在最符合你情况的"口"内打"√"。 题 号 选项 1 口我偶尔感到不高兴□我经常感到不高兴□我总是感到不高兴 2 □我不能解决任何问题□我能解决遇到的部分问题□我能解决遇到的任何问题 3 口我做任何事情都不会出错□我做事情偶尔出错□我做事情经常出错 4 □我做许多事情都有乐趣□我做事情偶尔有乐趣□我做任何事情都没有乐趣 5 口我的表现一直都像个坏孩 子 □我的表现经常像个坏孩子□我的表现偶尔像个坏孩子 6 口我偶尔担心不好事情发生口我经常担心不好事情发生□我总是担心不好事情发生 7 口我恨我自己□我不喜欢我自己口我喜欢我自己 8 □所有不好事情都是我的错□许多不好的事情都是我的 错□仅有少数不好的事情是我的错 9 口我没有自杀想法口我想过自杀但我不会去做口我可能会自杀 10 口我每大都感觉想哭□我经常感觉想哭□我偶尔感觉想哭 11 □总是有事情干扰我口经常有事情干扰我口偶尔有事情干扰我 12 口我喜欢和别人在一起□我经常不喜欢和别人在一 起口我总是不喜欢和别人在一起 13 口我遇到事情总是拿不定主 意口我遇到事情经常拿不定主 意 □我遇到事情很容从拿定主 意 14 口我长得很好看□我在长相上有些不如意口我长得很丑 15 口我总足强迫自己去做作业□我经常强迫自己去做作业□我很容易完成作业 16 口我每天晚上很难睡着觉口我经常晚上睡不着觉□我睡觉很好
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析_王美芳
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析 王美芳1，赵金霞2，白文1 (1．山东师范大学心理学院，山东济南250014；2．临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005) 【摘要】 目的：考察Spence 学前儿童焦虑量表在中国的适用性。方法：以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估 工具，让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题。结果：各项目与分量表的相关为0.50~0.78。总量表的 Cronbach ’s α系数为0.87，分半信度和重测信度分别为0.83、0.70。各分量表得分和总分与CBCL 中的内化和外化问 题得分均呈显著正相关，且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度。综合探索性和验证性因素分析的结果发现，我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫-冲动障碍和分离焦虑5个因子，解释总方差的45.81%，各题项在所属因子的因素负荷为0.35~0.86，五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90。结论：Spence 学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状。【关键词】 焦虑障碍；测量学分析；学前儿童 中图分类号:R395.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2009)01-0021-03 Psychometric Analysis of Preschool Anxiety Scale in Chinese Culture WANG Mei-fang ，ZHAO Jin-xia ，BAI Wen School of Psychology ，Shandong Normal University ，Jinan 250014，China 【Abstract 】 Objective:To evaluate the applicability of Preschool Anxiety Scale in Chinese culture.Methods:The anxi - ety and behaviors of 607preschoolers aged 3to 6years from Jinan were tested with the method of mother -report by Preschool Anxiety Scale and CBCL.Results:Correlations between each item and its subscale ranged from 0.50~0.78.Cronbach ’s αcoefficient,the split-half reliability coefficient and test-retest coefficient of the scale were 0.87,0.83,and 0.70respectively.Significant correlations were found between subscales of Preschool Anxiety Scale and CBCL.The results of both exploratory and confirmatory factor analyses indicated 5-factor model (generalized anxiety,fears of physical injury,social phobia,obsessive-compulsive disorder and separation anxiety)representing the structure of preschoolers ’anxiety,accounting for 45.81%of the variance;the loading of each item on its hypothesis factor ranged from 0.35~0.86,and fit in -dexes of the model to data all exceeded 0.90.Conclusion:Preschool Anxiety Scale is found to have acceptable psycho -metric properties,and applicable to assess anxiety syndrome of Chinese preschoolers. 【Key words 】 Anxiety disorder ；Psychometric analysis ；Preschooler 【基金项目】 本研究受到山东省“泰山学者”建设工程专项经费、山 东省“十一五”强化建设重点学科建设经费和全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目经费资助 焦虑障碍是以过分恐惧和担心为主要体验的一组情绪障碍[1]，过去仅指分离焦虑障碍、回避障碍和过度焦虑障碍，DSM-Ⅳ将对特定刺激的恐惧和社交恐惧也纳入其范畴，使焦虑障碍成为一种融合各焦虑症状的心理障碍[2]。新近的研究表明，儿童或成人的许多严重焦虑障碍源于其生命的早期[3，4]，故对儿童早期焦虑问题的考察显得尤为重要。但已有研究较多关注单一焦虑障碍(如分离焦虑、社交焦虑)[5-8]且主要针对学龄及学龄以后的儿童[9-12]，很少有研究综合各焦虑症状考察学前儿童的一般焦虑问题。 学前儿童焦虑量表(父母报告)是澳大利亚昆士兰大学的Spence 和McDonald 等人于2001年编制的专门用于测查学前儿童一般焦虑症状的评估工具，它平行于DSM-Ⅳ对焦虑障碍的分类，具有较好 的信度和效度[13]。本研究拟通过在济南市区3所幼儿园进行的大样本测查检验其在中国学前儿童中的适应性。 1 对象与方法 1.1 对象 整群抽取济南市三所幼儿园607名3-6岁儿 童及其母亲为被试(样本1)，其中3岁组儿童169名 (男92名，女77名)，4岁组儿童149名(男75名，女74名)，5岁组儿童197名(男96名，女101名)，6岁 组儿童92名(男47名，女45名)；平均年龄分别为3.68岁、4.49岁、5.42岁和6.20岁。1.2研究工具 1.2.1学前儿童焦虑量表[13] 包括分离焦虑(separa - tion anxiety)、躯体伤害恐惧(fears of physical injury)、 社交恐惧(social phobia)、强迫-冲动障碍(obsessive- compulsive disorder)和广泛性焦虑(generalized anxi - 中国临床心理学杂志2009年第17卷第1期·21 ·
幼儿情绪及社会性发展量表
中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA） 量表介绍 中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。，量表则由幼儿的抚养人填写。原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。 全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。下面为每一领域中各维度的正常范围值： 量表内容 根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。
量表解释 一、外显行为域 包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。 【活动度/冲动性】 活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。 《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。 【攻击性/反抗性】 攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属报复还击。小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻击性/反抗性。表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为。 《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激。惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。实施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及惩罚强度。另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，如运动、游戏等。家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生。 【同伴攻击】 小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为。主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。
儿童抑郁量表
流调中心儿童抑郁量表 流调中心儿童抑郁量表是由20个自评条目组成的自评抑郁问卷，总分范围为0-60分，每个条目评分如下： 0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 但是条目4、8、12、16是正向描述的，因此这些条目评分按正性的顺序：0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 得分越高表示抑郁水平越高，Weissman等（1980），量表的作者建议将15分作为抑郁的划界值，也就是说总分＞15分，提示抑郁症状具有显着性的标准。 谨记抑郁症的筛查可能是复杂的，并且只是最初的一步，需要通过筛查步骤对儿童和青少年进行深入评估。对筛查阴性但是表现出抑郁症状的儿童或青少年也需要进行深入评估。 指导语： 下面是你可能感觉或行为相关的情况列表，请检查最近一周您出现这种感受有多少。最近一周根本没有一点有时许多 1.平时并不困扰我的事情让我烦恼0 1 2 3 2.我不想吃东西，胃口不好0 1 2 3 3.我高兴不起来，即便是家人或朋友的帮助也无法好转 0 1 2 3 4.我感觉自己和其他孩子一样好0 1 2 3 5.对我所做的事情，很难集中注意力0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多
6.我感到失落和不幸0 1 2 3 7.我觉得非常疲惫以至于不能做事0 1 2 3 8.我感到未来有希望0 1 2 3 9.我觉得以前做的事情都不对0 1 2 3 10.我感到恐惧0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 11.我睡眠不如平时好0 1 2 3 12.我很幸福0 1 2 3 13.我比平时话少了0 1 2 3 14.我感到孤独，好像一个朋友都没有0 1 2 3 15.我认识的人对我不友好，好像不愿和我在一起 0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 16.我生活快乐0 1 2 3 17.我想哭0 1 2 3 18.我感到悲伤0 1 2 3 19.我觉得别人不喜欢我0 1 2 3 20.我启动做事困难0 1 2 3 注意：对于青少年儿童抑郁的睡眠研究，在网站上，我们已经为父母，教师，医疗机构，辅助医疗专业人 士和心理专家制作了小册子，书名是“探知儿童和青少年抑郁”。我们相信这本书一般可以帮助儿童和他 们的父母进行筛查，特别是可以将他们转诊到睡眠诊所，使他们正确“面对”抑郁症的诊断。 目的流调中心儿童抑郁量表（CES-DC）包含20个条目，是由流调中心抑郁量表（CES-D）修订后的版本，为筛查儿童抑郁而编制的。要求年轻的受试者指明最近一周内某种情况 出现的强度，应用李克特式评分法，评分范围从“根本没有”到“很多”。问卷中，只有 2个条目专门是与睡眠和疲劳相关的：条目7：我觉得很疲惫以至于不能做事情；条目11：我睡眠不如平时好，虽然如此，研究表明儿童抑郁症状可能与睡眠之间存在生物学联系[1]。临床医生可以发现筛查两方面的情况可以更有效的诊断和治疗。 测试人群在6-23岁的群体中证明是有效的。 评估方式自评，笔答，完成大约需要5分钟，儿童受试者可能需要帮助。
SCAS学前儿童焦虑量表.docx
SCAS量表 下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“”题项从不很少有时经常总是 1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有01234办法使自己停止担心或苦恼 2，他／她担心自己会在别人面前做傻事01234 3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是01234否已关好门、关好水龙头等）。 4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。 5，他／她害怕向成人寻求帮助。 6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。01234 01234 01234 7，他／她怕高。 8，他／她由于担心而难以入睡。 9，他／她每天反复洗手。 10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。 11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。 12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。01234 01234 01234 01234 01234 01234 13，他／她怕雷雨。 14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。01234 01234 15，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。 16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。 17，他／她游泳时易紧张。 18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。01234 01234 01234 01234 19 ，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地01234事。
20，他／她害怕昆虫和／或蜘蛛。 21，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形象。 22，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，他／她变得很沮丧。 01234 01234 01234 23，他／她害怕走进小朋友群体并加入他们的活动。 24，他／她怕狗。 25，他／她做离开您地梦。 26，他／她怕黑。 27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。 28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。01234 01234 01234 01234 01234 01234 29，他／她过马路时易紧张。 30，您认为您孩子最担忧地问题是什么，请具体说明：01234 01234 31，他／她曾经历过很不好地或创伤性地事（如是否 严重意外事故、家庭成员／朋友死亡、攻击、 抢劫、灾难）。 请简要描述您孩子经历的这件事： 注：如果 31 题您回答“否”请不要回到32 — 36 题；如果回答“是”请务必回答32—36 题。32，做有关此事地噩梦。01234 33，回忆此事时变得沮丧。01234 34，提起此事时变得沮丧。01234 35，突然表现得好像正又一次经历这件事。01234 36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如 01234出汗、颤抖或心跳加快）。 他／她他／她01234 01234
各个年级学生可以做的量表
小学生量表： 小学生心理健康综合测量 瑞文标准推理测验 瑞文高级推理测验 艾森克个性测验（儿童7-15岁）儿童行为量表 儿童行为问卷（父母） 儿童行为问卷（教师） 儿童自我意识量表 父母养育方式评价量表 儿童感觉统合检核表 儿童社会期望量表 儿童社交焦虑量表 家庭环境量表 婴儿一初中学生社会生活能力量表超常行为检查表 多动症诊断标准 学生人际交往能力自我评定 学习障碍儿童筛查量表 同学关系困扰调查表
师生关系困扰调查表
流调用抑郁自评量表 Conners 父母用问卷Conners 简明症状问卷 Conners 教师用量表Sarason 考试焦虑量表职业兴趣调查问卷卡特尔16 种个性因素团体智力测验威廉斯创造能力测验90 项症状清单一年级学生：小学生心理健康综合测量儿童行为量表儿童行为问卷（父母）多动症诊断标准儿童感觉统合检核表婴儿－初中学生社会生活能力量表Conners 教师用量表二年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验儿童自我意识量表
父母养育方式评价量表儿童社会期望量表Conners 父母用问卷超常行为检查表三年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）Conners 简明症状问卷职业兴趣调查问卷 Sarason 考试焦虑量表威廉斯创造能力测验四年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）学习障碍儿童筛查量表学生人际交往能力自我评定同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表五年级学生：小学生心理健康综合测量希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
完整儿童心理测试题目和解析
1、儿童抑郁障碍自评量表，由Bideson1981年编制，适用于8-13岁的儿童，量表有18个项目，三级评分（没有0，有时有1，经常有2）。量表为负性评分，得分高的表示存在抑郁，其中1、 2、4、7、8、9、11、12、1 3、16项为反向计分。2001年-2002年苏林雁、王凯等将量表翻译成英文，之后与全国14个单位协作，进行信效度检验并制定全国城市常模，结果发现儿童抑郁障碍自评量表信效度均较好，重测信度，分半信度，同质性信度; 效标效度、内容效度、结构效度均较高。并制定了全国城市常模: 总分大于15 即有抑郁障碍可能。尹慧芳、徐改玲等建立了农村常模，总分大于14分即有抑郁障碍的可能。 2、儿童孤独量表（children·s loneliness scale CLS），由ASher等编制，共有24个项目，其中10条指向孤独，6条指向非孤独，8条作为插入题不计入总分，?回答分五级记录，从“始终如此”到“一点都没有”，对每条目得分做简单迭加(有些项目须反序计分)得到总分，高分表示孤独感与社会不满较重，总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16－79±。?高分表示孤独感一社会不满较重。总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16—79（32、5士11、8）。班上没人拿他当朋友的孩子平均孤独得分为36、3；班上至少有五个人拿他当朋友的孩子平均分为27、8，差异极显着。其中2、5、7、11、1 3、15、19、23为插入题，不计分，3、6、9、12、1 4、17、18、20、21、24为反向计分。? 3、儿童社交焦虑量表（Social?Anxiety?Scale?for?Children)的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为。本量表为最新的10个条目版本。条目使用3级评分制。从不是这样；有时是这样；一直是这样。??本量表包含两个大因子：其一为害怕否定评价(第1、2、5、6、8、及10条)。其二为社交回避及苦恼(第3、 4、7、及9条)。? 4、自尊量表（Self-esteem Scale，SES）[16] 该量表由Rosenberg编制，共10个项目，采用4点评分，“1”为非常不同意，“4”为非常同意。计分时3、 5、8、9、10五题反向计分，计算总分，分值越高，表明自尊水平越高。
学前儿童健康心理测评量表汇总
学前儿童健康心理测评量表 指导语 一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写; 二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏; 三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“ 如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推； 四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上； 五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。 测评量表 A——情绪障碍 1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。 2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。 3. 不管做什么事马上就厌烦。 4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。 5. 不敢独自一人出门。 6. 一人独处时恐慌害怕。 7. 无缘无故地闷闷不乐。 8. 精力下降, 活动减少。 9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。 10. 情绪变化快, 且很激烈。 B——性格缺陷 1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。 2. 胆怯、害羞。 3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。 4. 只与合得来的人一起玩。
小学儿童社交焦虑与孤独感研究
小学儿童社交焦虑与孤独感研究 裘索200205010106 摘要：本研究采用儿童社交焦虑量表（Socsal Anxiety Scale for Children）和儿童孤独量表（Children’s Lonelsiness Scale）对城市、农村6所普通小学校的200名学生测查其社交情绪中的社交焦虑和孤独感。结果表明：非独生子女的社交焦虑和孤独感都显著高于独生子女；农村儿童的社交焦虑和孤独感显著高于城市儿童；男生的孤独感和社交焦虑略高于女生，但无显著差异。 关键词：儿童社交焦虑孤独感 一、引言： 社交焦虑指对社交场合和别人交流产生的恐惧，并产生一种回避行为，社交焦虑者有社交场合害怕被别人消极的判断、评价，同时产生消极的情感，如尴尬、羞耻、低劣感等情绪[1]。 孤独感是当个人感觉到缺乏令人满意的人际关系，自己对交往的渴望与实际的交往水平产生差距时而引起的一种主观的心理感受或体验，常伴有寂寞、孤立、无助郁闷等不良情绪反应和难耐的精神空落感。[2]社交焦虑和孤独感都是不良社交情绪，是儿童在同伴群体中感到不安的重要指标，对儿童身心健康和发展有严重的影响。 在社交焦虑研究中，尽管在1969年Watson和Friend提出社会问题与痛苦量表，但对这方面的研究直到80年代才展开，如1986年Benenson&Dweek研究发现，儿童社交失败后的自我判断与儿童的内隐特质观密切相关等。在我国研究中，周宝奎等发现二、六年级儿童的社交焦虑显著高于四年级儿童。在孤独感上的研究上，Peplau和Persman（1979）认为，社交孤立和社会关系的缺失将构成个体所期望的人际互动的不足，进而引发孤独。stokes(1985)考察社交网络变量与孤独的相关，还有与孤独有关的人格特征，研究表明孤独的人往往有更多的社交焦虑（Tones, etal, 1981, Hojat 1982, Russell, 1980, Clark and solano, 1992）[3]，另外还有在儿童的孤独感的研究更多集中在比较父母离异儿童与完整家庭儿童还有关于不同社会地位儿童的孤独的研究，如周宗奎等认为被拒绝儿童孤独感最高，其次是被忽略儿童[4]。 本研究目的是考察非独生子女与独生子女在儿童社交焦虑与孤独感上是否存在差异，儿童的社交焦虑与孤独感是否也存在性别差异和城乡差异。 二、研究方法： 2．1 被试 小学生被试来自于城市（成都和绵阳）和农村六所普通小学，共200人，施测后得完整资料181份。其中独生子女124人，非独生子女57人，男生94人，女生87人，城市109人，农村72人。 2．2 工具 由La Greca, Dardes等人编制的儿童社交焦虑量表（Social Anxiety Scale for Children）该量表涉及社交焦虑所伴发的情感，认知和行为，它包括两大因子，其一为害怕否定评价，其二为社交回避及苦恼，该量表cronbach 的a值为0.76，两周重测信度为0.67。 由Asher, Hymel等编制儿童孤独量表（Children’s Loneliness Scale）该量表的Cronbach 的a值为0.90，条目与总分相关值为0.50-0.72为使两量表统一，我们都采用五级记分法，得分越低社会焦虑和孤独感越强。 2．3 施测 对《儿童社交焦虑量表》和《儿童孤独量表》按先后顺序随机在四、五、六年级各班进行并且向被试说明，
儿童抑郁量表
儿童抑郁量表标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
流调中心儿童抑郁量表 流调中心儿童抑郁量表是由20个自评条目组成的自评抑郁问卷，总分范围为0-60分，每个条目评分如下： 0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 但是条目4、8、12、16是正向描述的，因此这些条目评分按正性的顺序： 0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 得分越高表示抑郁水平越高，Weissman等（1980），量表的作者建议将15分作为抑郁的划界值，也就是说总分＞15分，提示抑郁症状具有显着性的标准。 谨记抑郁症的筛查可能是复杂的，并且只是最初的一步，需要通过筛查步骤对儿童和青少年进行深入评估。对筛查阴性但是表现出抑郁症状的儿童或青少年也需要进行深入评估。 指导语： 下面是你可能感觉或行为相关的情况列表，请检查最近一周您出现这种感受有多少。 最近一周根本没有一点有时许多 1.平时并不困扰我的事情让我烦恼 0 1 2 3 2.我不想吃东西，胃口不好 0 1 2 3 3.我高兴不起来，即便是家人或朋友的帮助也无法好转 0 1 2 3 4.我感觉自己和其他孩子一样好 0 1 2 3 5.对我所做的事情，很难集中注意力 0 1 2 3
最近一周根本没有一点有时许多 6.我感到失落和不幸 0 1 2 3 7.我觉得非常疲惫以至于不能做事 0 1 2 3 8.我感到未来有希望 0 1 2 3 9.我觉得以前做的事情都不对 0 1 2 3 10.我感到恐惧 0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 11.我睡眠不如平时好 0 1 2 3 12.我很幸福 0 1 2 3 13.我比平时话少了 0 1 2 3 14.我感到孤独，好像一个朋友都没有 0 1 2 3 15.我认识的人对我不友好，好像不愿和我在一起 0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 16.我生活快乐 0 1 2 3 17.我想哭 0 1 2 3 18.我感到悲伤 0 1 2 3 19.我觉得别人不喜欢我 0 1 2 3 20.我启动做事困难 0 1 2 3 注意：对于青少年儿童抑郁的睡眠研究，在网站上，我们已经为父母，教师，医疗机构，辅助医疗专业人士和心理专家制作了小册子，书名是“探知儿童和青少年抑郁”。我们相信这本书一般可以帮助儿童和他们的父母进行筛查，特别是可以将他们转诊到睡眠诊所，使他们正确“面对”抑郁症的诊断。 目的流调中心儿童抑郁量表（CES-DC）包含20个条目，是由流调中心抑郁量表（CES-D）修订后的版本，为筛查儿童抑郁而编制的。要求年轻的受试者指明最近一周内某种情况出现的强度，应用李克特式评分法，评分范围从“根本没有”到“很多”。问卷中，只有2个条目专门是与睡眠和疲劳相关的：条目7：我觉得很疲惫以至于不能做事情；条目11：我睡眠不如平时好，虽然如此，研究表明儿童抑郁症状可能与睡眠之间存在生物学联系[1]。临床医生可以发现筛查两方面的情况可以更有效的诊断和治疗。 测试人群在6-23岁的群体中证明是有效的。