万以内的加法和减法(二)教案53114.

二、探究新知

1.出示问题

小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例

小学三年级数学《万以内的加减法》 经典教案案例 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一 单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 教学内容：

万以内进位加法 教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 教学重点： 万以内进位加法的计算法则 教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22 30+50 35+55 87+49(遇到困难) 2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 二、新课展开

1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=12 40+40=80 12+80=92 45+7=52 52+40=92 47+5=52 52+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高 1、独立完成做一做1、2 2、请生回答，集体讲解订正 四、小结

人教版-数学-三年级上册-《万以内的加法和减法(二)》教材分析

万以内的加法和减法（二） 《万以内加法和减法（二）》主要包括三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。它是在学生已学过“100以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。根据标准要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。 本单元的教学目标：1．使学生能正确计算三位数加、减三位数。2．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。3．学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。4．使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算的意识和能力。 三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，是学生学习笔算加、减法的重点，更是难点。教学中，教师要关注前后知识的联系，引导学生通过迁移类推、自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适量的专项练习、对比练习、综合练习、针对练习和改错练习等，形成计算技能，提高学生的运算能力；通过解决简单的实际问题，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。 教材通过创设“中国湿地部分动物种类”这一情境引入三位数加三位数的计算教学，既为学习计算提供现实背景，又进行了环境和动物保护的教育。例1教学三位数加三位数不进位的加法，通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，再借助小精灵的提问“从哪一位加起？”提示要注意计算顺序。例2教学一次进位的加法，难点是理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进1。通过小精灵和学生的提问，强调对算理的理解：相同计数单位的个数相加超过了9，在这样一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加。最后以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则，让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点。例3在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题，同时教学验算。通过“求湿地的野生植物和野生动物的种数”，引出连续进位加法的实际问题。并且借助298这一数据的特殊性，呈现两种算法，一种是列竖式计算，另一种是简算，把298看作300，进行口算，体现算法多样化。通过小精灵提出“算得对不对”的问题，揭示验算的必要性。连续进位加法过程复杂，学生容易出错，是学习笔

万以内数的加减法(二)_教案教学设计

万以内数的加减法（二） 信息窗一 课型 新授课 教学目标 1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。重点 会计算连续进位、退位的三位数的加减法难点 在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法教具准备 教学方法 教学过程 复备 第一课时活动一：创设情境，提出问题师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？[出示信息图]师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白

菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？……活动二：自主探索，解决问题1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的知识自己尝试解决。2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。小组交流。师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：1）估算：179≈180364≈360179+364≈540（棵）2）口算：100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）3）笔算：179+364=543（棵）179+364543让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？让学生独立思考，并列竖式解答。全班交流做法。4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？根据学生的回答教师进行适时的总结。5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，需要哪些信息？你能自己试着解决这个问题吗吗？学生独立解决问题。师：把你的算法在小组里交流一下。全班交流。学生可能会出现的算法：1）估算：435≈440276≈280435-276≈160（棵）2）用学具摆一摆3）笔算：435-276=159（棵）435-276159师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。 6、师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”

万以内加减法教案(全)

二．万以内的加法和减法（二） 教学内容 本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化： 1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内 容在三册已经出现。 2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排， 现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。 3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算 的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系， 并且验算的策略更加多样化。 4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以 用计算器计算。 5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生 理解。 教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。 教学目标 结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。 知识与技能 1、学生正确计算三位数加、减三位数。 2、学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习 惯。 过程与方法 通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。 情感与态度 从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。 教学重点 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。

万以内的加法和减法1---试卷及分析

《万以内的加法和减法（一）》同步试题一、填空 （二）试一试，快速圈出下列算式得数的最高位。 (三)比56多25的数是（），（）比63少27，

560比370多（），280比（）少130。 （四）比一比，将“>”“<”“=”找到合适的位置。 34+43 86 62-28 40 450+260610 52+2728+49 690+240240+710 24+36 86-26 （五）帮帮小猪给算式正确的西瓜打“√”，并把错误的算式改正过来。 考查目的：第（一）题通过口算过程算式图，帮助学生理解算理，逐步抽象出口算的计算方法，体现算法多样性。 第（二）题对二位数加减以及几百几十数加减几百几十数算理中进位、退位部分的进一步练习巩固。

第（三）、（四）题通过多种形式，加强学生对二位数加减以及几百几十数加、减 几百几十数的计算练习，巩固计算方法，提高计算能力。 第（五）题巩固竖式计算几百几十数加减几百几十数，并提醒同学们做题要仔细， 避免发生此类错误。 答案：第（一）题：略。第（二）题：4、7、2、7、2。第（三）题： 81、36、190、410。 第（四）题： < ；< ； > ； > ； < ； =。第（五）题：略。 解析：第（一）题：利用数的分成，更有条理性的体现算理，开拓思维，展现多样算法。第（二）题：找到最佳的判断方法，从最高位的后一位入手，判断最高位的后一位上数字的加减是否影响了最高位。第（三）（四）题：仔细看题，分析题意，养成认真细致的好习惯。第（五）题展现了竖式计算中容易出现的几种错误，要求同学们仔细观察，认真判断。 二、选择 （一）下列算式中，得数大于60的算式是（）。 A 37+21 B 79-26 C 39+22 D 95-36 （二）（）卡片上两个数的和最大。 （三）两位数加两位数，一个加数的十位是4，另一个加数的十位是3，它们和的十位是（）。 A 7 B 1 C 7或者8 D 8 (四) 妈妈花了650元买了一件上衣和一双鞋子，上衣和鞋子的价格都是几百几十数，上衣和鞋子的价格分别是（）。 A 350元和250元 B 270元和380元 C 50元和600元 D 330元和330元 （五）丁丁和冬冬是环保小卫士，丁丁收集了385节废旧电池，冬冬说：“我收的比你多，我收了大约420节，个位上的数字与十位上数字之和是最大的一位数。”冬冬收了( )节废旧电池。

小学三年级数学：万以内的加法和减法(二)之教材分析

新修订小学阶段原创精品配套教材 万以内的加法和减法（二）之教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Analysis of teaching materials for addition and subtraction within 10,000 (2) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

万以内的加法和减法（二）之教材分析 二、万以内的加法和减法（二） （一）教学目标 1．使学生会计算三位数加、减三位数。 2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 4．使学生经历与他人交流各自算法的过程。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据《标准》的要求，笔算加、减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数

中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。 根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。 根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。 教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。 针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。 教学建议

万以内数的加减法二测试题

1、计算并验算： （1）533+258= 545+263= 492-209= 2、先估 500-126≈ 605-229≈ 720-415≈ 398+374≈ 472+109≈ 268+394≈ 3、下面的计算对吗？差的并改正过来。 ６０５５００９０３８００ －３２６－２２１－５２６－４５１ ３８９２８９３８７３５９ （）（）（）（） 4、列式计算 （1）求637与279的和是多少？（2）比231多689的数是多少？ （3）求368与457的和是多少？（4）368与457的差是多少？ 二、生活数学 1、六一节的时候，二年级的老师从学校800颗糖果，第一小时发出了327颗，第二小时发出了 327颗，还剩下多少颗糖果? 2、超市原来有405袋大米，这一周卖出了236袋，又运进了253袋。超市还有多少袋米？ 3、在植树活动中，一年级有372人参加，二年级参加的人数比一年级少83人，二年级有多少人？ 4、王强去图书城买来一套124元的故事书和一套98元的科幻书，他一共付给营业员多少元？ 5、养鸡场有公鸡168只，公鸡比母鸡少382只。一共有多少只鸡？ 6、希望小学图书馆有连环画546本，比科技书多16+8本。科技书有多少本？ 7、花店有三种花一共有300枝，其中玫有132枝，康乃馨有121枝，其余的是百合花，百合花有多少枝？8、一列火车有乘客614人，到站后，有128人下车，329人下车，现在火车上有多少人？ 一、计算 378+149+ 227 900-576+255 704-346-96 474+216-329 112+103+88 112+103-88 二、估算 597+309+299≈ 589+205-99≈ 604-107+689≈ 三、应用题 1、1号车厢有132位游客， 2号车厢有99 位游客， 3号车厢有156位游客，这三节车厢一共有多少为游客？ 2、文具商店里原有102个橡皮，上午卖出82个，下午又 运来205个，现在商店里有多少个橡皮？ 3、游泳池里有56个孩子和23个大人在游泳，现在有 16个人上岸，游泳池还有多少个人？ 4、花店有三种花一共有300枝，其中玫有132枝， 康乃馨有121枝，其余的是百合花，百合花有多少枝？ 5、晨光小学一年级有男生378人，女生342人。已经 检查身体的有398人，没体检的有点事人？

三年级数学教案《万以内的加法和减法(二)》教案

三年级数学教案《万以内的加法和减法（二）》教案主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。 以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。 和九义教材相比，有以下变化： 1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。 2．原来按不持续进位――持续进位、不持续退位――持续退位的顺序编排，现在基本不教学不持续进位和不持续退位，改革的步子更大。 3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。 5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。 二、教学目标 1．使学生正确计算三位数加、减三位数。2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。 三、编排特点 1．结合解决实际问题教学计算。 （1）加法：计算中国部分野生动物的种数。 （2）减法：云南旅游。

（3）加减法验算：购物。 2．加强估算。 加法和减法都是先估算再精准计算。 3．体现合作交流的学习方式。 （1）计算500－185时体现算法多样化。 （2）加减法验算策略的多样性。（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。 4．让学生运用迁移类推能力进行计算。 *三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。 *三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。 *三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。 四、详尽编排 （一）加法 1．主题图 （1）通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。 （2）等学生学会后面的计算方法后，可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息，再提出一些问题进行计算，充分利用主题图。2．例1（两位数加两位数的持续进位加，和超过100）（1）从主题图中提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法。

《万以内的加减法》教学设计

《万以内的加减法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《万以内的加减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内的加减法》教学设计教学内容: 万以内进位加法 教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题. 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平. 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程 复习准备，导出新知 基础训练 口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝ ８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝ 求３８５与７０５的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。 从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 学习新课 导入新课出示课题 师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。 板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。) 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问： 师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13) 满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。 列竖式计算。

万以内的加法和减法(一)_教案

万以内数的减法 【教学目标】 能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 培养良好的学习习惯。 【教学重难点】 减法的计算法则。连续退位减法 【教学过程】 一、复习 口算。（用口算卡片出示） 80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝ 42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝ 竖式计算。（学生板演） 54－21＝79－37＝65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1．教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2．教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3．独立完成练习题 4．判断对错： 321 628 7324 1582 － 93 － 473 - 2538 － 847 238 145 4786 675

《万以内的加法和减法(二)》课标解读

《万以内的加法和减法（二）》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“在具体的情境中，能选择适当的单位进行简单的估算，发展数感”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合具体情境中，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。 二、课标解读 “万以内的加法和减法（二）”是在学生已学过“100以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。本单元主要包括三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。在课程实施中，要关注前后知识的联系，引导学生通过迁移类推、自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适量的专项练习、对比练习、综合练习、针对练习和改错练习等，形成计算技能，提高学生的运算能力；通过解决简单的实际问题，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。 （一）充分利用学生已有的知识和经验，通过迁移类推、自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法，逐步抽象概括出计算法则，完善认知结构1．通过复习两位数加、减两位数及几百几十加、减几百几十的笔算，激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。 2．通过创设“我国动物湿地种类”“近几年国产动画片生产情况”等问题情境，引出计算问题，帮助学生理解三位数加、减三位数笔算的意义。 3．通过独立思考、同伴交流、小组讨论，让学生理解算理，掌握算法，归纳总结计算法则。例如，在加法例2的教学中，列出算式后，先让学生利用已有的计算知识经验独立计算；然后围绕“百位上相加满十，怎么办？怎么写？”等问题与同伴进行交流，理解“百位上相加满十向千位进一”的算理；最后以小组讨论的方式重点讨论“笔算加法要注意什么”，从而梳理出万以内加法的一般步骤，归纳总结计算方法。并与“两位数加两位数”的计算法则进行对比，明确：除了数位多少不同以外，方法是一样的。 （二）通过多层次、多样化的适量练习，巩固计算方法，逐步形成计算技能，提高运算能力 1．通过专项练习、对比练习、针对练习和错例练习，提高练习的实效性，巩固计算方法，形成计算技能。

三年级数学上册万以内数的加减法(二)——加法

三年级数学上册万以内数的加减法（二）——加法 一、学习目标： 1、透彻理解万以内数的笔算加法的计算法则。 2、能准确运用法则计算两位数连续进位的加法，并在此基础上进一步学习三位数连续进位的加法。 3、养成认真仔细的学习习惯，提高计算的速度和准确性。 4、了解估算和加法简便运算的方法。 二、重点、难点： 重点：两个数相加满十，向前一位进1，而且在前一位上的数相加时要记得加上进上来的1。 难点：两个数相加满十，向前一位进1，而且在前一位上的数相加时要记得加上进上来的1。 三、考点分析： 本讲内容在考试中占有很大比重，一般以列竖式的方式进行考查，同时在各类题目的计算中它也是基础，所以要求每一位同学要熟练掌握本讲的内容。 1、笔算加法要注意： （1）相同数位对齐。 （2）从个位加起。 （3）哪一位上的数满十，要向前一位进1。 （4）无论计算哪一位，如果有进位，则都要加上进位的数。 2、估算的方法： 结合实际，把题目中的数分别看作与它接近的整百或整十的数，再通过口算确定它们的得数的范围。 方法应用题： 例1：下面说法错误的是：（） A. 笔算万以内的加法，也要将相同数位对齐，从个位加起。 B. 一万是五位数，所以在1的后面写5个0. C. 两位数加两位数，它们的和可能是两位数也可能是三位数。 D. 思路分析： 1）题意分析： 该例针对笔算加法的运算法则进行了考查，还给出实例让加法法则得以运用，熟记笔算法则是解这道题的关键。 2）解题思路： 从笔算加法法则入手就可以解决上面的问题 解答过程： A. 笔算加法无论是几位数，都得从个位算起，正确 B. 1后面加五个0就是100000了，是一个六位数，错误 C. 最小的两位数相加，如10＋10＝20，得数是两位数，最大的两位数相加，如99＋99＝198，得数是三位数，正确 D. 个位满十，忘记向十位进1了，错误 解题后的思考： 笔算加法法则是必须要掌握的内容。我们用了列举实例及反证的方法解决上面的例题，当遇到我们判断不了的问题时，只要能找出一个相反的例子，就可以推翻已有结论。 例2：小老师 下面是小马虎在数学课上做错的两道题，同学们，你知道他错在什么地方吗？帮他改一改。 思路分析：

万以内的加法和减法 教案

第一课时 教学内容：连续进位加法 教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题. 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平. 教学过程： 一、复习准备，导出新知 1.基础训练 口算： ９＋６＝５＋５＝６＋８＝ ８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝ 笔算：求36与45的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 思考：笔算进位加法要注意什么呢？ 预设：相同数位对齐，从个位加起。 强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 2.导入新课 师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。（板书课题：连续进位） 二、教学例1 1.学生尝试 (允许有各种方法。) 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问：先加哪一部分，你是怎样想的？ 预设：满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 2.教师小结：哪一位相加满十，就向前一位进1 3.列竖式计算。 学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？ 4.想一想：小棒应该怎样摆？ 5.独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） 6.讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 7.做一做： 1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

万以内数的加减法二测试题

万以内数的加减法二测 试题 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

1、计算并验算： （1）533+258= 545+263= 492-209= 2、先估 500-126≈ 605-229≈ 720-415≈ 398+374≈ 472+109≈ 268+394≈ 3、下面的计算对吗差的并改正过来。 ６０５５００９０３８００－３２６－２２１－５２６－４５１３８９２８９３８７３５９ （）（）（）（） 4、列式计算 （1）求637与279的和是多少（2）比231多689的数是多少 （3）求368与457的和是多少（4）368与457的差是多少 二、生活数学 1、六一节的时候，二年级的老师从学校800颗糖果，第一小时发出了327颗，第二小时发出了 327颗，还剩下多少颗糖果 2、超市原来有405袋大米，这一周卖出了236袋，又运进了253袋。超市还有多少袋米 3、在植树活动中，一年级有372人参加，二年级参加的人数比一年级少83人，二年级有多少人 4、王强去图书城买来一套124元的故事书和一套98元的科幻书，他一共付给营业员多少元 5、养鸡场有公鸡168只，公鸡比母鸡少382只。一共有多少只鸡 6、希望小学图书馆有连环画546本，比科技书多16+8本。科技书有多少本 7、花店有三种花一共有300枝，其中玫有132枝，康乃馨有121枝，其余的是百合花，百合花有多少枝 8、一列火车有乘客614人，到站后，有128人下车，329人下车，现在火车上有多少人 一、计算 378+149+ 227 900-576+255 704-346-96 474+216-329 112+103+88 112+103-88 二、估算 597+309+299≈ 589+205-99≈ 604-107+689≈ 三、应用题 1、1号车厢有132位游客， 2号车厢有99 位游客， 3号车厢有156位游客，这三节车厢一共有多少为游客 2、文具商店里原有102个橡皮，上午卖出82个，下午又 运来205个，现在商店里有多少个橡皮

万以内加减法教案

万以内加减法教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

第四单元 万以内的加减法（二） 城区莲花小学 赵灵

万以内的加减法（二） 学习目标： 1．通过合作探究，使学生进一步理解加法的计算法则。 2．在探究的过程中，通过迁移掌握三位数加三位数的不连续进位方法，培养迁移能力。 学习重点： 1.进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的一次进位加法。 2.通过学习，使学生养成用竖式计算的习惯。 3．能够使用验算来检查运算结果。（至少学会2种方法） 学习难点： 理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理，并计算正确。 教学方法：三疑三探 教具：多媒体 教学过程： 一、复习知识 师：上节课我们已经学过口算和几百加几百的运算，今天我们先复习以前学过的内容。 用竖式计算 650+340= 990 370+480=850 指名学生演板 师点评，大部分正确，鼓励。 师：大家真棒！我们今天学习新的内容，三位数的加法（二）。（板书）二、设疑自探

课件出示教材第38页“中国湿地部分动物种类”。 师：同学们，根据前两行的数据，你们能提出什么数学问题 生：回答。直到提到加法 自探提示： 1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种请列出算式并尝试计算。 2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种请列出算式并尝试计算。 3、刚才学习的这两道题在列竖式计算时有什么不同点 三、解疑合探 我们用竖式计算，有没有同学愿意上台演板。其他的同学在练习本做题，做完的请举手。 生：答题。 师点评。 师：大家做的非常好，我们找四位同学，用竖式计算课件上的两道题目，其他的同学在练习本做题，做完的请举手。（出示课件） 生：答题。 师点评。 师：同桌相互看看，两道题作对的请举手，自己给自己鼓鼓掌，错误的在旁边订正一下。 师：我们同桌相互讨论一下，想一想在用竖式进行计算时，我们应该注意什么你遇见哪些新问题你的解决方法是什么 生：回答 从而得出笔算加法法则（出示课件） ①数位要对齐，相同数位上的数才能相加, ②从个位加起。 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 师：齐声朗读两遍，同桌相互说一说。 师：想一想，下面这个题应该怎样计算

万以内的加法教案2

《万以内的加法》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 理解万以内加法的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。 （二）过程与方法 经历万以内加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 （三）情感态度和价值观 1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解万以内加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教学准备 课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。 四、教学过程 （一）复习计算，激活经验 1．用竖式计算。 71+23 29+35 2．集体订正 （二）创设情境，引入新课 1．谈话，引出主题图。 2．生成统计表，提出问题。 （1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

（2）观察统计表，提出一个用加法解决的问题。 预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ 预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？ 预设4：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？ 3．引入新课。 同学们根据统计表提出了这么多用加法解决的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？ （三）利用旧知，探究新知 1．教学例1 ①鸟类和爬行类一共有多少种？ （1）师引导列出算式271+122提问：写竖式时要注意什么？（竖式的书写格式“相同数位对齐”） （2）学生独立解决。 （3）交流算法，理解算理。 问：你们刚才用竖式计算时是从哪一位加起的？ （4）引导学生口答。 2．教学例2 ②鸟类和哺乳类一共有多少种？ （1）师引导列出算式271+31，学生尝试解决。 （2）你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+122）有什么不同？ 预设1：其中有一个加数是两位数 预设2：十位上7+3=10，追问1：该怎样写？追问2：百位上怎样算？ （3）引导学生口答。 （4）想一想：271+903，怎样计算？ 学生独立计算后问：你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+31）又有什么不同？预设：百位上2+9=11，追问：百位相加满十了怎么办？（向千位进1）千位在哪里？（百位的前一位）

《万以内的加法和减法一》教材分析

《万以内的加法和减法（一）》教材分析 本单元的教学内容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以内）；笔算几百几十加、减几百几十；用估算解决问题。这部分内容是在学习万以内数的认识和学习了100以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法的基础上教学的。这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。一是通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用；三是结合运用计算进行解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。 本单元教学目标： （1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十； （2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力； （3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 本单元借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十算法和算理。通过自主探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算方法。注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。同时使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让学生从生活中发现并提出简单的数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。让学生在具体情境中多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。有助于提升学生解决问题能力、促进思维的发展。

三年级上册数学第四单元《万以内的加法和减法(二) 》教材解析

第四单元《万以内加法和减法（二）》教材解析 一、教材分析 《万以内加法和减法（二）》主要包括三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。它是在学生已学过“100以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。根据标准要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。 编排特点 1．结合解决实际问题教学计算 《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。本单元的例题编排按照整套教材计算教学的编排思路，一是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。例如，加法中安排了我国动物种类的问题，减法中安排了近几年国产电视动画片生产情况的问题等。二是在学生掌握计算方法以后，

出现现实的问题情境，应用计算知识解决。例如，购物问题，走哪条路最近的问题等。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。 2．让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想 学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）一等。因此，本单元在编排时，尊重学生已有的知识基础，注重让学生自主探索，通过与两位数加、减法类比，推出三位数加、减法的计算方法。在一过程中，渗透了类比的数学思想方法和学习方法。在此基础上，让学生在大量计算具体的三位数加、减法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加、减法计算法则，完善认知结构。由于学生的认识水平所限，为机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生讨论提供探索法则的线索，为学生经历法则的形成过程提供空间。 3．将“验算”分散编排 改变原实验教材集中教学加减法“验算”的编排方式，将加减法的验算安排在教学完某一计算后紧接着教学，即分散

小学二年级下册数学《万以内数的加减法》教案

小学二年级下册数学《万以内数的加减法》 教案 教学内容： 课本6566页内容。 教学目标： 1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点： 掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点： 理解连续进位与退位的算理。 教学准备： 课件、计数器等。 教学过程： 一、口算训练 见口算题卡

二、创设情境，导入新课。 1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？ 2．仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？一共有多少棵白菜？ 地里共有多少只瓢虫？ 三、合作探究，解决问题。 1．一共有多少棵白菜？ 在小组内交流一下自己的想法、算法。 让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式 让学生对照竖式再说一说算理及算法。 2．地里共有多少只瓢虫？ 刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题，现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？ 3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。 4．还有多少棵茄子没检查？ 你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。 哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听 说到竖式时板书 4 3 5

- 2 7 6 1 5 9 说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。 5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。 6．小结：计算减法时，要注意什么？ 引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。 四、巩固练习。 列竖式计算 192+58= 432-153= 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技 巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层