方玉辉试谈“三环六步”教学法在高中英语课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在高中英语课堂上的应用

黑龙江省大庆十六中学方玉辉

【摘要】三环六步教学法是在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习，让学生自学，主动地提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识、深化思维、培养能力的教学目的。在整个过程中，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所。

【关键词】三环六步英语课堂实效性

基础教育课程改革要求教学要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

对此，我校推出“三环六步”教学法以适应课堂教学改革的需要。“三环”，即“课前、课上、课后”；“六步”，即“预习新知→出示目标→自学教材→探究研讨→达成目标→跟踪辅导”，简称“预习、示标、习标、研标、达标、跟踪”。下面就是我在英语课堂上实施“三环六步”教学法的一些具体做法。

第一环节：课前，即预习。

预习环节要求学生自主完成导学案。制定学案既要体现新课标对英语教学的要求，又能结合学生实际水平，难易适中。学生在课前以导学案为指导，自主完成简单习题，为课上完成学习任务、达成学习目标做好前期准备，使课堂学习能有的放矢，并升华到另一种层次上去。

例如教授《Saving the antelopes》这篇课文时，我在编制学案中

的教学目标时除了考虑到这节课的认知目标、能力目标外，还考虑到情感目标，设置了如Why do the poachers hunt for Tibetan antelopes ?What has the Chinese government done to help the antelopes?等问题，增强了孩子们的保护自然环境的意识。且学生在第二天的课堂上学习会有所侧重，增强导学案的实效性。

第二环节：课上

课上环节分为四个步骤：

一、示标。根据课题知识点，将本节课的学习目标和重难点在上课时出示给学生，强化学生预习时的印象。

二、习标。在本阶段，学生以学案上的提示、习题为指导，以课本为依托，以学习小组自学讨论为手段，积极复习巩固旧知识，学习掌握新知识，在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标。在我的这节课中，围绕“Shahtootsh”和What has the Chinese government done to help the antelopes?这两个问题，我提出了5个问题，是学生对课文有着初步的掌握。例如问题2.Why do the poachers hunt for Tibetan antelopes ? 问题4.What’s happened to the trade in “Shahtootsh” ?通过学生自读，自主寻求答案，使学生对课文有进一步的理解。

三、研标。这一环节是整个课堂的关键环节和主体环节，通过学生学习小组讨论完成探究问题，然后每小组派出一或两名代表，向全班同学进行交流展示和讲解。学生在展示的过程中，锻炼了表达能力，通过与其他同学的交流，锻炼了口语能力，也加深了对所学知识的理解，同时增强了学生的自信心。

我们对小组合作的捆绑评价方案进行了完善，这样可以有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，把个人的竞争变成小组的竞争，促进优生带动学困生。评价内容主要包括：预习、词汇、句型、课堂表现及作业情况五大类。这些情况的统计以打分的形式为主，老师每节课算小组总分，这样极大调动学生学习的积极性，谁都希望通过自己的努力让小组的分数有所提高，增强学生荣誉感。

四、达标。教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好练习题，检验学生运用知识解决问题能力。强化记忆，巩固知识。

教师课前要把握教材，对教材的相关内容有全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，培养学生的创新能力。

第三环节：课后，即跟踪。

课后作业不只是课堂教学内容的简单追加，而且是课堂教学内容的扩展和深化，是学生对知识的温习和应用以及学生能力提高的手段和途径。因此，作业的布置应当要遵循几个原则：

1.及时性。课后作业的重要功效就是及时巩固课堂教学成果，同时为下节课学习新知识做铺垫，使课后作业能真正起到及时巩固、承上启下的作用。在“三环六步”教学模式中，我们依然提倡合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再

与同伴交流探讨。

2.针对性。教师在设计作业的时候，要有明确的目的，即要能检查教学薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识，又能提高学生应用知识的能力。所以作业的布置既要有计划性，使教学内容有机地结成一个整体，针对性。

3.层次性。三环六步教学法相比于传统教学模式，更加注重因材施教，作业布置也是如此。教师所设计的作业对学习程度不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要尽可能的利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，适应不同层次学生的不同的特点，促进其知识的巩固与增长。

“三环六步”教学法每个环节都要求教师通过教学反馈的信息调控教学速度，使教学能够有的放矢，确有成效地扩展和深入。这样，以教学反馈为纽带，使三个环节、六个步骤紧密衔接，构成有机整体，使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，教学系统的功能得以充分发挥，从而保证在预定的时间内，达到预期的教学目的，取得最佳教学效果。

参考书目： 1.《英语教学大纲》《课程标准》

2.《大庆市育才中学校本教材》

个人简介：方玉辉，女，生于1979年12月，籍贯：山东省德州市。单位：大庆市第十六中学，中学二级教师，方向：教法研究。