小猫咪穿鞋子

一、导入新课，激起兴趣

师1：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给大家带来一只小动物，你们看它是谁？（课件出示小猫咪穿鞋图）喜欢吗？

师2：谁能告诉大家这只小猫咪有什么特点吗？（穿了鞋子）。今天我们就来学习关于小猫咪穿鞋子的童话故事。（师：板书课题）

二、初读课文

师1：请大家自由的朗读课文，出示初读课文的要求（1.要求借助拼音把不认识的生字多读几遍，做到不丢字，不加字2.读文过程中想一想课文讲了一件什么事？试着自己概括。）

生：自读课文

师2.：大家都读完了课文，那么本篇课文中的生字你们都认识吗？我来考考大家。

（出示生字词，指明朗读，齐读）

师3：生字大家掌握的不错，想必有了生字的帮助课文也一定能读的更流利（指名分段朗读课文）其他同学思考，这篇文章写了一件什么事？

师4：好了。我们又读了一遍课文，谁能根据大屏幕来回答刚才的问题呢？找同学填空。（学生填空）

师5：课文的主要内容我们已经初步掌握了，下面老师给大家几个问题，先自己思考，到文中找答案，再以小组的形式解决这些问题。（课件出示导学提纲：找一找：小猫咪穿上鞋子后都去找了谁呢？画一画：你从他们的对话中知道了什么？读一读：小组分角色朗读2-17自然

段。说一说：这篇课文告诉我们什么样的道理？）

解决第一个问题：小猫咪穿上鞋子后都去找了谁呢？（师：板书公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗）

师1：它为什么要穿鞋子呢？（生：小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很是羡慕）重点理解“羡慕”，指导学生读出感情。

教师引导，羡慕是什么意思？（很喜欢，自己没穿过的，看别人有自己没有，就希望自己也有）小猫咪羡慕人们穿鞋子，他会怎么想啊？（生：他也想穿，我要是能穿上鞋子该有多好啊！）

师2：谁能用羡慕的语气把这句话读一读呢？指明朗读

师3：于是他怎么做的呢？（生：穿上了鞋子）怎么穿的啊？文中有一个词来描写小猫咪穿鞋子的状态。（好奇地）好奇又怎样解释呢？（生：新鲜）对穿上了鞋子这件事儿很新鲜，很感兴趣。那么谁能读出好奇的、新奇的、新鲜的这种感情?指名朗读

师4：小猫咪对穿鞋子这件事儿感兴趣，不加考虑的穿在了脚上，这时并没有想很多，因为他对人们穿鞋子这件事情就是感兴趣，觉得很新奇，想去试一试，于是就好奇地穿在脚上。

解决第二个问题：分角色朗读

师1：小猫咪穿上鞋子后找了这四个小动物。小猫咪怎么问的，它们又是怎样回答的呢？

师2：小猫咪找到了他们后怎么说的呢？这四个动物又是怎么回答的呢？（学生分角色朗读）

这是课文的第2-17自然段，小猫咪和这四个动物的对话描写。

出示句子：小猫咪问公鸡：“这鞋子好看吗？”公鸡是怎么回答的呢？师3：老师写了两句话，第二句话是课文中的原话，你来对比一下这两句话有什么不同？（第二句比第一句生动，因为有动作描写），通过公鸡的动作你能感受到公鸡对小猫咪的这双鞋有什么评价吗？（生回答）

师4：第一句话也能看出好看，但对于喜欢的程度不突出，而第二句话能看出公鸡对这双鞋子的真的很喜欢。在读的过程中你能不能读出两种不同的感觉呢？第一句话怎样读？第二句话怎样来读？找同学来读，看看这两个句子读的是不是两种感情？指名朗读

师5：通过读我们就能感受到第二句话要比第一个句子写的生动。其他小动物又是怎样的感情呢？老师把其他动物说的话也都打在了大屏幕上，它们说的都是一样的话，但是他们后面的动作，从他们的动作或者神态上你们发现了什么了吗？他们对小猫咪穿鞋子有什么评价呢？（指名朗读，也很喜欢）

师6：麻雀、大白鹅、大黄狗也对小猫咪的鞋子给出了评价，它们是怎么说的呢？谁来读？

由此可以看出，这四个小动物都对小猫咪的鞋子给予了很高的评价。师7：因为是四个不同的动物，我们要抓住他们的不同语气，语速，声音上来读。

对于这几个小动物，我们分别用什么样的声音去读呢？师生讨论。（生：朗读大屏幕上的话）

师8：那么既然他们都觉得穿上鞋子好看，为什么不穿呢？你在文中

找出相关的语句了吗？在文中用波浪线画出。（生说，师板书）

（指名学生根据大屏幕进行朗读。）

师9：小猫咪听了后心情怎们样呢？原因是什么?（生自读18段）小猫咪很高兴，它不用（），不用（）不会（），也不参加（），四个小动物说的事儿跟他没有关系，所以小猫咪没有脱掉鞋子。

师10：我们都知道最后小猫咪脱掉了鞋子。是谁让小猫咪脱下鞋子的呢？（猫妈妈）猫妈妈对小猫咪说什么了呢？用横线画出来。（指名读）这里面说到听诊器的问题，课件出示听诊器，小猫咪的爪子就像是医生的听诊器，贴着地面就能感觉到地面的动静。这句话的意思就是小猫咪能不能穿鞋子啊？（不能）教师自说第二十段。

解决第三个问题：懂得了什么道理

你学完这篇文章你懂得了什么？什么道理？（看问题做事情要进行全面的考虑，根据自身的特点，不要盲目的学样。）

好了这节课就上到这里，下课！

教科版第四册《小猫咪穿鞋子》教学设计及反思

教科版第四册《小猫咪穿鞋子》教学设计及 反思 教学目标： 1、知识与技能：读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。 3、情感态度与价值观：培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。教学重点：了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。教学难点：读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。教学用具：头饰教学流程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗？2、能不能说说小猫给你留下怎样的印象？ 3、今天小猫咪又闹出了一个笑话，它竟然穿上了人的鞋子。同学们想不想知道是怎么回事啊？这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》 二、初读课文，整体感知1、小猫穿鞋子，究竟是怎么回事呢？请同学们自读课文。要读准字音不认识的字可以看拼音，读时不加字，不丢字。2、同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。3、指名读课文。要求其他同学注意听，听读得是否正确、流利，读后交流知道了什么。

三、精读品味，入情入境1、读课文第一自然段，读后小组交流“小猫咪为什么要穿鞋子？”引导学生理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并试着用羡慕和好奇的语气读文。2、继续读文，看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁？练习朗读他们的对话。3、分角色朗读，集体评价。4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不能穿鞋子？引导学生归纳出它们爪子的用处。5、听了其他小动物的话，小猫咪心情怎样？谁能读一读小猫咪的这段对话？读成什么样的语气好呢？（教师指导朗读）6、分析小猫咪听了妈妈的话①小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看那一组能找到答案。 ②分组汇报。教师课件演示“听诊器”介绍“听诊器”的功能。随后教师引导学生做一个小实验：学生一手敲打桌面，一手掌心向下贴住桌面感觉动静。体会小猫咪爪子的作用。妈妈的话应该怎样读?(学生感悟) 7、带头饰分角色表演四、自主归纳，总结升华请同学们以小组为单位交流，学习了本篇课文你有什么收获并汇报。 《小猫咪穿鞋子》教学反思在这节课上我本着以读为主、自学探究、在语境中理解生词的方法来教学的。在导入中以谜语导入是为了激发孩子的阅读兴趣让孩子有想快读书知道 答案的欲望。在初读感知环节为了训练孩子能说完整、简洁的话。并交给他们学习的方法。精读部分通过教师的朗读指

小学二年级语文下册《小猫咪穿鞋子》教案范文三篇

小学二年级语文下册《小猫咪穿鞋子》教案范文三篇《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材中的一篇精读课文。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小猫咪通过与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话;以及听了猫妈妈的话，通过自己的实践，明白了自己的爪子用处。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文下册《小猫咪穿鞋子》教案范文，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。 教学重点： 1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。 2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。 教学难点： 了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、手势激趣、自然导入 1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。 2、板书课题，学生书空，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文

★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。 ★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。 ★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。 2、默读课文，自主感悟。 要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事? 三、细读课文，自主感悟。 原因的查找 1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报 原因) 2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的? 3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么? 4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。 对话的启示 1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。自主阅 读提示：想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物画一画-----描写小动物脚的用途的句子读一读-----体会文中小动物说话的语气 2、小组汇报小猫咪都遇到了哪几种小动物? 读出小动物脚的用途的句子。让学生自 由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果....就....”来回答。让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。标点 练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。 答案的揭晓 1、汇报小猫咪脚的用途。 2、理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。 3、根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。 四、情趣引读，品味主题

小班小猫的胶鞋教案范文

小班小猫的胶鞋教案范文 下面是Wie大家准备小班小猫的胶鞋教案本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小猫咪通过与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话;以及听了猫妈妈的话，通过自己的实践，明白了自己的爪子用处。 小班小猫的胶鞋教案范文一 教学目标： 1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。 教学重点： 1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。 2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。 教学难点：

了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、手势激趣、自然导入 1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。 2、板书课题，学生书空，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文 ★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。 ★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。 ★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。 2、默读课文，自主感悟。

要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事? 三、细读课文，自主感悟。 原因的查找 1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报原因) 2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的? 3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么? 4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。 对话的启示 1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。自主阅读提示：想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物画一画-----描写小动物脚的用途的句子读一读-----体会文中小动物说话的语气 2、小组汇报小猫咪都遇到了哪几种小动物? 读出小动物脚的用途的句子。让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果....就....”来回答。让学生做一做刨、抓、游、跑

教科版小猫咪穿鞋子教学设计01

《小猫咪穿鞋子》教学设计 依安四小周丽红 〖教材分析〗 《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的精读课文。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，以及听了猫妈妈的话和自己的实践，明白了爪子的用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语。通过这篇课文的学习使学生知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的爪子的作用各不相同，从而激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。 〖设计理念〗 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在第一学段阅读教学阶段目标的第一条。二年级的阅读教学应采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，并使学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的优美”和“感受阅读的乐趣”。 〖教学目标〗 1、知识与技能：读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。 3、情感态度与价值观：培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。

〖教学重点〗 了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 〖教学难点〗 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 〖教学用具〗 多媒体课件、头饰。 〖教学流程〗 一、谜语导入，揭示课题： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你行走不怕累，进进出出不拆帮。（谜底：鞋子）我看看你们谁穿鞋子了？你们为什么要穿鞋子？今天有一只小猫咪也穿了一双鞋子，这是为什么哪，会发生什么？这节课我们一同来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感受 1.让我们一同走进课文去看看，好吗？ （1）自由读课文。要求：读准字音，把要求认识的生字圈出来，多读几遍。 （2）有感情地再读一遍课文，用数字把自然段标出来。

小语教学中渗透心理健康教育浅探

小语教学中渗透心理健康教育浅探 发表时间：2011-11-18T13:40:07.817Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：韦中华[导读] 新课程标准提出了加强学生思维能力的训练和情感、态度、价值观三个维度的培养目标韦中华河北省清河县长江小学054800 新课程标准提出了加强学生思维能力的训练和情感、态度、价值观三个维度的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，轻松、愉快地投身到学习活动之中，从而全面提高学生的综合素质。 小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理状态，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想像丰富、思维活跃，从而达到学生全面提高综合素质的目的。 一、创设心育氛围，优化心育环境 良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置，即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。 1、创建和谐融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如教师微笑着走进教室、微笑着面对学生、微笑着回答学生的问题，学生会感到：老师的微笑，像爸爸的手轻轻地抚摸着我的头，让人感到心里舒畅。微笑能让学生体味到被爱的幸福感受，适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师更要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。 2、创立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会影响学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理，才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。 二、挖掘教材内容，渗透心育教学 学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此教师应在学生的学习过程中适时帮助他们顺利地解决。在小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境，教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科的心育内容。 三、结合教学内容，培养心理品质 精心设计教学情境可以帮助学生在互动中体验、在体验中成长。 1、品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章，教师可在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细品味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。 2、结合事例，恰当评价。如小语教材中《晏子使楚》一文主要体现了晏子的聪明才智，教师可结合当时晏子身处的环境、面对的人物，加入“评一评”的环节，带领学生挖掘出晏子勇敢面对挑战、不屈不挠的心理品质，从而受到教育。 3、创设情境，角色体验。如，在《美丽的公鸡》一课，可设计“看一看”、“选一选”、“小组讨论”等情境，扮演角色谈感受，让学生自省自悟。最后学生总结出：“美不能光看外表，还要看心灵。” 4、课程延伸，投身实践。教学《守株待兔》时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末教师可设计一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境，引导学生在想像、实践中受到教育。 5、精选方法，自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标，如教学《一群光头男孩儿》时可采用体验的方法渗透爱心教育，《农夫和他的儿子》可用实践的方法渗透合作意识，《小猫咪穿鞋子》可用课本剧表演的方法让孩子明白不要盲目模仿的道理等等。 四、进行合理评价，激励健康成长 要通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点：1、保护学生的自尊。2、营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容、善待学生。3、发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生不足的原因，提出合理的、有针对性的改进建议，让学生在课堂上感到“安全”。 小学语文课堂教学中创设和谐、健康、民主、平等的良好学习氛围，进行心理健康教育的渗透，能为学生创造愿意学习、乐于学习的环境，能帮助学生愉快地进入学习情境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生充分发挥自己的潜能，在取得语文学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。

小学二年级语文下册课件：《小猫咪穿鞋子》

小学二年级语文下册课件：《小猫咪穿鞋子》 【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是小编整理分享的小学二年级语文下册课件：《小猫咪穿鞋子》，希望对你们有帮助！小学二年级语文下册课件篇一：《小猫咪穿鞋子》 教学目标： 1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。 教学重点： 1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。 2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。 教学难点： 了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、手势激趣、自然导入 1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。 2、板书课题，学生书空，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文 ★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。 ★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。 ★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。2、默读课文，自主感悟。 要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事? 三、细读课文，自主感悟。 原因的查找 1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报原因) 2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的? 3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么? 4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。 对话的启示 1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。自主阅读提示：想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物画一画-----描写小动物脚的用途的句子读一读-----体会文中小动物说话的语气

2017二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题(新版北师大版)

2017二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题(新版北师大 版) 课题：1小猫咪穿鞋子 【教学目标】 通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3认识6个生字，会写6个生字。 【教学重点】 有感情地朗读课文，特别是文中的对话。 2学会书写6个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。 【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。 【教学课时】两课时。 第一课时 【课时目标】 通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 多媒体、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。 【教学过程】

一、谈话激趣，设疑导入 谜语导入：“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。（出示1） “八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。 请大家猜一下老师说的什么动物？”（猫） 2激起兴趣，引入新课 猫就是我们今天这篇童话的主人公，让我们一起走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（出示2：一只穿了鞋子的小猫咪图画。）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。） 这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，（板书课题：小猫咪穿鞋子）请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？ （生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？）二、初读课文，整体感受 自由读课文，读准字音，读通句子。 2同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。 3认读要求认的生字。 4再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？ 三、品读课文，自主感悟 学习第1自然段。 自由读课文，思考：这段有几句话？写了什么内容？ 小猫咪去问了（

2018-2019北师大版小学二年级语文上册小猫咪穿鞋子教案作业题及答案

课题：1.小猫咪穿鞋子 【教学目标】 1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识6个生字，会写6个生字。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，特别是文中的对话。 2.学会书写6个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。 【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。 【教学课时】两课时。 第一课时 【课时目标】 1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 多媒体课件、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。 【教学过程】 一、谈话激趣，设疑导入 1.谜语导入：“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。（出示课件1） “八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。 请大家猜一下老师说的什么动物？”（猫） 2.激起兴趣，引入新课 猫就是我们今天这篇童话的主人公，让我们一起走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（出示课件2：一只穿了鞋子的小猫咪图画。） 看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。）这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，（板书课题：小猫咪穿鞋子）请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？

（生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？） 二、初读课文，整体感受 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。 3.认读要求认的生字。 4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？ 三、品读课文，自主感悟 1.学习第1自然段。 (1)自由读课文，思考：这段有几句话？写了什么内容？ (2指导理解“羡慕”、“得意”等词语。 (3用“因为……所以……”的句式来说一说这段写了什么内容。 （生：因为小猫咪羡慕人们穿着鞋子，所以他也好奇地穿上鞋子。） 2．学习第2～3自然段。 （1）小猫咪穿上鞋子，去问了谁？快到课文中找一找。 (出示课件3) 小猫咪去问了（）、（）、（）、（）。 学生回答时教师随机贴上动物图片。 （2）自由读课文，标出小猫咪说的话。 指导学生读小猫咪说的两句话：“这鞋子好看吗？”（高兴。）“那你怎么不穿鞋啊？”（疑问。）想一想小猫咪心里是怎么想的？指导朗读，读出高兴、疑问的语气。 （3）公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答的呢？ 同桌分角色读对话，重点理解三个小动物脚的作用。（师板书小动物脚的作用。）（4）小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”，想象画面。 （5）小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的？（指导学生读出高兴、得意之情。） 四、仿写对话，拓展延伸 小猫咪边说边走，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。(出示课件4：拓展练习） 小猫咪又问（）：“这双鞋子好看吗？” “好看！好看！”（）回答。

语文二年级下册单元主题梳理

语文二年级下册单元主题梳理 第一单元 课文 1 黄山奇石 2 古诗三首 快乐读书屋一 黄果树瀑布 日月潭 能说会写 看图片说美景 摘抄描写景物的句段语文七色光一 第二单元 课文 3 少年聂耳 4 画鸡蛋 快乐读书屋二 牛顿请客 “黑板”跑了 能说会写 老师发现了什么 我喜欢 语文七色光二 第三单元 课文 5 小猫咪穿鞋子 6 寓言两则 快乐读书屋三 找刺猬 我要的是葫芦 能说会写 龙龙踢球 当我受到责备时 语文七色光三 识字一 第四单元 课文 7 声音的秘密 8 小芳找舅舅 快乐读书屋四 要是你在野外迷了路回声 能说会写 举办一次科学常识小竞赛我知道了 语文七色光四 第五单元 课文 9 苏红的画 10 聪明的小高斯 快乐读书屋五 蜜蜂引路 文彦博洞中取球 能说会写 遇到难题想办法 智救小鸭子 语文七色光五 第六单元 课文 11 一定要争气 12 立志造桥 快乐读书屋六 小溪 夸父追日 能说会写 讲成功故事 勇敢的小溪 语文七色光六 识字二 第七单元 课文 13 聪明是什么 14 快活的小河 快乐读书屋七 征友启事119 农夫和他的儿子 能说会写 小动物体检 我们来合作 语文七色光七 第八单元

课文 15 不动笔墨不读书 16 徐悲鸿画马 快乐读书屋八 小燕子学飞 三个小板凳 能说会写 向人请教 我学…… 语文七色光八 第九单元 课文 17 一群光头男孩儿 18 世界上最美的是什么快乐读书屋九 美丽的公鸡丑小鸭 能说会写 谈谈自己的看法 他(她)做得好 语文七色光九 第十单元 课文 19 爱护书籍 20 窗外听课的孩子 快乐读书屋十 古诗三首 几种有趣的书 能说会写 在书上应该写、画些什么填写读书卡 语文七色光十 第一单元 本单元以“自然风光”为主题，把主体课文《黄山奇石》《古诗三首》，“快乐读书屋”《黄果树瀑布》《日月潭》，“能说会写”《看图片说美景》《摘抄描写景物的句段》，以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合在一起，互相照应，各有侧重点。 教学中，教师要运用音乐、图像等手段创设语文学习情境，调动学生自身的经验与情感的储备，化繁为简，整体把握，重视朗读、背诵，注重熏陶感染。 第二单元 本单元以“专心致志”为主题，选编了两篇主体课文《少年聂耳》《画鸡蛋》和“快乐读书屋”《牛顿请客》《“黑板”跑了》，都是通过典型事例来表现名人的勤奋精神和专心致志的品质。“能说会写”中安排了口语交际《上课的时候》、写话《我喜欢……》，贴近学生的生活实际，学生有话可说，有事可写。“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“大家一起来”等，扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。 第三单元 本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》，“快乐读书屋”《找刺猬》《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中学会全面看问题(即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等)。“能说会写”板块安排了口语交际“龙龙踢球”、写话“当我受到责备时”，在培养学生语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。“语文七色光”安排有四项语文实践学习活动。 第四单元

XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题(新版北师大版)

XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业 题(新版北师大版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题：1.小猫咪穿鞋子 【教学目标】 .通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识6个生字，会写6个生字。 【教学重点】 .有感情地朗读课文，特别是文中的对话。 2.学会书写6个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。 【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。 【教学课时】两课时。 第一课时 【课时目标】 .通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 多媒体、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。

【教学过程】 一、谈话激趣，设疑导入 .谜语导入：“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。（出示1） “八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。 请大家猜一下老师说的什么动物？”（猫） 2.激起兴趣，引入新课 猫就是我们今天这篇童话的主人公，让我们一起走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（出示2：一只穿了鞋子的小猫咪图画。） 看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。） 这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，（板书课题：小猫咪穿鞋子）请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？ （生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？）二、初读课文，整体感受 .自由读课文，读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。 3.认读要求认的生字。 4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一

小猫咪穿鞋子教案

《小猫咪穿鞋子》教案 教学目标： 1、通过故事增长见识，懂得全面看问题，做事要从自身特点出发，不能莫目地跟着别人学。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认写课后生字。 教学重、难点： 1、有感情地朗读文中对话部分。 2、理解猫妈妈的话。 教学准备：课件 教学流程： 一、情趣导入 老师今天给你们猜个谜语，像虎不是虎，最爱吃小鱼，喵喵一声叫，老鼠全吓跑。（打一动物名） 你看屏幕上小猫眯它在玩什么呢？那它穿鞋真的合适么？我们一起去看个究竟。（板书课题） 二、初读感知 1、自己借助拼音轻声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、同桌互读，边度边画出课后生字，多读几遍，要求读通句子。想一想，课文写了一个什么故事？ 3、生汇报，师总结。 三、品读赏析

1、指名朗读第一自然。 1）说一说，小猫为什么想穿鞋子？在这一段中找到相关的词语（羡慕、好奇） 理解“羡慕”：看见别人有某种长处而希望自己也有。 “好奇”：对自己不了解的事物而感兴趣。 2）小猫咪看见人们穿着鞋子它想干什么呢？（课件出示：想穿）你是从哪个词看出小猫想穿鞋子？（东找西找、好容易） 2、分角色朗读对话部分 小猫咪穿上鞋后，很想知道好不好看，那它都给谁看了呢？（课件出示填空）它们都是怎么说的呢？ 1）两个人表演读对话，用动作表示“连连点头，连忙（说的快）、伸脖子、摇尾巴”（动物的形态特点） 2）师指导语气，高兴、愉悦的心情。 过度：大家都说小猫的鞋好看，那它们自己为什么不象小猫一样穿鞋子呢？（课件出示填空） 3）小猫咪听了他们的话却高兴起来，那它为什么高兴了呢？ （出示段落）指名读。 过度：每个动物的脚都有用处，那小猫的脚就没什么用？就可以穿鞋么？看看到了晚上，猫妈妈回来了，是怎么对小猫咪说的！（课件出示段落） 4）指名读红色段落 5）小猫咪听了妈妈的话之后是怎么做的呢？（脱下鞋子）

北师小学语文二上第五单元《小猫咪穿鞋子》课文解读

课文解读 这是一篇知识性童话故事。讲述的是一只好奇的小猫咪想模仿人类穿鞋走路，后来在妈妈的启发下，发现了脚掌上的秘密，从此再不穿鞋的故事。 课文共分5个自然段。第1自然段讲小猫咪羡慕人们穿着鞋子走路，也找来鞋子穿上。第2、3自然段讲小猫咪分别去找公鸡、麻雀和大白鹅，了解到他们不能穿鞋的原因。第4自然段讲小猫咪在妈妈的启发教育下，知道了自己的脚掌上有秘密，穿上鞋就不能抓老鼠了。最后一个自然段写小猫咪从此再也不穿鞋子了。 这篇课文随着情节的展开，分别介绍了公鸡、麻雀、大白鹅以及猫的脚的特点与作用，用浅显生动的语言形象具体地说明了文中各种小动物的生活习性以及它们的脚有什么不同。例如，公鸡的脚爪适合刨土找虫子吃，麻雀在树上休息时要用脚趾抓住树枝，大白鹅下河游泳要用脚掌拨水，而猫的脚掌上有厚厚的肉垫，走路时没有一点声音，这样就能抓住狡猾的老鼠，等等。我们在阅读这篇课文的过程中，既能读到一个有趣的故事，又可以了解到一些动物常识，知道大自然千姿百态，而且事物之间的联系是有规律的，需要好好观察、探索；同时还能懂得一个道理：对于生活中的各种现象要善于观察，积极动脑思考，不能一味模仿。 这篇童话故事的语言表达很有特色，一些词语如“东找西找”“左看看，右看看”等非常生动；再如表现小猫咪高兴的句子：“我不用刨土，不用抓树枝，也不用游泳，我可以穿鞋！喵！喵！喵！”借助

“妙”的谐音表达了小猫咪高兴的心情，使得人物形象更加鲜明突出；人物之间的对话形式也生动灵活有变化，使得故事情节紧凑连贯，一气呵成。此外，在故事发展的过程中，小猫咪的心情在不断变化：先是羡慕，然后得意，听到伙伴夸奖后很高兴，又很庆幸，最后恍然大悟。因此，这篇课文很适合朗读，读出不同人物的不同语气，读出小猫咪在不同阶段的不同心情。在朗读时也可以把自己融入故事当中，加深体验。 本课的插图是一只穿上了鞋子的小猫咪，可爱有趣，可以用来观察想象，丰富对课文内容的理解。

第五单元《小猫咪穿鞋子》教案

第五单元好奇 单元教材分析： 本单元以“好奇”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，旨在激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察，去了解探索一些简单的物理知识，如影子、地球引力等。 第一篇课文《小猫咪穿鞋子》讲述了一只小猫模仿人类穿鞋子的故事。第二篇课文《我的影子》以活泼的语言向大家介绍了影子的变化。“语文天地”选编了一篇自读课文，设计了抄写音节、积累新部首、写话等练习，还设计了“看图讲故事”等活动，侧重培养学生的听、说能力。“金钥匙”指导学生练习分析字形。 通过本单元的学习，应激发学生的好奇心，培养学生善于观察、勤于思考的兴趣。单元教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱大自然的感情和善于观察、勤于思考的品质。 2.抄写音节时能正确使用y和i。 3.识字20个，写字13个，积累两个新部首。 4.写话，用“为什么……呢”的提问。 5.学习三组近义词，体会词语的意思。 6．练习看图讲故事。 7．继续学习分析字形。 《小猫咪穿鞋子》（第一课时） 【教材分析】 《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。 【学情分析】 本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习已有一定的识字能力，

具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。 2.会认6个字，会写6个字。 3.知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。 4.指导学生根据人物特点有感情的朗读课文，在朗读中加深对人物的理解。 【教学重点】 理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。 知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。 【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 【教学过程】 一、谈话激趣，设疑导入 1、教师出示小动物的图片（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。 2、板书课题，学生书空，齐读课题。 3、看到这个题目，你有哪些疑问呢？学生提出自己的质疑。然后带着问题读书。 二、初读课文，整体感受 1、初读要求： （1）大声读课文，试着读准字音，读通句子。边读边标出自然段。 （2）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。 （3）分角色朗读课文，纠正字音。 2、课文中的生字你们都认识了吗？下面请同桌同学合作学习。 出示学习小建议：（指名读） (1)同桌两人互相读读认字表和写字表中的生字。 (2)彼此交流一下自己是如何记住这个字的。 (3)合作读一遍课文。

小猫咪教学设计

1教学目标 1、读懂课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗 读课文。 2、通过小组合作学习,培养合作学习的能力。借助多读,有感情地朗读,培养学生语感。 3、培养学生仔细观察生活,认识事物的能力。 2学情分析 在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经 达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。 特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。 3重点难点 教学重点:了解课文内容,有感情朗读对话,知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从 自身特点出发,不能盲目学样。 教学难点:读懂猫妈妈说的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 4教学过程 活动1【导入】谈话导入 同学们还记得小猫钓鱼的故事吗?说说小猫给你留下的印象?今天小 猫咪又闹出了一个笑话,它竟然穿上了人们的鞋子,同学们想知道是 怎么回事吗?今天这节课我们就来学习第3课小猫咪穿鞋子。 活动2【讲授】初读课文 初读课文,整体感知。 师:看了课题,你想知道什么? 生:答

师:同学们提出了这么有价值的问题,那么让我们一起走进课文。 1、(课件出示)请同学们自由、轻声地朗读课文,出示读书要求。要求读准字音、不认识的字可以看拼音,读时不加字,不丢字。 生:读文 师:通过老师刚才的巡视发现,同学们读得都很认真,但是也存在一些问题,个别学生的读音读得不够准确。现在请同学们以同桌分自然段的形式读课文。 2、(课件出示)请同桌互读课文,出示读书要求。(1)要求互相 正音,对方读不通顺的地方,提示对方读通顺。(2)边读边标出课文一共有多少个自然段。 生:读文 活动3【讲授】识字 检查识字情况(课件)出示会认的生字。 指生认读,组词,造句。 齐读认字。 出示多音字(课件)练读。 师:老师这还有一些词语,你们有信心把它们读下来吗? 生:有信心 开火车读词语。 活动4【讲授】精读课文 (一)1、孩子们,你们前面的表现真是太棒了,下面让我们继续来走进课文。 师:课文的哪一自然段能看出小猫咪特别想穿鞋子? 生:汇报 师:现在我们来走进第一自然段,找找哪个词语能看出小猫咪特别喜欢人们穿的鞋子? 生:羡慕

二年级下册语文【教材梳理】专项部分阅读教科版【小学学科网】

专项部分阅读 《黄山奇石》 主要内容 课文描写了黄山的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等怪石奇特的形状，突出了黄山怪石之“奇”。 分段及段意 从内容上，可划分为三个部分 第一部分（第1自然段）：写闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，引出黄山奇石。这部分是总写。 第二部分（第2～５自然段）：详细描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等怪石，突出了黄山怪石之“奇”。 第三部分（第６自然段）：写黄山的奇石还有许多，引发读者的想象和去黄山游览的向往之情。 写作特点 1.有详有略，详略得当。 课文第2～5自然段分段详写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山奇石，而对“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，一笔带过，做到了有详有略。详写突出了黄山石之“奇”，略写突出了黄山石之“多”。 2．想象丰富，充满情趣。 黄山奇形怪状的石头，在作者的想象中趣味横生，在作者的笔下惟妙惟肖。黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。 《少年聂耳》 主要内容 本课讲述的是少年时期的聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执

著。 分段及段意 课文共有五个自然段，可以分为两个部分。 第一部分(第1自然段)：写聂耳是我国杰出的音乐家。 第二部分(第2～5自然段)：写聂耳小时候学吹笛子的故事。 第﹙一﹚层(第2自然段)：写少年时代的聂耳被木匠师傅的笛声吸引。 第﹙二﹚层(第3自然段)：写聂耳诚恳地向木匠师傅学吹笛子。 第﹙三﹚层(第4～5自然段)：写聂耳陶醉在悠扬的笛声中。 写作特点 1.选取典型事件刻画人物形象。课文选取聂耳雨中吹笛子这一有代表性的事件，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上以小见大的特点。 2.人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，又注重了正、侧面描写相结合。 《画鸡蛋》 主要内容 课文记叙了著名画家达·芬奇小时候学画鸡蛋的故事。达·芬奇是天才，但他的成功也是靠勤奋努力得来的。 分段及段意 全文共有四个自然段，可以分为两个部分。 第一部分(第1自然段)：交代达·芬奇的身份地位。 第二部分(第2～4自然段)：讲述达·芬奇学画鸡蛋的事。 写作特点 1.选取典型事件塑造人物形象。画鸡蛋，对于表现达·芬奇刻苦学画的精神极具典型意义，因此，只需娓娓道来，人物形象便已鲜活欲滴。 2.个性化的语言描写与简洁的行动描写相结合。对话生动地表现了人物性格，行动描写仅寥寥数笔，却使人物鲜活，尤其是对达·芬奇画画的前后对比描

小猫咪穿鞋子教学设计

《小猫咪穿鞋子》教学设计 〖教材分析〗 《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册第二单元第三课。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，以及听了猫妈妈的话和自己的实践，明白了爪子的用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语。通过这篇课文的学习使学生知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的爪子的作用各不相同，从而激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。 〖设计理念〗 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在第一学段阅读教学阶段目标的第一条。二年级的阅读教学应采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，并使学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的优美”和“感受阅读的乐趣”。 〖教学目标〗 1.知识与技能：读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。 3.情感态度与价值观：培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。 〖教学重点〗 了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

〖教学难点〗 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 〖教学用具〗 多媒体课件、动物图片。 〖教学流程〗 一、谜语导入，揭示课题： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你行走不怕累，进进出出不拆帮。（谜底：鞋子）我看看你们谁穿鞋子了？你们为什么要穿鞋子？今天有一只小猫咪也穿了一双鞋子，这是为什么哪，会发生什么？这节课我们一同来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感受 1.让我们一同走进课文去看看，好吗？ （1）自由读课文。要求：读准字音，标出自然。 （2）这篇课文有几个自然段？找20名同学朗读课文，其它同学边听边当小裁判，并思考这篇课文主要写了一件什么事？ 三、品读课文，自主感悟 1．学习第1自然段 小猫咪为什么要穿鞋子呢？有感情地朗读课文。把你找到的给大家读一读。 小猫咪看见人们穿鞋子，会有什么样的反应呢？哪两个词体现了它的心情？（羡慕，好奇）它会说些什么羡慕的话呢？你羡慕过别人吗？说一说。 哦，你能体会小猫咪的心情，能把它的心情读出来吗？

全拼音版《小猫咪穿鞋子》

全拼音版《小猫咪穿鞋子》 供学拼音和普通话训练 xiāo māo mīchuān xi?zi Xiāo māo mi kàn jiàn r?n men chuān zhe xi?zi zǒu lái zǒu qù, hěn xiàn mù。tāxiǎng : “wǒzěn me m?i yǒu xi?zi ne ? ”xiāo māo mi huíd?o jiā, dōng zhǎo xīzhǎo , hǎo r?ng yìzhǎo dào sìzhīxi?zi , jiùhào qíde chuān zài jiǎo shàng , zǒu dào yuàn zi lǐ。 Xiāo māo mi wan Gōng Ji : “zhaxi?zi hǎo kàn ma ? ” “hǎo kàn ! hǎo kàn ! ”Gōng Ji shuōzhe lián lián diǎn t?u。 “nànǐzěn me bùchuān xi?zi ne ? ” “wǒchuān shàng xi?zi , jiùbùn?ng páo tǔzhuōch?ng zi chīle。” Xiāo māo mi wan máqua:“zhaxi?zi hǎo kàn ma?” “hǎo kàn ! hǎo kàn !”máqualián máng shuō。 “nànǐzěn me bùchuān xi?zi ne ?” “wǒchuān shàng xi?zi , jiáo zhǐjiùzhuābúzhùshùzhīle , huìc?ng shùshàng shuāi xiàlái de 。” Xiāo māo mi y?u wan dàbái ?: “zhaxi?zi hǎo kàn ma ? ” “hǎo kàn ! hǎo kàn ! ”dàbái ?biān shuōbiān