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浅谈简笔画在小学英语课堂中的运用

俗话说“兴趣是最好的老师”,兴趣对人的实践活动起着积极的作用, 特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。而简笔画就是一种激发儿童兴趣最闻乐见的形式,它迎合了儿童对形象的实物都存在好奇心的心理激发了

同学们愿意去努力尝试的愿望。

小学阶段学习英语对小学生来说是十分地枯燥乏味的,把简笔画引入到小学英语课堂教学中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣.学生通过动手,动口,动脑的形式,对语言留下深刻的印象,激发学生开口的愿望，培养学生的语言组织能力。少年儿童需要丰富多彩的生活，简笔画趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。课堂上的那些“苹果、梨、香蕉”等让他们垂涎欲滴；课堂上的篮球、足球、风筝仿佛又把他们引到了运动场，个个“龙腾虎跃”，跃跃欲试。简笔画的引入给了学生“身临其境”的感觉,他们觉得好玩又有趣。有了“亲身”的体验后，便会有难忘的“经历”，对所学知识就会记得牢固，从而对学习充信心，我们学校寓英语教学于简笔画之中，使画中有话，话中有画，教师教起来轻松自如，学生学习起来兴趣盎然，从而可以提

高课堂质量。

简笔画在单词教学中的应用使呆板无聊的单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。学生摆脱了死记硬背的“苦海”，只需看着简笔画，就能把当堂学到的单词记忆下来。在教单词

时,可由教师先在黑板上画出所学单词的简笔画,以引起学生的兴趣,当学生把注意力集中在图片上,再出示单词,并朗读单词,用此方法引出单词比直接出示单词，更能引起学生们的注意。接着让学生画图片，读单词，并规定已学会单词的学生上黑板画图片，这样一来，学生会为了想在黑板上画图，就会集中注意力认读单词，从而达到事半功倍的效果。在教学中还可以适当的穿插一些，以简笔画为主的比赛或游戏，以提高学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词教学，转变成轻松愉快的游戏活动。将学生由被动学习变成主动学习，课堂气氛非常活跃，这样不仅调动了学生的积极性，也提高了学习兴趣，同时还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。

简笔画在句型教学中应用的运用使内容更加具体形象，使学生有内容可讲，乐于讲。以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，内容单一。现在，让学生画一画，自己喜欢的东西，并根据自己的想象，夸大其特征，这样讲出的句子，内容会丰富得多，有利于培养学生的想象力和创造性思维能力。在教学过程中，可运用小组比赛，男女同学比赛等多种形式，丰富课堂教学内容。在教句型I can…我就画了几幅表示动作的简笔画，放风筝、爬树、看电视、拖地板等等，学生一看就能根据画面进行造句，十分积极。并且让学生画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。

简笔画在课文教学中能将许多不能带进课堂的东西，清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性。同时也能保证课文教学内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心，背诵记忆课文有较大的作用。引导学生通过同桌，小组合作，相互启发，根据课文内容，创作一系列图片并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可以让学生，根据自己所创作的图片，提出各种问题。这样，不但可以锻炼学生的口头表达能力，同时，还可以启发学生，把以前所学内容与当堂教学内容结和起来，灵活运用。这种方法使学生对对话内容有深刻的印象，帮助学生理解和记忆对话内容。

如教五年级第一学期的Tommy’s Diary时，我画了一组简笔画：Tommy早上起床、在游乐场里、遇见同学和乘宇宙飞船去月球。学生学完这篇课文后，我们可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学生加深理解和复述课文，如此即突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。

总之，寥寥几笔简笔画可以说是每个教师所应具备的教学基本功，应用简笔画辅助英语教学，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥了它的非凡作用，英语课堂增加艺术的魅力。

浅谈农村小学英语教学现状

浅谈农村小学英语教学现状 摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。 关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量 农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被

农村小学英语论文

农村小学英语论文 小学英语教师专业素质现状 笔者在深入走访调研时了解到，农村小学英语教师的专业素质不容乐观，主要表现在以下几个方面： （1）口语表达不够规范 教师的一举一动在课堂上具有很强的示范作用，小学生缺乏辨识筛选的能力，出于对老师的信任或崇拜，会不加选择地全盘吸收。如果教师作出错误的语言示范，会导致学生跟着错误去模仿，这对学生以后的英语学习造成负面的影响，而且会很难纠正。由于我们从小受母语影响，许多教师在课堂上会无意使用一些中式教学用语。例如：学生一上课就会大声问候老师“Goodmorning,teacher!”这时老师应纠正学生的这种汉语式称谓，告诉学生西方人是很少将职业当成一种称呼的，英语中称呼人一般用Mr./Miss/Mrs.等。在多次的听课中，笔者还发现了几个小学英语老师共有的一句错误口头禅“Howtosay…?”而地道的表达却是“HowdoyousaythisinEnglish?”类似不规范的英语课堂语言表达还有很多。 （2）语音知识缺乏，语音语调欠佳 英语是一种表音文字，语音是其重要的表现形式，在语言教学中的重要地位自然是不言而喻的。一个有着良好语音知识的学习者，基本上可以达到“听其音而知其形，观其形而知其音”。换言之，语音与拼写有密切关系。然而，农村小学英语教师大部分都是转

岗或由其他学科教师兼任，未经过系统专业学习与培训，因此，他们的发音准确性无法得到保证，有的教师发音还带有明显的地方音；有的教师甚至在教学中默认学生用汉字或拼音注音。这些问题与错误的做法将使小学生的英语学习长期停留在汉语语音框架之中。同时，85%以上教师对于常见的语音知识如连读、失去爆破、重读、语调等都不甚了解。对他们的访谈与测试也表明，70%以上的小学英语教师存在不同程度的英语发音问题。 （3）英语语言相关文化知识不足 语言是文化的载体，文化是语言的依托。通过对语言的学习，可以了解一个国家的地理、历史、风俗、节日等等。因此，教师不仅要传授英语基础知识，还要传授相关的文化知识，并以此增强学生对语言学习的兴趣，从小培养跨文化交际意识和能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对“小学文化意识”目标作出了详细要求：知道世界上主要的文娱和体育活动；知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节日；在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。由此可见，小学英语不仅指听说读写的语言能力，还涉及很多社会文化方面的知识。而有一部分教师却简单地认为小学英语就是会认几个单词，会几句对话，会唱几首英语儿歌而已。他们对于英语国家的人文、历史、风景名胜、节假日、风俗习惯等都知之甚少，在教学中遇到此类应该延伸的知识时避而不谈，

浅谈农村小学英语自然拼读法

浅谈农村小学英语自然拼读法 肇庆市怀集县马宁中心小学林明娴 摘要：著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 关键词：语言环境专业素质方法 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。小学阶段语音方面的教学目标是：培养学生具有按照规律自然拼读，记忆单词的意识，使学生逐步做到“见词能读，听音能写”。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。以下是我在课堂教学中对自然拼读法的一些见解。 一、创造良好的语音环境，强化口语练习 我们发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。所以语音是英语教学入门阶段的重点。要想学生学好语音，就必须要让他们开口说。在我们这里，课堂上很少听到男生的声音，一直以来英语学得好的都是女生，这是因为女生在课堂上大胆开口说、读，男生就怕读错，同学取笑。久而久之，让男生开口说就很难了，所以男生的成绩一直没有得到提高。那么创造良好的语音环境，强化口语练习就很有必要。首先坚

小学英语精品论文-浅谈小学英语教学_通用版

浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要：小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 关键词：小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语，這是新世纪社会发展的需要，更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 （一）、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是，由于之前农村小学的英语刚刚启动，底子薄，不少学校师资緊缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。拿自己來說吧，除了教2个班的英语课程之外，还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。 （二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此，在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其

小学英语课堂情景教学简笔画综合例图

Contents 1.The sports field....................................................... ..1 2. At a glance after class (2) 3.Happy festival.................................................... . (3) 4.The Merry Christmas................................................... 4 5. Beautiful beach....................................................... . (5) 6. Weekend in the park (6) 7.The library..................................................... (7) 8.Family day.........................................................

(8) 9. The shopping mall (9) 10.In the weekends.................................................... .. (10) 11. Travelling the World in class (11) 12. The beautiful country (12) 13.In fifty years in our hometown (13) 14.the supermarket................................................. (14)

浅谈农村小学英语教学现状及对策

浅谈农村小学英语教学现状及对策 一、农村小学英语教学现状 1．课程设置不合理 农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一， 有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校 只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随 意性较强，质量普遍不高。 为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结 合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于 有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展． 2．教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村 各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各 学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低 首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。 英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功， 缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 4．教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩 为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语教学现状其对策_通用版

浅谈农村小学英语教学现状其对策 【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试行。几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但是与城市学校相比还存在较大的差距。如农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村小学生的英语学习。作为教育行政主管部门、学校及农村小学英语教师，针对这些不利因素，要全面调动各方面积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。 作为一门必修课程，小学英语课程在我县的发展仅有短短的几年时间。截止2019年秋，全县乡镇、村小以上小学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳入“主课”范畴，城乡之间还是存在着较大差距，以及存在着一些观念和制度的缺陷，还需要进一步探索和完善。 一、制约农村小学英语教学质量提高的主要因素 1、教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，而大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生形成身临其境的感觉。 2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。 3、学科地位不高、学生学习缺乏动力。虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。当他们升入初中后，对英语的兴趣很难培养起来，从而对英语产生畏难情绪，主观上缺乏动力。 4、英语教师工作量大教学辅导跟不上据了解，目前小学英语教师的教学任务量普遍较大，周课时平均18节，教学年级一至四个年级不等，部分学校一个英语教师承担全校的教学任务。巨大的工作量和教学压力，使教师无暇顾及教学辅导及作业批改，这一现状严重地制约小学英语教师的教学质量提高。 5、家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟着爷爷奶奶，而祖辈们本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、解决问题的思路及对策探讨 1、各级教育部门教育行政部门，它掌控着辖区内教育发展的规划、目标、资源配置和教育教学质量，既是管理部门，更是服务部门。（1）师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕

简笔画与我的英语教学

简笔画与我的英语教学 简笔画,顾名思义就是用最简单的笔划画出来的画。简笔画（Simplified Drawing）是一种直观教具，是将简洁概括的线条用于表现各种各样生动形象的图形。这些图形有形象且直观的特点，能提升英语学习效率。在英语教学中，每一个句子都表示一个场景，能够由图画或人物动作表现出来。通过图画和知识点的对照，能够激发学生学习兴趣，收到意想不到的学习效果。如何在英语课堂上更有效使用简笔画？就值得思考。 一,简笔画在教学中的作用 1、简笔画具有独到性和优越性的特点 兴趣是最好的老师，兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都持续的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观而明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。 2、简笔画有利于提升学生的学习兴趣。 中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提升学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的使用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面

能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提升学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。 3、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提升学习效率。 教师在教学时寥寥几笔就能够勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。 二、简笔画在英语课堂教学中的使用 1.使用简笔画讲授新英语单词。 英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。所以，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快协助其理解，加深记忆。 2.用于区别同义词和反义词 在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不但学得快，而且能记得牢。 3、简笔画在英语课文教学中的使用 将简笔画和课文教学相结合，有助于突出教学重点和突破难点，且内容连贯生动，课文完整。使学生在轻松愉悦的环境中理解课文，并掌握所学要点。教师边讲边画让学生耳朵和眼睛同时接收新知，达到事半功倍的效果。在讲解课文前，教师要吃透教材，并能缩写教材，然后根据缩写的课文内容，编绘一组简笔画作为教具。这样，课堂上学

论文浅谈农村小学英语教学的对策

浅谈农村小学英语教学的对策 内容摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但英语的教学效果很差。教师应该探索 改变教学方法，运用激励机制，激发学习英语的兴趣，提高教学效率。为学生提供运用英语的 机会，。另外，农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，学习型教研组是农村小学英语不断 发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。 关键词：农村小学英语；现状；对策 一.农村小学英语现状 随着科技的发展、时代的进步，使得英语的重要性日益突出。从上个世纪的初中开设英语 课程到本世纪小学开设英语课程，足以体现整个社会对英语的重视。但是，全社会对小学英语 的重视大部分是停留在口头上，真正落实到实际行动的还很少，跟不上小学英语发展的实际需要。更为严重的是，整个社会从主观上将农村小学英语与整个小学英语分割开来，认为对农村 小学英语可以降低要求。所以对农村小学英语的发展缺少思考，这一切让农村小学英语从一开 始就处于滞后状态，最终导致整个小学英语畸形发展，扩大了城乡教育的差别。英语教学也要 从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然 而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的 影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开 口说，那一定不能达到最佳效果。 （二）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就 有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的， 英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价 手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致 学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （三）是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重 视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最 多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语 是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至

学画英语教学简笔画

第二部分学画英语教学简笔画 一、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。 二、教学简笔画 教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，激发学习兴趣，起到意想不到的效果。例如，在幼儿识字教学中，如果边识字边学画，学“猪”就画猪，学“猫”就画猫，孩子们会兴趣倍增。又如小学数学教学，如果配上了简笔画，可以使一些枯燥的数学式子变得生动有趣。 三、英语教学简笔画 利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又例如教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

四、简笔画的原则 简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则： 1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。 下面这些画，都突出了一个“简”字： 2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。

小学英语论文：浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这

浅谈简笔画在小学英语教学中的应用

笔画在小学英语课堂教学中的运用 [内容摘要]：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优内容摘要] 越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。 [关键词]：简笔画关键词] 小学英语课堂运用 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚爱。经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。 第1 页共9 页

参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 一、简笔画辅助语音教学简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准了。 字母组合ar 的读音 字母oo 或ou 在单词中的发音 二、利用简笔画辅助词汇教学在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。 第2 页共9 页 参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动 学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

提升农村小学英语教学质量探究 摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。 关键词：农村小学英语存在问题解决对策 小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。 以下是我在教书一年中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。 一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣 农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。 二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围 1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。 利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用教学内容

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用 内容摘要多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。 关键词多媒体农村小学英语教学运用 作为一名农村英语教师,我在平时的小学英语教学中经常使用一些多媒体课件,受益匪浅。 一、多媒体在农村小学英语教学中的优势 多媒体在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。 (一) 生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。 钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上

小学英语教学论文：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学 ————赖 一、小学开设英语课的背景要求 （一）、小学开设英语课是社会发展的需要 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。 （二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。 二、农村小学的特点 农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因： 1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂 创设 摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 正文 当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、利用教具来教学 对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。 二、运用简笔画来教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生， 这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语来教学 在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作

英语教学中的简笔画

英语教学中的简笔画 一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching） 简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对初中英语教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面： 1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。例如： 有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。例如： 2．便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。 中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。 3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。

英语简笔画教学的意义

英语简笔画教学的意义 随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，它的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段——简笔画stick figure）。本文主要对简笔画的含义、特点，它在小学英语教学中的作用以及运用简笔画时应注意的问题进行了阐述。 一、简笔画的含义和特点（一）简笔画的含义简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的 意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已 经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学 家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功 倍的效果。（二）简笔画的特点简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制， 为教学过程提供了一个真实可靠的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思 维积极性。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本 质特征，使学生留下深刻的第一印象，概括起来有以下几个特点：1、形象直观，有利于小学生的理 解简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述，且生动直观。这就是变 学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学 生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。如在教授jump 、catch等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，使学生一目了然。这种信息的表达对教学提供了逼真的表现效果，扩大了感 知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。这样不仅能锻炼了学生的口语，丰富学生的想象力，而且还能提高学生的英语 思维能力。 二、简笔画在小学英语教学中的作用小学英语就是为了着重培养学生的兴趣以及实际语言交际能力。这一点在英语新课程标准中有着明确的规定：“基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的一种能力和 合作精神……”但是小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，如果能把这种简约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，就会有效地促进学生思 维能力地发展，智力水平地提高，从而对早期开发儿童的智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养他们学习 英语的习惯和能力，提高九年义务教育的质量有重要的意义。具体来说，我认为简笔画在小学英语教学中 的作用主要体现在以下方面：（一）简笔画在词汇教学中的作用词汇是英语学习的基础，词汇掌握 不牢固，阅读，听说书写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学生学起来如同嚼蜡，毫无 趣味。相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达