共享or分享

共享经济或分享经济？

一、共享经济（应用经济学词汇）

1.定义

一般是指以获得一定报酬为主要目的，基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种新的经济模式。其本质是整合线下的闲散物品、劳动地、教育医疗资源。有的也说共享经济是人们公平享有社会资源，各自以不同的方式付出和受益，共同获得经济红利。此种共享更多的是通过互联网作为媒介来实现的。

共享经济牵扯到三大主体，即商品或服务的需求方、供给方和共享经济平台。共享经济平台作为连接供需双方的纽带，通过移动LBS应用、动态算法与定价、双方互评体系等一系列机制的建立，使得供给与需求方通过共享经济平台进行交易。

中文名共享经济属性社会服务业

2.背景

共享概念早已有之。传统社会，朋友之间借书或共享一条信息、包括邻里之间互借东西，都是一种形式的共享。但这种共享受制于空间、关系两大要素，一方面，信息或实物的共享要受制于空间的限制，只能仅限于个人所能触达的空间之内；另一方面，共享需要有双方的信任关系才能达成。

2000年之后，随着互联网web2.0时代的到来，各种网络虚拟社区、BBS、论坛开始出现，用户在网络空间上开始向陌生人表达观点、分享信息。但网络社区以匿名为主，社区上的分享形式主要局限在信息分享或者用户提供内容（UGC），而并不涉及任何实物的交割，大多数时候也并不带来任何金钱的报酬。

2010年前后，随着Uber、Airbnb等一系列实物共享平台的出现，共享开始从纯粹的无偿分享、信息分享，走向以获得一定报酬为主要目的，基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的“共享经济”。

从狭义来讲，共享经济是指以获得一定报酬为主要目的，基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种商业模式。共享经济的五个要素分别是：闲置资源、使用权、连接、信息、流动性。共享经济关键在于如何实现最优匹配，实现零边际成本，要解决技术和制度问题。

3.本质

共享经济的本质——整合线下的闲散物品或服务者，让他们以较低的价格提供产品或服务。对于供给方来说，通过在特定时间内让渡物品的使用权或提供服务，来获得一定的金钱回报；对需求方而言，不直接拥有物品的所有权，而是通过租、借等共享的方式使用物品。

4.发展

共享经济的发展——去中介化和再中介化的过程。去中介化：共享经济的出现，打破了劳动者对商业组织的依附，他们可以直接向最终用户提供服务或产品；再中介化：个体服务者虽然脱离商业组织，但为了更广泛的接触需求方，他们接入互联网的共享经济平台。共享经济平台的出现，在前端帮助个体劳动解决办公场地（WeWork模式）、资金（P2P贷款）的问题，在后端帮助他们解决集客的问题。同时，平台的集客效应促使单个的商户可以更好的专注于提供优质的产品或服务。

5.影响

共享经济将激活金融业。“钱”的共享可以促进社会财富流动,提高社会财富的循环效率，扩大人们消费需求，满足更多人的利益。在这样的前提下，提供金融服务的专业的持牌机构，需要转型为基于互联网的信息提供平台。就是消除资金提供方与资金需求方之间冗长的中介环节，让双方最直接地交易。

6.代表

共享经济将成为社会服务行业内最重要的一股力量。在住宿、交通，教育服务以及生活服务及旅游领域，优秀的共享经济公司不断涌现：从宠物寄养共享、车位共享到专家共享、社区服务共享及导游共享。新模式层出不穷，在供给端整合线下资源，在需求端不断为用户提供更优质体验。

共享出行的代表UBER，滴滴打车；共享空间代表Airbnb，面向全球的在线工作平台AAwork，共享资金价值代表Prosper，以及共享饮食的Eatwith等。2013年3月9日，《经济学人》杂志在其封面文章第一次详细描述了“共享经济”的场景后，共享经济的模式已在深深影响着人们的观念和生活。

二、分享经济

1.定义

分享经济（Sharing Economy），也被称为点对点经济(Peer to peer economy)、协作经

济、协同消费，是一个建立在人与物质资料分享基础上的社会经济生态系统。

2.概述

分享经济包括不同人或组织之间对生产资料、产品、分销渠道、处于交易或消费过程中的商品和服务的分享。这个系统有多种形态，一般需要使用信息技术赋予个人、法人、非营利性组织以冗余物品或服务分享、分配和再使用的信息。一个通常的前提是，当物品的信息被分享了，这个物品对个人或组织的商业价值将会提升。便利，参与感和信任是推动分享经济发展的主要原因。

所谓分享经济，是指个人、组织或者企业，通过社会化平台分享闲置实物资源或认知盈余，以低于专业性组织者的边际成本提供服务并获得收入的经济现象，其本质是以租代买，资源的支配权与使用权分离。

3.分享经济时代来临

传统经济时代是独享的世界，独享才能创造垄断，才能保持稳定的现状，也才能铸就坚固的行业壁垒。以前倡导私人财产神圣不可侵犯，如今移动社交的出现，让独享经济逐渐走向后台，分享经济成功上位。分享经济之下，人们的生活更趋向于简洁化，越来越多的人走到众享行列当中，不仅仅是主动的应用别人的众享成果，更是将自己手中的闲置资源众享给别人。

4.分享经济是新商业浪潮的下一个风口

“互联网+”时代，分享经济成为新潮流，消费者基于众享理念的应用和参与，让很多的行业发展带来新的挑战。有些行业在独享经济时代能够活的很好，但在分享经济时代里却很难再招徕到消费者，因为消费者完全可以自己通过相互众享来达成自己的梦想，而不需要过多的产品生产来满足其基本的生活需求。随着分享经济的深入发展，未来会有越来越多的行业以分享经济为契机在市场当中掀起众享潮流，分享经济时代对行业的变革已经来临。

5.跨界打劫，造反颠覆

当我们沉浸在互联网创新与变革带来的便利时，殊不知互联网作为一个行业正在消失，因为跨界与颠覆带来的行业格局大洗牌，所有的行业都将互联网化。面对互联网的爆发和凶猛浪潮，只有掌握了互联网的两大命门：跨界打劫和造反颠覆，才能在未来的商业格局中占据优势。

跨界与颠覆是互联网行业最普遍的商业模式。苹果跨界进入智能手机行业，取代传统手机诺基亚[微博]老大的地位；微信跨界进入移动通讯领域，抢了三大移动运营商的饭碗；互联网金融的出现让传统银行战战兢兢……跨界与颠覆无处不在，互联网正以前所未有之势跨界、颠覆着所有行业。

三、共享经济还是分享经济

1.二者名称不同，但所指相同。从所收集的资料来看，共享经济与分享经济可以替代通用。只不过共享经济似乎是从总体出发，分享经济则从个体出发，二者殊途同归。

2.从使用广度来看，明显分享经济略胜一筹，在数据库搜索相关文献资料时，也是分享经济相关的文章更多。共享经济似乎有点束之高阁敬而远之的味道？

3.个人感觉，共享有点指代不明的感觉，而分享则带有明确的供给方与需求方通过某一平台实现共享的涵义在内。

总体而言，分享经济更平民化、通俗化，含义更贴切，使用更广泛。共享经济更书面化、学术化、泛化，概念模糊解读起来更具包容性。

分享阅读《快乐》教案及反思

分享阅读《快乐》（第二课时）教案及反思 执教：徐玮玮 活动目标：1、在熟悉故事基础上，让幼儿结合自身经验，大胆表述对快乐的看法。 2、进一步理解快乐的含义，用完整的语言与他人分享自己经历的 快乐事情。 活动准备：大书、心形卡片、报纸、背景音乐等 活动过程：（一）开始部分 1、幼儿听音乐玩游戏牛仔很忙。 2、师幼交流：刚才我们一起玩了游戏，你们现在的心情怎们样呢？ （二）基本部分 3、幼儿回顾大书：小朋友也读过一本叫做《快乐》的大书， 书里都有哪些快乐的事呢，谁愿意说说？ 4、幼儿集体齐读大书， 5、教师小结：书中小姑娘拥有很多快乐的事，生活中你们有没有 快乐的事呢？ 6、小朋友都有快乐的事，大家都想把自己快乐的事分享给大家， 一会儿请你想一想或是画一画，我们大家再来猜一猜，但要注 意不管你用哪种形式，都一定要准确哦，不然我们猜不出来， 那可就不好玩了！ 7、幼儿分组准备，教师巡回观察，照相。（轻音乐） 8、幼儿展示自己的“作品”或是表演，请其他小朋友来猜，（猜对 了送上笑脸贴片。） 9、小结：原来小朋友快乐的事真的好多呀，我发现听了别人快乐 的事，我们也变得很快乐呢！快乐是可以与他人分享的。让我 们跟着快乐的音乐，玩起来吧。

10、幼儿跟随音乐《幸福拍手歌》一起表演，体验结伴游戏的快乐 活动反思： 作为孩子们“快乐的伙伴”。我一直以来都是他们的支持者、合作者和引导者，是他们的好朋友。我愿意和孩子们一起经历分享阅读，一起快乐成长！ 其实快乐是一种愉快的情绪体验；快乐是一种幸福的精神状态；快乐是每个人都在追求和寻找的目标。也许每一个人对于这个问题都会给出不同的答案，都会有自己独到的见解。但是，这个既熟悉又抽象的问题摆在一个五岁的孩子面前时，可能会让孩子遇到语言表达障碍，一时语无伦次甚至会失语，尽管“快乐”的点点滴滴真实地存在于孩子们的生活之中——快乐是和小伙伴一起游戏；快乐是和爸爸妈妈一起去郊游；快乐是和爷爷奶奶分享幼儿园的开心逸事；快乐是大家一起健康成长……因此我们选择分享阅读中班下期的读本《快乐》，就很好的在孩子的生活和课堂间，搭建了一个学习的桥梁，让孩子们能通过生活去学习，并最终实现从真实生活（和小朋友一起过生日，你会快乐！）上升到对抽象概念（快乐不仅是得到，快乐也可以是分享，快乐还包括付出）的理解这一目地。 在孩子们已经有了第一阶段学习的基础上，怎样才能实现这一目标呢？我们创设和读本匹配的快乐场景，来帮助孩子对“快乐”进行体验和理解，一个抽象的概念只有回归生活中才能得到阐释，让孩子们在生活中去学习才是有效的学习。正如新《纲要》要求的那样，只有当孩子们遇到了一个宽松的语言环境（包括心理环境和物质环境），他们才会想说、敢说、愿意说。随着体验活动的深入，老师的提问更像一把打开孩子心灵的锁，将“快乐是过生日”扩散到了孩子们的生活中，他们通过观察思考、交流分享、绘画表达等学习过程，将生活中模糊的“快乐痕迹”变得清晰，发现自己的快乐。孩子们在发展了口语表达能力的同时，会再次品位到生活的幸福。中班的孩子正处于人生的第一

快乐阅读,幸福分享

快乐阅读，幸福分享 当今社会，孩子们认识世界最直接而又重要渠道主要是依靠各种媒体和书籍。让孩子对媒体的学习感兴趣应该不会太难，但如何才能让孩子对形式比较单调的书籍阅读产生兴趣并为之而孜孜不倦，这应该是让不少家长的烦恼的问题。 很兴幸，我的孩子也算是个爱书之人，幼儿园中班的时候他就说书是他最好的朋友，现在读书已成了他日常生活中必不可少的一部分，小小年纪，不管多忙多累，只要手上拿到书就会马上精神起来，而且还越看越来劲，真可谓是一个名副其实的小书迷。 一直以来，总觉得儿子爱书只是一种幸运的偶然。回顾儿子阅读的点滴，也没有什么方法可言，总的来说，孩子之所以爱书也许是因为我能给孩子充分的自由和足够的时间让他去发现并发挖阅读的乐趣吧。 现在的孩子，生活条件好，而且太部分都是独生子女，可谓集万千关爱于一身。可是，往往这“关爱”都会不知不觉的绑架孩子们的“自由”，使孩子不能真正地投入到阅读中。设想一下，我们是否都在想当然的为孩子选了“好书”？也精心的为其打造良好的读书氛围吧？可是你也是否时刻关注着孩子的读书状态？姿势不对，提醒一下；读错了，纠正一下；分神了，鼓励一下；坐久了又在担心孩子会不会累了、渴了又或者是锇了。出于对孩子的爱，我们总是这样不经意地破坏着孩子的专注和阅读兴趣。其实，培养任何一种兴趣并使之成为习惯是需要一定的付出和时间的，要相信孩子，不要对孩子阅读过程管太多或管死，还孩子自主和真正的自由，发现问题可以另找适当的时机来与孩子讨论和解决，事后的讨论和纠正往往会比直面的指正或批评更能让孩子乐意接受。 自由的阅读过程固然重要，但孩子的对阅读材料选择权利的自由也是不容忽视的。一般说来，在阅读内容的选择方面，家长应注意观察、了解和引导，要以

13快乐阅读——“感受书香”读书分享会

第13周《快乐阅读——“感受书香”读书分享会》主题班会 一、活动目标： 通过活动了解古今中外的名人的读书事例，使学生明白读书的重要意义。教育学生明辨是非，有选择性地阅读书籍，并且教给学生正确的读书方法，让学生养成好读书、读好书的良好习惯。 二、活动准备： 1、物色好主持人 2、小组准备材料 3、故事、朗诵节目排练 三、活动过程： （一）前言： 甲：同学们我们的活动口号：“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍” 乙：书籍是人类进步的阶梯，书籍是我们精神的粮食。今天,就让我们与书成为朋友，让心情在书的海洋中遨游。402班“感受书香”读书分享会现在开始。 乙：书，是人终生的伴侣，最诚挚的朋友。 甲：书，就像一片海洋，让我们在知识的海洋中遨游。 乙：书，就像一位老师，让我们学会许许多多从没学过的知识。 甲：书，更像我们的朋友，可以把以前发生过的感人故事讲给你听。 甲：在我们成长的道路上，书使我们从无知走向成熟。 乙：书给了我们精神的养料。 甲：在我们的成长过程中，能有好书相伴，是多么的重要。 （二）第一环节：名人读书故事大家讲。 甲：自古以来，书就是人类的好朋友，以书会友更是中华民族的传统美德。 乙：不错，许多科学家、文学家的成才之路就是从小刻苦读书。 甲：今天我给我们介绍几位以书为乐的伟人，请听故事《毛泽东的特殊爱好》。 毛泽东的特殊爱好 几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。 为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这些时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。 毛主席外出开会或视察工作，常常带一箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。 毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。 有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊！工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。 甲：毛爷爷读书的故事真让人感动。我们作为青少年真的应该好好的学习一下这种精神呢！ 乙：是啊，毛爷爷还曾经说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡， 书不可以一日不读。可见他已经把书看成了形影不离的好朋友。 （三）第二环节：读书乐趣齐分享。 甲：同学们，你们喜欢读书吗 乙：你们都从读书中获得了什么乐趣呢

享受阅读快乐阅读

享受阅读快乐阅读 只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，也才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读，并且从阅读中享受到无穷的乐趣。 一、勤动笔墨，表达独特感受 “不动笔墨不读书。”读书如同小河之水淌过即逝，再精彩的篇章，再深刻的感受，时间一长也会淡忘。所以读书就需勤于动笔，以此加深印象。 如何动笔呢？读书做记号就不失为一种简便有效的好方法。它可以帮助我们理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找。因此，我要求学生每次读书前，先准备好笔，看到书中的精彩语句、点睛之笔就勾勾画画、圈圈点点，使学生既集中注意力，又积累了一定的好词佳句，提高了阅读的效率。 每个人都有这样的体会：读一本好书，或一篇好文章，往往会使人心潮澎湃、思潮起伏，被书中曲折的情节、强烈的感情、深刻的哲理、生动的语言打动，心中似有千言万语要倾吐、要表达，这时如把这些想法写下来，必是一气呵成。如果过了十天半月再来写的话，可能激情早已消退，当时独有的见解也模糊不清，再没兴趣提笔了，读书的效果大打折扣，十分可惜。所以，我总是鼓励学生，当灵感的火花闪现时，一定要抓住，要拿起笔及时地记下来，写成读书笔记。既可以是对内容的评点，人物的褒贬，也可以是对语言的品味，看法的异同。不一定长篇大论，也不一定强求完整，只要有自己的想法，都可以写。 二、边读边思，培养主体意识 “学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，读书也不能脱离思考，没有思维的阅读，是一种低效的、甚至是无效的阅读。如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知，促进思维，才能使阅读更有意义。 我总是鼓励学生在阅读任何一篇文章时都要多问几个“为什么”，让学生带着问题去读书，又在读书中解决问题，同时发现新问题。在语文教学中，我给学生提供了提问的时间和空间，并且培养学生从内容上写什么这个角度逐步向作者为什么这样写、又是怎样通过语言文字来表达情感的等等有深度的问题发展，提醒学生不能只停留于文字表面，而是要想作者所想，把自己融入文章情境，与作者在思想上沟通，在情感上共鸣，使阅读能力与理解能力协调发展。久而久之，学生的思维越来越活跃，所提的问题也越来越有价值。例如在初读《鼎湖山听泉》一课后，学生有的问“作者为什么是听泉而不是看泉？”有的问“作者听泉到底有怎样的感受？”问题提出后，我没有急着让学生回答，而是再让学生带着思考认真地读书，在读中解决问题。随着阅读的进一步深入，新的问题又出现了，比如“作者喜爱鼎湖山的原因仅仅是因为泉声好听吗？”“课文第三自然段并没有写到

快乐阅读小报 (16)

快乐阅读快乐分享 读书方法 (1）泛读就是广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识.不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路 （2）精读 要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华.对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法.只有精心研究,细细咀嚼, 文章的“微言精义”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”.可以说,精读是最重要的一种读书方法. （3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,读通,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果.对比较重要的书报杂志可采取这种方法. （4）跳读 这是一种跳跃式的读书方法.可以把书中无关紧要的内容放在一边,抓住书的筋骨脉络阅读,重点掌握各个段落的观点. 找时间读书：每天总空出一小段时间来读书，哪怕就读那么几页，坚持下来就是一本了。弥缝推荐你在睡前躺在床上阅读30分钟。 随身携带一本书：如果你不想把等车的时间拿来睡觉，那为什么不读读书呢？ 列一份读书清单：列一份清单关于你想读的书，看完了就从清单中清除，有新的加入。 找个地方读书：离开任何能引诱你的事情（电脑、电视、音乐……），在没有打扰的情况下读书。没有条件时，就创造条件。 做读书笔记：读书笔记会促使你思考。 去图书馆借书：“书非借不能读也”，想必大家也有所体会。 把读书当作享受：沏一壶好茶，坐在舒服的椅子上读书未尝不是一种舒服的享受。 分享你读过的书：你有什么感想，有什么赞扬或者批评。分享给大家，和大家相互交流。 读书名言 劳于读书，逸于作文。 —— 程端礼 读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰 为乐趣而读书。 —— 毛姆 读书何所求?将以通事理。 —— 张维屏 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 —— 朱熹

分享快乐阅读

分享快乐阅读，建构理想课堂 一大早起床，看着明媚的太阳，心情特别舒畅，昨天还是风雨交加，而今却已风和日丽，注定今天是个好日子。是的，对我们幼儿园来说，真的是特别的一天，因为我们举行了沿海片“分享阅读，构建理想课堂”展示交流活动，请来了上海的两位老师给我们做课堂展示，并聆听祝晓隽老师的讲座，受益匪浅！ 一天的活动安排是这样的，上午请四位老师执教早期阅读活动，下午聆听讲座，时间安排地也很紧凑。在乍浦中心幼儿园南湾园区李秀平老师执教的小班早期阅读《萝卜屋》中，我们的课堂展示正式开始，她的声音非常好听，一开口就吸引了我，教学过程中每一步都很详细，不管是表情还是肢体，我都很喜欢。紧接着是平湖百花艺术幼儿园的王俞丽老师，给我们展示了中班绘本阅读《我是彩虹鱼》，她的选材特别好，故事非常吸引人，而且课件也有趣，这是一个关于分享、友情和幸福的故事，能让幼儿在阅读的过程中领略到幸福，从而懂得分享的快乐，我自己也非常感兴趣。第三个是上海南浦幼儿园的刘颖老师执教的小班活动《小金鱼逃走了》，她的上课方式和我们的课堂存在着很大的差异，一开始的谈话打招呼就让我感到意外，每个孩子都很开心地站了起来向我们挥手问好，无一例外，似乎我们这里从来没有过。虽然时间超出了我的想象，但效果确实不错，孩子们都很开心。第四节是祝晓隽老师的大班活动《狐狸爸爸鸭儿子》，她的语言非常风趣幽默且利索，课堂氛围很轻松、愉悦，整堂课下来，似乎就是平时的讲故事，没有一点压力，想讲什么就讲什么，很随意、自然，每个孩子都能大胆地说出自己的想法，散发着浓浓的阅读气氛。这四堂课都有自己的特点，让我学习的地方很多，也使我意识到我的课堂该如何调整，让更多的幼儿喜欢我的课堂。 在听到“讲座”两个字时，心里不免有一点压抑，觉得会枯燥，但祝晓隽老师真的很特别，她的讲座仿佛是在讲述故事，一个感人的故事，让你欢乐、悲伤、兴奋……当然，首先还是对上午的课堂展示做了点评，指出活动目标定位有三点：1.准（符合年龄特点）；2.具体（活动独特性）；3.可操作性。接着回到讲座内容“让孩子享受阅读的快乐”，重点提到：儿童是在生活中阅读，在游戏中阅读，在学习中阅读这点，希望我们每位教师都能注重。第三是材料的选择、解读与演绎。其中材料的选择包括三点：1.选材恰当；2.富有情趣；3.具有美感。她给我们推荐了很多的阅读书，《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《鼠小弟的背心》、《天生一对》、《每天多冒一点险》等等。祝老师在材料演绎方面，给我们新教师提出了一点建议，即演绎关键：1.爱和尊重；2.综合素养（文学等方面）。我想，这些我会一辈子记住的。最后，呈现给我们的是短篇朗诵“你不必追求优秀，但你可以做到良好”，在音乐的衬托下，每位老师都安静地洗耳倾听，很感人。 伴随着阵阵掌声，泪水在眼眶里打转，欢笑在脸上绽放，眉目间的一紧一松总是牵绊着我的心，令人无法想象，一个让我们都敬佩的老师，在平日里说起话来却是那样的平易近人，她

中班分享阅读-快乐

中班分享阅读《快乐》 一、活动目标： 1、能通过面部表情特征判断人物情绪，理解故事内容。 2、能结合故事，联系自身经验，大胆表达对快乐看法。 3、体会语言的美感，愿意倾听和阅读文本。 二、教学准备： 经验准备：有过生日的经验和快乐的体验。 材料准备：大书，幼儿开心的照片等。 三、教学指导 1、教学难点：能结合故事，联系自身经验，大胆表达对快乐看法。 2、教学重点：能结合故事，联系自身经验，大胆表达对快乐看法。 四、教学过程： 1、导入活动： 谈话：最快乐的事。老师先说说自己近期最快乐的事，引出话题，然后请幼儿说说最近有没有觉得快乐？什么事让你觉得快乐？再引出读本。 2、阅读图画： 封面：（遮挡标题）封面上都有谁？猜猜什么事让他们这么快乐、这么开心？（揭示标题）这本书的名字叫“快乐”，你觉得快乐是什么？我们来看看书上是怎么讲的。 第一页：（略过不看） 第二页：发生了什么事？他们跑过来要做什么？这几个小朋友你刚才在哪儿见过？看看他们的表情，你觉得他们快乐吗？第三页：这一页你见过吗？四个好朋友凑到一起都在笑，可是笑的不一样，你能不能分别学学小朋友的笑容？你觉得他们为什么快乐？

第四页：中间的小朋友在做什么？和前一页相比她的穿着有什么变化？小女孩为什么要穿新裙子？她的表情和心情如何？周围的小朋友动作和表情又如何？他们接下来可能会去做什么？ 第五页：小朋友在哪儿了？他们的表情怎么样？他们在做什么？心里感觉怎么样？接下来他们还会快乐吗？会去哪儿玩？第六页：（遮住蛋糕）这是在哪里？和刚才比有什么变化？孩子们在干什么？表情怎么样？爸爸妈妈呢？他们为什么快乐？你猜猜妈妈拿的会是什么？（揭开遮挡）妈妈为什么拿生日蛋糕？要给谁过生日？你怎么知道的？ 第七页：爸爸在做什么？你被这样抱着举过吗？是什么感受？看卡门他们的表情。每个人都很快乐，为什么？ 第八页：现在你知道为什么了吗？为什么小女孩过生日，大家都这么高兴？你有没有看到别人高兴自己也觉得很高兴的时候，说一说。 3、完整欣赏故事，整体感受故事。 4、总结分享： （1）请幼儿回忆故事的标题是什么？看完这本书能否回答问题“快乐是什么？” （2）用第一页回顾故事内容。请幼儿完整地说说故事主人公是谁？有哪些人陪她过生日？在哪里过的？他们都做了那些事情？

分享阅读《快乐》

分享阅读《快乐》第一阶段教学 教学目标： 1．通过读图仔细观察人物的情绪，理解故事内容。 2．结合故事和自身经验，在同伴面前大胆表述对快乐的看法。 3．与同伴分享自己的快乐，别人也会快乐。 教学准备 经验准备：和孩子们谈谈什么时候最快乐。 材料准备：故事大书 教学过程 1．导入活动 谈话：快乐的事。教师：“昨天我和儿子去万绿园骑单车，非常快乐”然后请小朋友最近有没有觉得快乐？什么事让你觉得快乐？今天老师给你们带来了一本大书，我们一起来看看吧 2．阅读图画 封面：（遮挡标题）封面上有谁？猜猜他们为什么这么快乐开心？（揭示标题）这本大书的名字叫“快乐”，你们觉得快乐是什么？我们一起来看看书上是怎么讲的。 第2页：发生了什么事？他们跑过来做什么？这几个小朋友在哪见过？看看他们的表情，觉得他们快乐吗？ 第3页：看看四个小朋友凑在一块都在笑，可是笑得却不一样，你们能不能学学他们的笑容？觉得他们为什么快乐？ 第4页：你们发现了什么？小女孩为什么要穿新的裙子？她的表情和心情是怎么样的？周围的小朋友动作和表情是怎样的？猜猜他们接下来可能会做什么？ 第5页：小朋友们在哪里？他们在做什么？看看他们的表情是怎样的？他们快乐吗？猜猜他们接下来会去哪里玩？ 第6页：这里是哪里？小朋友们在干什么？看看他们的表情是怎样的？这两个人是谁？妈妈为什么拿生日蛋糕？是谁要过生日？你们怎么知道？

第7页：爸爸在做什么？你们有没有被爸爸举高高的？被举高高是什么感觉？看看他们的表情？快乐吗？为什么？ 第8页：为什么小女孩过生日，大家都这么开心？你们有没有看到别人开心的时候自己也开心？请幼儿说一说。 总结分享： 1．请幼儿回忆故事的名字叫什么？并让幼儿说说快乐是什么？ 2．请幼儿看看第一页，并说说故事主要讲的是谁？有哪些人陪她过生日？小姑娘在哪里过生日？他们都做了哪些事情？并告诉孩子分享别的快乐或让别人分享自己的快乐，是一件很快乐的事情 分享阅读《快乐》第二阶段教学教案 教学目的： 1.能体会语言的美感，愿意倾听并能有情绪的朗读。 2.能尝试创编散文诗。 3.喜欢阅读小书。 教学筹备：小书，记录创编散文诗的大纸。 教学过程： 阅读文本 “看到班上的生病的小朋友都回来了，我的心里非常快乐。”以此让幼儿来表述一下自己的快乐心情。引出——《快乐》一书。 1.出示大书，通过回想大书内容。并由幼儿选择自己喜欢的一页，大家一起分享阅读。 2.揭示文字，教师完全的充斥情绪地遍文本，请幼儿欣赏。然后逐页泛读，请幼儿跟读。 3. 播放领读光盘，请幼儿讨论语速、重音、停顿，体会如何进行有情绪的朗读。 4.讨论：快乐还可以是什么？请幼儿按书中句式表达自己心中的快乐，教师记录，续编大书。 阅读小书 1.分发小书，请幼儿指读1-2遍。教师个别领导。

养成读书习惯,共享阅读快乐”读书活动实施方案

“养成读书习惯，共享阅读快乐”读书活动实施方案 阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为真正实现“为教师成长铺路，为学生成长奠基”，大力推进素质教育，全面提高学生的综合素养，树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，积极构建和谐校园、书香校园，打造内涵丰富、特色鲜明的学校文化，不断提高我校的教育教学质量，决定在我校开展“养成读书习惯，共享阅读快乐”读书活动。 一、指导思想。 认真贯彻落实科学发展观，努力传承“勤奋向上、文明活泼”的校风，营造良好的读书氛围，激发师生的读书兴趣，引导全校师生以书为友，与好书做伴，与大师对话。通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，促进校园文化建设，促进社区、学生家庭的精神文明建设，推动社会的不断进步。 二、活动主题： 养成读书习惯，共享阅读快乐。 三、基本原则 （1）坚持主体性原则。坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，重在平时、利于终身，有益于师生育德、励志、启智、明史，提高创新精神和实践能力。 （2）坚持“三贴近”原则。根据贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥学校、班级及学生家庭的长处和特点，开展丰富多彩的活动。 （3）坚持分类指导原则。遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，组织开展有针对性的活动。侧重培养学生的阅读兴趣，应以图文并茂的故事性、科学常识性图书为主，逐步向高年级阅读经典书籍迁移转变。注重培养学生良好的阅读习惯，逐步拓展学生的阅读范围，指导学生独立阅读。 （4）坚持分层推进原则。做到课内外相结合、校内外相结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读书活动上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放式模式。 四、具体任务 （一）学校 1．加强图书室建设。依据《苏州市中小学图书馆建设标准（试行）》加强组织领导及队伍建设，对管理人员健全管理考核制度。根据《新课程标准》，逐步添置、配齐开展课外阅读所需的推荐书目，进一步提