儿童心理学0909181204113(2)

高纲1054江苏省高等教育自学考试大纲

29656儿童教育概论南京师范大学编

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

一、课程性质及其设置目的与要求

《儿童教育概论》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（本科段）的一门必修课程。

设置本课程的目的：通过系统学习使应考者比较系统地掌握儿童教育的基本知识、主要观念和基本研究方法，了解儿童教育发展的过去和未来，了解一些先进的教育理念，儿童教育与家庭、幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的基本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游戏等，并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的能力。

二、考试目标（考核知识点、考核要求）

第一章百年中国学前教育

（一）考核知识点

1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家

2、中国近代学前教育的产生

3、中国现当代学前教育的演进

（二）考核要求1、识记：

（1）西方最早的学前教育机构。1816年英国欧文苏格兰创办幼儿学校；1837年德国福禄培尔创办幼儿教育机构3~7岁儿童1840年命名此机构“儿童花园”kindergarden 幼儿教育机构的产生标志着社会组织化的学前教育学的产生（2）对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利、（3）癸卯学制学前教育第一次被正式纳入国家学制，是我国公共学前教育制度和体系正式诞生，标志着近代形态的学前教育在我国走向成熟。

2、领会：

（1）中国近代学前教育产生的原因。1清末民族资本主义的发展2民主改良运动3在华传教士积极倡导幼儿教育

（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革。 P16 （3）学前教育科学化与本土化的努力。P19 （4）新中国的学前教育历程。单元教学法

第二章儿童与教育

（一）考核知识点

1、儿童发展：自然？使然？

2、园丁说的贡献与局限。

3、儿童的本能与儿童的教育。

4、儿童教育与儿童发展。

5、学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”

（二）考核要求

1、识记：

（1）偏见：儿童、本能与恶。弗洛伊德：儿童是贮存本能的无意识库，欲望与文明背道而驰，应受文明压制，用文明来捆绑，控制儿童；赫尔巴特：儿童是盲目冲动的种子，要以强制性手段甚至暴力来控制。孟子：四端说文明的萌芽蕴含于本能之中；夸美纽斯：种子论自然地播有知识、道德和虔诚的种子现代荣格在现代科学背景下提出了更为有力的阐说儿童不代表邪恶无意识的生活是今后一切生活的根基P46

（2）“吾道不孤”：罗素：黑胡子杀妻游戏教育在于本能的培养，而不是压抑本能

梭罗：为了让儿童尊重生命，应用有一个狩猎阶段，人类是从野蛮进化到文明的

周作人：儿童教育在顺应自然鲁迅：主张顺应自然教育

（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。1发展决定教育2但另一方面，教育有创造发展3不过尽管教育创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循着儿童的“必经途径”（皮亚杰），教育与发展是相互制约相互决定的

（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”p57教学的大纲应符合儿童的大纲

2、领会：

（1）“自然——使然”问题。乔姆斯认为儿童的发展关键因素是生物学的因素，即自然-使然中自然这一面；皮亚杰则偏向释然这一面

（2）园丁说的贡献与局限。

（3）顺性而动。

（4）儿童教育；尊重儿童的本能。并不是一味的无条件满足

（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。P54对一个主体来说，从一个阶段到下一个阶段的过渡存在不快不慢的最佳速率

（6）学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。

3、运用:

（1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。

（三）不考内容

1、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。

2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。

3、外国教育学说中的园丁说。

4、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧。

5、儿童的本能：意识生活之根。

第三章家庭、社区与学前教育

（一）考核知识点

1、家庭教育的地位和作用。

2、影响家庭教育的诸因素。

3、学前教育机构的家长工作。

4、社区与社区学前教育。

（二）考核要求

1、识记:

（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。

（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。

（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。

（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。

（5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。1，积极主动向幼儿家长宣传国家的教育方针和本班幼儿的教育任务。明确家庭教育的重要性和父母的职责，各方面互相配合2，了解幼儿的个性特点及其家庭中的行为表现、生活习惯、家庭环境、家庭成员对儿童的期望、教养态度、等等，一边从实际出发，有针对性地按照各个儿童的特点来进行教育3，动员广大家长群策群力，共同办好托儿所、幼儿园

（6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。（个别方式）1家庭访问2个别交谈3家庭咨询4家庭联系本5电话或书信往来（2）集体方式1家长会和家长委员会2家长座谈会或经验交流会3家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会4家长开放日、活动日制度5宣传栏、展览台、黑板报和陈列室

（7）社区学前教育的特点。一是地域性二是实用性三是综合性四是双向性

2、领会:

（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。一社会文化因素二家庭结构因素三家庭经济和物质条件因素四家长因素

（2）我国社区学前教育的发展。

（3）学前教育机构的社区工作。一确定托幼机构与社区间的定期联系制度二动员社区力量共同办好托幼事业三充分利用社区内的公共设施与教育资源，建立联合教育活动网络四因地制宜，设置和指导非正规幼托组织活动五以社区家长学校为阵地，托幼机构的干部、教师可参与家长学校举办的讲座、专题讨论、印发资料、办宣传栏等，向散居儿童家长宣传科学育儿知识，帮组他们举行幼儿表演会、运动会、演讲会、为灾区献爱心晚会等

3、运用:

（1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？

第四章托幼机构的环境和设备

（一）考核知识点

3、环境设备的配置原则。

4、托幼园所物质设备细目列举。

（二）考核要求

1、识记:

1、托幼机构中物质环境的重要性。

（1）儿童生活的保障。

（2）促进儿童身心健康。

（3）激发智力潜能。

（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。

（5）萌发爱护创造周围环境的意识。

2、托幼机构的园舍。

（6）园所基地的选择。一应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准要求二方便家长接送，避免交通干扰散三日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带四能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地布置提供必要条件

（7）托幼园所物质设备细目列举。

2、领会: （1）托幼园所配置的动态性和参与性。环境的创设，应根据教育的需要不断变化环境创设应教师幼儿共同参与，即使在托儿所，孩子也能参与环境创设，不能由承认包办代替（2）P101托幼园所配置的可持续发展性。在设计建筑物时，应有一定的可持续发展的可能性，有的园所刚刚开张，就显露出先天缺陷。

3、运用:

（1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。

第五章学前教育机构中老师与幼儿的相互作用

（一）考核知识点

1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。

2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。

3、教师与幼儿相互作用的基本流程。

4、教师与幼儿相互作用的影响因素。

5、师幼相互作用的两个重要问题。

（二）考核要求

1、识记:

（1）教师和幼儿相互作用的内涵。P108学前教育机构中教师与儿童的相互作用也可以称为师幼互动，它是专门指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。

（2）师幼互动行为发生的条件。第一客观上，教师与孩子必须同时在场第二主观上，教师与孩子的行为中，至少有一个是相互指向性行为

（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。

外显因素1施动者与受动者：师幼互动性为参与主体的称谓；2施动行为与反馈行为：具体互动行为的初级归类；3互动行为的性质：施动行为与反馈行为的概括性特征

内隐因素：教师与幼儿互动行为的内隐要素可以概括为以下三个方面（一）场景界定（二）角色认知（三）行为期待

2、领会:

（1）教师与幼儿相互作用的影响因素。一、制度的规定二、主体的构建三、文化的安排（2）师幼相互作用中的控制问题。P121

（3）理想的师幼互动形态。P123 一、关于平视二、关于支架教学

3、运用:

（1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。

第六章学前儿童体育

（一）考核知识点

1、学前儿童体育的功能。

2、儿童身体生长发育的特点和规律。

3、学前儿童体育的实施

4、幼儿健康教育。

（二）考核要求

1、识记:

（1）儿童身体生长发育的特点和规律。

（2）学前儿童保育保健。（一）学前儿童生活护照1优美自然丰富的环境2符合卫生要求的生活设施3丰富的营养4充足的睡眠5合适的衣着6防病治病7安全（二）学前儿童心理保健（3）关于幼儿健康教育的概念和目标。健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平

2、领会:

（1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。

（2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。

（3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。

（4）学前儿童童身体锻炼。

（5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。笔者认为幼儿健康教育应当以体育理论为依托，二者在促进儿童生长发育方面相互补充，相得益彰

3、运用:

根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？

第七章学前儿童语言教育

（一）考核知识

1、学前儿童的语言发展。

2、儿童怎样学习语言。

3、学前儿童语言教育的基本观点。

（二）考核要求

1、识记:

（1）儿童语言发展阶段学说。一】蒙台梭利从儿童语言学习存在关键期角度论述儿童语言发展的阶段性，儿童语言发展存在爆发性现象，2岁半是心理形成分界线，2岁半以后儿童开始了组织语言的新阶段，这阶段是持续稳定地持续到5到6岁；二】李宇明语言学划分，儿童语言发展分为声音发展、被动语言交际阶段、特殊语言交际阶段、目标口语发展阶段及成熟语言阶段；三】韩礼德语言功能的发展有阶段性1）10.5-16.5~18个月，这一阶段里儿童语言具有工具、控制、相互作用、信息等功能；2）过渡阶段16.5~18-22.5~24个月开始儿童进入语言功能发展的重要标志；3）从22.5~24个月开始，儿童进入成人语言阶段四】罗杰·布朗MLU方法把儿童语言发展分为这样四个阶段，前结构阶段（0~2岁）简单结构阶段（2~4岁）合成结构阶段（4~6岁）嵌置结构阶段（4~6岁）

（2）儿童语言获得理论。一】机械主义强化论布龙菲尔德和斯金纳认为语言是后天习得的，语言能力来自一系列刺激-反应，是经强化而形成的习惯；二】理性主义的内在论，乔姆斯基认为儿童有天生一套“语言习得装置（LAD）语法规则是由LAD中普遍的语法规则转换来的；三】韩礼德语言功能学说：1语言环境，语言与典型的社会环境有密切联系，并受其影响；2系统概念，儿童语言发展实际上就是对语言功能的逐渐掌握

（3）学前儿童语言教育的基本观点。一、语言教育整合观二、完整语言教育观三重视交往能力的培养四、叙事性智能理论与语言教育文化倾向五、语言教育寓于活动和游戏之中六、创造良好的语言环境

2、领会:

（1）语言在儿童发展中的作用。语言对认知的影响是人们交往的工具

（2）儿童语言获得理论的发展趋势。1、重语言的社会性因素2、重语言与认知的关系

3、重儿童的主动性

4、重语义与语用

（3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。

一）家庭中的语言教育二）计算机辅助语言教育

3、运用:（1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展趋势。

第八章学前儿童认知教育

（一）考核知识点

1、学前儿童认知教育的基本问题。

2、学前儿童认知教育：不同的观点和方法。

3、关于儿童智力开发。

（二）考核要求；1、识记:

（1）皮亚杰理论及其认知教育观。皮亚杰认为儿童首先是一个生命有机体，儿童的发展是一个自然和自发的过程，儿童按照其固有的节奏和步骤展现其生命的全过程，儿童的发展有其自身规律性。

他坚持儿童发展的速度有一个“适宜量“儿童有他自己的思维、观察和感觉方式；认为儿童的认知发展是一个整体的和一般的过程，儿童各方面是相关的，儿童认知发展的整体性；儿童认知发展是作为一个整体结构通过自身的平衡化过程产生的变化；认为儿童教育训练固然可以让儿童获得某些具体问题的正确答案，但不可以促进儿童的一般认知结构的发展；教育不应该超越儿童的发展阶段，但应该从属于儿童的发展阶段。教育也不应该立足于促进儿童的发展阶段，而应该让儿童以他们能够的方式认识世界。

（2）当代认知心理学的观点。P177 注重对儿童认知发展的内在机制做具体、精细的描述和解释

2、领会:

（1）关于人类认知的本质。

（2）认知的个别差异。

（3）智力开发与认知发展。

3、运用:

（1）如何运用儿童认知发展的相关理论来解释儿童认知教育中的问题，如智力发展的好坏与快慢。

第九章学前儿童社会性教育

（一）考核知识点

1、社会性和社会性教育的意义。

2、社会认知的教育。

3、学前儿童社会性情感的发展与教育。

4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。

5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。

（二）考核要求

1、识记:

（1）社会性的内涵。广义指由人的社会存在所获得的一切特性。其中最根本的决定因素是人在生产关系中的地位，并同其他社会关系有密切联系

（2）社会认知的内涵。

（3）对他人、群体的认知和教育。一）稳定性与变动性二）明显的外在特点与神秘的内在活动三）自我中心的态度

（4）对社会环境、社会现象的认知和教育。

（5）对社会规范与规则的认知和教育。一、基本道德准则二、习俗规则三、谨慎规则四、带情境性、临时性的规则

（6）社会性情感的发展。

（7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。认同情感来自对他人情感的共鸣和移入；羞耻感来自别人的评价，是别人语言引起的，伴随着对别人意见和情感的敏感性；罪错感主要是自我评价引起的，反省自己的行为是否伤害了别人

（8）同伴间的游戏。幼儿为引起同伴反应，其行为要求渐具技巧性。他需要关注他人，迅速地做出判断和动作。

（9）亲社会性行为的概念。人们在交往中表现出来的谦让、帮助、合作、分享等有利于他人和社会的行为

2、领会:

（1）社会性教育的意义。

（2）同伴交往的发展。

（3）幼儿的友谊。

3、运用:

（1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。

（2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。

（3）亲社会性行为的培养。

第十章学前儿童道德教育

（一）考核知识点

1、学前儿童与道德。

2、儿童道德发展概况。

3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。

4、如何对学前儿童进行道德教育。

（二）考核要求

1、识记:

（1）杜威：儿童道德发展概况。1、前道德或前世俗的水平2、习俗水平3、自律水平

（2）皮亚杰：儿童道德发展概况。1、从把规则看作是客观的不可更改的，到意识到规则是

契约2、从单方面尊重到多方面尊重3、从约束的道德到合作的道德品质4、从他律到自律（3）科尔伯格：儿童道德发展概况。一、前世俗水平，包括阶段1以惩罚与服从为定向阶段2以个人主义、工具性目的和交易为定向；二、习俗水平，包括阶段3以人际关系的和谐或“好孩子“为定向阶段4以法律与秩序为定向；三、后世俗水平，包括阶段5以法定的社会契约为定向阶段6以普遍的伦理原则为定向

（4）儿童道德发展的动力。儿童的道德认识与外部道德主体的道德要求之间矛盾是儿童的道德认识发展的动力。

2、领会:

（1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。

（2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。

（3）儿童道德发展的动力。

（4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。

（5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。

（6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。

（7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。

（8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式

（9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。

（10）“培养一个儿童需要一个村庄”。培养一个有道德的儿童，需要一个良好的道德环境。

3、运用:

（1）如何对儿童进行道德教育。

（三）不考的内容1、学前儿童与道德。

第十一章学前儿童审美教育

（一）考核知识点

1、学前儿童的审美。

2、学前儿童的审美教育。

3、学前儿童审美教育的实施。

（二）考核要求

1、识记:

（1）审美欣赏。审美阶段是指个体充分调动其感知、想象、理解、情感等各种心理能力对审美对象的形式及其意味进行充分体验和认识的活动。

（2）审美创造。审美创造是指创造者在一定创造欲望的推动下，运用线条、色彩和形体、声音等艺术语言，加工、创造出可感的形象，以表达其审美感受的过程。

（3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。

1】准备阶段最初是审美态度，是审美欣赏的前提；2】实现阶段审美欣赏过程的实现阶段就是审美感受阶段。审美感受是审美心理的关键。3】效应阶段

（4）学前儿童审美创造心理过程的描述。

1】审美知觉阶段2】审美反思阶段3】审美表达阶段

（5）审美教育及审美教育的特性。

审美教育又称美育，是指通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育活动。

特性：一，审美教育是一种以情感教育为主的教育，其目的在于通过各种审美活动的熏陶和影响提高个体的审美能力，健全其审美心理结构，最终达到人格的完善；二、审美教育是个体全面发展教育不可缺少的组成部分

（6）学前儿童审美教育的目标与内容。学前儿童审美教育的目标有两个层次，第一层次是较为具体的目标，那就是审美教育必须促进学前儿童对美的敏感性以及审美感受和审美表现与创造能力的发展。第二层次是为学前儿童将来成为一个人格健全完善的人打下良好的基础。这是学前儿童的终极目标。

学前儿童的审美教育的内容主要包括艺术美、自然美与社会美。

2、领会:

（1）学前儿童审美及艺术的特征。一、学前儿童的审美与艺术是其内在生命力的表现，也是他们把握世界的一种方式二、学前儿童审美与艺术是其整体发展的一部分，它侧重于情感的感受和表达

（2）审美教育与艺术教育的关系。1、审美教育与艺术教育相互包含2、审美教育与艺术教育相互促进

（3）审美感受力的培养。一、用美包围儿童二、创设宽松的心理环境三、帮助儿童进行审美情感的积累四、引导儿童利用多种形式感知审美对象的审美属性五、启发儿童表达自己的审美感受

（4）审美表现与艺术创造力的培养。一、丰富儿童的内在图式二、激发儿童审美表现与艺术创造的动机三、启发儿童的审美思维

3、运用:

（1）学前儿童审美教育的实施。

第十二章学前儿童的游戏

（一）考核知识点

1、游戏的发展性概念。

2、游戏对学前儿童发展的价值。

3、游戏与工作、学习的关系。

4、儿童游戏的发展。

5、幼儿园游戏活动的开展。

6、儿童游戏权利的保护。

（二）考核要求

1、识记:

（1）游戏的概念。游戏是在某一固定时空中进行的自愿的活动，它有别于日常生活，并伴有愉悦的情绪，是遵从一定游戏规则的有序活动。

（2）游戏的特征。一】游戏是一种自愿的行为，它具有主动性二】游戏是一种假装的行为，它具有虚构性三】游戏是一种有规则的行为，它具有有序性

（3）儿童游戏的年龄发展阶段。一】认知发展二】社会性发展

（4）学前儿童游戏的分类。游戏的认知分类主要包括感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏，游戏的社会性分类则主要根据参与游戏的儿童之间的相互关系来划分，包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。根据儿童参与游戏是扮演积极参与者的角色还是扮演观众角色，将游戏分为主动向游戏和被动性游戏。

一般以游戏的实用性分类，将游戏分为自发性游戏和教学性游戏

（5）儿童游戏权利保护的有关规定。一】游戏是儿童的权利二】社会有保护儿童游戏权利的义务三】社会应为儿童开展游戏创造机会和条件四】社会要加强对儿童服务机构的管理

2、领会:

（1）游戏可以促进儿童身体的生长发育。

（2）游戏可以促进儿童智力的发展。

（3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展。

（4）游戏可以促进儿童社会性的发展。

（5）游戏与工作的关系。270-273

（6）游戏与学习的关系。

（7）幼儿园游戏活动现状及存在的问题。主要问题:1、注重游戏的教育作用,忽略游戏的发展价值.2、注重追求游戏的外在形式，忽略了儿童游戏的特点和需要3、注重主观随意性指导，忽略了系统的观察指导四、注重以成人的既定模式来讲评游戏、忽略儿童的经验获得和能力的发展（8）儿童游戏权利保护的意义。首先，对儿童游戏权利的保护，是尊重儿童的具体体现。其

次，保护儿童游戏的权利，就能真正把儿童当做游戏的主人，再次，儿童游戏权利的保护，是我国履行对联合国大会通过的《儿童权利公约》所承担的义务的具体行动表现；有利于儿童权益保护法规的建立健全，这是对儿童游戏权利保护的前提。

（9）儿童游戏权利的社会保护。

3、运用:

（1）幼儿园游戏活动的开展。

（2）如何保护幼儿的游戏权利。

第十三章学前课程

（一）考核知识点1、学前课程的基本问题。

2、学前课程的理论基础和改革实践。

（二）考核要求

1、识记：（1）学前课程的定义。

（2）学前课程系统的构成要素。课程目标课程内容课程实施课程评价

2、领会：

（1）学前课程的理论基础。

（2）我国幼儿园课程改革之路。

3、运用：

（1）结合学前课程的理论基础分析现实幼儿园的课程实践。

第十四章学前教育研究方法

（一）考核知识点

1、学前教育常用的研究方法。

2、学前教育研究方法的发展趋势。

（二）考核要求

1、识记

（1）观察法。（2）实验法3）调查法

2、领会

（1）为行动而研究。

3、运用：（1）尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。

（三）不考内容

1、学前教育研究及其研究方法的意义。

2、学前教育研究的一般方法论。

3、学前教育的研究类型与研究过程。

4、人种学研究。

5、质化研究日益受到重视。

6、迈向多元研究方法。

第十五章21世纪中国学前教育展望（不考）

三、有关说明和实施要求

为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明如下：（一）本书概览

本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。作为考试大纲，有些内容没有将其放入，但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的眼光和能力，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。

（二）关于考核目标的几点说明

为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。

命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：

识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理的区别和联系，并内化成自己的教育实践能力。

运用：在识记、领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。

（三）使用教材

本课程使用教材为：《学前教育学》，刘晓东、卢乐珍著，江苏教育出版社，2009年。

（四）自学方法的指导

本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面：

1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一部分考核知识点的有关内容。

2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次和要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。

3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行，吃透每一个知识点，对基本概念必须深入理解，基本原理要牢固掌握，有机联系。

（五）对社会助学的要求

1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题、押题。

附录题型举例

一、名词解释

1、社会性

2、审美教育

二、选择题

1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是（）

A、癸卯学制

B、壬戌学制

C、新学制

D、癸丑学制

三、填空题

1、历史上第一部论述学前教育的专著是。

四、简答题

1、简述学前课程系统的构成要素。

五、论述题1、结合课程的理论基础分析现实学校中的课程实践。

儿童心理学作业2

单项选择题 1、 婴儿大脑分化发展的重要标志是（）。 （1 分） A．大脑单侧化 B．大脑重量的增加 C．皮质抑制机能的发展 D．大脑形态的发展 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：A 2、 对先前经验在延迟一定时间后出现对该经验的模仿行为叫做（）。（1 分） A．观察学习 B．延迟模仿 C．模仿 D．再现 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：B

3、 一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（）。 （1 分） A．6~8岁 B．7~9岁 C．8、9~10岁 D．11~12岁 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：A 4、 婴儿期常常出现的“破涕为笑”反映了情绪的（）。 （1 分） A．易受感染性 B．冲动性 C．两极性 D．不稳定性 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 5、 在一般情况下，12岁以上儿童可以连续集中注意（）左右。

（1 分） A．15分钟 B．20分钟 C．25分钟 D．30分钟 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 6、 （）是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。（1 分） A．3~6岁 B．7~10岁 C．8~9岁 D．11~12岁 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：B 7、 伙伴关系依从性的高峰期是在（）。 （1 分） A．小学一、二年级

B．小学三、四年级 C．小学四、五年级 D．小学五、六年级 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 8、 书面言语的发展超过口头言语发展是从（）。 （1 分） A．小学二年级起 B．小学三年级起 C．小学四年级起 D．小学五年级起 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：C 9、 把胶泥球变成香肠形状后，小学儿童还是认为两者大小一样，且形状可以改变回来，这说明小学儿童的思维具有（）。 （1 分） A．反演可逆性 B．类别系统化

国家开放大学电大《儿童心理学》《农业概论》网络课形考网考作业(合集)答案

国家开放大学电大《儿童心理学》《农业概论》网络课形考网考作业(合集)答案 《儿童心理学》网络课答案 形考任务（60分） 阶段测验一 题目1 概念题01. 学前儿童心理学 答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 题目2 概念题02. 发展 答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规律；简而言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。 题目3 概念题03. 个案研究法 答：个案研究要求对某个学前儿童或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集相关材料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的问题诊断与有效的干预行动。 题目4 概念题04. 跨文化研究法 答：跨文化研究法是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的影响。在研究时通常选取文化差异较大的被试进行比较。 题目5 概念题05. 纵向研究 答：纵向研究也叫追踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 题目6 概念题06. 横向研究 答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 题目7 概念题07. 观察学习 答：观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。 题目8 概念题08. 替代强化 答：替代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

学前儿童发展心理学试题.doc

1. 2. 3. 4. 5. 6. 不断积累的过程。 ,把被研究者称为被试。 与年龄偏小。 自然前提。 社会条件。 组成的。 三神方法。 两大类。 电大学前教育学前儿童心理学形成性考核作业答案 （2010-05-28 16:20:40） 转载 @1标签：分类：悠西悠随意 浙江电大 学前教育 学前儿童心理学 形成性考核 作业答案 教育学前儿童发展心理学作业1 （第1至2章） 姓名学号成绩 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.学前儿童心理学4 是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.纵向研究11 对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。 3.实证研究法 研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。 4.横|句研究11 在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 二、填空题（每小题2分，共44分） 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的 在心理学中通常把实验的研究者称为主试 母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大 遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平更为妥当。 7.发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段 8.纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法 9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。 10.发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风 格等，从而构成个体I'可心理发展的不同。 11.调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。 12.儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法 1）三、简答题（每小题18分，共36分） 1.应当如何理解“关键期”的概念？ 0 关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的

(完整版)发展心理学作业以及答案

中科院心理所《发展心理学》试题（20181124，深圳） 拟题人：陆小英学生姓名：18级得分： 一、单项选择题（共40分，每题2分。请将正确的选项填在题前的括号中。） （ B ）1. 普莱尔研究儿童心理的方法是______。 A.实验法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 （ B ）2.最早研究中年心理的心理学家的是______。 A.霍尔 B.荣格 C.普莱尔 D.埃里克森 （ A ）3.在相同时间点，对不同年龄的被试进行研究的设计是______。 A．横断设计B．纵向设计 C．聚合交叉设计D．双生子设计 （ A ）4.埃里克森认为，3-6岁儿童心理发展的主要矛盾是______。 A.主动与内疚 B.勤奋与自卑 C.同一性与角色混乱 D.亲密与孤独 （ D ）5. 埃里克森认为，在弗洛伊德的两性期儿童应重点解决的发展危机是。 A.信任-不信任 B.勤奋-自卑 C.同一性-同一性混乱 D.亲密-孤独 （ A ）6.皮亚杰认为，儿童不能从“我是你姐姐”推知“我是姐姐的妹妹”，这是因为儿童不具备能力。

A.可逆 B.守恒 C.象征 D.延迟模仿 （ B ）7.在哈洛的恒河猴母爱剥夺实验中，证明_______是婴幼儿依恋发展的重要基础。 A.味觉 B.触觉 C.视觉 D.听觉 （ D ）8. 维果斯基提出，个体认知发展的机制是______。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.内化 （ C ）9.“三山实验”用来论证儿童思维的______。 A.象征性机能 B.守恒能力 C.自我中心 D.观点采择能力 （ C ）10. 在动作发展过程中，双生子爬梯说明了______在发展中的重要性。 A.遗传 B.环境 C.成熟 D.同伴 （ C ）11.吉布森等人用来研究儿童深度知觉的实验是______。 A.三山实验 B.类包含实验 C.视崖实验 D.照镜子法 （ A ）12.“儿童的游戏就是在复制人类祖先的行为”，持该观点的心理学家是_______。 A.霍尔 B.彪勒 C.席勒-斯宾塞 D.格罗斯（ C ）13.小明和小红正在玩“过家家”的游戏，这是一种______。 A.功能性游戏 B.构造性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏 （ A ）14.在儿童观点采择能力的发展过程中，儿童可以用社会标准或信息去衡量和判断事件，这说明其处于阶段。

模板-最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考任务话题讨论答案(第三套)

最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考任务话题讨论答案(第三套) 国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考任务话题讨论答案(第三套) 第一次话题讨论一位幼儿园教师建议父母:不要太担心孩子们之间的冲突,冲突只表示他们遇到了问 题并开始尝试处理问题,孩子们可能会有建设性地解决他们的 冲突并从中获得成长。请问这位教师认为儿童是主动的,还是被动的。谈谈你的观点。 答：教师认为儿童是主动的机体模型认为儿童是主动的、开放的,是一个有机体儿童会主动地东来和自我创原有的经验经 由儿童主动地加工而被或小横手,所以儿童具有很强的变通性 和可望性,父母应该给予孩子们更多的自由,支持孩子按自己的意愿去发展老师则应该是用发现法进行教学,让孩子自己探索 和学习,微化知识的内容体系,尽量诚少约束和规则,老师起到 引领和支持作用第二次话题讨论怀孕了两月的文清对自己 腹中的胎儿很好奇，她说：“我现在看起来还不像个孕妇，这是不是表示胎儿还没怎么发育？胎儿现在是个什么样子呢？”请你给她一些答复。 答：现在胎儿器官已经开始有明显的特征，手指和脚趾间看上去有少量的蹼状物，他(她)像跳动的豆子一样开始有运动。孕2个月末时，胎儿已经能辨别头、躯干的轮廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出现，已经有脸的轮廓，但眼 睛还分别长在两侧，骨骼还是软骨状态。心、肝等内脏已经初

具规模，大脑在迅速发育中，羊膜腔里有羊水，胎宝宝好像漂浮在上面。 第三次话题讨论 5岁的浩浩已经认识很多字了，他甚至能 自己读他喜爱的故事书了。可是他经常念错字，如把“倩”读成“青”，把“兢兢业业”读成“克克业业”等，妈妈担心这样下去，会影响他以后汉字的学习。你对这个问题怎么看？答：出现这样的现象很正常，几乎所有的孩子在刚刚开始认汉字时都会有类似的情况，他们可能还会把“打”说成打针，“阳”说成太阳。对汉字有兴趣，愿意多读多看，是一个好现象。 但孩子总是容易辨认出事物的突出明显的特征，比如提到小白兔，他想到的就是长耳朵，提到大象，他立刻想到长鼻子，而不会去注意一些细节信息。他们观察事物也常常表现得有些马虎大意。因为他注意不到形近字的细微差别，才成为把倩读成青，把兢兢业业念成克克业业；同时孩子认识新事物的时候，也喜欢和自己熟悉的东西相联系，所以他会执著地把“打”说成打针，“阳”说成太阳。爸爸妈妈千万不要过多指责孩子，这样会打击孩子的学习热情，让他对学习书面语言产生反感。家长应当引导分析字有哪些不一样，告诉他正确读音，并鼓励他念正确。 第四次话题讨论 3月份刚刚插班进入你们小（1）班的涛涛，每天还没进幼儿园就开始哭，好容易被他爸爸安抚下来，可是一进班级见到你就又开始哭，两周以后，他仍然不太适应，他不喜欢你抚摸他的头，有小朋友靠近他，他也会很警觉，不愿意参与你组织的集体活动。请用学习过的有关气质的知识，来解释这个孩子的情况。你准备用什么样的方法帮助他适应

《学前儿童发展心理学》考试试题

《学前儿童发展心理学》考试试题 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的_______、图表、________，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_______、排除法、_______、_______。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_________之间或者_________之间的肯定或否定性联系的过程。 4、_________岁是培养儿童正确发音的关键期。 5、_____________是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、___________、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力

儿童心理学部分作业答案

同学们：大家好！现将儿童心理学部分作业参考答案发给你们，难免有错误之处，望参考回答。其余部分将陆续发给你们，希望同学们按作业要求认真完成，祝大家取得好成绩。 儿童心理学作业1 一、概念： 1、学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记：是通过观察，记述婴儿的发展，并加以编排、描述和说明。最具影响力的婴儿传记作者达尔文 3、纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 4、横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 5、观察学习：就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习 6、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知结构或图式：认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 8、同化和顺应：同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。 9、最近发展区：维果斯基还提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成， 二、简答 1、学前儿童心理学研究包括哪些内容： 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会初步将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域： 生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等； 认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展； 情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。 2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？ 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权力，他们的存在也不受成人的重视。他们甚至可以被随意的杀害或抛弃。直到公元四世纪，罗马时代的父母们仍有权杀死其残废、非

学前儿童发展心理学(形考册答案)

学前儿童发展心理学 作业1 一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0—8．9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为 （B） A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。 A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。 A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设臵视崖装臵以检查儿童深度知觉的心理学家是（A） A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段

11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考 A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B） A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．感知行动时期 14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D） A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．手段与目的分化并协调期。 15．在（A）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 二、判断题 1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位臵移动。（错） 3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对）4．发展的连续性重点描述量的增减。（对） 5．发展的阶段性揭示质的变化。（对） 6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对） 7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错） 8．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对） 9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对） 10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对）11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）

《学前儿童发展心理学》期末试题及答案

学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。

9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。

18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能

西南大学特殊儿童心理学1,2

特殊儿童心理学第一次作业 （10.0 分）1. 以下哪些是智力落后儿童感觉统合失调的表现 A) A：失调率大大高于普通儿童，且与智力障碍程度成正比关系。 B) B：感觉统合失调情况会随着年龄增长而自动改善 C) C：听觉障碍明显低于其他障碍 D) D：有明显性别差异 纠错 （10.0 分）2. 以下哪一条不是听觉障碍儿童瞬时记忆的特点 A) A：形象记忆好于语词记忆 B) B：动觉记忆好于视觉记忆 C) C：对汉字的记忆受到语音的干扰，存在语音混淆现象 D) D：瞬时记忆不全面、不完整 纠错 （10.0 分）3. 儿童能够改正语法错误和谈论语言，说明儿童语言已经发展到哪个阶段？ A) A：声音发展阶段 B) B：被动语言交际阶段 C) C：特殊语言交际阶段 D) D：目标口语发展阶段 纠错（10.0 分）4. 盲生的词汇特征不包括 A) A：基本词的获得没有太大困难 B) B：一般词汇的获得没有太大困难

C) C：表达中缺乏表现个性的词语运用，很少有创造性 D) D：表达中形象词语的使用少，很少选用具有联想义的词语 纠错（10.0 分）5. 人的智力或思维的萌芽是哪个阶段 A) A：感知运动阶段 B) B：前运算阶段 C) C：具体运算阶段 D) D：形式运算阶段 纠错（10.0 分）6. 以下哪些不属于智力落后儿童的知觉特点 A) A：知觉速度缓慢，容量小 B) B：知觉分化不够，区分能力弱 C) C：缺少知觉积极性 D) D：知觉恒常性好 纠错（10.0 分）7. 情绪隐藏行为的出现是在 A) A：婴儿期 B) B：学前期 C) C：学龄初期 D) D：青少年期 纠错（10.0 分）8. 以下哪一项事物的记忆是智力落后儿童最不容易记住的?

儿童心理学作业

电大《儿童心理学》平时作业一及参考答案 一、概念题（每题4 分，共40 分） 1 、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记：观察并记录自己子女的发展，并以传记的形式出版这些资料。 3 、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 4 、横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 5 、观察学习：通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。 6 、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7 、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。 8 、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 9 、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。 10、最近发展区：儿童的“现有发展水平” 与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 二、简答题（每题6 分，共30 分） 1、学前儿童心理学研究包括些内容？ 儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。；学前儿童发展心理学的任务，就是描述、测量、解释、预测学前儿童的行为，为教育教学实践提供理论基础。 2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？ 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权利，他们的存在也不受成人的重视。系统地对儿童进行研究始于19 世纪末期。具有代表性的儿童观有：捷克教育家夸美纽斯提出，教育必须贯彻适应自然的原则，所谓“适应自然”；英国哲学家 洛克提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的；法国思想家卢梭认为，儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋予了一套有序、健康成长的普遍进程表。教育必须顺应自然适应性原则。 3、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？ 科学儿童心理学产生的标志是1882 年德国 生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版；现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论，弗洛伊德的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知发展理论。 4、简述二十世纪的主要儿童观。儿童是一个社会的人；儿童是一个正在发展的人；儿童期具有自身存在的价值；儿童是具有主体性的人；每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是积极的；实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利；儿童的学习形式是多样的，成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。 （1 ）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者，把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。遗传决定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境论的代表人物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征）生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。 （2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，他们被动地接受外部经验，不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源，儿童只能被动的接受环境的影响；儿童的早期经验或先前经验会成为他们日后行为的出发点。父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据。父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束 和规则，老师起到引领和支持作用。 （3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为 人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展 是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连 串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高 的层次。可用阶段性发展曲线来表示。连续与非连续之争 的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。 连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与后期发 展的关系问题。 三、论述分析题（每题10 分，共30 分） 1、一位4 岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成 才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成 长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子 提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展 他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。请分析 这位母亲对发展基本理论问题的看法。 遗传与环境之争是整个发展心理学的基本理论问 题。这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特 征决定的，这说明她认同遗传决定论。遗传决定论认为遗 传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用。但这 位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前 儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境 因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会 和物理刺激、早期开发、同伴促进等。事实上，遗传与环 境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的 发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如 气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人 格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量 长期相互作用的结果。 2、如果研究者试图研究经历了父母离异的岁儿童的 想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪 些方法可以用来研究儿童的发展？ 自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我 们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。它具有较 好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特 征。研究儿童的发展的研究方法还有结构性观察法、调查 法、临床法、个案研究法和跨文化研究等。 3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代 表人物及最具代表性的观点。 （1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德 认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能 是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力 比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过 程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。 早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的 正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门 期、性感期、潜伏期、两性期。 （2 ）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿 童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能， 认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人 在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问 题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对 人格发展的影响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶 段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一 个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学 前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶 段。 （3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺 激（S）—反应（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先 天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养 育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿 童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的 经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。 （4 ）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主 义理论的基本信条，与华生的刺激—反应观的不同点在于 他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行 为（即个体自发出现的行为）操作性行为的发生频率会 在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩 罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金 纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作， 并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密 切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格， 使我们每个人都成了独一无二的个体。 （5）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替 代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那 4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑 性的含义。 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到 不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经 元的分化。在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末 梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点—— “突触”。细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的 可塑性，反映了细胞对经验的高度反应性。 5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手 偏好的形成。 （1）各脑区的成熟顺序是自下而上的：即从 枕叶、颞叶开始到顶叶，最后成熟的是额叶。 （2） 大脑两半球的功能差异很大。大脑左半球包括言语中枢、 听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达 中枢，控制着身体的右侧。大脑右半球包括空间视觉中 枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控 制着身体的左侧。（3）在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐 依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形 成了用手偏好。用手偏好有一定的遗传倾向。但经验对用 手偏好有很深的影响。用手偏好也会受文化因素的影响。 6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发 育的不同步性。 （1）儿童身体的生长发育遵循头尾原则。在婴 儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发 育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最快。1 岁后到青春 期，腿的生长最为迅速。躯干将在青春发育期再次成为发 展最快的身体部位。儿童在向上生长的同时，也按照近远 原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和 腿，最后是手和脚。（2）儿童身体发育的不同步性：神 经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育 速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放 慢。而生殖系统在 4 岁前仅 有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡 然上升。淋巴系统（有助于增强免疫力，提高营养的吸收） 则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人水平， 在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。 7、简述影响儿童身体发育的因素。 （1）遗传和激素：遗传在儿童期的身体发展中 具有重要的影响。身高就是一种具有较强遗传倾向的特 质。脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。甲 状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生 长发育。（2）睡眠 习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发育。（3）营养： 人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能 导致营养不良。蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身 体发展必不可少的营养。（4）疾病：对于营养充足的儿 童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造 成太大影响。儿童一般会出现补偿性生长的现象。如果儿 童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影 响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体 发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。（5） 受伤：儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。儿童受 伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是 影响儿童受伤的因素。（6）情感：良好的情绪对 身体的发展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太 少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄 人。“非器质性发育不良” 和“心因性矮小症”两种严 重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。关爱和敏感 细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。 8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写 字，这一过程通常分为哪几个阶段？ （1）涂写。两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分 不出来的。（2）模仿和临摹。当他们逐渐发现周围的印 刷字时，就可能会模仿写这种文字。到5 岁时，大多数幼 儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运 笔能力差。（3） 流 畅书写。6 岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔 顺、姿势准确地书写简单的汉字。 9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的 个别差异。 （1）儿童头几年动作发展的进程遵循头尾原则 和近远原则，即由上至下——头、颈、上肢的动作发展先 于腿和下肢的发展；有近及远——近躯干的肢体动作先发 展，远离躯干的手、腿等后发展，即头、躯干、手臂的动 作发展先于双手和手指的发展。（2）儿童早期动作技能 的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。但是由于遗 传、环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在 很大的个体差异。动作发展早晚与早期运动经验有关。儿 童早期的动作发展还有显著的性别差异。成人的鼓励、期 望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。 三、分析论述题（每题9分，共36 分） 1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。 （1）被动的互动：是指环境（如父母）根据儿 童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提 供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环 境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩 子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。（2）唤起性 的互动：是指由 于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不 同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。如爱笑、好 动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、消 极被动的婴儿多； （3）主动性的互动：是指主体在其遗传特征的影响下， 对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿 童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使 在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境， 进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如，有社交倾 向的儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于 参加各种活动。于是，喜欢社交的孩子，社会交往机会更 多，社交能力更强了。 2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对 稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响 胎儿生长的环境因素有哪些？ （1）致畸因子：致畸因子指所有能对胎儿造成损 坏的因子。致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间 接的。它可能取决于致畸因子的剂量；遗传特征；暴露于 致畸因子的时期。常见的致畸因子包括一些药物，如镇静 剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、 茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精 和一些辐射（如X 光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅 等）。（2 ）母亲的其他因素：母亲的疾病、母亲的营养 和母亲的情绪压力。 3 、9 月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的 小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？请 些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过 对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模 式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”— —由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受 到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达 到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的 方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他 人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评 价，逐渐发展出自我效能感（6）皮亚杰的认知发展观： 智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。“适 应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知结构，或皮 亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来 整合经验、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合， 而成为新的、复杂的智力结构的过程。组织的目的是为了 促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发 生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过 程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激 结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡 与失衡，就是促成了认知结构的发展。认知发展经历了四 个主要的发展阶段（感知运动期（0—2 岁）、前运算期 （2—7岁）、具体运算期（7—11 岁）、形式运算 期（11、12 岁以后））这些阶段的次序是固定不变 的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段 的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的 发展奠定基础。 （7）信息加工理论：儿童是能根据环境要求修 改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展 是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、 计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄 都很相似，只是程度不同。 （8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能积 极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知 成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重 要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的 “现有发展水平” 与“通过成人的指导可能达到的水平” 之间，就是儿童的“最近发展区”。 （9 ）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外 界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级 的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家 庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系 统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结 果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观 系统、中间系统、外层系统、5 宏观系统和动态变化系统构 成。 电大《儿童心理学》平时作业二及参考答案一、概念 题（每题2分，共10 分） 1、气质：由神经类型决定的个体在情绪反应、活 动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体 差异。 2、人格：个体在对人对己对事反应时显示出的特有 的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而 统一的心理品质。 3、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一种快速 测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测 量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。 4、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神 经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把 单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。 5、补偿性生长：是儿童身体发展的一个基本原则。 营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不 长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养， 一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。 二、简答题（每题6分，共54 分）1、简述遗传力 及其研究方法。遗传力是指在一定时间、一定群体的某些 特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比 率。研究遗传力经常使用两种方法：选择性育种及家谱研 究, 这两种方法是经常用来评价遗传对行为影响的主要策 略。 2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并 发症。 胎儿身体的生长发育从受精卵形成到出生，共 270 天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶 段的发展变化过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩是指 胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分离、排出的过程，通 常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、 胎盘娩出。分娩过程中可能的并发症有缺氧、早产、足月 低体重儿。 3、简述新生儿的反射。新生儿的反射包括生存反 射如呼吸反射、 。眨眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原 始反射如巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反 射、行走反射。在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适 应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸吮反 射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适 应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经 系统的成熟逐渐消失。而许多原始反射对婴儿好像没有什么 用处，但是它们是重要的临床诊断指标。