《星星变奏曲》教案 (1)
《星星变奏曲》教案
教材分析：
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
学情分析：
刚进入初三的学生已经适应了初中的快节奏生活，具备较好的学习习惯，心理也较成熟了。特别是要面临中考，他们学习的主动性与积极性都有所提高。在初一初二语文学习的基础上，在语文学习上要求他们掌握基本的知识之外，更注重他们能力的提升，情感的体验，价值观的培养。
教学本课将简介“朦胧诗”产生的背景，把这种创作现象与社会整体环境相联系，更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格；在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。更好的理解形象的丰富内涵。
教学目标：
知识与能力
1、了解朦胧诗派，能够说出其代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、掌握“颤”、“烁”、“朦胧”“覆”“疲倦”“静谧”等词语，能够读准字音，写对字形，说清字义。
3、理解诗歌，能够说出诗中星星、静夜、土地等物象的象征意义。
4、熟练品味诗歌语言，能够说出本诗语言的特点。
过程与方法
1、掌握朗读朦胧诗歌的技巧，试着用符合本诗歌的特点的语气、语调、停顿、来朗读诗歌。
2、经历对诗内物象的分析对比的过程，能够说出文中的物象之间的相同点和不同点
3、了解比拟、对比等修辞手法，能说出这些手法在诗歌中的作用。
4、掌握诗歌的写作方法，能够仿照诗歌结构，写出一段诗文。
情感、态度与价值观
1、体会作者字里行间流露出的感情，能够用符合诗文情感的语气、语调、语速诵读全诗。
2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点
1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：
理解“星星”的象征意义。
教学方法1、诵读法2、讨论探究法
教学课时：一课时
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入新课：
阿炳曾说过：“失明的双眼把暗夜看透，无语的泪花把光明寻求。”而朦胧诗人江河在他的《星星变奏曲》里，也展现了自己对光明的渴望。
这样设计的意图是：学生能通过名人名言对星星带来的光明产生渴望之情。
二、作者简介：
江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
这样设计意图是：学生能初步了解作者的风格，有助于把握诗歌内容。
三、介绍朦胧诗：
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
这样设计的意图是：学生能对朦胧诗有概括的了解，有助于了解本诗的内容和风格。
四、介绍写作背景：
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
这样设计的意图是：学生能更好的把握诗歌的主旨。
五、检查预习，读准下列词语的读音，分辨字形。
颤( )动闪烁( ) 朦胧( ) 覆( )盖疲倦( ) 静谧( ) 憧憬( ) 劫( )难凝望( )
这样设计的意图是：学生能在预习中解决生字词，有个别不清楚的能查漏补缺。
六、诵读诗歌体会诗歌之美。
1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。
2、体会诗歌的上下两节，在内容和结构上的不同。体会变奏之美。
这样设计的意图是：学生能初步感受诗歌的美感，进一步体会诗歌内容打好基础。
七、题目理解
1、这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：
①诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近；②围绕一个主题与主要意象变换情境。
这样设计的意图是：学生理解了题目能更好的理解诗歌的内容。
八、变奏曲理解
读课文，概括两节诗的内容？
第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世界。谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢···（肯定）
第二节：否定现实世界，决心追求光明。谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢（否定）
2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？
都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
这样设计的意图是：学生能通过变奏这种音乐形式，理解本诗的结构和内容。
九、解读诗中的意象、意境和主题
1、什么是意象和意境？
意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。
2、请学生大家划出诗歌中出现的物象（景物）。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
3、作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？
第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。
4、面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？
第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。
5、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
6、主旨：全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
小结：“诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。
这样设计的意图是：学生能把握意向，体会诗歌内容，深入把握诗歌主旨。
十、合作探究，理解句子的深层含义。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，
更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
这样设计的意图是：学生能在合作探究中，学到赏析理解重点句子的方法，能提高自己赏析诗歌的能力。
十一、动笔写作
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
这样设计的意图是：学生能学习创作诗歌，在创作中寻得乐趣，增加学习诗歌的兴趣。
十二、拓展延伸：
朦胧诗歌欣赏
远和近
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
—顾城
1980年6月
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
—顾城1979年7月
双桅船
舒婷
雾打湿了我的双翼
可风却不容我再迟疑
岸啊，心爱的岸
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在
另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
这样设计的意图是：学生开阔眼界，对朦胧诗有更加深入的了解。
附：板书
主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）
情境：温馨美好------- >寒冷严酷
主题与变奏
内容：向往光明------- > 否定现实
主旨：对黑暗冰冷的现实的否定，自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
十三．作业
课本13页，
1、研讨与练习一，二。
2、选择出示的顾城或舒婷的诗背诵。
3、请选用两到三个意象表达某种思想感情或反映某种社会生活。
星星变奏曲教案
朦胧诗：把握诗歌的意象、意境与主题展开教学 《星星变奏曲》〈第二课时〉多媒体课案设计及教后反思 一、教学目标 1、知识与能力目标：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。 2、过程与方法目标：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作；给定主题，让学生对应连线，选择精彩的意象进行表达；让学生从中把握现代诗歌（朦胧诗）的写作要领，为学生初步学写诗歌提供一定的方法、指导。 3、情感价值观目标：在普通的生活中体味美好，在平凡事物中发现诗意，激发学生追求希望与光明的信念。 二、教学重难点： 1、重点：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。 2、难点：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作 三、教学方法： 1、诵读法 2、联想想象法 3、研讨探究法 四、教学步骤 （一）导语设计： （展示多媒体图片：静谧的夜晚，女孩遥望满天繁星） 师：遥望满天繁星，你一定会心生遐想，今天就让我们一起来欣赏一段音乐，共同感受星空的绚烂多彩。 （多媒体播放音乐；学生仔细聆听、感受） 师：知道我们刚才听到的是什么吗？它是音乐家莫扎特的作品：《小星星变奏曲》 下面再让我们来欣赏一幅画—— （多媒体展示画作；教师简短描绘，学生观察、感受） 师：在这幅画中，绚烂夜空，星星闪烁，迷人的景象令人神往。它是著名画家梵高的作品：《星空》 （多媒体展示课题：《星星变奏曲》江河；朦胧诗诗歌的意象、意境与主题）师：与刚才两种艺术形式截然不同，《星星变奏曲》是一篇文学作品，是以文字的形式来表现星星这个物象的。星星变成了诗人情意的寄托物；在诗中，它被称作诗歌的意象。今天这节课，
星星变奏曲教案(精选多篇)
星星变奏曲教案(精选多篇) 星星变奏曲 三伏潭二中王芳 教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活重点难点： 1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2、难点是“星星”的象征意义。教学方法：引入及讨论教学过程 一、题解与导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一） 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
小星星变奏曲教学案例
小星星变奏曲教学案例 一、教材 莫扎特的《小星星变奏曲》是以此曲改编的钢琴曲，变奏部分少则三到五次，多则数十次。我精心选择了其中的三个变奏部分用于教学，根据变奏曲的特点运用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎《闪烁的小星》的不同情感。让学生直观体验到音乐要素在表现音乐形象中所起的作用。两者有机结合又层层深入，激发学生对歌曲中音乐形象的想象能力，在歌唱和律动中，在音乐的情境教育中去感受和体验音乐从而达到教学目的。 以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学二年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，体现由浅入深、循序渐进原则和实践性、创造性原则。 从生活实际出发进行学习是本学期音乐学习的重心，本课就是从生活出发，在体验生活的同时用不同的节奏来表现对生活中不同环境下情绪的不同表达，展现的生活的多姿多彩。 教学目标： 1、运用多种形式复习歌曲《闪烁的小星》，使学生能熟练、有表情地表达歌曲。通过欣赏《小星星变奏曲》，使学生学会感受乐曲主题及变奏所表达的不同情绪。
2、创作情景表演――《星星舞会》，培养学生即兴创作、即兴表演和交流合作等综合能力。 3、通过学习《小星星变奏曲》能让学生用音乐去感受大自然的美，培养他们热爱大自然的情操。 教学重点： 听辨乐曲《小星星变奏曲》主题和变奏的不同情绪。 教学难点： 对歌曲《闪烁的星星》进行变奏 教具准备： 多媒体课件、电子琴 教学过程： 一、谈话揭题 播放：《闪烁的小星星》 师：在宁静晴朗的夜空中，你会看到什么？ 在夜空中一闪一闪的小星星，又象什么？ （学生回答，播放或弹奏小星星音乐）一眨一眨的小星星真可爱。 复习歌曲――《闪烁的小星》 1、齐唱歌曲
苏少版-音乐-三年级下册-【推荐】《小星星变奏曲》教案 (2)
《小星星变奏曲》 【教学内容】 1、歌曲复习《闪烁的小星》。 2、欣赏《小星星变奏曲》。 3、拓展欣赏及表演《小星星》。 【教学目标】 1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。 2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。 3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。 【教学重、难点】 1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。 2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。 【教学过程】 一、歌曲复习 （一）复习演唱《闪烁的小星》 （二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理 （三）创设情景 教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。 （四）歌表演 要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。 二、欣赏《小星星变奏曲》 （一）初听 要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。
（二）复听：游戏“变变变” 1、教师介绍游戏要求 师：请你在音乐一开始就做一个造型，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束的时候，请告诉大家你变了几次造型？ 2、学生听音乐，变造型。 3、学生反馈。 （三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案 要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。 （四）即兴表演 三、拓展欣赏 （一）欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本） （二）分组，为乐曲起名字 要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。 （三）即兴模仿 1、学生跟音乐模仿教师动作。 2、师生评价。（可以个别表演） （四）汇总表演 要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。 唱《闪烁的小星》——表演迪斯科节奏版本《闪烁的小星》——唱《闪烁的小星》——表演3/4拍节奏版本《闪烁的小星》——唱《闪烁的小星》，同时打击乐器伴奏。 四、小结 师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。
小星星变奏曲教学设计
小星星变奏曲教学设计 Teaching design of variations of little star
小星星变奏曲教学设计 前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 说课稿 一、说教材 本课题属校本教材，主要任务是通过欣赏莫扎特的钢琴变奏曲《小星星变奏曲》和辅助练习，让学生进一步认识变奏曲及运用。 音乐知识“变奏曲”这一概念放在初二年级下学期教，主要是让学生在上学期欣赏英国作曲家本杰明?布里顿创作的《青少年管弦乐指南》中接触过的“变奏、变奏曲”的基础上，进一步加以认识，理解和简单的运用。让学生更理性地欣赏音乐作品，扩展学生知识面，培养学生的音乐欣赏能力。 二、说学情 初二的学生正处于不稳定的年龄段，生性好强易冲动，喜欢表现，对音乐比较感兴趣，求知欲比较强，《小星星变奏曲》主题合乎学生年龄特点比较熟悉意境，较易想象，并且在上学期已接触过“变奏、变奏曲”等音乐知识。因此，在讲解欣赏上较为
易懂，学生主动性、积极性较为容易调动，但也正因为初二年级 学生兴趣广泛，好动性强，因而无意注意占优势，自控力较差， 其心理因素处于不稳定阶段，加之乡村音乐教育不规范，基础设 施较差，使学生基础知识不扎实，学后易忘，知识新旧连接较难。此外，创作是第一次接触学生心理上放不开，这些因素都给本课 教学带来了一定的难度，这就需要在教学中采用有趣性的教学方 法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 以保证教学活动顺利进行。 针对学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：重点、难点。 三、说目标、重点难点 （一）目标 1、通过教学，使学生认识什么是“变奏曲”的知识概念， 初步掌握“变奏曲”的主题变奏创作的几种手法。 2、通过习题运作，加深理解，吃透“变奏曲”的含义，使 学生学以致用，培养学生的运用能力和创新，创造能力。 3、通过欣赏《小星星变奏曲》，提高学生音乐感受，欣赏 和审美能力，开阔学生的视野，提高他们的文化素养。 （二）重点 1、对“变奏曲”含义的理解。 2、在听觉上感受主题与变奏的关系。 3、通过习题运作培养学生在实践中运用“变奏曲”的几种
九年级上册人教版《星星变奏曲》教案
九年级上册人教版《星星变奏曲》教案 通过学习课文《星星变奏曲》，体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。下面是小编分享的九年级上册人教版《星星变奏曲》教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活重点难点： 暗喻句子的含义 教学过程 一、题解与导入 大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所 要表达的思想感情。 二、朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗” 运动的主将之一。
（放录音带） 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ （象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望） 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-- 谁还需要--- 还会--- ”开头；从第 五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近， 有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星
翻译星星变奏曲 (江河)
翻译：星星变奏曲 (江河) Translation: Musical Variation Song of Stars (Jiang He) (translated by: alexcwlin; edited by: adam.L) 诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。 In dead silence deep into the night when poets look at a star-studded sky from distance, the glittering stars would remind him of the cuddling warmth in the past and hazy anticipation in the future. 谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？ Who wouldn’t wish life could be as romanticizing as poem and spirit could be as free as a bird? 只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。 Only people who have experienced emotional torment would truly appreciate how precious poem-filled life and freedom-rich spirit can be. --------------------------------------------------------------------------------------------------- 如果大地的每个角落都充满了光明 If every corner of our vast land is filled with brightness, 谁还需要星星，谁还会 then who would need stars, and who would 在夜里凝望 look hard into the night 寻找遥远的安慰 in search for solace from far away. 谁不愿意 Who wouldn’t wish 每天 everyday 都是一首诗 is a poem, 每个字都是一颗星 and every word is a star 像蜜蜂在心头颤动 pulsating in your heart like a bee? 谁不愿意，有一个柔软的晚上 Who wouldn’t wish on one gentle night 柔软得像一片湖 as supple as lake water, 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 fireflies and stars are swimming in sleepy lotuses? 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 Who wouldn’t like spring when branches are full of perching birds 像星星落满天空 like stars filling up the sky
欣赏《小星星变奏曲》教案
欣赏《小星星变奏曲》教案 第五课欣赏——小星星变奏曲 【教学内容】 1、歌曲复习《闪烁的小星》 2、欣赏《小星星变奏曲》 3、拓展欣赏及表演《小星星》 【教学目标】 1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲 的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。 2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的 情绪。 3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的 表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。 【教学重、难点】 1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。 2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上 合适的动作。 【教学过程】 一、歌曲复习 （一）复习演唱《闪烁的小星》 （二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理 （三）创设情景 教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。 （四）歌表演 要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓 为学生伴奏。 二、欣赏《小星星变奏曲》 （一）初听 要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。 （二）复听：游戏“变变变” 1、教师介绍游戏要求 师：请你在音乐一开始就做一个造型，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音 乐结束的时候，请告诉大家你变了几次造型？ 2、学生听音乐，变造型 3、学生反馈
（三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案 要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲 中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。 （四）即兴表演 三、拓展欣赏 （一）欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本） （二）分组，为乐曲起名字 要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。 （三）即兴模仿 1、学生跟音乐模仿教师动作 2、师生评价，（可以个别表演） （四）汇总表演 要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。 唱〈闪烁的小星〉——表演迪斯科节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉——表演3/4拍节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉，同时打击乐器伴奏。 四、小结 师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。
星星变奏曲练习题(带答案)
星星变奏曲练习题(带答案) 篇一：《星星变奏曲》课后练习题参考答案 《星星变奏曲》课后练习题参考答案 一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。??读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了??我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师??我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情??让观众跟随你走进诗人的心境。 （播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受） 此题意在让学生通过朗读，体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感，把握全诗的主旨。 星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。 二、反复朗读“谁不愿意??”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ 此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。 1．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2．“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
小星星变奏曲说课稿
《小星星变奏曲》说课稿 一、说教材 本课题属校本教材，主要任务是通过欣赏莫扎特的钢琴变奏曲《小星星变奏曲》和辅助练习，让学生进一步认识变奏曲及运用。 音乐知识“变奏曲”这一概念放在初二年级下学期教，主要是让学生在上学期欣赏英国作曲家本杰明?布里顿创作的《青少年管弦乐指南》中接触过的“变奏、变奏曲”的基础上，进一步加以认识，理解和简单的运用。让学生更理性地欣赏音乐作品，扩展学生知识面，培养学生的音乐欣赏能力。 二、说学情 初二的学生正处于不稳定的年龄段，生性好强易冲动，喜欢表现，对音乐比较感兴趣，求知欲比较强，《小星星变奏曲》主题合乎学生年龄特点比较熟悉意境，较易想象，并且在上学期已接触过“变奏、变奏曲”等音乐知识。因此，在讲解欣赏上较为易懂，学生主动性、积极性较为容易调动，但也正因为初二年级学生兴趣广泛，好动性强，因而无意注意占优势，自控力较差，其心理因素处于不稳定阶段，加之乡村音乐教育不规范，基础设施较差，使学生基础知识不扎实，学后易忘，知识新旧连接较难。此外，创作是第一次接触学生心理上放不开，这些因素都给本课教学带来了一定的难度，这就需要在教学中采用有趣性的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动顺利进行。
针对学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：重点、难点。．三、说目标、重点难点 （一）目标 1、通过教学，使学生认识什么是“变奏曲”的知识概念，初步掌握“变奏曲”的主题变奏创作的几种手法。 2、通过习题运作，加深理解，吃透“变奏曲”的含义，使学生学以致用，培养学生的运用能力和创新，创造能力。 3、通过欣赏《小星星变奏曲》，提高学生音乐感受，欣赏和审美能力，开阔学生的视野，提高他们的文化素养。 （二）重点 1、对“变奏曲”含义的理解。 2、在听觉上感受主题与变奏的关系。 3、通过习题运作培养学生在实践中运用“变奏曲”的几种手法，并培养学生的创新、创作能力。 （三）难点 1、在听觉上与概念上帮助学生对“变奏曲”概念的理解和掌握如何辨别主题与变奏的关系。 2、学生在实际创作中运用“变奏手法”。 四、说教法 为了完成教学目标，使学生更好地掌握重点，突破难点，我采用了以下方法： （一）分层辨析与读谱结合法。
人教版九年级语文上册教案+3星星变奏曲
蒙阴四中教师语文教案 九年级一、二班任课教师刘华备课日期：编号:03 学习目标朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点 1、重点是理解诗中所寄托 的诗人的理想及了解朦胧诗 的特点。 难点、难点是“星星”的象征 意义。 教 材分析与教法设想是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为）先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
板 书 设 计 导学过程学习过程一、题解与导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年理解什么是朦胧诗 一、题解与导入 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 （一） 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 （一） 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 23、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 4、 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时
人教版一年级下册音乐教案《小星星变奏曲》
一年级下册第六单元《月儿弯弯》 《小星星变奏曲》教学设计 教学目标： 1、有感情背唱歌曲《闪烁的小星》。准确视唱《小星星变奏曲》主题旋律。 2、通过大小屏切换的白板功能提升音乐表现力，在游戏、律动、微课等音乐活动中，初步感受《小星星变奏曲》各主题变奏。 教学准备： 电子琴、白板、头饰、星卡等 教学重难点： 重点:背唱《闪烁的小星》歌曲，准确视唱《小星星变奏曲》主题。 难点:根据《小星星变奏曲》的7个主题变奏变换动作。 教学过程： 一、情绪游戏欣赏导入 1、律动《If you are happy and you konw it》 师：同学们，请打开身体，准备好用肢体表现音乐了吗？
生：准备好了！ 2、欣赏《摇篮曲》，导入情景。 师：请大家安静地闭上眼睛，静静聆听一首乐曲。你联想到了什么？……想好的同学，请轻轻睁开眼睛，慢慢走回座位。（学生依次回座位，屏幕空白页） 生：我想到了妈妈陪我入睡。 生：我想到了花园里，蝴蝶翩翩起舞。 生：我想到美丽夜空，月亮出来了…… 师：说得真好。请看，这首优美的《摇篮曲》把我们带到了这里（屏幕呈现-星空）。今天我们就来学习一首和繁星有关的歌曲。（ppt歌曲） 【设计意图:通过常规律动《if you are happy and you ko nw it》激发学生的表现热情。让学生在激情表演喜、怒、哀、乐的情绪中,开启音乐学习的旅程。此处强调带着问题倾听，通过静听《摇篮曲》，创设教学情景，引导学生感受夜色的美好与宁静。】 二、学习歌曲熟悉曲谱 1、初听
师：这首歌熟悉吗？会唱的小朋友可以在心里唱，我们一起边听边思考：这首歌有几个乐句？哪些乐句是相同的？ 生：六个乐句，有三句是重复的。 2、视唱，纠正音高。 师：请跟老师唱曲谱，数一数这首歌用了哪些小音符写成？ 生：do，re，mi，fa，sol，la六个音符写成的。（学生在黑板上指出歌曲使有的音。） 3、运用科尔文手势视唱。 4、划旋律线视唱。 5、轻声跟唱。 6、边唱边模仿星星闪烁的样子。 7、带头饰演唱，教师使用白板大小屏切换功能，现场录制学生表演和演唱。 8、学生看回放，自评、互评。 9、跟伴奏演唱、表演。 10、再次自评、互评。
初三上册星星变奏曲教案
初三上册《星星变奏曲》教案教学目标 1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5、激发学生追求希望和光明的信念。 教学设想 1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星” 为主要意象，并以假设为前提、来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。 2、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 3、重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
4、难点：体悟“星星”的象征意义。 5、安排一课时 教学方法 1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧、意境优美， 引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨 从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 3、讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。 教学步骤 一、导入 （多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》）请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。（学生回答）的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历 过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他 灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。（板书文题、作者） 同学们，起步于20 世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观
星星变奏曲教案_星星变奏曲阅读答案
星星变奏曲教案_星星变奏曲阅读答案 课文《星星变奏曲》出自九年级上册语文作业本练习册答案，其原文如下： 【原文】 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星orG疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方 【前言】 《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，《星星变奏曲》就是这样一首新诗。 【释义】 凝望：注目远望；注视，凝视；期望，盼望 寂寞：冷亲孤单；清寂；静寂无声 栖息①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。②指隐居：栖息烟霞。③栖 qī鸟禽歇宿：“夫以鸟养养鸟者，宜栖之深林”。居留，停留：栖身。栖息。栖止。栖遁（隐居，遁世）。栖迟（游息，居住）。 沉寂：①十分安静：万籁沉寂|沉寂的午夜。②没有任何消息：音讯沉寂。③性情深沉：他神色沉寂。 【课文赏析】 江河是朦胧诗派的代表诗人之一，与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。《星星变奏曲》是江河的处女作。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。它是指舒婷、江河、顾城、杨炼、多多、食指、芒克、方含、梁小斌为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点
【范文】小星星变奏曲教学设计
小星星变奏曲教学设计 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/2311181370.html, 第三单元 星光亮 第五课 欣赏——小星星变奏曲 【设计思路】 《小星星变奏曲》是音乐新教材一年级第二学期第三单元的内容。主要是让学生通过欣赏莫扎特的通过歌曲《闪烁的小星》、听赏钢琴曲《小星星变奏曲》、感受不同]体裁和演奏形式的《闪烁的小星》，使学生学会了有表情地演唱这首歌曲，学会欣赏同一音乐主题器乐作品的方法，同时在亲生参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，获得了审美愉悦。 教材提供的《小星星变奏曲》原版有五次变奏，但这五次的变奏不是很明显，如果让学生区分的话会有一点困难，因此教师截取了第一、第二、第五次，节奏变化比较明显的片段让学生欣赏，降低了听辨的难度。在教学过程中，教师以“聆听”为手段，“游戏”为形式，激发学生的学习兴趣，培养学生表现音乐的能力。做到以感受为主线，以动作为中
心。达到听、唱、表演一体化的教学目标。 【教学内容】 、歌曲复习《闪烁的小星》 2、欣赏《小星星变奏曲》 3、拓展欣赏及表演《小星星》 【教学目标】 、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。 2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。 3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。 【教学重、难点】 、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。 2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。 【教学过程】 一、歌曲复习 （一）复习演唱《闪烁的小星》 （二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲
《星星变奏曲》教案
第3课* 《星星变奏曲》——教学设计 【教学目标】： 〖知识与技能〗：①了解朦胧诗及其审美特征。②感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。 〖过程与方法〗：①学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情；②学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 〖情感态度与价值观〗：①理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。②体会诗 人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 【教学重点】：①通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情；②通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体 会朦胧诗的艺术特色。 【教学难点】：体悟“星星”的象征意义。 【教学时数】：两课时 【教学过程】： 一、检查预习 写出下面加点字的拼音。 颤．动( ) 闪烁．( ) 朦胧 ．．( ) ．．( ) 覆．盖( ) 疲倦 答案与提示：chàn shuò měng 1óng fùpí juàn 二、导入新课 播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。（设计意图：设置情境，激发兴趣） 三、作者简介及朦胧诗的解说 1.朦胧诗派简介：20世纪70年代末期，在中国诗坛上涌现出一大批青年诗人，这群青年诗人的创作明显表现出对当 代诗歌传统规范的叛逆和挑战。1978年12月，北岛、芒克等创办《今天》。《今天》在当时集中推出了“新诗潮”的最初 一批诗人，如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等。春风文艺出版社1985年11月出版的阎月君、高岩、梁云和顾芳编选的《朦胧诗选》为“朦胧诗”的命名、正名和广泛传播起到了重要的作用。2002年1月再版这本《朦胧诗选》时，又增补了两位诗人：食指和多多。 2、作者简介：江河（1949年生），当代诗人，原名于友泽，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注 了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。（诗人食指曾如此评价：“我喜欢江河，江河比较大气，《星星变奏曲》和《纪念碑》写得很漂亮，确实值得一看。”） 四、学习新课 （一）听读课文，整体感知：（设计意图：理解课文内容） 1.这首诗为什么题为《星星变奏曲》？（如何理解题目中的“变奏曲”？） 借用音乐术语；围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这就是变奏曲。 2.分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？ 提示：前一诗节：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。 后一诗节：夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。 3.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ ①象征着光明，象征着美好的事物。②表达他对光明的渴望。 4.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ “如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。 （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁 不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。5.把握感情基调。 对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。 （二）合作探究，理解课文：（设计意图：合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。） 1.“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤 寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 2.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
江河《星星变奏曲》原文阅读_教案教学设计
江河《星星变奏曲》原文阅读电子课文·星星变奏曲[1] 江河 诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星， 谁还会在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候—升起 去照亮太阳照不到的地方 研讨与练习 一参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是
一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。 （播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受） 二反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。 1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ 三试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
小星星变奏曲教案
【活动名称】小星星变奏曲 【授课教师】王艺 【活动准备】 激光笔人手一个。 【活动目标】 1、感受乐曲的旋律，初步感知4/4拍的音乐节奏，巩固幼儿节拍的稳定性。 2、尝试根据音乐的旋律创编肢体动作，并将身体动作转换成用 道具操作动作来演绎音乐节奏、句子和情绪。 3、在音乐游戏中大胆的表现自我、展示自我。 【活动过程】 1、熟悉环境，问好。 1 1 5 5 1 6 6 5-1 4 4 3 3 1 2 2 1-11 客人老师你好啊~ 小朋友呀你好啊~ 2、观看“星星”表演一一完整欣赏音乐 (1)故事：小星星特别想变成流星，星星妈妈说：要有本领才行 呀，第一天，要会眨眼睛，第二天，跳4个圈圈舞哟，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，变得香香的，第四天变成流星，我们一起看看星星妈妈是怎样变成流星的。 (2)教师随着音乐用手电筒往墙壁打光，幼儿整体欣赏音乐。 提问：星星妈妈是怎样变成流星的? 3、幼儿肢体演绎故事一一熟悉故事情节，分段感受音乐（音乐
声音小点一一背景音乐）。 导语：来，我们一起帮帮小星星学本领。 A、眨眼睛： 导语：首先我们要教给小星星眨眼睛，你的小手能变成大眼睛吗？你会怎样眨？ B、跳圈圈舞： 导语：哇，小眼睛变亮了，我们来圈圈舞，你会怎样跳圈圈舞？ （音乐圈圈舞） C、洗澡： 哦一一流汗了，我们洗洗澡。（音乐洗澡） D流星：听（音乐流星）一一流星。 4、幼儿和教师律动表演《小星星》一一完整演绎音乐。 导语：小朋友们好棒哟，学会了小星星的本领，小星星邀请我们一起舞蹈来。 放音乐《小星星》教师随着音乐用魔法棒在图谱上演示，幼儿整 体欣赏音乐。 5、星星游戏之舞一一幼儿操作魔法棒分段熟悉旋律。 (1)导语：刚才，你们都变成了好美的流星，我许了个愿望，给 每人一个神奇的礼物。 （出示魔法棒） (2)教师给每名幼儿发一个魔法棒，幼儿操作魔法棒表演星星之 舞。