当前位置：文档库 › 教育学考试题型及复习内容.doc

教育学考试题型及复习内容.doc

《教育学》考试题型及复习内容

一、解釋题（每小题3分，6小题，18分）

教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

《学记》：是世界上最早的教育专著，是我国儒家教育理论和经验的总结，它以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

赫尔巴特的《普通教冇学》和杜威的《民木主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。

课程结构：是指课程体系的构成要索、构成部分Z间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么口标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。

教学效率：是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全血、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。

教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具冇效率意义的特定的教学方案。教学策略具冇综介性、可操作性和灵活性等基本特征。

教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。

学校管理：是根据一定的教育II标和管理II标，通过决策、计划、组织、指导和控制，冇效地利用学校的各种耍素，以实现培育人的社会活动。

二、辨析题（毎小题4分，5小题，20分）

原理辨析（教师）参考角度：（1）教师的性质。（2）教师的职责。（3）教师的专业索养等。

教师职业：是一种专门职业，教师是履行教冇教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使Z成为合格的社会成员。

教师的职业角色：“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。

教师职业专业训练的内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。

原理辨析（学生）

学生：是指具冇发展潜能及发展盂要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并尊重这一事实，满足学生各方面发展的需要。

学牛的本质屈性：（1）学生是具有发展潜能的人；（2）学生是具有发展需耍的人；（3）学生是教育的对象。

概念辨析（课程类型包括学科课程、活动课程、潜在课程三种）

学科课程：是依据教育冃标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期J学吋、分科教学的课程。它是学校课程的基本形式。特点：严谨的逻辑结构；系统性；简约性

缺憾：分科过细，容易脱离学牛的牛活实际，不利于学生从整体上认识世界

活动课程：又称经验课程、儿童屮心课程，以儿童兴趣的发展为屮心，是围绕儿童从事某种活动的动机来组织的课程。优点：有利于培养动手操作能力，培养实用性人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神。有利于培养学生的主体性和个性发展。

缺憾：不利于高效率地传递人类的文化遗产

我国当代课外活动课程的特点：教宁过程的实践性、教学形式的灵活性、教学主体的创造性

潜在课程：也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境Z中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育H标的实现。

补充：综合课程：通过合并和邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科屮而形成的课程。

特点：减轻学牛的学习负担、有利于学生从整体上认识世界

核心课程：以一定的问题为中心设计的课程主张以人类基木活动为核心，重新组织各种学科知识，其教学时间约占课

堂时间的25 %?40 %

特点：范围较小、课时灵活、主题新颖多变，以选修课的形式出现。

概念辨析（直接的道德教学与间接的道德教学）

直接的道徳教学：直接的道徳教学即开设专门的道徳课系统地向学牛传授道徳知识和道徳理论。

优点：可以使学校徳冇的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；有利于系统地全而地向学生传授道徳知识和道德理论，提高学生的道德认识；可以迅速地促进学生道德思、维能力和道德敏感性的发展。

间接的道徳教学：间接的道徳教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助和***工作中以及学校集体生活各个层血対学牛进行道德渗透。学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。其核心是态度或价值观的学习。“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径”；另外教材对学生品德的影响，不仅來自教材木身的思想内容和价值取向，更来自使用教材的教师木人的课程价值观。

概念辨析（学生评价）

相对评价：相对评价是通过个体的成绩■同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。相対评价也称作常模参照评价。这种评价重视区分个体在团体中的相対位置和名次。相対评价主要满足教育管理者对学牛进行鉴定分等和选拔的需要。但它对于个人的努力状况及进步程度重视不够，尤其是对后进者的努力缺乏适当的评价。相对评价的结果经常用偏差值法表示。

绝对评价：绝对评价的参照标准是根据教学hl标的要求，并在测屋Z前就确定了的。其主要任务是对被评价者是否达到了口标耍求和达标的程度作出判断。因而，它也可以称为标准参照评价。-?般用通过或不通过（合格或不合格）來表示，但也用三级或五级标准來表示的。

帘模参照测验：是以学牛?团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学牛在团体屮的相对位置，将学牛?分类排队。它着重于个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。常模参照测验要求试题难度适屮, 尽虽对所冇学生都冇较强的鉴别力和区分度。

标准参照测验：标准参照测验是以体现教育教学FI标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度，主要不是用于比较个人之间的差界。它所关心的是试题是否从数量上、质量上、结构上同要测定的内容和范围一致，即能否正确反映教学目标的要求，而不是这些试题的难易和区分度。利川标准参照测验可以具体地了解学生对某单元的知识、技能的学习和掌握情况，哪些学得好，哪些没学好需要补救。

个人内差异评价:个人内差异评价是依据个人的标准来评价的。它是指对学生个体的同一学科内的不同方面, 或不同学科间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现进行的前后纵向评价。通过横向评价，可以了解-个学生各科学业成就、学习潜能、学习兴趣、态度或有关的性格特征等方面的总体水平和发展平衡情况，以及表现较为突出的方面和比较薄弱的、需要加强学习和改善的方面; 通过纵向比较，可以评价学生在不同时期的学习是进步还是退步，进步或退步的程度如何。

三、简答题（每小题6分，5小题，30分）

现代教育制度的发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育、延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的大众化和类型口益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流

教冇：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基木途径。

学校教育：是教育者根据一定的社会要求，冇冃的、冇计划、冇组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

学制：学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度受到社会牛产力发展水平和科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。

古代教育的基本特征：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能

教育发展的历史轨迹：包括教育家、名作、教育思想（西方）

屮国古代的教育思想：儒家，孔丘《论语》；墨家，墨崔《墨子》；道家，李耳《道徳经》；《学记》（重点）西方古代的教冇思想：古希腊苏格拉底；古希腊柏拉图《理想国》；古希腊亚里士多徳《政治学》近代教冇思想的发展：捷克教育家夸美纽斯《人教学论》是世界上笫一部以教育为专门研究对象的著作；

法国思想家卢梭《爱弥尔》：徳国哲学家康徳;瑞士教冇家裴斯泰洛齐；英国哲学家洛克《教冇论》规范教育学的建立：

赫尔巴特为《普通教育学》：第一部具有学科形态的教育学。他的贡献在丁把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

杜威与《民本主义与教育》（重点）：他主张教育为当下的牛活服务，主张教育即牛活。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做屮学”，在问题屮学习。三中心：儿童、经验、活动。

当代教育学的发展：马克思主义教育思想的传播；凯洛夫等教育学的影响；教育学的多元化

教师职业的性质：1、教师职业是一种专门职业，教师事专业人员。2、教师事教育者，教师职业是促进个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。

教师职业特点：1、职业角色的多样化2、职业训练的专业化

学生发展的一般规律：1、发展的不平衡性（主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡）

2、发展的顺序性（市按照某种固定的顺序展开的）

3、发展的阶段性（学生的发展是一个量变到质变的过程，一个阶段的积累必然导致质的飞跃，发展就进入一个新的阶段。不同的阶段表现不同的特征）

4、发展的个别差异性（是由不同的遗传、坏境和教育等因索造成的。）

《儿童权利公约》的核心精神：青少年儿童是社会的未来，人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体。基本原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

范例教学（重点）：徳国瓦根舍因的范例教学是借助梢选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展具能力的-?种教学模式。

范例教学的四个阶段：范例地阐明“个”的阶段；范例地阐明“类”的阶段；范例地掌握规律的阶段；范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段

参考：讲授法：是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演三种:基本方式。是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法,假如没有它，教学就不成其为教学。

特点：利于教师充分发挥主导作用；教师可以由易到难、rti浅入深地传递信息，利于学生接受；易于教师控制所传递的内容，单位时间的效率较高；在短时间内传递人量具有系统性的信息，既经济又系统地传授人类文化遗产；一位教师可以同时教许多学生，相对其他方法而言，最没冇学生数量上的限制；教师完全可以自主地控制教学吋间，因此耗费课吋最少；教师在讲授过程中也锻炼了自己的多种教学能力

局限性：教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力；不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；学生耍有较高的白觉性和听讲能力：局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高年级的课堂

图例讲解法：苏联教学论专家斯卡特金认为，传递信息的途径有：口述、印刷物（教科书、补充材料）肓观手段（图片、图表、彩片、幻灯片、实物）、实际演示等，学生通过听、看、感受、实物操作、阅读、观察等活动将新ill信息进行对比，接受新信息。定义：是指教师运用语言、文字、声像、实物及实际演示等各种手段传递信息，学生通过各种感受器及操作活动接受信息的教学方法。

四、论述题（1小题，10分）述评认知性道徳发展模式

答：1、先讲述理论内容：认知性道徳发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种徳冇模式。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的H的就在于促进儿童道德判断力的发展及其为行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道徳两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一?个阶段的道德理山和道德推理方式，造成学牛认知失衡，引导学牛在寻求新的认知平衡之中不断地捉高自己的道徳判断的发展水平。

2、评价它的优缺点：优点：1、科尔伯格对于道徳判断发展6个阶段的界定未必合乎我们的国情，但研究方法和研究结果总的说是可信的，值得进一步研究和发展。2、发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在徳语上还没有更多的研究和展开。

3、我国学校在系统地传授道徳知识方面颇有心得, 但在提高学牛道德思维能力方血缺少行之有效的办法。认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。缺点：1、科尔们格对道徳判断发展阶段屮的5、6阶段的定义很町能带有西方的文化偏见。2、科尔们格没有对道徳判断力不断向更高水平和阶段发展，具有不可逆性作出圆满的解釋。

高校教师资格证教育学考试大纲

第一章绪论课程内容第一节高等教育及高等教育学一、高等教育 (一)高等教育的概念高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。 (二)高等教育的发展 1、国外高等教育的演变 2、我国高等教育的发展二、高等教育学 (一)高等教育学的研究对象高等教育学是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和提示高等教育规律的一门学科。 (二)学习高等教育学的意义 1、有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念 2、有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平 3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究 4、有助于高校教师有专业化发展第二节高等教育及社会的关系一、高等教育及政治的关系

(一)政治对高等教育的制约政治对高等教育的制约表现为政治决定着教育的性质。教育为政治服务主要体现在四个基本方面: 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了接受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的目的、内容 (二)高等教育的政治功能高等教育一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。高等教育的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治理想。 1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化 1.2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治 2.3、推进民主政治的发展一、二、高等教育及经济的关系高等教育及经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育起着制约作用，另一方面表现为高等教育及经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。（一）（一）经济发展对高等教育的制约作用经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响高等教育发展变革的决定因素。 1、经济发展是高等教育发展的物质基础 1.2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革

传感器与检测技术试卷及答案

1．属于传感器动态特性指标的是（D ） A 重复性 B 线性度 C 灵敏度 D 固有频率 2 误差分类，下列不属于的是（B ） A 系统误差 B 绝对误差 C 随机误差 D 粗大误差 3、非线性度是表示校准（B ）的程度。 A 、接近真值 B 、偏离拟合直线 C 、正反行程不重合 D 、重复性 4、传感器的组成成分中，直接感受被侧物理量的是（B ） A 、转换元件 B 、敏感元件 C 、转换电路 D 、放大电路 5、传感器的灵敏度高，表示该传感器（C ） A 工作频率宽 B 线性范围宽 C 单位输入量引起的输出量大 D 允许输入量大 6 下列不属于按传感器的工作原理进行分类的传感器是（B ） A 应变式传感器 B 化学型传感器 C 压电式传感器 D 热电式传感器 7 传感器主要完成两个方面的功能：检测和（D ） A 测量 B 感知 C 信号调节 D 转换 8 回程误差表明的是在（C ）期间输出输入特性曲线不重合的程度 A 多次测量 B 同次测量 C 正反行程 D 不同测量 9、仪表的精度等级是用仪表的（C ）来表示的。 A 相对误差 B 绝对误差 C 引用误差 D 粗大误差二、判断 1.在同一测量条件下，多次测量被测量时，绝对值和符号保持不变，或在改变条件时，按一定规律变化的误差称为系统误差。（√） 2 系统误差可消除，那么随机误差也可消除。（×） 3 对于具体的测量，精密度高的准确度不一定高，准确度高的精密度不一定高，所以精确度高的准确度不一定高（×） 4 平均值就是真值。（×） 5 在n 次等精度测量中，算术平均值的标准差为单次测量的1/n 。（×） 6.线性度就是非线性误差.（×） 7.传感器由被测量，敏感元件，转换元件，信号调理转换电路，输出电源组成.（√） 8.传感器的被测量一定就是非电量（×） 9.测量不确定度是随机误差与系统误差的综合。（√） 10传感器（或测试仪表）在第一次使用前和长时间使用后需要进行标定工作，是为了确定传感器静态特性指标和动态特性参数（√）二、简答题：（50分） 1、什么是传感器动态特性和静态特性，简述在什么频域条件下只研究静态特性就能够满足通常的需要，而在什么频域条件下一般要研究传感器的动态特性？答：传感器的动态特性是指当输入量随时间变化时传感器的输入—输出特性。静态特性是指当输入量为常量或变化极慢时传感器输入—输出特性。在时域条件下只研究静态特性就能够满足通常的需要，而在频域条件下一般要研究传感器的动态特性。 2、绘图并说明在使用传感器进行测量时，相对真值、测量值、测量误差、传感器输入、输出特性的概念以及它们之间的关系。答：框图如下：测量值是通过直接或间接通过仪表测量出来的数值。测量误差是指测量结果的测量值与被测量的真实值之间的差值。当测量误差很小时，可以忽略，此时测量值可称为相对真值。输入输出相对真值测量误差测量值

英语六级考试作文题型及其写作构思范文

英语六级考试作文题型及其写作构思根据历年考试的情况和考试大纲及新教学大纲的规定，六级考试短文写作大抵有以下几种题型:①提纲作文;②提示作文;③图表作文;④关键词作文;⑤写文章摘要或大意;⑥信函;⑦个人简历等。一、提纲作文这是一种限制性命题作文，先给出英文作文标题，然后再用英语或汉语列出提纲，要求考生根据所给出的提纲确定写作主题，构思段落模式，写出符合要求、一定字数的短文。提纲作文省却了考生立提纲的构思过程，但从另一角度给考生提出了新的要求:考生必须既紧扣标题，又严格遵守提纲，不能脱离或漏掉提纲规定的作文要点。一般提纲作文给出的提纲有几点，短文就写几段，但如果提纲中仅有二点，则考生可以在构思时增加一个终结段。考生的构思过程主要可从以下几个方面进行: 1.根据提纲要求设计每段的主题句，注意最好不要逐字翻译提纲。 2.根据提纲及主题句自由搜索写作素材。 3.从所搜列的原始素材中为每段选取最能说明问题，也即与短文标题、提纲及主题句最为密切的2～3个要点，注意也要选择考生本人感到最容易下笔的内容。二、提示作文提示作文也是一种限制性命题作文，给出英文作文标题后，以中文或英文给出一段关于这篇短文写作内容的提示，要求考生按照提示范围确定短文主题，先构思写作提纲，再构思短文及段落的展开模式，最后搜索写作素材，选取写作要点。提示作文的提示方式多种多样，除了下面要分节专门讨论的图示和关键词形式外，主要还有①提供几个供选择的建议或方案;②提出几个提示性问题;③提供短文要包含的一些要点;④阐述问题或现象的小段文字。三、图表作文示的信息隐含在图表之中。考生必须先仔细研读图表，使图表中的数据、曲线、图形等成为与短文标题相关并能为我所用的有意义的信息。生对图表深层次信息（原因、根源、发展可能等）的挖掘和阐述。这类作文都可以采用下列统一的标准提纲: 1.现状——图表揭示的表面现象 2.原因——引起图表表面现象的深层次社会根源 3.发展趋势或启示——图表所表述的现象的发展前景（或趋势）及从中我们得到的启示四、关键词作文

高等教育学复习提纲.doc

高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质 1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。 2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的 4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构 5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题 6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会 7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的 K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径 2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用 4、制定培养目标应处理的几个关系（简答） ①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系 5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有： ①人的全面发展与人的片面发展相对而言 ②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件 ③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约 ④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面

发展的可能性

⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。 (1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。 (2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。 (3)体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。第三章高等教育的几个理论问题 1、高等教育四个理论的相应对应点：1、社会本位与个人本位的问题，将围绕四个方面的问题展开讨论：一是社会本位与个人本位的问题，二是通才教育与专才教育的问题，这一问题反映了高等教育活动中的两种教育观；三是英才教育与大众教育的问题，这一问题体现了高等教育的两个发展模式；四是平等与效率的问题，这一问题体现了高等教育政策的两种价值取向。 2、通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问, 有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。 3.为什么说通才教育和专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择? (IX当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上, 必须走通才教育和专才教育的相结合的道路。 (2)、人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育的高度结合。 (3)、通才教育与专才教育的结合是现有国情的选择。 4、我国高等教育政策取向效率优先兼顾公平。 5、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。第四章：高等学校的教师和学生 1、高等学校教师的特点:

PMP考试题型和答案

PMP考试题型和答案 PMP考试的内容主要是以PMBOK这本为主，其考试中的内容主要是以十大知识体系和五大过程组来进行的，大家多做PMP考试题对考试迎战属实有帮助，但这里要给大家点建议，在做pmp考试题的时候，一定要选择好，因为有些考试题对PMP的考试的帮助作用不大，而且PMP认证是全球191个国家和地区范围内针对项目经理人的资格认证，如此权威的证书，大家想下，模拟的考试题要多么重要，重要的东西不是那么容易就能找到的。本文章的内容不会出现PMP的考试题，但是会给大家给大家一些关于PMP考试时的一些内容和方向，而PMP的考试答案，大家可以在自己的那本书PMBOK中找寻，如果还有不知道的，也可问自己的授课老师或同学，因为在这里给的答案是精准且信赖的，为什么本文没有给大家展现PMP的考试题，这里也请大家谅解。但想说;如果你真的想考PMP，那么我们可以帮助你，并且给到你专业的考试题。如果你想PMP自学，目前成功几率是很小也可说没有。在美国成立该认证时表示，考取证书的人要经过专业的培训后才可以报考，还有是在考取前提是要有PDU的，这个你自己是无法满足的，所以很多因素影响着都要去专业的机构去培训学习的。 PMP的考试题型 PMP考试题型共200道的单选题，答题时间共4个小时，考试时间是在上午9：00-13：00，其中200道题中有25道为机选，是不计分考题，其他175道题答对106道合格。

PMP试题的分布情况是：项目启动阶段11.59%，项目计划阶段22.7%，项目执行阶段27.5%，项目监控阶段21.03%，项目收尾阶段8.57%，职业与社会责任8.61%。大家在考试时，只要前期工作做好，因其中多数是来自PMBOK这本书，一小部分是来自自己的工作经验、思维习惯及应对考试题。所以把PMBOK这本书看透，有很多人读3到4遍。所以PMBOK这本书看透后，那你的考试通过率就不是问题。考试时的答题速度，那取决于大家对PMBOK的理解了，所以，不能因此判定大家考试时间，只要大家在考试时遇到不会的问题，不要停在哪里不动，继续做下个题，最后做好后再回头做。这样下来我们的考试问题不大。

《高等教育学》考试大纲

《高等教育学》考试大纲第一章绪论一、考试目标本章主要考查学习者是否了解了世界高等教育发展的两个阶段及其特征，高等教育研究与高等教育学的关系，高等教育学体系的产生与形成过程，高等教育学的性质、发展动力和学科体系，考查学习者是否了解并能否运用高等教育的研究方法。二、考试内容 1．高等教育发展简况成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段及其特征。高等教育的雏型阶段及其特征。高等教育的成型阶段及其特征。高等教育的完善阶段及其特征。扩张中的高等教育：规模化。中心化。综合化。国际化。职业化。终生化。多元化。 2．高等教育研究与高等教育学高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段，在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。个别研究阶段及其特征。组织研究阶段——高等教育学产生。系统研究阶段——学科体系形成。 3．认识高等教育学高等教育学的性质。高等教育学的任务。高等教育学的发展动因。国内高等教育学的学科体系。 4．高等教育的研究方法哲学层面的高等教育研究方法。一般科学层面的高等教育研究方法。教育科学研究的具体方法；高等教育的具体研究方法。

第二章高等教育本质一、考试目标本章考查学习者是否认识了建立在人性观基础上的教育的本质，理解了高等教育的概念、本质属性和基本特征；考查是否认识了高等教育价值，理解高等教育外部基本关系和内部基本关系。二、考试内容 1．教育与高等教育对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多。人本心理学者关于人性本质的观点；马克思主义者关于人性本质的观点。在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。建立在人性论基础上的教育本质就是：发挥人的潜能；发现人的价值；通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。高等教育的概念。不同时期概念发生演变，不同国家概念界定不同，不同学者有不同的理解。在较全面考察的基础上，高等教育为界定为：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的社会现象。对高等教育基本特征的认识的4种观点。我们认为，高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织形式。 2．高等教育的地位高等教育最基本的价值是本体价值与社会价值。以高等教育价值主要在于个人、还是在于知识或在于社会作为分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。高等教育主要载体——大学，走进社会的中心。 3．高等教育内外部基本关系

测试与传感器技术试题库及答案

测试与传感器技术试题(1) 一、判断题(判断下列各题，正确的在题干后面的括号内打A“√”，错误的打B“×”。每小题2分，共10分) 1.X-Y记录仪可记录任何频率的信号。( B ) 2.分析周期信号的频谱的工具是傅立叶级数。( A ) 3.阻抗变换器的作用是将传感器的高输出阻抗变为低阻抗输出。( A ) 4.瞬态信号的频谱一定是连续的。( A ) 5.系统的不失真测试条件要求测试系统的幅频特性和相频特性均保持恒定。( B ) 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题2分，共10分) 1.信号x(t)=sin(2t+1)+cos(t/3)是( A ) A.周期信号 B.非周期信号 C.瞬态信号 D.随机信号 *2.用共振法确定系统的固有频率时，在有阻尼条件下，( )频率与系统固有频率一致。 A.加速度共振 B.速度共振 C.位移共振 D.自由振动 3.压电式加速度计与测振仪之间可以串接的是( A ) A.电荷放大器 B.A/D转换器 C.相敏检波器 D.滤波器 4.温度误差的线路补偿法是利用电桥( C )实现的。 A.相邻桥臂同变输入电压相加 B.相邻桥臂差变输入电压相减 C.相对桥臂同变输入电压相加 D.相对桥臂差变输入电压相加 5.差动变压器式位移传感器中线圈之间的互感M( B ) A.始终保持不变 B.随被测位移的变化而变化 C.不随被测位移的变化而变化 D.随线圈电流的变化而变化三、填空题(每空1分，共30分) 1.若位移信号x(t)=Acos(ωt+ψ),则其速度信号的振幅为___AW_____，加速度信号的振幅为 ______AW2__。 2.利用数字频率计测量振动频率时，一般对低频信号测________，高频信号测________。 3.信号的频谱函数可表示为__幅值______频谱和___相位_____频谱。 4.用共振法确定系统的固有频率时，由于测量的振动参数不同，存在着________共振频率， ________共振频率，________共振频率。 5.高频情况下，多采用___压电式____测力传感器来测量激振力，而且在实验前需对测力系统进行____标定____。 6.当压电式加速度计固定在试件上而承受振动时，质量块产生一可变力作用在压电晶片上，由于___压电_____效应，在压电晶片两表面上就有___电荷_____产生。 7.阻抗头由两部分组成，一部分是___力_____传感器，一部分是_加速度_______传感器。它是用来测量驱动点__阻抗______的。 8.阻容式积分电路中，输出电压从_电容C_______两端取出，RC称为__积分______时间常数， RC值越大，积分结果越__准确______，但输出信号___越小_____。 9.光线示波器的关键部件是________，通过它，可将按一定规律变化的________信号，转换成按同样规律变化的________摆动信号，从而记录测量结果。 10.热电偶的热电势由________和________两部分组成。 @@@11.测试装置所能检测到的输入信号的最小变化量称为_分辨率_______。 12.具有质量为M，刚度为K的振动体的固有频率为________。

《教育学》考试题型及复习内容

一、解释题（每小题3分，6小题，18分）教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。《学记》：是世界上最早的教育专著，是我国儒家教育理论和经验的总结，它以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。课程结构：是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。教学效率：是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。学校管理：是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。二、辨析题（每小题4分，5小题，20分）原理辨析（教师）参考角度：（1）教师的性质。（2）教师的职责。（3）教师的专业素养等。教师职业：是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。教师的职业角色：“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。教师职业专业训练的内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。原理辨析（学生）学生：是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并

(完整版)高等教育学复习资料

高等教育学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。第一章教育与高等教育概述一、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。二、教育构成要素教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。三、教育在人的发展中的作用教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。四、高等教育的概念高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。七、高等教育的目的高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。八、高等教育的基本功能高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务：十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

教育学333综合考试大纲

2016年教育学333综合考试大纲注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。 I考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 II考试形式（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 2教育学原理 III考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 IV考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

《传感器与检测技术》试题及答案

《传感器与检测技术》试题一、填空:(２0分) 1,测量系统得静态特性指标主要有线性度、迟滞、重复性、分辨力、稳定性、温度稳定性、各种抗干扰稳定性等。(２分) 2、霍尔元件灵敏度得物理意义就是表示在单位磁感应强度相单位控制电流时得霍尔电势大小。 3、光电传感器得理论基础就是光电效应。通常把光线照射到物体表面后产生得光电效应分为三类。第一类就是利用在光线作用下光电子逸出物体表面得外光电效应,这类元件有光电管、光电倍增管;第二类就是利用在光线作用下使材料内部电阻率改变得内光电效应，这类元件有光敏电阻;第三类就是利用在光线作用下使物体内部产生一定方向电动势得光生伏特效应,这类元件有光电池、光电仪表。 4、热电偶所产生得热电势就是两种导体得接触电势与单一导体得温差电势组成得,其表达式为Eab（T,To）=。在热电偶温度补偿中补偿导线法(即冷端延长线法)就是在连接导线与热电偶之间,接入延长线，它得作用就是将热电偶得参考端移至离热源较远并且环境温度较稳定得地方,以减小冷端温度变化得影响。 5、压磁式传感器得工作原理就是：某些铁磁物质在外界机械力作用下,其内部产生机械压力,从而引起极化现象，这种现象称为正压电效应。相反,某些铁磁物质在外界磁场得作用下会产生机械变形,这种现象称为负压电效应。(2分) 6、变气隙式自感传感器,当街铁移动靠近铁芯时，铁芯上得线圈电感量(①增加②减小③不变)(2分) 7、仪表得精度等级就是用仪表得(①相对误差②绝对误差③引用误差)来表示得(２分) 8、电容传感器得输入被测量与输出被测量间得关系,除(①变面积型②变极距型③变介电常数型)外就是线性得。(2分） 9、电位器传器得(线性)，假定电位器全长为Xｍaｘ, 其总电阻为Rｍａx,它得滑臂间得阻值可以用Rx = （① Xmax/ｘ Rｍａx,②ｘ／Xmａx Ｒｍａx,③ Xmaｘ/XＲmaｘ④Ｘ/Xma ｘＲｍaｘ)来计算，其中电阻灵敏度Rr=（① 2p(b+h)/At, ② 2ｐAt／b+ｈ，③2A(b+b)/pt，④ 2Ａtp(ｂ＋ｈ）) 1、变面积式自感传感器,当衔铁移动使磁路中空气缝隙得面积增大时,铁心上线圈得电感量(①增大，②减小，③不变)。２、在平行极板电容传感器得输入被测量与输出电容值之间得关系中,(①变面积型，②变极距型，③变介电常数型）就是线性得关系。３、在变压器式传感器中,原方与副方互感Ｍ得大小与原方线圈得匝数成（①正比,②反比,③不成比例),与副方线圈得匝数成(①正比,②反比,③不成比例)，与回路中磁阻成(①正比,②反比，③不成比例)。 4、传感器就是能感受规定得被测量并按照一定规律转换成可用输出信号得器件或装置,传感器通常由直接响应于被测量得敏感元件与产生可用信号输出得转换元件以及相应得信号调节转换电路组成。５、热电偶所产生得热电热就是由两种导体得接触电热与单一导体得温差电热组成。２、电阻应变片式传感器按制造材料可分为①_金属＿材料与②__＿_半导体__体材料。它们在受到外力作用时电阻发生变化,其中①得电阻变化主要就是由 _电阻应变效应形成得,而②得电阻变化主要就是由温度效应造成得。半导体材料传感器得灵敏度较大。 3、在变压器式传感器中，原方与副方互感M得大小与绕组匝数成正比,与穿过线圈得磁通＿成正比,与磁回路中磁阻成反比，而单个空气隙磁阻得大小可用公式 _＿表示。 1、热电偶所产生得热电势就是由两种导体得接触电势与单一导体得温差电势组成得,其表达式为E ab(T,T o)=。在热电偶温度补偿中，补偿导线法(即冷端延长线法)就是在连接导线与热电偶之间，接入延长线它得作用就是将热电偶得参考端移至离热源较远并且环境温度较稳

东华大学英语期末考试题型及说明

东华大学英语期末考试题型及说明（1,2,3,4级都有）大学英语1级2级考试题型及说明（2010年10月版）重要！请任课教师将相关内容在考前提醒学生： 1）选择自己所学教材版本答题，否则不予计分； 2）主观题部分，即听力Section C、英译中、中译英，答在答题卡正面右侧“主观题答题区”以及背面左侧答题区，标明题号，并且笔迹不得超出答题区的边框。所有客观试题答案请按照题号涂在答题卡正面左侧。 3）阅卷教师请勿在主观题答题区以外书写。 Part I Listening Comprehension ( 1’X25) 1-15题：Section A some short conversations and a long conversation Section B one passage S1-S10题：Section C Spot Dictation 注：1) Section A 与B选自视听说课本1-8单元习题Listening Skills/ Practice，Listening In，及Further Listening部分； 2) Section C选自该级别指定观看的电影，1级考单个词听写，听两遍，无停顿；2级考1-2个词，听三遍，第二遍有停顿； 3) 此部分请答在答题卡正面右侧主观题答题区对应区域。 Part II Understanding of the Texts (1’X10) 16-25题：是非判断（10题），针对读写课本Text B内容。 Part III Vocabulary and Structure (1’X20) 26-45题：15道词汇题+5道语法题；两个版本共用一套试题。 Part IV Cloze 46-55题：选词填空(0.5’X10) 15个词中选10个分别填入10个空里注：1）新视野：课后习题Ex.V；全新版：Text A 课后要求背诵的部分； 2）此部分答案请涂在答题卡左侧客观题答题区，答在主观题答题区者不予批阅。 Part V Reading Comprehension (1’X20)

高等教育学复习提纲-2010

高等教育学复习提纲-2010 专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。专题二大学精神与理念（一）什么是大学精神文化了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。（二）现代大学理念的时代内涵了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。专题三高校教师发展（一）高校教师发展为何必要？了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展

的变化趋势。（二）高校教师发展什么和如何发展了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。（三）高校教师发展的阻力及其超越正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。专题四高等学校课程与教学（一）（一）高校课程概念与价值观打破传统单一静止的课程概念，形成开放、动态和多层面的课程概念，辩证地认识和理解高校课程价值观存在的冲突和矛盾，重点是通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系。（二）高校课程的主要类型了解高校课程类型划分的基本依据，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。（三）高校课程的编制与评价了解高校课程编制的主体构成及其作用，正确分析我国高校课程编制中存在的主要问题，掌握高校课程编制的基本方法（单门课程编制、培养方案编制、学院层面课程编制）；了解高校课程评价的主要内容和基本程序。（四）高校课程改革的基本趋势了解高校课程改革的五大趋势：拓宽基础，加强普通教育；跨越学科，实施课程整合；优化结构，实行真正选修；注重人文，实施全文教育；面向未来，课程设置的国际化和信息化。专题四高等学校课程与教学（二）

高等教育学考试试题(答案)

高等教育学试题及答案闭卷部分一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。 A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。 A．教学 B．发展素质 C．科研训练 D．生产劳动 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。 A．社会活动频繁 B．人际关系好 C．科研成果处于本学科前沿 D．教学成绩突出三、名词解释（每题4分，15选3。） 1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。P5

传感器与检测技术试题及答案

传感器与检测技术试题及答案 The document was prepared on January 2, 2021

《传感器与检测技术》试题一、填空：（20分） 1，测量系统的静态特性指标主要有线性度、迟滞、重复性、分辨力、稳定性、温度稳定性、各种抗干扰稳定性等。（2分） 2.霍尔元件灵敏度的物理意义是表示在单位磁感应强度相单位控制电流时的霍尔电势大小。 3、光电传感器的理论基础是光电效应。通常把光线照射到物体表面后产生的光电效应分为三类。第一类是利用在光线作用下光电子逸出物体表面的外光电效应,这类元件有光电管、光电倍增管；第二类是利用在光线作用下使材料内部电阻率改变的内光电效应，这类元件有光敏电阻；第三类是利用在光线作用下使物体内部产生一定方向电动势的光生伏特效应，这类元件有光电池、光电仪表。 4.热电偶所产生的热电势是两种导体的接触电势和单一导体的温差电势组成的，其表达式为Eab （T ，To ）=T B A T T B A 0d )(N N ln )T T (e k 0σ-σ?+-。在热电偶温度补偿中补偿导线法（即冷端延长线法）是在连接导线和热电偶之间，接入延长线，它的作用是将热电偶的参考端移至离热源较远并且环境温度较稳定的地方，以减小冷端温度变化的影响。 5.压磁式传感器的工作原理是：某些铁磁物质在外界机械力作用下，其内部产生机械压力，从而引起极化现象，这种现象称为正压电效应。相反，某些铁磁物质在外界磁场的作用下会产生机械变形，这种现象称为负压电效应。（2分） 6. 变气隙式自感传感器，当街铁移动靠近铁芯时，铁芯上的线圈电感量（①增加②减小③不变）（2分） 7. 仪表的精度等级是用仪表的（① 相对误差 ② 绝对误差 ③ 引用误差）来表示的（2分） 8. 电容传感器的输入被测量与输出被测量间的关系，除（① 变面积型 ② 变极距型 ③ 变介电常数型）外是线性的。（2分） 1、变面积式自感传感器，当衔铁移动使磁路中空气缝隙的面积增大时，铁心上线圈的电感量（①增大，②减小，③不变）。 2、在平行极板电容传感器的输入被测量与输出电容值之间的关系中，（①变面积型，②变极距型，③变介电常数型）是线性的关系。 3、在变压器式传感器中，原方和副方互感M 的大小与原方线圈的匝数成（①正比，②反比，③不成比例），与副方线圈的匝数成（①正比，②反比，③不成比例），与回路中磁阻成（①正比，②反比，③不成比例）。

教育学考试题型及复习内容.doc

《教育学》考试题型及复习内容一、解釋题（每小题3分，6小题，18分）教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。《学记》：是世界上最早的教育专著，是我国儒家教育理论和经验的总结，它以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。赫尔巴特的《普通教冇学》和杜威的《民木主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。课程结构：是指课程体系的构成要索、构成部分Z间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么口标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。教学效率：是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全血、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具冇效率意义的特定的教学方案。教学策略具冇综介性、可操作性和灵活性等基本特征。教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。学校管理：是根据一定的教育II标和管理II标，通过决策、计划、组织、指导和控制，冇效地利用学校的各种耍素，以实现培育人的社会活动。二、辨析题（毎小题4分，5小题，20分）原理辨析（教师）参考角度：（1）教师的性质。（2）教师的职责。（3）教师的专业索养等。教师职业：是一种专门职业，教师是履行教冇教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使Z成为合格的社会成员。教师的职业角色：“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。教师职业专业训练的内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。原理辨析（学生）学生：是指具冇发展潜能及发展盂要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并尊重这一事实，满足学生各方面发展的需要。学牛的本质屈性：（1）学生是具有发展潜能的人；（2）学生是具有发展需耍的人；（3）学生是教育的对象。概念辨析（课程类型包括学科课程、活动课程、潜在课程三种）学科课程：是依据教育冃标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期J学吋、分科教学的课程。它是学校课程的基本形式。特点：严谨的逻辑结构；系统性；简约性缺憾：分科过细，容易脱离学牛的牛活实际，不利于学生从整体上认识世界活动课程：又称经验课程、儿童屮心课程，以儿童兴趣的发展为屮心，是围绕儿童从事某种活动的动机来组织的课程。优点：有利于培养动手操作能力，培养实用性人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神。有利于培养学生的主体性和个性发展。缺憾：不利于高效率地传递人类的文化遗产我国当代课外活动课程的特点：教宁过程的实践性、教学形式的灵活性、教学主体的创造性潜在课程：也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境Z中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育H标的实现。补充：综合课程：通过合并和邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科屮而形成的课程。特点：减轻学牛的学习负担、有利于学生从整体上认识世界核心课程：以一定的问题为中心设计的课程主张以人类基木活动为核心，重新组织各种学科知识，其教学时间约占课

教育学考试题型及复习内容.doc

高校教师资格证教育学考试大纲

传感器与检测技术试卷及答案

英语六级考试作文题型及其写作构思范文

高等教育学复习提纲.doc

最新传感器试题及答案

PMP考试题型和答案

《高等教育学》考试大纲

测试与传感器技术试题库及答案

《教育学》考试题型及复习内容

(完整版)高等教育学复习资料

教育学333综合考试大纲

《传感器与检测技术》试题及答案

东华大学英语期末考试题型及说明

高等教育学复习提纲-2010

高等教育学考试试题(答案)

传感器与检测技术试题及答案

教育学考试题型及复习内容.doc