浅谈中学生学习的不良习惯
浅谈中学生学习的不良习惯
习惯是指由于重复或练习而巩固下来并形成需要的行动方式。一个人的品性与习惯有很大的关系。从这个意义上说，习惯决定人生不无道理。因此，中学生在成长过程中表现出来的各种不良习惯如不加以控制和矫正，对其健康成长和人格形成将带来不利影响。
一、中学生不良习惯的表现。
当今大多数中学生的行为习惯是好的，但由于多方面的原因，中学生也存在一些不可忽视的不良习惯。不良习惯在中学生中有各种各样的表现。就不良动作而言，有抽烟、嗜酒、赌博、迷恋游戏、抄袭作业、考试作弊等；就处世和办事而言，有自由散漫、办事拖沓、讲话粗鲁、出口成“脏”等；就学习态度和程度而言，有态度不端正、厌学、怕学、精力不集中、懒得思考等。从心理学观点来看，习惯是条件反射长期积累，强化以至成为一种“动力定型”的结果。习惯一经形成，就具有使动作自动化的作用。所以，每个人都能从自己的习惯中受益匪浅，也会因坏习惯而深受其害。
二、中学生不良习惯形成的原因。
第一、家庭是不良习惯形成的直接原因。家庭对学生行为习惯的形成起着重要作用。家庭是社会的经济单位，父母是孩子的第一任老师，社会对人的影响是通过家庭发生作用的。这种作用主要是通过家庭成员特别是父母的实际行动的影响实现的。所以，父母的不良行为习惯，教育方式直接影响到孩子习惯的形成。比如有的学生张口脏话，伸手打人，经过耐心细致的教育，他们都会说：“在家父母就是这样教我的。”可见，家长的不良习惯直接或间接地影响孩子。
第二、社会环境是中学生不良习惯形成的原因。在社会经济体制转轨但某些制度有不成熟、不完善的今天，社会上某些人存有重物性。一些商人因经济性的需要心理，时不时给什么都好奇的学生出售烟酒，有的网吧仅找中学生的钱，这样有令不禁，久而久之，一些学生就逐渐染上了抽烟、酗酒、迷恋网吧，甚至染上赌博等不良习惯，既荒废了学业，又影响学生的健康成长。
第三、学校是教书育人的场所，是集体主义思想教育的园地，更是学生行为习惯得以形成的重要环节，可眼下，社会上的某些物质性，赌博风给宁静的校园也带来了影响，再加上，某些教师教育观念滞后，教育方法粗暴，久而久之，教师对学生的罚款、课堂上接电话、上课迟到等等，都会使学生仿效，形成自由散漫、随心所欲等不良习惯。
第四、学生自身的因素是其不良习惯形成的关键。中学阶段，学生的心理因素诸如情绪、情感、兴趣、爱好、行为习惯等处于急剧变化时期，情绪易失控，行为易反常和重复，好走极端，兴趣爱好广但无恒心，这样的行为和心理特点使他们是非不分，常在外界的刺激、诱惑和影响下重复错误的行为，难以用理智的闸门控制住自己的言行，日积月累便形成不良习惯，给自己、他人和社会带来不利影响乃至走上不归路。
三、中学生不良习惯的矫正
第一、净化外界环境，帮助学生树造良好效果。
中学生处于身心急剧变化的时期，在外界环境的负面影响下，中学生的各种不良习惯虽有所表现但还未“定型”,家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将学生不良习惯的矫正、培养良好行为习惯作为自己的重任，有计划，有目的地科学引导强化训练学生的行为习惯。家庭成员尤其是家长，要为孩子树立良好行为习惯榜样。俗话说“一个行动胜过一打语言”。孩子的习惯就是在父母有意无意的行为影响下形成的。正如中央电视台的一句广告词所说：“其实，父母是孩子的最好的老师”。
学校要争取学生家长的支持和配合，改变家庭教育方式；教育要切实提高职业道德素和转变教育观念，切不可“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。加大对不良社会环境的治理和监督的力度，对于少数有法不依、执法不严的现象与本质脱节的行为严惩不贷。
第二、指导学生掌握合理的矫正方法。
提高认识。要矫正不良习惯，教师首先要帮助学生从思想上认识到什么是不良习惯。因为如果学生不能认识到自己身上的某些习惯是不良习惯，当然就说不上矫正这种习惯。
循序渐进。既然不良习惯是逐渐形成的条件反射，那么，要清楚这种条件反射，也必须循序渐进，逐步清楚，这就是心理学上说的“系统脱敏法”。这种方法的好处是，它能把一件原先需要下大决心才能完成的事情，分成几个较小的决心就能完成的事情，这样，学生心理上就有一个逐步适应过程，因而，心理阻力小。以我班的杨某戒烟为例，初一就发现他吸烟严重，但他认为要突然戒已相当难，因此通过允许他在班委的监督下逐步减少每天吸烟的支数，最终到初二下半学期就达到完全戒烟的目的。
持之以恒。人都有这样的体会：做事持多久，松懈只一次，很可能前功尽弃。正如詹姆斯所说：“一回破例，就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所松的线，比你许多回才能绕上去的还要多”。所以，要让学生明白坏习惯的改变必须持之以恒，在取得彻底胜利之前，不能有丝毫松懈，否则，难免功亏一篑。
总之，不良习惯对中学生的学习、生活、交友回和健康都会产生难以意料的后果，消极影响不能低估。为了防止诸如马加爵事件，少数青少年暴死于网吧等悲剧再次发生，就得从矫正中学生不良习惯做起。
中学生认知的发展
第13讲中学生认知的发展 一、中学注意力的发展 随着青春期的到来，初中生的有意注意发展超过了无意注意并且处于优势地位；表现出以下新的特点： （一）注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟 与小学生相比，初中生越来越能将自己的注意集中于所完成的活动上，使注意与所从事的活动保持一致. （二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平 ●12岁以上的个体，能保持注意30分钟左右. ●13--15岁的中学生注意稳定性发展迅速，而且初中女生的注 意稳定性要高于男生. ●注意稳定性到高中阶段增长速度逐渐缓慢.这可能与高中生注 意稳定性趋于成熟有关. （三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平 ●小学五年级学生综合反应时间比二年级平均少2．1744秒， 差异非常显著. ●初中二年级的综合反应时间比小学五年级少. ●高中生的反应时比初中生的缩短了0．242秒.经检验，两者之 间的反应时差异没有达到显著水平，表明注意转移能力在初中 阶段已达高峰. （四）注意的分配能力逐步发展，但未达到成熟水平 ●13—14岁的初中生既能注意到课程的讲解，又能抄写笔记，
还能注意到课程的前后联系. ●随着年级的升高，注意分配的能力也不断提高.高中生的注意 分配能力要比初中生好，但总体水平还没有达到最高水平. 二、中学生记忆力的发展 （一）记忆力增强 在同一时间内，对同一材料识记数量随学生年龄增长而不断增加.15－16岁的高中阶段，记忆量比8岁时增加了近4倍. （二）以理解记忆为主 ●机械记忆能力在10岁前快速发展，之后发展速度明显减慢. ●在11－14岁期间，机械记忆逐渐向理解记忆过渡. ●理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位. （三）抽象记忆占优势 ●随着中学生学习内容的加深，要求他们掌握大量的科学概念 与原理，从而促使他们的抽象记忆能力迅速发展并超过形象记 忆而占优势. （四）短时记忆稳定 ●记忆无意义汉字时，大学生、高中生和小学生，都是以4字 组块的记忆成绩最好. ●在记忆阿拉伯数字材料时，大学生以6字组块成绩最好，小 学生以4字组块成绩最好，高中生以4—6字之间的组块为最 好. ●中学生短时记忆的容量发展受材料特点的制约非常明显，
2017年学校教代会材料汇总
关于xxx召开教代会的请示 局教育工会、校党支部： 我校教职工代表大会的筹备工作基本完成，拟于10月12日在我校会议室召开正式会议。 特此请示，请批复。 此致 敬礼 xxx 2017年9月30日
xxx 教代会筹备领导小组 组长：xxx 副组长：xxx 成员：xxx xxx
2017年10月8日xxx教代会教职工代表方案 一、教职工代表人数定为85人，占全体教职工数的100%。 二、代表条件： ①教代会代表应为本校在职教职工； ②坚持党的基本路线，热爱本职工作，积极维护学校的荣誉。 ③在教育、教学工作中起骨干作用，有一定的议事能力。 ④热心为会员、群众说话办事，在教职工中有一定威信。三、代表团划分：全体教职工划分为4个代表小组，即：语文组、数学组、技能组、综合组 四、名额分布情况： xxx党支部
2017年10月8日 xxx教代会主席团及工作小组成员名单（2017年10月8日xxx教代会第一次预备会通过） 一、主席团、秘书长名单 ㈠、主席团成员： Xxx ㈡、大会秘书长：xxx 二、工作小组名单 ㈠、秘书组：xxx ㈡、后勤组：xxx ㈢、材料组：xxx ㈣、代表资格审查组：xxx ㈤、提案处理工作小组：xxx Xxx 2017年10月8日
教职工代表大会代表资格审查报告 （2011年11月19日xxx教代会预备会审议通过） 各位代表： 我受xxx教代会代表资格审查小组委托，向大会报告代表资格的审查情况，请给予审查。 xxx教代会代表资格审查小组，对本届教代会的代表进行了资格审查，现将结果报告如下： xxx教代会代表的选举工作是根据《中国工会章程》和《山西省中小学教职工代表大会暂行条例》的有关规定，筹备领导小组在充分发扬民主的前提下征得校党支部同意后，于2011年11月20日全体教职工会上完成正式代表确定方案，与工会活动小组并轨，全校共设4个代表团，共有正式代表82名。 代表资格审查小组认为，我校各小组的选举工作符合《中国工会章程》和《山西省中小学教职工代表大会暂行条例》关于代表条件选举办法的有关规定，选举出席本次大会的82名正式代表资格全部有效。 以上报告，提交大会审议。 xxx教代会代表资格审查小组 2017年10月8日
中学生学习认知规律
中学生学习认知规律 让中学生在认知规律中茁壮成长 符合学生的认知规律是老师授课的核心，要让中学生在认知规律中茁壮成长。 在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀，并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入了解学生的认知规律，并老老实实按照学生的认知规律进行教学，才有可能达到预期的教学目标；任何违背学生的认知规律的教学，都将受到规律的惩罚。 为了探讨这个问题，笔者结合教学实践，通过研究初步认为，从学生的认知特点与心理特点的结合上去考察，中学生的认知发展规律主要有以下四条： l、学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的。 2、学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。 3、学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿。 4、学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变的辩证统一。发展过程中存在关键期。 遵循学生认知发展规律进行数学教育，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学知识形态，让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。一句话，就是要让数学教育充满生命的活力，使教师从中获得一份生命提升的快感，学生得到一份求知悟道的享受，符合学生的认知规律是老师授课的核心。 一、更新教育理念，提倡返璞归真 教学改革的关键是教学观念的更新，要在培养厚基础、宽口径创新人才的培养目标下，以新的视角去研究和审视整个课程体系和课程内容。按照数学内容本身高度抽象的演绎表述方式进行定论形式化教学，是数学教学困难的一个重要根源。数学传授人们的不仅仅是一种高级的数学技术，从现代教育的观点看，它更是一种理性主义文化的传输。我们知道，数学教学中要重视抽象数学特殊认知规律研究的重要性，倡导用基于微积分学认知规律去从事教学。 数学概念的学习不是学生简单地感知，被动的接受，而须学生自己积极、能动地在行为上、心理上构造，通过连续不断地建构得以完成的。即数学概念的习得只有通过学生自主建构才能真正完成，概念形成实质上可以概括为两个阶段：从完整的表象蒸发为抽象的规定，使抽象的规定在思维过程中导致具体的再现。应该尊重学生的认知规律和学生的数学现实，使学生形成完整的表象，从而归结出数学概念，在学生发生错误和矛盾的地方加以引导，这样一来，使得学生在对概念的理解又深了一层。数学概念的教学必须遵循学生的认知规律，从表象到规定，从规定到新的表象，从新表象引出更高一级的规定，它体现了学生学习数学概念的一个螺旋渐进的过程。 二、引导学生探索式的创造性学习，让学生真正成为学习的主人 《数学课程标准》指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。 逻辑思维、形象思维、直觉思维相结合的启发式教学方法告诉我们，新的教学理念应该是从现象到本质、具体到抽象、简单到复杂、一般到特殊的认知规律基础上，坚持有思想内蕴和结构原理的有灵魂教学，注重思维层面上的剖析和诱导，注重数学思想和方法的传授与实践，引导学生开展探索式的创造性学习。使学生不仅求得真才实学，而且受到创造精神的
学代会换届材料
天津农学院 园艺园林学院第二十一届学生代表大会 文 件 册 天津农学院园艺园林学院 2016年9月 目录
一、会议须知 二、第二十一届学生暨团员代表大会议程 三、主席团及大会工作人员名单 四、开幕词 五、第二十届团委工作报告 六、第二十届学生会工作报告 七、选举说明及第二十一届团委、学生会机构 八、候选人简介 九、闭幕词 会议须知
一、全体代表要以高度的政治责任感出席会议，认真严肃地履行代表 的权力和义务。 二、按时出席，服装整洁，不迟到，不早退。 三、保持会场卫生，不吸烟，不随地吐痰，自觉维护会场秩序。 四、为保证会议质量，开会时不外出，不会客，不随便讲话。 五、大会期间请关闭手机或调至静音状态。 六、由各班代表团团长在代表进入会场前统计好出席人数，并统一报 给大会主席团。 七、代表对会议议程或内容如有其他意见，必须经各班代表团团长反 映给大会主席团。 八、如有本文未涉及事项，听从大会主席团安排。 九、本次大会最终解释权归园艺园林学院团委学生会所有。 天津农学院 园艺园林学院第二十届学生暨团员代表大会 2016年9月11日园艺园林学院第二十一届学生暨团员代表大会议程
一、宣布大会开幕全体起立，奏国歌 二、介绍出席大会的领导及来宾，宣布大会主席团名单 三、由学生会副主席马雨暄同学致开幕词 四、由团委副书记孟洁同学做团委工作报告 五、由学生会主席汤泰同学做学生会工作报告 六、通过选举说明 七、候选人简要介绍，候选人发表竞选演说，代表提问 八、大会选举投票 九、园艺园林学院党委书记刘磊老师讲话 十、由大会副秘书长戴媛老师宣读选举结果 十一、由办公室主任陈杰同学致闭幕词 十二、全体起立，奏国际歌 天津农学院园艺园林学院
智慧树知到《青少年犯罪心理学》章节测试答案
智慧树知到《青少年犯罪心理学》章节测试答案 第一章 1、青少年犯罪主要是指（）的青少年触犯了刑事法律而应受到法律规定处罚的行为。A: 已满14周岁而未满25周岁 B: 已满16周岁而未满18周岁 C: 已满14周岁 D: 未满25周岁 答案: 已满14周岁而未满25周岁 2、我国当前青少年人犯罪的特点有（） A: 从犯罪性质看，呈现出暴力化的特点 B: 从犯罪动机看，具有满足物质欲望的贪利性的特点 C: 从犯罪组织形式看，具有团伙性特点 D: 从年龄上看，呈低龄化的特点
答案: 从犯罪性质看，呈现出暴力化的特点 , 从犯罪动机看，具有满足物质欲望的贪利性的特点, 从犯罪组织形式看，具有团伙性特点 , 从年龄上看，呈低龄化的特点 3、影响青少年犯罪的个人因素包括（）A: 青少年盲目模仿性强 B: 青少年好奇心强 C: 青少年辨别是非能力薄弱 D: 青少年自我控制能力薄弱 答案: 青少年盲目模仿性强 , 青少年好奇心强 ,
青少年辨别是非能力薄弱 , 青少年自我控制能力薄弱 4、影响青少年犯罪的家庭因素包括（） A: 父母离婚、死亡、服刑或者其他原因丧失了父母中的一方或双方，家庭的完整性遭到破坏，极易导致未成年人犯罪 B: 父母的生活方式、教育方式对孩子的影响不容忽视。教育方法不当，诸如溺爱、打骂、放任不管等等，都易导致未成年人犯罪 C: 青少年的年龄 D: 不良社会环境 答案: 父母离婚、死亡、服刑或者其他原因丧失了父母中的一方或双方，家庭的完整性遭到破坏，极易导致未成年人犯罪 , 父母的生活方式、教育方式对孩子的影响不容忽视。教育方法不当，诸如溺爱、打骂、放任不管等等，都易导致未成年人犯罪 5、影响青少年犯罪的学校因素包括（） A: 教育功能单一化：有的学校片面强化智力教育，忽视思想品德、理想道德和法制教育，重教书轻育人 B:
中学生认知发展的理论、特点与规律
掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。 认知也称认识过程，是指人们认识、理解事物或现象，保存信息并利用有关知识经验解决实际问题的过程。包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维(判断、推理和问题解决)等心理过程。认知发展就是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。中学生身心的发展，社会活动和学习要求的增加，对中学生认知发展提出了更高的要求，也为他们的认知发展创造了有利的条件，中学生认知的发展也出现了一些新的特征。 中学生正处于个体身心加速发展的第二高峰期，生理的发展为其认知的发展提供了重要的物质前提。所以整个中学时期学生的认知发展都处于迅速上升阶段。新的认知结构的出现使得中学生能熟练地运用假设、抽象概念、逻辑推理等手段解决问题。在初中阶段，学生认知的特点是思维的抽象逻辑性占主要优势，但还属于经验型的逻辑思维阶段，在一定程度上还需要感性经验的直接支持。到了高中阶段，学生的认知迅速发展，认知结构不断完善，辩证逻辑思维和创造性思维有了大幅度的发展，已经能够用理论做指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过中学阶段的发展，中学生的认知具有如下特征： （一）中学生认知结构体系基本形成。中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。 （二）中学生认知活动的自觉性明显曾强。由于理论思维和自我意识的发展，中学生的观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。 （三）认知与情感、意志、个性得到协调发展。中学生的认知发展离不开情感、意志和个性等。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起走向、发动、维持和调控的作用；同时，认知发展又促进了情意、个性等发展。因此，中学生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面，使心理的整体水平得到提高。 中学生认知发展的特点与规律 （一）中学生感知觉发展的特点 感知觉是人认识客观世界最基本的方式，是整个认知过程的开端，是一切高级、复杂心理现象的开始。人们通过感知觉建立起关于客观事物的最初印象，这些印象又可进一步加工为头脑中的记忆痕迹，再成为人们驰骋想象的素材、成为抽象思维和解决问题的前提条件。感觉是指人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。如事物的大小、颜色、形状、声响、气味、冷热等某一个特性的认识。感觉是由感觉器官来完成的，主要包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。知觉是指人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，是对感官信息的整合和解释。知觉是在感觉的基础上产生的，结合原有知识经验，对感觉信息的进一步整合与解释的结果。 对中学生而言，由于掌握知识、进行观察和实验的要求，中学生知觉事物的有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉；知觉事物的精确性和概括性不断提高，在空间知觉上有更大的抽象性，能够比较熟练地掌握三维的空间关系；更富有选择性、理解性、整体性和恒常性。观察水平不断提高，内容更加丰富，能抓住事物的本质，初中学生已经能够根据经验，对事物加以组合、补充、删减或替代，从而形成比较完整的理解，而高中学生更能抓住事物的本质特征，能够更从容、灵活地使用各种概念、定理或规律，更
青少年犯罪心理学
青少年犯罪心理学研究 犯罪心理学是一门研究犯罪行为心理及其规律的科学。也正因为如此，对犯罪心理学的研究才显得至关重要。研究犯罪心理学不仅仅有助于研究犯罪人的主观心理，更重要的是能从源头上消灭犯罪。 青少年犯罪无论是从心理还是生理上都与成年人犯罪有所不同。青少年心智发育尚未成熟，容易受到社会上不良风气的影响。下面我就从以下几个方面论述青少年犯罪： 一、青少年犯罪案件的现状和特点 从近几年情况来看，未成年人犯罪中70%是团伙犯罪，主要是团伙盗窃、抢劫等案件。团伙内成员分工明确，有的已经形成比较稳定的集团。基于共同的故意，共同实施某一犯罪的案件，如团伙盗窃案件，被告人中有的望风，有的实施作案，有的负责联系销赃，所得赃物销售后，得到的赃款共用。由于未成年人缺乏足够的体力、智力、胆量和经验，单独作案往往难以成功，结成团伙可以互相壮胆，减少作案阻力，使犯罪易于得逞。当前，有的未成年人犯罪团伙拥有严密的组织系统、作案纪律和防侦破措施，俨然已经形成黑社会组织的雏形。 青少年犯罪开始向暴力型犯罪转化。主要表现在实施故意伤害、抢劫、强奸等案件，有的手段极其残忍，并且暴力犯罪日益突出，不断向着严重化达到方向发展。根据公安部相关统计数字，2004年我国未成年人犯罪类型比例如下：抢劫占%；抢夺占23%；盗窃占%；强奸占%。
犯罪年龄低龄化。由于发育年龄提前和频繁接受不良文化影响等原因，20世纪90年代以来未成年人违法犯罪的初始年龄比20世纪70年代提前了2至3岁。近年来，不满14周岁的未成年人实施杀人、强奸、抢劫等严重危害社会的犯罪行为日益增多。 从以上论述可以看出，青少年犯罪的严重程度已经超出了大部分人的预料。鉴于不断上升的数据与不断恶化的态势，我国正积极采取措施杜绝青少年犯罪，包括主题宣传教育，普法讲座等一系列措施。但是要想从根本上杜绝，就必须要研究其犯罪心理。 二、关于未成年人犯罪成因的分析 以前的研究人员探究过杀人犯的思想后大多认为其暴行系源自于童年时代的某种创伤，但是犯罪人的心理往往比想象中的要复杂。因此为了探究未成年人犯罪的原因，有必要运用多种学科作为工具进行全方位、多角度的分析。 1、主观因素 青少年因其生理和心理诸因素都处于“变化活跃期”,加上其生活经历也比较简单，对现实生活中出现的各种情景都很难有正确的把握，再加上处于青春叛逆期容易冲动，所以容易导致犯罪。具体表现为： A、未成年人身心矛盾 未成年人生理机能迅速发育，使他们的活动量增大，日常学习生活之余仍有大量过剩的精力，大脑常常处于兴奋的状态，导致他们容易冲动。但是由于他们的自我控制能力欠缺，容易出现冲动性和情景
最新第十三届学代会总材料(印刷)
爱我侨中不辱使命 团结进取共谱辉煌 顺德华侨中学 第十三次学生代表大会 材料汇编 顺德华侨中学 2013年12月
目录 各代表团代表名单 (3) 大会程序 (4) 大会选举办法 (5) 第十二届学生会优秀干部名单 (6) 学生会委员候选人简介…………………………………………6-8 学生会各部门职能表……………………………………………9-10 第十二届学生会工作报告………………………………………10-12
顺德华侨中学第十三次学生代表大会代表名单 高一代表1团名单（团长：任敏捷） 1班：孙龑鑫任敏捷杜蓓越李煜成刘杰华 2班：李志强黎健祥叶锦豪梅美仪刘扬 3班：李政彤陈梓涛杨燕蔡歆怡韦海辉 4班：杨闰宁李健恒林少婷冯子颖谢就勇 5班：冼桢滢何志良符传铭林锦豪黎彩玲高一代表2团名单（团长：谭镇文） 6班：许波黄成桂伊婉仪黄晓情邓展鹏 7班：韩学辉潘浩枫吴晓蓝吕祺立卢燕楚 8班：陈浩钘梁卓栋张兆民黄琬惠黄任燕 9班：谭镇文陈夜莹周政洋谭炤南万晶晶 10班：张宏广刘家豪薛玉珊伍铁森黄思瑜 高二代表1团名单（团长：苏锦明） 1班：苏锦明王朗伍嘉杰刘镁瑜叶嘉碧 2班：张敬雄余泽权梁倩荧马盈晖卢振桦 3班：叶润杰陈梓阳张柏麟潘琼王志华 4班：林漢臻廖维健孔祥杰吴培颍 5班：陈培峰莫坚培胡晓辉梁泳榆叶婧妍高二代表2团名单（团长：梁毅贤） 6班：区英伟何卓蓝郑少强卢晓彤吴浩霖 7班：邹蓥同王誉岚黄裕铭包原潘智立 8班：温志威胡伟臻钟苑覃燕珊刘卓朗 9班：梁毅贤张晓岚余冠学胡迎之龙珏妍 10班：苏霖励袁嘉勇麦锦蓉陈胜程 高三代表1团名单（团长：欧静仪） 1班：陈颖红叶永杰唐飞李林超 2班：潘静怡欧冰峰林宇间梁钰雯 3班：欧静仪梁嘉裕胡梓燊梁镓铄 4班：欧阳志坚麦芷晴刘文臻林尚？ 5班：邹开元康恺轩钟明堃 6班：邹紫泳林宇坤陆建斌简洁 高三代表2团名单（团长：李逸隆） 7班：刘守浩何宇轩冯卓仁郑婉莹 8班：黄伟坚曾国亮林颖珊朱展恒 9班：何建均陈佩仪罗子堃何展辉 10班：李豪文薛满志尚穗平梁锦璇曾楚南 11班：杨健杨广温林启恩陈加俊 12班：李逸隆周铭华胡碧蕙
中学生认知的发展
第13讲中学生认知得发展 一、中学注意力得发展 随着青春期得到来,初中生得有意注意发展超过了无意注意并且处于优势地位;表现出以下新得特点: (一)注意得目得性逐渐增强,并趋于成熟 与小学生相比,初中生越来越能将自己得注意集中于所完成得活动上,使注意与所从事得活动保持一致、 (二)注意得稳定性增强,并达到成熟水平 ●12岁以上得个体,能保持注意30分钟左右、 ●1315岁得中学生注意稳定性发展迅速,而且初中女生得注意稳 定性要高于男生、 ●注意稳定性到高中阶段增长速度逐渐缓慢、这可能与高中生 注意稳定性趋于成熟有关、 (三)注意得转移能力增强,并达到成熟水平 ●小学五年级学生综合反应时间比二年级平均少2.1744秒,差异 非常显著、 ●初中二年级得综合反应时间比小学五年级少、 ●高中生得反应时比初中生得缩短了0.242秒、经检验,两者之 间得反应时差异没有达到显著水平,表明注意转移能力在初中 阶段已达高峰、 (四)注意得分配能力逐步发展,但未达到成熟水平 ●13—14岁得初中生既能注意到课程得讲解,又能抄写笔记,还
能注意到课程得前后联系、 ●随着年级得升高,注意分配得能力也不断提高、高中生得注意 分配能力要比初中生好,但总体水平还没有达到最高水平、 二、中学生记忆力得发展 (一)记忆力增强 在同一时间内,对同一材料识记数量随学生年龄增长而不断增加、15－16岁得高中阶段,记忆量比8岁时增加了近4倍、 (二)以理解记忆为主 ●机械记忆能力在10岁前快速发展,之后发展速度明显减慢、 ●在11－14岁期间,机械记忆逐渐向理解记忆过渡、 ●理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位、 (三)抽象记忆占优势 ●随着中学生学习内容得加深,要求她们掌握大量得科学概念与 原理,从而促使她们得抽象记忆能力迅速发展并超过形象记忆 而占优势、 (四)短时记忆稳定 ●记忆无意义汉字时,大学生、高中生与小学生,都就是以4字组 块得记忆成绩最好、 ●在记忆阿拉伯数字材料时,大学生以6字组块成绩最好,小学生 以4字组块成绩最好,高中生以4—6字之间得组块为最好、 ●中学生短时记忆得容量发展受材料特点得制约非常明显,
青少年犯罪心理的思考和研究
关于青少年犯罪心理的思考和研究 我的发现 最近看了一部名叫《篮球日记》的电影，电影讲述的是一个热爱篮球的少年因为染上吸毒恶习，而走上抢劫等犯罪道路的故事，后来从监狱释放后虽然改了恶习，可犯罪给他带来的恶果不难想象。原本优秀的他不但断送了自己的篮球生涯，自己的以后的人生也抹上不能磨灭的阴影。看完电影我思考了很多，青少年的犯罪近年来上升速度让人担忧，他们的犯罪心理也让我产生了很大兴趣。 众所周知，当前我国社会犯罪中，青少年犯罪已成为一个令人关注的社会问题。据不完全统计，我国每100名罪犯中就有约10名是14——18岁的未成年人，这显然说明青少年犯罪已占相当大的比例，而且人数逐年上升，这不仅严重危害社会治安秩序，还影响到国家的稳定和长治久安，更影响国家的未来。因此预防和控制青少年犯罪已成为当前一项主要任务，要解决好这个问题，就要了解青少年犯罪的规律特点、犯罪原因及治理对策。 面对这样的现状，我们应该从青少年犯罪心理入手，保证青少年心理健康，预防青少年犯罪，从根本上解决青少年犯罪问题。 【关键词】青少年犯罪预防犯罪心理健康 我查阅的资料 《青少年犯罪心理》人民卫生出版社张理义著
《心理健康枕边书》新世界出版社牧之编著 《影响他人的心理学》郑小兰编著 《如何预防青少年犯罪》人民出版社 《社会心理学》南开大学出版社 《人格心理学》中国轻工业出版社陈会昌译 《心理学》河北大学出版社张彦云 《精神分析引论》山西人民出版社佛洛依德 《行为心理学》学苑出版社冯绍峰 《自我与自我》上海译文出版社佛洛依德 《佛洛依德人格论述》天中学刊张书义 《社会心理学》人民邮电出版社戴维迈尔斯 《20世纪最伟大的心理学实验》中国人民大学出版社劳伦斯莱特《人性、人性心理学与人性化教育》张海忠 《社会心理学》侯玉波 《心理类型》上海三联书店荣格 《人格心理学》北京作家出版社郝根汉 《怪诞心理学》天津教育出版社理查德 《人性论》北京出版社休谟 我的解读与科学上的解释 引言 青少年人数占我国人口的四分之一，他们是我国事业的希望，民
中学生认知发展一般特征
中学生认知发展一般特征： 1.抽象思维能力逐步由经验型向理论型发展，以至整个中学阶段抽象逻辑思维占优势地位。 2.认识活动的自觉性有显著提高，有意识的观察能力、有意识的记忆能力和想象能力得到迅速发展，且在感知、识记、想象中日益占优势地位。 3.高中学生思维的抽象性、概括性较初中生明显提高，思维的独立性、批判性得到更多的发展。 4.高二时期已进入智力成熟期，智力的各种成分基本趋于稳定状态，思维基本上完成了向理论型抽象思维的转化。个性智力差异也基本定型。个体智力层次、智力品质基本稳定。因而训练、培养的难度加大。Eg:初一数学：处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的符号性和逻辑性，但还不能完全离开具体事物的支持。在课堂上通过具体问题的指引、学生自己进行操作等，引发学生兴趣，引导学生一步步的达成教学目标。 小学生的认知一般特征： 1.小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一段过程。 2.小学生记忆能力迅速发展，表现在，从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。
3.小学生有意注意逐渐发展，无意注意仍起一定作用。尤其是低年级学生，注意常常带有情绪色彩。他们的注意不稳定、容易分散。分配能力不强，注意的范围较小，转移品质较差，这一特点在低年级学生身上表现得更为突 4.小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。 5.想象在小学生的学习中具有重要意义。小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。
学代会校领导讲话材料
学代会校领导讲话材料 学代会是大学生参与高校民主管理的重要形式。学代会制度及其运行蕴藏着丰富的育人功能。下面是小编给大家整理的学代会校领导讲话材料，仅供参考。 学代会校领导讲话材料(一) 各位领导，各位来宾，各位同学： 大家下午好! 今天，我们在这里隆重召开首届学生代表大会，这是我院关于学生组织的一件大事，更是我院学生工作承前启后、继往开来、再创辉煌的新起点!在此，我谨代表学院党委、团委向本次学生代表大会的顺利召开表示热烈的祝贺!向前来出席和指导大会的领导、代表和所有来宾表示衷心的感谢和热诚的欢迎!向在座的各位代表，并通过你们，向历任学生会干部以及全院学生干部致以亲切的问候!开好这次大会，对于进一步加强和改进我院学生组织管理体制，规范学生会工作行为，加快学院建设和发展，有着十分重要的意义。在此，我代表学院党委向大会的召开表示热烈地祝贺!
我院各级学生会组织在学院党委正确领导和学院团委的指 导下，紧密围绕学院中心工作，积极践行社会主义荣辱观，主动参与学院管理，自觉维护学院的改革、发展与稳定，在思想政治教育、校园科技文化、社会实践拓展及自身组织建设等方面取得了突出的成绩，为我院的改革与建设作出了应有的贡献! 一年来，院学生会、各系分会和各协会在学院的工作中起着举足轻重的作用，是学院与同学之间沟通的一个不可或缺的桥梁。为同学们搭建了一个服务自我的平台，提供了一个协调发展的契机，创造了一个共同进步的条件，为学院学生工作的顺利开展做出了我们大家有目共睹的努力!我们欣喜的看着他们发展壮大、生机勃勃;感谢他们付出的辛勤劳动;希望他们能够一如既往的发挥中流砥柱的作用;同时也祝愿他们的前景更加辉煌璀璨! 对于推选出的学生代表委员们，你们要实事求是，开拓创新，踏踏实实地学生服务，起到一个很好的桥梁作用、表率作用、助手作用和凝聚作用。大家要团结一致，共同奋进，共同努力，在这个过程中，需要我们多调查、多思考，协助老师做好学院的学生工作。 同志们，青年朋友们，伟大的时代呼唤青春的理想，伟大的事业激励青春的步伐。我们希望，新一届学生委员会在院党委的正确领导下，继承和发扬光荣传统，锐意进取、开拓创新，用陕航学子的青春、智慧和力量书写更加绚丽多彩的青春乐章!
皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示
皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示 [摘要]皮亚杰认为:儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。 [关键词]皮亚杰;认知发展;感知运动;前运算;具体运算;形式运算一关于人的发展,历来是多个学科共同关注的一个问题。心理学家们主要是从认知、人格、社会化、语言、动作与行为等方面研究人的发展,提出了许多见仁见智的理论。而在认知发展上最有影响的研究,当属瑞士日内瓦大学心理学教授,当代世界著名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget ,1896～1980) 的认知发展阶段理论。 日内瓦大学心理学教授,当代世界著名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget ,189 6～1980) 的认知发展阶段理论。 皮亚杰是个博学多才的学者,他一生最主要的贡献是对儿童智力发展规律的创造性研究。起初他主要研究智力测验。1920 年他在巴黎比奈实验室工作,被指定研究设计儿童智力测验。他对这个工作十分厌烦,他对于像智力测验所要求的那样去计算儿童回答的正误几乎没有什么兴趣。但不久以后,他却对儿童的反应,特别是错误回答非常关心。他发现儿童的错误符合一个连贯的模式,这模式暗示他们的思考可能具有自己的特点。幼小儿童不会只是比年龄较大的儿童或成人更不会说话,而可能以另外一种完全不同的方式来思考。他独具慧眼,在人们熟视无睹
《中学生认知发展特点》心得体会
《中学生认知发展特点》心得体会 认知也称认识过程，是指人们认识、理解事物或现象，保存信息并利用有关知识经验解决实际问题的过程。包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维等心理过程。认知发展就是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。中学生身心的发展，社会活动和学习要求的增加，对中学生认知发展提出了更高的要求，也为他们的认知发展创造了有利的条件，中学生认知的发展也出现了一些新的特征。 中学生正处于个体身心加速发展的第二高峰期，生理的发展为其认知的发展提供了重要的物质前提。所以整个中学时期学生的认知发展都处于迅速上升阶段。新的认知结构的出现使得中学生能熟练地运用假设、抽象概念、逻辑推理等手段解决问题。在初中阶段，学生认知的特点是思维的抽象逻辑性占主要优势，但还属于经验型的逻辑思维阶段，在一定程度上还需要感性经验的直接支持。到了高中阶段，学生的认知迅速发展，认知结构不断完善，辩证逻辑思维和创造性思维有了大幅度的发展，已经能够用理论做指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过中学阶段的发展，中学生的认知具有如下特征： 1.中学生认知结构体系基本形成。中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。
2.中学生认知活动的自觉性明显曾强。由于理论思维和自我意识的发展，中学生的观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。 3.认知与情感、意志、个性得到协调发展。中学生的认知发展离不开情感、意志和个性等。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起走向、发动、维持和调控的作用；同时，认知发展又促进了情意、个性等发展。因此，中学生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面，使心理的整体水平得到提高。
团代会、学代会代表团小组讨论汇报材料【最新版】
团代会、学代会代表团小组讨论汇报材料 各位代表: 受第六代表团全体成员的委托，请允许我就今天下午小组讨论的情况向大会主席团作汇报。 第六代表团是由一工部、临床医学院及研究生学院代表组成，今天应到会代表46人，实到代表44人，因病请假2人。各位代表紧紧围绕领导讲话精神、团代会及学代会工作报告，结合自己的工作、学习畅所欲言、各抒己见、会上积极热烈、气氛活跃，大家一致认为: 团中央、张忠家书记的贺信豪情满怀、充满深情，充分体现了团中央、校党委对我校共青团工作的高度重视与认可，同时勉励广大青年要牢记使命、珍惜机遇、奋发有为、不畏艰难，这是对全体长大青年人的巨大鞭策与鼓舞。 团省委、团市委领导讲话充分肯定了我校共青团工作的光辉业绩，并对广大长大青年提出了殷殷希望，充分体现了共青团是一家亲、一股劲、一腔情及一脉血的共青情怀与朴素的马克思主义信仰。
朱业宏副书记的讲话高屋建瓴、铿锵有力、字字深远、句句深情，寄托着一名学校领导者、一名智者、一名儒者及一名老团干对全体长大青年人的深邃思考，包含着对人生的深切感悟与对青春价值的深刻理解，值得我们每位青年人细品慢酌，我们深感任重道远。 大家在讨论会上，重点围绕刘小燕同志代表共青团长江大学委员会向大会所做的题为《志存高远奋发有为为我校跻身全国高校百强建功立业》的报告，大家普遍认为报告主题鲜明、深刻深远、全面透彻。 主题鲜明。报告中谈到的“志存高远”，谈的是有志青年人的理想追求，谈的是有志青年人的信仰使命，谈的是有志青年人的梦想与理想，体现了人的内在精神信仰。报告中谈到的“奋发有为”，谈的是青年人要有务实上进、积极进取、不畏万难的工作作风与豪情气质，体现了人的外在精神状态。 两者归根是努力发挥青年人的生力军作用，在长大的舞台上建功立业，努力实现我校跻身全国高校百强这一终极目标，两者高度的辩证统一，互为补充。
第三章-中学生的认知发展特点与教育
第三章中学生的认知发展特点与教育（上） 第一节注意的发展与教育 一、注意概念 二、注意的品质 三、中学生注意的发展特点 四、课堂上如何组织中学生的注意力 第二节感知觉的发展与教育 一、感知觉和观察力 二、中学生观察的发展特点 三、中学生观察力的培养 第三节记忆的发展与教育 一、记忆系统及其特点 二、遗忘及其进程 三、运用记忆规律促进知识识记与保持 第一节注意 一、注意概述 （一）什么是注意 在日常生活中，我们大部分时间都在注意着什么。例如，在走路时，我们会注意着身边的行人和车辆；在说话时，我们会注意着对方的表情等等。那么，什么是注意呢？注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特性。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。因为人即使能眼观六路，耳听八方，也不可能在某一时刻同时注意到所有的事物，接收到所有的信息，只能选择一定对象加以反应。就像面对一桌子的美味佳肴，你每次也只能挑选一两种菜来吃，而不能一口吞了所有的菜肴。集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动。这就是我们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界了。
（二）注意的功能 注意主要有三种功能。（1）选择功能。人脑的信息加工能力是有限的，在同一时刻，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些认为重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。（2）维持功能。所谓维持，就是将心理活动确定在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。（3）调节功能。当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移能够顺利完成，这就是注意的调节功能。 （三）注意的种类 注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。 1.无意注意 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。例如，在安静的图书馆里，突然一位同学的手机响了，大家都会不由自主地对铃声或者这个同学产生注意。 2. 有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如在打乒乓球时，选手们观察对手的发球就是有意注意。 3. 有意后注意
学代会材料(三学年)
福建省福清第三中学 学生代表大会文件 2016年10月12日
2016-2017学年福清三中学生代表大会日程表 时间：10月12日星期五晚上6：10 地点：图书馆三楼会议室 参加对象：全体代表 主持人：薛舣舟 一、预备会 1、主持人介绍领导来宾 2、主持人宣布会议开始，全体起立，奏国歌 3、宣读大会注意事项 4、学生代表大会代表资格审查报告 5、通过大会主席团名单 6、通过学生会干部候选人名单 7、通过选举办法 8、通过监票员、计票员名单 8、审议、通过《福清三中学生会章程》 二、正式会议 1、校团委书记薛舣舟同志汇报福清三中学生代表大会筹备工作情况 2、福清三中副校长何城同志讲话 3、学生会干部竞选人竞选演讲 4、学生代表投票选举学生会干部 5、公布投票结果 6、与会领导与学生代表合影 7、校团委书记薛舣舟同志宣布新一届学生会成立，会议结束，奏团歌
材料之一 福清三中学生代表大会 代表注意事项 1．全体代表要发扬主人翁精神，以饱满的政治热忱，严肃认真的态度，紧张和活泼的作风，朝气蓬勃，团结一致地开好大会。 2．全体代表必须严守大会纪律，加强组织纪律性，遵守会议作息时间，不迟到，不早退，不无故缺席。 3．全体代表须在会前十分钟入场，按指定位置就座。 4．会议期间须遵守会场纪律，不随意走动，不喧哗，不看其他书报，保持会场良好的秩序。 5．大会印发的文件、材料需妥善保管，不得遗失，需收回的文件应按时交回。 6．全体代表应秉着公开、公平、公正的原则，正确行使选举权，公平选举2016-2017学年学生会委员。 大会筹备组 2016年10月
材料之二 福清三中学生代表大会 代表资格审查小组名单 组长：何城 成员：何忠光何秀琼薛舣舟 大会筹备组 2016年12月
浅谈青少年犯罪心理的特点及处理方法
浅谈青少年犯罪心理的特点、成因及处理方法 随着当今社会科技信息的空前发展，青少年以敏感的心灵感受着时代的变化，见多识广，早熟、早知、思维活跃。而在另一方面，青少年犯罪也出现了一些新的特点，无论从犯罪动机、犯罪形式、犯罪的手段等等方面都发生了一些新的变化。所以对青少年犯罪的特点和成因的分析对我们更好地预防青少年犯罪有着重要的意义。 一、青少年犯罪呈现的特点 1、疯狂性。青少年时期正处于人生从幼稚走向成熟的时期。由于某些青少年在社会化进程中没有形成健全的人格，往往容易走上歧途，并且由于年青人逞强好胜，在进行违法犯罪活动过程中，常常带有很大程度的疯狂性。 2、突发性。由于少年的犯罪动机往往比较简单，其目的单一，随意性强。一般地说，较少有预谋，没有经过事前的周密考虑和精心策划，常常是受到某种因素诱发和刺激，或一时的感情冲动而突然犯罪。这种突发性行为反映了未成年人情感易冲动，不善于控制自己。 3、连续性。对某些具有偷窃、抢劫等犯罪行为的青少年，一般在初次作案得手之后，侥幸心理便得到强化，从而对物质享受产生了贪得无厌的欲求。从而产生连续性犯罪。 4、组织结构的团伙性和犯罪结合的偶合性。从组织结构看，一般都是临时纠合，时聚时散性的，而且这种组合往往是一拍即合，一哄而起的团伙性犯罪，这与有组织有策划的团伙性犯罪有所区别，这种偶然性的纠合也往往随着一个犯罪活动的终结而自行解体。 5、犯罪故意的突发性且犯罪手段的残忍性。青少年犯罪一般没有事前的充分考虑和酝酿过程，没有预谋，而往往只要受到某种影响和刺激，一时冲动，就可能立即萌生犯意，突发犯罪；而且想干什么就干什么，不计后果，从而酿成恶性犯罪。 6、犯罪动机的单一性和犯罪目的的荒诞性。青少年犯罪的动机往往是出于好胜猎奇，对照模仿；其目的往往是好奇好玩或争强好胜。他们有的是简单地模仿电影电视中的某个镜头和情节，有的是模仿小说或现实社会新近发生的一些作案的犯罪伎俩，有的是同学或朋友间所谓的争强好胜，显示自我的天不怕地不怕而犯罪。 7、犯罪心理的报复性和犯罪心态的逆反性。青少年虽年幼无知，但同样渴望人格上的独立和自立，能够获得平等的权力和尊重，不愿受管束，这种心理随年龄的增长有时会越来越强烈，特别是当他们具有一些不良行为而被管教时，他们轻则反感对抗，重则予以报复。 8、犯罪手段趋于成人化、智能化、暴力化和低龄化。通过调查了解，目前，青少年犯罪中“四化”现象极为明显。 二、青少年犯罪的成因分析 据调查，青少年案犯家庭状况普遍偏差，且多为畸形，有的家庭父母不和，有的父母离异，有的教育不当，管理不善。家庭环境和家长的言行、品行及教育方法，对青少年的心理、品德、爱好和思想的影响至关重要。 青少年犯罪的原因具体表现在如下几个方面： (一)、受社会经济负面效应的影响。青少年正处于人生观、世界观形成阶
二年级学生的认知发展特点
二年级学生的认知发展特点（1）（彬克妈妈） (2007-09-07 10:09:44)转载▼ 标签：教 育杂谈 儿童的个体差异性很大，但各年龄段的认知发展也遵循一定的规律。我看到一篇文章，介绍二年级的学生认知发展特点，觉得有用，和大家分享。 二年级学生总体感觉是形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。 １、一般心理特点： 二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如：活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。 ２、学习心理特点： 我们在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。 ３、说谎心理特点： 二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。 总之，对于二年级学生的教育，应从学生的心理特点出发，不能操之过急，应耐心，有宽容心，相信我们的学生，通过教师的引导能阶段性的转变，最终达到学生应达到的目的