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三年级语文捞铁牛课件

《捞铁牛》教学设计1

《捞铁牛》教学设计教学目标： 1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 3．练习抓住课文的主要内容。教学重点：学习二、三段。教学难点：让学生了解怀丙如何利用河水的浮力把铁牛捞上来的。教学用具：课件。课时安排：二课时。教学过程：第一课时学习目标： 1．学习生字词； 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。教学步骤：（一）导入新课 1．今天我们学习第17课《捞铁牛》 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2．看了这个题目，你们想知道什么？（1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？（3）怎么捞的？结果怎样？（二）自学课文生字新词 1．音、形难点；淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。 2．理解词义。河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的普通船员。浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。（三）自学课文，理解文章层次

老铁牛

《捞铁牛》教学设计《捞铁牛》第二课时教学设计石柱县临溪镇小学校幸坤珍教学目标： 1.练习抓住课文的主要内容。 2.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 3.有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智。教学重难点： 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 2.练习抓住课文的主要内容。教学准备：捞铁牛的课件

教学过程：一、导语激趣（略）二、学文 1．自读课文思考：（1）课文主要讲了一件什么事? （2）这篇课文是按什么顺序写的? 2．讲读课文第二段（第三自然段）（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。（师板书：找“牛”；装沙：搭架；拴牛）（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先……然后……再……又……） 3．讲读课文第三段（第四自然段——第六自然段）

（1）分自然段读课文。问：和尚是怎样把“牛”捞起来的？他做了哪几步工作？（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 A．齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系） B．用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。（4）齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说“这样的办法”是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。 4．课件展示捞铁牛的过程。 5．讲读课文第一段（第一、二自然段）（1）默读第一自然段，用“”画出故事发生的时间及地点的词语。

《捞铁牛》教学反思

《捞铁牛》教学反思关于《捞铁牛》教学反思这是小学语文北师大版第六册第四单元《智慧》的一篇主题课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的'聪明智慧。上课后我让学生复习：说一说本文的写作顺序，及讲了一件什么事？接着出示铁牛资料，让学生自由读一读，读后说说铁牛给你留下了怎样的印象？当学生说出“笨重”这个词后。我继续追问：“这么笨重的铁牛是谁想办法捞出来的？文中那个词可以看出来？”接着我出示怀丙和尚资料，让学生读一读。再让学生从文中找出有关表现怀丙和尚“出色”的语句，让学生汇报。同时出示怀丙和尚说的话:“让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。”我让学生谈谈从这句话中体会到了什么，接着让学生试着读读这句话，又指生读这句话，要求读出胸有成竹和自信。在教学第三段时，我先请学生进行以下的学习活动；1、自读课文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作。2、观看课件“捞铁牛”的准备工作，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作叙述，在此基础上小组议论如何给四项准备工作加上标题。接着教给学生概括小标题的方法，即：抓重点词语概括，如：潜水摸牛。然后让学生概括剩余的小标题。教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情

感，以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率高。接着出示“连一连”，学生练习连线，理清捞铁牛的准备工作。随后出示填一填，让学生练习填空。最后出示比一比，让学生和怀丙和尚比一比还有什么办法能捞出铁牛？同学们在经过一番思考之后，竞相发言。有的说用大象拉，有的说用拖船拖，还有的说用巨大的热气球向上吊……方法各有特色。这时一位平时不爱发言的同学说：“用一个力大无比的水下机器人把铁牛抱上来。”听了他的话，同学们哈哈大笑，都说他异想天开，他的脸立刻就红了。这时，我也一怔，但随即便释然一笑。我对同学们说：“其实他的方法也未尝不可。今天的科学技术那么发达，经过科学家的刻苦钻研，这个方法一定可以实现的。让我们一起努力吧！”最后让学生回去给小朋友讲一讲这个故事。

三年级语文下册第三单元第10课《捞铁牛》教学实录语文S版

《捞铁牛》教学实录一、教学设计说明（一）制定目标湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标： 1.了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。 2.初步学习概括段落大意的方法。 3.学习课文按一定顺序写的方法。（二）落实目标 1.围绕教学目标设计教学环节。要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。 2.落实目标过程中注重读的训练。语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课

《捞铁牛》教案

《捞铁牛》名师教案教学目标： 1.认识“府、陷、淤”等10个生字，学会“捞、浮、笨”等13个生字，理解“议论纷纷”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的 3.，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，从中受到爱科学、用科学的教育。教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话描述怀丙和尚打捞铁牛的过程。 2.了解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，从中受到爱科学、用科学的教育。教学难点：了解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，从中受到爱科学、用科学的教育。教学过程：第一课时一、激趣导入 1.课件出示“开元铁牛”图片。 2.学生交流自己见过的雕像，并说说对它们留下了怎样的印象。（沉重） 3.宋朝的时候，有一次黄河发大水，河中府的一座浮桥连同拴浮桥用的八只大铁牛都被冲走了。之后重修浮桥时，大铁牛陷在淤泥里弄不出来。就在人们束手无策之际，一个叫怀丙的和尚想出了一个妙计，最后成功地将笨重的铁牛全部打捞上来了。这个怀丙和尚是什么人呢？ 4.出示怀丙和尚资料：北宋出色的工程家，河北人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。赵州洨河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助石块，怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。

5.同学们，你们知道怀丙和尚究竟是如何将笨重的铁牛打捞起来的吗？这节课，我们就一起走进课文《捞铁牛》。二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文讲了一个什么故事？ 2.识汉字：课文中走出来一些可爱的生字，你能和它们做朋友吗？府陷淤笨丙性潜搭跨绑（1）去音认读；（2）注音领读。 3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。） 4.识字指导：指导朗读：“陷、潜”均为前鼻音，其中“潜”读第二声“qián”。比较学习：同音字“跨”与“挎”的区分。 5.齐读；开火车读。 6.词语练习：（1）学生运用生字扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 7.自由读课文，出示自读要求：（1）先自由朗读，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（2）小组成员合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。（3）小组展示，老师相机指导。读后评议。

《捞铁牛》课文原文阅读

《捞铁牛》课文原文阅读 9科学趣闻捞铁牛宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。和尚用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。[语文S版第六册课文] 10捞（lāo）铁牛宋朝的时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走，陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个叫怀丙的和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛陷在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，用绳子的一头牢牢地拴住铁牛，把绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。准备工作做好了，怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐减少，船身也慢慢向上浮起，拴铁牛的绳子越绷越紧，船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地往上拔。船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。怀丙让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。怀丙让人们用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。[北师大版第六册课文]4智慧劳铁牛宋朝的时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，马上要重修浮桥。可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了铁牛沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船，船上装满泥沙，慢慢行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了，他叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上。准备工作做好了，和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。船上的泥沙铲空了，铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨，两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边。和尚用同样的办法把一只一只大铁牛都拖了回来。这个和尚名怀丙，是当时出色的工程家。

新北师大版三年级语文下册《智慧 ②捞铁牛》优质课教案_18

捞铁牛第二课时教学目标： 1.朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句，简述捞铁牛的经过。 2.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧。教学重点：对文中重点句的理解，如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”简述捞铁牛的经过。教学难点：理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。教学方法：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》（板书课题），回顾上节课内容说说你对课题的理解。生：看到课题我首先想到铁牛有什么用？（铁牛是拴浮桥用的）。为什么要捞铁牛？（黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥

需要重修，所以人们要捞铁牛）师：刚才同学们通过读书课文，知道了铁牛有什么用，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢？学生质疑：我疑问谁去捞铁牛？和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？是用什么方法把铁牛捞上来的？师：同学们提的这些问题都非常好，下面我请一位小老师带大家一起朗读本节课的学习目标。二、目标展示。 1.朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句，简述捞铁牛的经过。 2.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧。三、整体感知。让学生以自己喜欢的方式朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事，用自己的话简单说一说。宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事。回顾事情的起因：宋朝的时候，有一回黄河发大水冲断了浮桥，拴浮桥的八只铁牛也被冲走，陷在河底的淤泥里。品读和尚说的话：“让我来试试。铁牛是

被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 四、学习课文第三段。指名学生读第三段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢?在课文里找出来，作上记号。课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，请同学们用笔画下来。讨论：和尚做了哪四项准备工作? 第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。) 板书：潜水摸牛其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流) 板书：大船装沙并船搭架粗绳拴牛五、学习课文第四段。自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?组织学生讨论：和尚先让水手们干什么?(铲沙) 为什么要把船里的沙都铲到黄河里?

语文S版三年级下册《捞铁牛》教案

《捞铁牛》教学设计教学目标 1.认字12个，写字8个。 2.理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词在课文中的意思，学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。 3.默读、朗读课文，弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活中都需要智慧。教学重难点 1.弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作。 2.读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活中都需要智慧。教学准备多媒体课件和录像教学过程：一、谈话导入新课由《曹冲称象》引出课题二、检查预习，初读课文 1.认读生字词。理解词语“出色”，引导学生走进课文。课件出示：这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程家。 2．齐读这一句话。 3. 自由读文。思考：课文从哪些方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家？三、研读课文，合作探究（一）从怀丙说的话体会他的出色。课件出示：我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。 1.女生读怀丙说的话。交流：（1）怀丙是在什么情况下，说出铁牛是被水冲走的我还叫水送回的想法的？从这句话中体会到了什么？谁来读一读第一自然段。（指名生读课文第二自然段，其他同学用笔勾画出相关内容）［指导学生加批注，养成良好的读书习惯。］（2）那么其他人为什么会议论纷纷？议论纷纷又是什么意思呢？ 2. 指名生读怀丙在当时情况下说出的这句话？怀丙在说这句话的时候说明他已经有办法了。我们可以用哪个词语来说？

3．齐读怀丙的话，体会怀丙的出色。（二）从捞铁牛的准备工作中体会怀丙的出色。过渡语：可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，为此怀丙做了哪些准备工作？ 1. 默读课文第三自然段，同桌交流用笔勾画出怀丙所作的准备工作。 2.指名交流四项准备工作？并用四个字概述。（摸清地点，备船装沙，并排栓紧搭架，两头拴牢。）你觉得准备工作做得怎样？ 3.齐读这一段，进一步体会出色的准备。 (二)从捞铁牛的过程中体会怀丙的出色。过渡语：既然准备工作做得这样好，让我们一起看看怀丙是怎样捞铁牛的？这一自然段我们小组合作学习。 1.出示自学提示：组内合作读书，思考：（1）捞铁牛的过程是分几步做的?你觉得怎样？（2）找出捞铁牛过程中的一些动词，从这些动词中体会到了什么？（3）怀丙和尚是用什么办法将铁牛捞上来的。 2.集体交流。 3.播放视频捞铁牛的过程，然后让学生用“先……再……然后……最后……的句式复述捞铁牛的过程。 4.指名生读，其他同学闭上眼睛体会捞铁牛的经过。 5.铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？四、总结全文，知识延伸一千多年前，怀丙利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来，说明了什么？（说明了怀丙的出色，更说明古代劳动人民的智慧和才能。）请你用一句话来赞美怀丙。（生自由说）请让我们带着这种对怀丙的敬佩和赞叹之情，齐读最后一自然段。在科技发达的今天，你有什么办法捞铁牛？五．布置作业课后请同学们做一小实验：把一颗鸡蛋放在盐水中，看会发生什么现象，然后把你做实验的过程写下来。

北师大版三年级下册语文《捞铁牛》教学设计

北师大版三年级下册语文《捞铁牛》教学设计【导语】这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。以下是八文网整理的相关资料，希望帮助到您。【篇一】【教材分析】这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。课文按事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，层次清楚，行文简明有序，重点突出。【学情分析】通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。【教学目标】 1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。 2、认字8个，写字8个。 3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。【教学时间】两课时【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。【教学过程】一、谈话导入新课。 1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习“笨重”一词。 2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞

铁牛）学习“捞”字。二、质疑课题。请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。四、布置自学课文。 1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。 2、交流不理解的词语意思。 3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。五、检查读书情况。 1、出示字、词卡片，认读。 2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。 3、学生质疑。六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题） 1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？ 2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？ 3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？ 4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？七、交流讨论上述问题，深入读文。 1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？指导读和尚说的话。 2、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备工作？（1）指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书：潜水摸牛备船装沙拴船搭架粗绳拴牛（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和

三年级语文：《捞铁牛》学案设计(教学方案)

小学语文标准教材三年级语文：《捞铁牛》学案设计(教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

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起学习,欢迎吗小朋友们,我发现二十一世纪是科技的时代,旧拿桥来说吧,既有拱桥,铁索桥,还有立交桥.而1000多年前,最常见的是这种桥:(课件:浮桥)它是在河上并列的几条船或木筏上铺上木板而成,在古代我们叫它浮桥,正因为它是浮在水面上的,所以需要有东西来固定它.这节课的学习就与这座浮桥有关.请听老师讲课. 师:在一千多年前的宋朝,有一回黄河发大水(课件:黄河发洪水),冲断了河中府城外的一座浮桥,黄河两岸的八只数万斤重的大铁牛是拴住浮桥用的,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里,生活在现在的我们可以用什么办法把铁牛捞上来呢生(1):起重机生(2):潜水艇生(3):直升飞机师:同学们用的都是现代化的工具,可在一千多年前的宋朝,没有起重机,也没有直升飞机.据说1989年从黄河古道里打捞上来的铁牛最轻的都有26吨多,最重的有45吨多,一辆大卡车的载重量才几