自主探究,有效学习

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自主探究，有效学习

作者：鲁燕春

来源：《考试与评价》2017年第07期

在我们的课堂教学中，往往习惯告诉学生这道题应该怎样做，那道题应该怎样做，这是单纯的传授知识，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识，不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。而让学生在教师创设的情境下，自己发现问题，提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的创新意识和学习能力，才能最终使学生的学习方式由被动接受学习转化为自主探究学习。

一、积极的心态和良好的氛围是自主探究学习的前提。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生尊重老师，老师爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，激发他们参与学习的热情，使学生能主动地参与到学习中来。

1、明确目的，提高学习热情。学生的学习目的明确，学习态度端正，是学生自主探究学习的前提。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。。

2、沟通情感，建立民主氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、创设各种情境，激发学生求知欲望，是自主探究学习的根基。

恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。教学中，教师可以创设各种情境，把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而去寻求解决问题的方法。

1、创设问题情境。学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的，这就要求教师在教学过程中，善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造"问题"的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。

2、创设生活情境。数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面，要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。

3、创设交流情境。教师要善于利用学生的学习成果，这一方面是指上课的题材应尽量来源于学生。另一方面，是指利用学生课堂上解题中所发生的错误为本节课的教学目标服务。