五年级品德灿烂的青铜文化

灿烂的青铜文化

教学目标：

1、通过学习，初步了解青铜器的基本情况以及青铜器在我国文化传承中所起的艺术价值、历史价值和生活价值；

2．了解数千年前中国古人的铸造青铜器的高超技术和创造力，激发学生对祖国青铜文化的兴趣，激起学生的民族自豪感。

教学重点：引导学生结合课前预习学习感知青铜文化的灿烂历史。教学准备：

学生课前搜集整理大量青铜文化知识

教师搜集大量图片、视频制作成课件

教学过程：

一、音乐中导入课题

1.今天,老师带来了一段音乐，我们一起来听听。（放音乐）

2.猜一猜，这段优美的音乐是由什么乐器演奏的？（指名回答）

3.就是编钟（点课件）。知道编钟是由什么材料铸造出来的吗？

4.小结：真是个博学的孩子！编钟是我国古代用青铜打造的乐器，今天，就让我们一起走进灿烂的青铜文化。（板书：灿烂的青铜文化）二、活动中探寻青铜文化之旅

活动一听音乐，识编钟

1.请翻开书第50页，仔细看看，你看到了些什么呀？

（5-6个学生说他们看到的编钟：大大小小，很多，像什么等等）

2.它是由大大小小64件编钟组成，每一件编钟上都雕刻着精美的花纹。这就是--曾侯乙编钟（点课件）。通过课前预习，谁来讲讲曾侯乙编钟这个名字的由来？（指名2-3个学生说）

3.关于曾侯乙编钟，你还知道些什么？（3-4个学生说）

4.你们知道吗？它已经有2400多岁了，在2千多年前，我们的祖先就可以用青铜制造出编钟，能演奏出钢琴上绝大数的音符。而钢琴才诞生二百多年前。听到这，你想说些什么？（3-5个学生说）

小结：古代青铜铸造高超的工艺与创造力，是我们祖先智慧的结晶，是无价的艺术瑰宝。（贴板书：艺术价值）让我们随着悠扬的青铜编钟声继续我们的青铜文化之旅。

活动二看利簋，猜铭文

1.看，这是什么？（课件示：利簋）

2.同学们课前都组成了各种考古队搜集了许多资料，下面谁来说说自己了解到的利簋。（指名2-3个学生说，师适时评价：小小考古家或者真会找资料）

3.小结：利簋不仅是食器，更重要的是底部刻有32字铭文。与我们现代人使用的文字不一样喔，你来猜猜，这些铭文可能有哪些字？可以和你的同桌商量一下。（学生自由猜，师适当提问）

4.猜的好，继续猜：这段铭文可能说了些什么？注意：它是由右至左，由上至下观看的。（指名说）

5.讲故事：周武王征伐商纣王。一夜之间就将商灭亡，在岁星当空的甲子日早晨，占领了朝歌。在第八天后的辛未日，武王在阑师论功行赏，赐给右史利许多铜、锡等金属，右史利用其为祖先檀公作此祭器

6.师总结：短短的32个字，却记载了距今3千年“牧野之战”的史实。

7.同学们，通过课前预学，你还知道哪些刻有铭文，记载史实的青铜器？（生：毛公鼎、司母戊鼎……等）

8.小结：每一件青铜器都诉说着历史，传承着文化。对我们了解当时的社会发展、文化生活、重大事件有着极其重要的历史价值。（板书：历史价值）

活动三观铜鼎，品文化

1.接下来，我们继续我们的青铜文化之旅。它就是……（出示图片）（生：鼎）

2.看书本第51页关于鼎的介绍，从中你知道了些什么？（指名2-3个学生交流）

3.小结：相传皇帝在战胜炎帝的后代蚩尤后曾铸三鼎象征天地人，夏禹铸九鼎象征九州，青铜时代，新登位的君王，第一件工作就是铸鼎并颁订法律以象征新时代的开始。

4.让我们穿越时空，回到两千年前的铸鼎现场，看一看，算一算（出示ppt）（学生算）请小组长拿出作业纸，带领组员算一算。

5.反馈：哪个同学汇报一下你们组里算的情况（两组汇报）。其它组

的同学算出来的是一样的吗？

6.500多人一起铸造只是其中一道工序，总共108道工序。你有什么

想要说的吗？（3-4个学生说）

7.小结：这就是灿烂的青铜文化！这就是我们中国灿烂的青铜文化！正因为铜鼎独特的权利象征和文化意蕴，留下了许多关于鼎的文化，到现在还有许多关于鼎的印记。你们看——

一联合国五十华诞时，中国铸造世纪宝鼎庆祝和平；

二南京大屠杀遇难者国家公祭日，铸公祭鼎铭记历史、祈愿和平。

三 2008北京奥运会铸奥运盛鼎，彰显民族灿烂文化，弘扬奥运精神。

8.看到这里，你想到了哪些有关鼎的成语？

生：一言九鼎……

9.小结：鼎作为一种重要的利器，象征着团结、统一、和权威，代表和平、发展、昌盛，传承着中华民族的文化。

活动四：赏宝剑讲故事

1.继续，（示课件）这把剑号称……（学生接：“天下第一剑”）

2.一起来看看这把天下第一剑。（播放视频）

3.反馈：你想说些什么？（5-6个学生说）

4.这把剑不仅体现着古代青铜铸造的高超工艺与创造力，衍生而来的还有一个成语故事（生：卧薪藏胆）

5.课前都搜集了资料的，谁能讲讲这个故事呢？

6.你们知道吗，这样一把“天下第一剑”却出土于楚王的墓里，你认为这是怎么回事？（指名说）

7.小结：这都是你们的猜测。知道吗？这可是个千年未解之谜呀！有机会可以多读读历史书籍。不仅是越王剑，每一件青铜器都记载着一段历史等着你们去慢慢发现。

活动五鉴铜器猜用途

1.青铜器，是历史，也是生活。（出示ppt）看着这些青铜器，我们就能找到古人生活的身影。仔细看，猜一猜这些青铜器物是做什么用的？

2.学生交流自己的猜测，教师及时鼓励。

预设：爵（拿出）今天我们就用爵来体验一下古代人喝酒的礼仪。

三、小结中提升民族自豪感

1.青铜器它承载了——（手指板书引导学生齐读：艺术价值、历史价值、生活价值）

2.这就是赫赫文明、泱泱中华！这就是（引导学生齐读课题：灿烂的青铜文化！

新人教版历史七上灿烂的青铜文化word教案

第5课灿烂的青铜文明 学习目标： 1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。 2．观察思考青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？概括提炼“青铜文明”的本质特征及其概念。联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况. 综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上 3．增强民族自豪感，夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 重点和难点： “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。 正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。 导入新课： 2001年7月13日，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。北京申奥成功，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。请同学记住7月13日，2006年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。 自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。） 一、问答题 1、在汉语中，与鼎有关的成语有很多，如三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎、问鼎中原等。那么，你知道古代的鼎是什么样子的吗？它是怎样制造的？ 2、夏、商、西周三代的经济发展状况怎样？为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？ 3、请你找一找古代的青铜器还有哪些种类，说说它们都有哪些用途？ 二、填空 1、_______朝时，我国已出现青铜器。 2、商朝青铜器的著名代表有巨大的_______和造型奇特的________ 3、西周青铜器大量用于________ 4、举世闻名的“三星堆”青铜文化代表有_________ _________ _________ ________ 5、世界上最早发明瓷器的国家是_________。 6、后代称为“五谷”的农作物，___________时期已经齐备。 7、夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对__________残酷剥削的基础之上的。 三、了解青铜的制造过程和农业畜牧业的发展情况（学生再次阅读课文。） 四、了解奴隶的悲惨生活。 合作探究： （1）讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，（全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明）。 （2）讨论“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”（明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。）

灿烂的青铜文化

灿烂的青铜文化 在人教版的《品德与社会》中有一课《火焰中的文化：陶与青铜》，如果深挖其内涵对于小学生来说这似乎难以理解，可是仅仅从青铜文化的起源、发展和作用来说对学生将有很大的教育作用。 人类历史上一项伟大发明——青铜，它是不同比例的红铜和锡、铅的合金，同时也是金属冶铸史上最早的合金。青铜发明后，立刻盛行起来，从此人类历史也就进入新的阶段——青铜时代。追抚青铜历史，就是与人类文明的特有的物质的光芒相交感，那种被铸造被雕刻的时光，使人类的历史在很早时候就有了一种厚重和坚硬。古老的青铜，它与文字、城堡、阶级、国家这些时代的伟大事物几乎同时诞生，这可能是巨大的“偶然”，或许就是天意，总之，它是中国文明曙光初露时期的最伟大艺术，是早期人类文明的一个光辉。虽然它没有诞生像古希腊一样引领时代潮流的巨匠，但它留下了无数精妙绝美的天才之作，这就已经足够了。 中国使用铜的年代久远。大约在六、七千年以前我们的祖先就发现并开始使用铜。但是中国的青铜时代最初源于黄河流域，从前21世纪开始到前5世纪止，经历了1500多年的历史。相当于文献记载的夏、商、周以至春秋时期，与中国的奴隶制的产生、发展和衰亡相始终。何为青铜文化？青铜时代创造的物质文化与精神文化。中国古代的青铜文化十分发达，并以制作精良，气魄雄伟、技术高超而著称于世。奴隶主把青铜器作为宴享和放在宗庙里祭祀祖先的礼器。青铜器不是一般人可以拥有的，它作为一种权利和地位的象征、一种记事耀功的礼器而流传于世。古人认为青铜器极其牢固，铭文可以传流不朽，因此要长期流传的事项必须铸在青铜物之上。因此，铭文已成为今天研究古代历史的重要材料。 青铜工具用于采矿业，可以采出更多的矿石。冶炼业发展的结果，反过来又促使青铜铸造业的发展。这种良性循环，使中国的青铜时代得到了充分的发展。它所创造的灿烂的青铜文化，在世界文化遗产中占有独特的地位。郭沫若先生把中国青铜时代从商周到战国分成4期:即鼎盛期（商代到西周前期）、颓败期（西周后期至春秋中叶）、中兴期(春秋中叶至战国末)、衰落期（战国末年以后），并以此为据加以根据考古资料对中国奴隶制社会历史作了阐述。中国各个地区的青铜文化具有自己的特点，可以分作不同的地区类型。黄河流域在龙山文化的晚期和齐家文化时期，出现了红铜、黄铜和青铜制造的器物，种类有刀、铲、凿、钻头、匕、斧、镜等工具、用具和环、泡、指环等饰物。这些器物经过化验，证明多为红铜，系用锻打的方法制成；镜为青铜，用以铸造。龙山文化之后，原始公社逐渐解体，黄河流域进入文明时代，青铜冶铸业普遍发展起来。

2019-2020年七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教学案

2019-2020年七年级历史上册第5课灿烂的青铜文明教学案 学习目标 1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上。 学习重点：“青铜器的高超工艺” 学习难点：正确地理解“青铜文明” 学法指导：1．概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。尽量用自己的语言概括总结。 2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。 一：课前预习 一、青铜器的高超工艺 1．青铜铸造业 (1)形成发展 ①末期，出现青铜器。②夏朝，青铜器逐渐增多。 (2)灿烂鼎盛 ①是青铜文化的灿烂时期，以和最为著名。 ②时种类更加丰富，大量用于。 (3)“三星堆”文化 ①与商朝同期，我国西南地区的平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化。 ②出土文物：、、等。。 2．陶瓷制造业：我国是世界上最早发明的国家。 3．玉器制造业：玉器水平很高。 二、农业和畜牧业的发展 1．农业(1)夏、商、周是以为主的社会，知道、和治虫害等。 (2)西周已用一定数量的农具进行农业生产。 2．畜牧业：品种齐全，建有牲畜圈栏，还有。 3、业、业、业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 三、奴隶的悲惨生活 1．被强迫集体劳作，没有人身。被奴隶主随意转让和。 2．被杀死当作祭祀。被杀死或活埋做。 二、课堂学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？

灿烂的青铜文化导学案教案

灿烂的青铜文化导学案 教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

第五课灿烂的青铜文化导学案 一、学习目标： 1、知识目标：比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文化为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 2、能力目标：培养学生归纳概括历史知识的能力，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。 3、情感目标：使学生认识的我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 二、学习重点和难点： 1、重点：青铜器的高超工艺。 2、难点：青铜文明这一概念是本课的难点问题 三、学习方法： 1、阅读理解，概括提炼知识要点。 2、集体讨论。 四、学习过程： （一）、自主学习：请快速阅读课文，完成下列问题： 1、青铜制造业 （1）原始社会末期：我国已出现。 （2）夏朝：青铜器逐渐增多。 （3）商朝 ①特点：大，多，精美。 ②代表：巨大的和造型奇特 的。 （4）西周 ①特点：更加丰富。 ②用途：大量用于 （5）“三星堆”文化 ①时间：与同期。 ②地区：平原。 ③代表：等。 2、陶瓷制造业:我国是世界上最早发明的国家。 3、玉器制造业:玉器水平很高. 4、夏、商、西周是以为主的社会, 相当发达. 5、农业 {1}作物:后代称为”五谷”的农作物, 时期已经齐备. {2}技术:已知道、和 . {3}农具:西周已用一定数量的农具进行农业生产. 6、畜牧业：品种齐全,建有 ,还有专门的 . 7、被强迫劳动,没有人身。 8、被奴隶主随意转让和 9、被杀死当作祭祀. 10、被杀死或活埋做

灿烂的青铜文明

《灿烂的青铜文明》学案 课前延伸： 复习巩固：分封制的目的是什么？西周的众多诸侯是通过什么方式产生的？ 1、牧野大战的双方是谁？结果怎么样？时间是哪一年？ 预习：我国典型的青铜器的代表是什么？ 课内学习： 一、【学习目标】：1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。 2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】：青铜器的高超工艺 【学习难点】：对青铜文明的认识和理解 二、自主学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。 任务二：阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。 2、思考回答教材第28页的动脑筋 三、合作探究： 1、我的问题：…‥ 2、我们的问题：…‥ 3、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？ ②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？ ③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么？ 四、精讲点拨，总结提升：（见下页） 五、巩固练习： 1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（） A、奴隶制的高度发展 B、农耕文明出现原始 C、奴隶的命运十分悲惨 D、青铜工艺水平高超 2、我国古代南方青铜文化的代表是（） A、元谋人文化 B、河姆渡文化 C、三星堆文化 3、世界上最早发明瓷器的国家是（） A、中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦 4、在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（） A、农业 B、手工业 C、商业 D、畜牧业 5、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（） A、奴隶主 B、奴隶 C、平民 D、诸侯 6、商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖，甚至杀死或活埋，而贵族不受处罚。这是因为（）

《灿烂的青铜文明》

《灿烂的青铜文明》 教材分析与学情分析： 本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。 本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。 教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文 明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。 方法与过程： 教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。 情感、态度与价值观： 过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承；2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。 教学重难点： 重点：青铜器的高超工艺

解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总 结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。 难点：正确理解“青铜文明”的概念 解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业 和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

灿烂的青铜文明1

灿烂的青铜文明1 七年级历史教学学案 学科 历史 设计教师教授内容 第5课：灿烂的青铜文明 时间预设 课时 问题预设： 猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？2、夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？ 某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么？ 司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？5、通过学习这节课，我最大的收获是我还需解决的问题有 ___________________ 学习目标

了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】青铜器的高超工艺 【学习难点】对青铜文明的认识和理解 知识结构： 青铜器的高超工艺 商周青铜铸造的特点：规模大，品种多，工艺精，分布广。 农业和畜牧业的发展：夏、商、西周是以农业为主的社会，品种已基本完备。 奴隶的悲惨生活：这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的 展示内容： 一、问题情景 99年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在XX年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。

想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？ 二、自主学习，整体感知 任务一：阅读教材第26～27页——“青铜器的高超工艺” 我国开始出现青铜器，著名的青铜器有巨大的_________和造型奇特的_________等。 ⒉与商周同期，我国西南地区的_________也盛行一种独特的、举世闻名的＿＿＿＿＿＿文化。出土有_________、大型青铜_________、青铜_________等。 ⒊夏、商、西周的陶瓷业也很发达，我国是世界上＿＿＿＿＿＿＿＿＿的国家。 任务二：阅读教材第27页——“农业和畜牧业的发展” ⒋夏、商、西周是以＿＿＿＿＿为主的社会，＿＿＿＿也相当发达，后代称为粟、麦＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的“五谷”，商周时已经备齐。 ⒌＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿＿＿＿＿。 任务三：阅读教材第28页——“奴隶的悲惨生活” ⒍夏、商、西周时期，奴隶命运十分悲惨，奴隶主还可以把他们＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，做＿＿＿＿＿＿。 思考回答教材第28页的动脑筋巩固达标：

人教版七年级历史上册学案 第5课灿烂的青铜文明

第五课：灿烂的青铜文明（总第课时） 设计人：使用人：_______ 班级_______ 【学习目标】：1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊 2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴 隶的悲惨生活。 3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是 奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】：青铜器的高超工艺 【学习难点】：对青铜文明的认识和理解 【学习过程】： 一、自主学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发 展的基本情况。 任务二：阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。 2、思考回答教材第28页的动脑筋 二、合作探究： 1、我的问题：…‥ 2、我们的问题：…‥ 3、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？ ②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为 当时文明的象征呢？ ③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马家一丝”。这说明了什么？ 三、拓展延伸： 司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？ 四、系统总结： 青铜文明水平高，鼎尊三星三代表。 农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨。 五、巩固练习： 1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（） A、奴隶制的高度发展 B、农耕文明出现原始 C、奴隶的命运十分悲惨 D、青铜工艺水平高超

初一5灿烂的青铜文化

鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初一历史导学案 第二单元第5课灿烂的青铜文化 编制人：郭兰波复核人：使用日期：2012.9.17编号：05 【授课模式】目标导航双主高效 【学习目标】掌握夏、商、西周时期我国以青铜文化为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 【教学重点】青铜器的高超工艺 【教学难点】正确理解“青铜文化” 【学习方法】自主学习合作交流展示提升 【自主学习】 1、_________是我国青铜文化的灿烂时期，青铜器生产规模大，工艺精美。著名 的青铜器有巨大的_____________和造型奇特的____________等。 2、______青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。 3、与商周时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就 是举世闻名的____________。那里出土的青铜面具、__________________、青铜神树等，引起中外人士瞩目。 4、除青铜铸造外，夏、商、西周的_________也很发达，我国是世界上最早发明 _________的国家，夏、商、西周时期，_______制造业也很兴盛。 5、夏、商、西周是以农业为主的社会，农牧业已相当发达。后代称为_________ 的农作物，商周时期已经齐备。 6、________、_________、_________和_________的繁荣，形成了我国夏、商、 西周灿烂的青铜文化。 7、________过着牛马不如的生活，命运十分悲惨。没有人身自由，还可以被随 意转让和买卖。更悲惨的是奴隶还被用作________和________。 【展示探究】 1、在原始社会，人类的祖先们普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么 优点？

第5课：灿烂的青铜文化(教案)

第5课：灿烂的青铜文化 备课人：王建辉 课前延伸： １．哪个朝代的建立，标志着我国早期国家的产生？ ２．完成下列表格： 学习目标： 1．通过学习，使学生比较全面地掌握夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力； 3．学习我国夏、商、西周时期辉煌灿烂的奴隶制文明，培养学生的爱国主义精神； 本课学习重点与难点： 学习重点：青铜器的高超工艺 学习难点：归纳概括“青铜文明”的本质特征及概念 【课前预习，课内探究】： 一．青铜器的高超工艺 （请同学们阅读教材P26页的大字材料，回答问题） 1．我国开始出现青铜器开始于哪一个历史时期？ 2．哪个朝代是我国青铜文化的灿烂时期？当时的青铜文化有哪些特点？ 3．列举商朝著名的青铜器的名字。 4．西周时期，青铜器主要有什么用途？ 5．“三星堆”文化主要在我国哪一个平原地区盛行？这里曾经出土了哪些重要的文物？ 6．夏、商、西周的业和都很发达。（国家）是世界上最早发明瓷器的国家。 二．农业和畜牧业的发展 （请同学们根据教材P27页最后两段的大字和小字内容，归类下列知识） 夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢？ 农业： ①农业为主：后代称为“五谷”的农作物，时期已经齐备。 ②农业上已经知道、、。 ③已经用一定数量的青铜农具进行农业生产； 畜牧业： ④今天家畜家禽的主要品种，时期都已经有了，还建有牲畜圈栏。商王室和贵族还有专门的； 小结：哪些部门的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明？ 三．奴隶的悲惨生活 （请同学们结合P28页的两段文字，回答问题） 1．用自己的语言叙述一下：奴隶过着怎样的生活?

灿 烂 的 青 铜 文 明

第5课灿烂的青铜文明 一、教学目标： 1、知识与能力： (1)通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 (2)通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 2 、过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论，得出正确结论。 3 、情感，态度，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 二、重点和难点： “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。 正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 三、教法和学法： 1、启发式教学 2、自学探究式学法 [课时]1课时 [教具]地图册、我国夏、商、西周相关资料、考古发现图 四、教学设计： 导入： 复习提问：1、北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？ 2、河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么？ 3、夏商西周时期用的生产工具又是什么呢？ 答：打制石器 答：磨制石器 答：青铜器 人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段就是青铜时代。 有人把历史比作一个人，政治是其骨骼，一般包括政治斗争、军事斗争、朝代更替、政治改革等；经济是其血肉，一般主要包括农业、手工业、畜牧业、商业等等；而文化则是其灵魂，一般包括思想、文学、艺术、科学等等。提问：《夏、商、西周的兴亡》主要介绍的是哪一方面的历史呢？待学生回答后，我顺势指出本节课我们将要学习的《灿烂的青铜文明》是夏、商、西周的血肉还是灵魂呢？ 我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因此，我们把这一时期的文明称之为“灿烂的青铜文明”。 总结：这节课我们就来领略夏商西周时期社会经济的发展——《灿烂的青铜文明》 一、青铜器的高超工艺 1、青铜器制造业发展演变的过程：（提问：蚩尤部落以铜做武器，说明了什么？）

5、灿烂的青铜文明

备课人张吉杰课型新授时间9、26 课题灿烂的青铜文明 教学目标 1知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 2 过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论，得出正确结论。 3 情感，态度，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 教学重难点重点：青铜器的高超工艺 难点：正确理解青铜文明这一概念是本课的难点。 板书设计一、青铜器的高超工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器； 2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化 教学反思

教学设计二次备课1 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初 步了解商周时期青铜文明的基本概况。 2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商 周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的 制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一 种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳 动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。 3 以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧 业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这 个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。 4 设置二个动脑筋题： （1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解 青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣， 形成了夏商周灿烂的青铜文明。 （2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题， 供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5、拓展：商代的奴隶文明究竟是不是一个进步 观点一：这是祖国历史上一个光辉时代。 观点二：不对。那时候是多么的残酷，奴隶过着牛马不 如的生活，有什么好？ 以上观点让学生讨论，引导他们从不同的角度加强对商朝 历史的认识，明白生产力的提高就是文明的进步。 6、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体 现知识的整体性。

第5课 灿烂的青铜文明 教学设计

第二单元国家的产生和社会变革 第5课、灿烂的青铜文明 主备：字学娟 课时安排：1.5课时 一、教学内容及其分析： 本节课要学的内容灿烂的青铜文明,指的是我国夏、商、西周时期的奴隶制文明, 其核心是“青铜器的高超工艺”，理解它关键就是要掌握青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。其次应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。正确地理解“青铜文明”这一概念，学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。理解“青铜文明”这一概念，应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。 二、目标及分析 1教学目标 了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；知道著名青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。 掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况 分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 2、目标分析 了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；就是要知道三个时期青铜器的发展情况。 掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况，就是要从农业、手工业、畜牧业等各方面学习当时的发展情况。 理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。就是要分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上 三、问题诊断分析 学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在正确认识正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而

5.灿烂的青铜文化 教案(人教版七年级上)

第五课灿烂的青铜文明 [教学目标] 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作讨论，得出正确结论。 情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 [教学重点、难点] “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目；正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 [教法、学法] 启发式教学结合网络教学、自学探究式学法 [教学课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 [教学手段]多媒体和网络教学 [教学过程] 导入新课： 出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。 以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 设置二个动脑筋题： （1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。 （2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 ［教学小结］ 要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。 [板书设计] 一、青铜器的高超工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器； 2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 3、与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。 [教学后记]

灿烂的青铜文明01

示范教案一（灿烂的青铜文明 1课时） 第5课灿烂的青铜文明 ●教学目标 知识目标 1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 2.了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 能力目标 1.通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 2.通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。 德育目标 通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 ●教学重点 青铜器的高超工艺。 ●教学难点 对“青铜文明”概念的理解。 ●教学方法 1.故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 2.讲解法。对青铜制造业的特点，青铜文明的延续性等都适用此法。 3.图示法。条件具备的可以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的特点和冶炼过程，使知识更直观，提高课堂效率。 4.归纳法。对青铜制造业以外的其他手工业门类采用此法，使学生认识到我国发达的手工业是全面发展，而非一枝独秀。 5.讨论推导法。经过对以“青铜”作为夏商周时文明象征的讨论，推导出“青铜文明”概念的含义。 ●教具准备 1.投影仪。 2.照片、相关实物。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入语例示一］ 同学们，今天我们来学习《灿烂的青铜文明》一节。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。这件方鼎高1.33米，口长1.10米，壁厚0.06米，重832.84公斤。器形庄重，花纹瑰丽，是迄今所见商周青铜器中最重最大的一件。现藏于中国历史博物馆。那同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又

《灿烂的青铜文明》

第五课灿烂的青铜文明 【教学目标】 1．知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。 2．过程与方法： 通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。 3．情感态度与价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。 【教学重点与难点】 1．重点： 青铜器的高超工艺。 2．难点： 对“青铜文明”概念的理解。 【课时】 1课时 【教学方法】 讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。 【教学过程】 导入新课： 首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。 同学们，今天我们就来学习《灿烂的青铜文明》一节。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。这件方鼎高1.33米，口

第5课 灿烂的青铜文明

七上历史 LS-2014-07-05第5课灿烂的青铜文明 编写人：范厚琴审稿人：万方宁时间：2014.9.28 1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工 业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 2、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的 本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。 3、通过本课学习，认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一 脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 【学习重点】青铜器的高超工艺。 【学习难点】对“青铜文明”概念的理解。 【学习方法】自主学习、合作探究 【知识导学】 一、知识梳理：（A级） 1、商朝是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和。 2、商周时期，在四川平原也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的 文化。出土的有青铜面具、、等，引起中外人士瞩目。 3、我国是世界上最早发明的国家。玉器制造业也很兴盛。 4、夏、商和西周是以为主的社会。后代称之为“”的农作物已经齐全。 5、农业、畜牧业、和的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 二、问题探究：（B级）（在小组长带领下通过讨论等方式完成下列问题） 6、既然那时农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象 征呢？7、夏、商、西周时期，在农业、手工业和畜牧业生产中，大量使用奴隶，他们的 处境非常凄惨。请讲讲他们的处境是怎样的凄惨。（口述） 【课堂小结】（B级） 【当堂检测】（B级） 一、选择题： 1、迄今为止，世界上现存最大的青铜器是（） A.司母戊鼎 B.四羊方尊 C.青铜立人像 D.青铜神树 2、我国青铜文化的灿烂时期出现在（） A.原始社会 B.夏朝 C.商朝 D.西周 3、在我国西南地区的成都平原，盛行的一种青铜文化是举世闻名的（） A.“青铜文明” B.“三星堆”文化 C.农业文明 D.“大汶口”文化 4、中外闻名的青铜立人像是考古学家在( )省发现的 A.陕西 B.四川 C.河南 D.湖北 5、除青铜铸造外，夏商周手工业发展的另外两个部门是（） ①陶瓷业②玉器制造③冶铁④制漆 A.①③ B.①④ C.②③ D.①② 6、夏、商、西周是以（）为主的社会 A.青铜制造业 B.商业 C.农业 D.畜牧业 7、以下表述不符合“青铜文明”的是（） A.只有青铜铸造技术 B.手工艺以青铜铸造为主 C.青铜铸造技术高超 D.农业、畜牧业、手工业和商业共同繁荣 8、青铜文明的创造者是（） A.原始居民 B.奴隶主 C.奴隶 D.平民 二、列出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。 1、 2、 【学习反思】

灿烂的青铜文明课件

灿烂的青铜文明课件 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播 第5课灿烂的青铜文明 课堂类型：新授课 一、教学目标： 1．知识与技能： ⑴①掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 ②了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。⑵①通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 ②通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

2．过程与方法：课前完成自读课文和练习册、填充图册的习题，课上师生共同研讨课文 3．情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 二、教学重点、难点： 重点是青铜器的高超工艺。难点是对“青铜文明”概念的理解。 三、教学手段及方法：1．故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 2．讲解法。对青铜制造业的特点，青铜文明的延续性等都适用此法。

3．图示法。4．归纳法。5．讨论推导法。经过对以“青铜”作为夏商周时文明象征的讨论，推导出“青铜文明”概念的含义。 四、教学媒体：较先进的电教设备 五、教学过程： ［导入语］ 同学们，今天我们来学习第五课《灿烂的青铜文明》。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯 中国历史博物馆。那同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课 所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？学完这一课问题就有答案了。 ［板书］第5课灿烂的青铜文明 一、青铜器的高超工艺 ［教师讲解］人类在最初的时候，主要是使用石器进行生产劳动的，考古学家把这个时代称为石器时代。在前面我们学习过石器时代