语文教学中对学生审美能力的渗透

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语文教学中对学生审美能力的渗透

作者：颜丙芹

来源：《新一代》2012年第11期

摘要：现代合格人才表明，一名合格的人才心理结构包括：智力结构（认知）、伦理结构（意志）、审美结构（情感）三方面。语文教学应该从这三方面入手，把三个方面相结合，充分发挥语文教学的功能，达到学生审美能力的培养。现实教学中，多是对知识的传授，忽视对学生审美观念的培养。本文从语文教学的本质出发，力求寻找语文教学的审美能力的培养方式方法，以求为语文教学的审美教学学寻找合适的方法。

关键词：语文教学；审美能力

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0019-01

在强调个人全面发展的现在，语文教学中注重培养学生的审美能力意义重大。初中语文教学大纲和新的《语文课程标准》均已明确提出，要把培养学生的审美情趣和审美能力作为语文教学重要教学目的之一。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。之所以强调在语文教学中培养学生的审美情趣和审美能力是由于语文这门课的性质决定的。“语文”顾名思义就是学习语言文字的学科。我们的语文就是千百年来形成的汉语言，千百年来的沉淀给与了汉语言丰富多彩的内容，积累了无数优秀的道德素材和情感教育范例。这些都为审美情趣和审美能力的培养提供了取之不尽的资源。并且，汉语言是当今世界还在使用的少数的象形文字之一，经过数千年的演变，形成了独特的结构、诵读、形式的美。为中华文化的审美情趣提供了一种鉴赏的手段。这些对于初中教学中培养学生的审美情趣无疑有深远的意义。

我们如何去利用这些资源，为教育培养有用的人才打好基础呢？其实，我们一直在努力把这些资源运用到教学中去，发挥其应有的作用，从而达到育人的目的。培养学生的审美感知，学会去认识美、感知美、鉴赏美。笔者根据自己多年的教学经验，对自己在教学中的认识与大家共享。

一、细微的语言中体会语言的美

人们认识事物的过程总会是从感知开始，之后升华为理性，最后又回到感知。这是一种通常的认识事物的规律，我们的学生也不例外。但是，初中生毕竟自己的社会经验有限，认知能力和理解能力有所欠缺，这就要求我们在教学中，充分挖掘语文教材中细微的语言，创设一定的语言环境，让学生们能够在细微中体会语言的美。让学生掌握一定的修辞手法，体会其中的细微差别，体现出语言的准确性之美。如：叶绍翁的“满园春色关不住”单单一个“关”字。为什么用“关”而不用“挡”？一个“关”字让人回味无穷。王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字让