12、荷花

12、荷花

12、荷花

主备教师：张春甜（年级组讨论）

第一课时

一、教学内容及说明

内容：10个生字以及词语。课文第一段；

说明：学会生字词语，积累语言。

二、教学目标及说明

目标：1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

说明：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

三、教学问题分析

学生在教学过程中可能会对“挨挨挤挤、碧绿、翩翩起舞、饱胀”这几个词语不太理解。在教学前，先让学生预习课文，利用词语手册把词语解释看清楚，再在课文的语言环境中体会情感。

四、教学支持条件：

五、教学过程：

活动一：设境激趣，触发语感

（设计意图：设境激趣，触发语感，回忆古诗，为体会荷花的美埋下感情积淀）

师生活动：

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

诗句如：小池

杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头?

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【采莲曲】王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

采莲曲~隋·殷英童

荡舟无数伴，解缆自相催。汗粉无庸拭，风裙随意开。棹移浮荇乱，船进倚荷来。藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。

青阳渡~晋·乐府

青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。

《爱莲说》宋·周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉

活动二：学习生字，理解词语，初读课文：

（设计意图：通过学习生字词，解决课文理解时会出现的障碍。通过初读课文，大致了解课文内容。）

师生活动：

1、自读课文，读准字音，读通句子；

2、画出自己不理解的句子；

3、边读边想：课文写了什么？

4、指名分段；

5、检查自学情况：

（1）出示词语: 挨挨挤挤、碧绿、翩翩起舞、饱胀、破裂等

（2）开火车读一读。

（3）学生质疑问难（主要针对不懂的词语）

解释：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

活动三：读讲第一段：

（设计意图：为精读课文做准备）

师生活动：

1、教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了

荷花的什么特点？（清香）

2、用一……就……造句

六、目标检测：

1、多音字组词

再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

活动三：拓展延伸，抒情表达

（设计意图：让学生感悟文章的思想感情，并进行适当的思维训练）

师生活动：

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

六、目标检测：

一、根据课文内容填空。

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话中运用了的修辞手法，把比作。

2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的。有的，露出嫩黄色的小莲蓬。有的，看起来饱胀得马上要破裂似的。

二、补充句子。

1、荷叶挨挨挤挤的，像。

2、我突然觉得自己仿佛。

3、小鱼在脚下游过，告诉我。

三、写出带点字在不同句中的意思。

冒：（1）向外透，往上升；（2）不顾（危险、恶劣环境等）；（3）冒失、冒昧；（4）冒充。

1、战士们冒着敌人的炮火前进。（）

2、大家买东西，要谨慎假冒伪劣商品。（）

3、看见那人好像是他，我冒失地喊了一声。（）

4、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（）

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习(I)卷

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习(I) 卷 苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共22题； 共111分) 1. 拼一拼，写工整。 huān shēng xiào yǔ mǎn huái xìn xīn yì rú jìwǎng ________ ________ ________ 2. 我是拼音小能手________ ________ ________ 挑战比赛激烈3. 选择正确的读音吗。 长________大长长________的音乐________ 快乐________ 看着________喝不着________ 4. 填空。《荷花》作者是________，原名________，字________，作品有《________》《________》等。 5. 按课文《荷花》内容填空。 我看到的荷花是什么样儿的？刚开的白荷花________ 全开的白荷花________ 将要开的花骨朵儿________ 6. 按拼音写汉字lǎ ba________玲lóng________ 小花gǒu________zāo ________糕楼tī ________kěn________

定脑jīn ________ 7. 判断是不是比喻句。 ①你长得真像你父亲。________ ②水珠在荷叶上滚动，像玉盘上的珍珠，晶莹夺目。________ 8. 读课文《荷花》填空: 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话中描写荷叶数量多的词是________，描写荷叶颜色的词是________，描写荷叶形状的词语是________。 9. 读课文《荷花》，填一填。 粉红的________________的荷花一阵________ 雪白的________________的花瓣一池________ 碧绿的________________的荷叶一幅________ 10. 读古诗《夜书所见》，文中的“知”是什么意思？11. 读句子，选择理解正确的序号。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 A . “我”穿着白衣裳，变成了一朵荷花，站在阳光里。 B . 看着这一池美丽的荷花，“我”陶醉了，觉得自己也变成了一朵荷花和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。 12. 根据拼音写词语。 qīnɡ tínɡ ________把又圆又大的hé yè________ 当做舞台，不停地yǎn zòu ________美丽的歌。 13. 形近字组词吵________ 钞________ 神

荷花课文主要内容

荷花课文主要内容 《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。下面，小编为大家分享荷花课文主要内容，希望对大家有所帮助！ 【设计理念】 美是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。 《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，体验情感，领悟内容。让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以到达初步感受作品中生动的形象和优美的语言，培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。 【教学目的】 ⑴学会本课12个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。 ⑵欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。 ⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。 【教学重点】 通过语言文字感受荷花的美，并能联络课文内容发挥想象，从中

训练学生的发散思维。 【教学准备】 ＣＡＩ课件 【教学过程】 一、激情导入，感知新课 同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句出淤泥而不染，濯清莲而不妖。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不夸耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物?今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看教师写课习题。把课习题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那教师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。 二、初读课文，感知美 ⑴请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。 (板书：美) ⑵学生交流感受。请同学们回忆一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么? 三、细读品味，欣赏美 学习第一自然段： ⑴自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的? ⑵你从哪个句子中领会出来的?形容一个人的心情很急迫的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习B卷

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共139分) 1. （9分）看拼音，写词语 cūzhuànɡchóu mìbān jiāchónɡ jìnɡzhān yǎnɡ ________________________________________ nián línɡfán yǎn hòu dài pénɡ pénɡ bóbózhī kū yè luò ________________________________ 2. （5分）看拼音，写词语。 gài niàn fēi xiáng bīn fēn shùn jiān xiǎo jìng ________________________________________ 3. （12分）多音字注音并组词。 朝________ ________ ________ ________ 禁________ ________ ________ ________ 奔________ ________ ________ ________ 4. （6分）按课文《荷花》填空。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像________。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的________。有的________，________。有的________，看起来饱胀得________。 5. （2分）判断是不是比喻句。 ①你长得真像你父亲。________

12-荷花-课文内容填空

精品文档 。 1欢迎下载 12 荷花 （叶圣陶） 清早，我到公园去玩，________________________。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶________________________，像 ________________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________两三片花瓣儿。有的花瓣儿________________，露出嫩黄色的莲蓬。有的___________________，看起来________________________。 这么多的_______________，一朵有一朵的姿势。 ____________________，很美；看看那一朵，______________。如果把眼前的__________________看作_____________________，那__________的本领可真_______________。 我忽然觉得________仿佛就是_______________，穿着 ____________的衣裳，__________________。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，_________________随风飘动。不光是___________________，__________________都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，___________站在那儿。___________飞过来，告诉我________________________。_________在脚下____________，告诉我________________________…… 过了好一会儿，我才记起________________________，我是在 ________________________。

第12课《荷花》教学设计

第12课《荷花》教学设计 黄河路第一小学曹慧 教学目标： 1、能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思,能用“有的……有的……有的……”造句。 2、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。 3、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重难点： 1、理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象成一池荷花。 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程： 一、出示图片，激发兴趣 1、欣赏荷花图片，谈谈感受。 2、你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？ 3、教师导入：荷花真美啊，美得同学们都无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，而且他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着他一起到文中去细细欣赏吧。看看他是如何描写荷花的？ 4、板书课题：荷花，齐读课题。 二、认真品读，领悟课文 1、品读第2自然段。 同学们自由朗读课文第2自然段，找出最能表现荷叶美和荷花美的句子和你认为用得最好的词语，用你喜欢的符号画出来。 把你认为最美的句子在小组内读一读，告诉他们你的感受。 2、小组分享 （1）现在我们来说一说，你认为最能表现荷叶美的句子。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 那你认为哪个词语用得好？

你能把荷叶之间挨挨挤挤的感觉读出来吗？ （板书：荷叶多） （2）还有哪个词语你认为用得好？。 （板书：色彩美） 指导，碧绿重读。 生：“大圆盘”用得也很好，写出了荷叶的样子。 （板书：样子美） （3）在荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮。课文中是怎样描写的？你认为哪些字词用得好？ 师：为什么呢？能不能用其他字来替换一下？再读一读。 （4）想象一下，冒出来的白荷花仿佛想干些什么？ （5）它们都有哪些姿态呢？ 谁想完整地给大家介绍一下荷花的各种姿态呢？ 看一看，作者描写荷花时用了一个什么句式？ （6）用“有的……有的……有的……”造句。 这说明荷花不仅很美，而且姿态各异。 （板书：姿态各异） 2、自学课文第3自然段。 （1）默读课文第3自然段，找一找这些问题的答案。 ①作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ ②这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“～～”画下来。 ③这里的“画家”指的是谁？ 多么美丽的一幅荷花图呀，请同学们有滋有味地再把2、3自然段完整地读一读。 3、配乐朗读，想象画面 同学们，这么多美丽的荷花，真令人陶醉啊！现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象画面。（教师配乐朗读）（1）听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

12-荷花-课文内容填空

12 荷花（叶圣陶） 清早，我到公园去玩，________________________。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶________________________，像________________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________两三片花瓣儿。有的花瓣儿________________，露出嫩黄色的莲蓬。有的___________________，看起来________________________。 这么多的_______________，一朵有一朵的姿势。____________________，很美；看看那一朵，______________。如果把眼前的__________________看作_____________________，那__________的本领可真_______________。 我忽然觉得________仿佛就是_______________，穿着____________的衣裳，__________________。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，_________________随风飘动。不光是___________________，__________________都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，___________站在那儿。___________飞过来，告诉我________________________。_________在脚下____________，告诉我________________________…… 过了好一会儿，我才记起________________________，我是在________________________。

荷花_1

荷花 7 荷花 教学目标： 1.学会本课的8个生字。能正确读写下列词语：荷花、之间、莲蓬、饱胀、姿势、衣裳、翩翩起舞、停止。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。 3.理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4.学习边阅读，边想象画面。 思想教育:培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点、难点： 1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句之间联系起来，想象一池荷花这“一幅活的画”的美景。 2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：朗读动画、图片、课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题质疑。 1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？

（1）荷花什么样？ （2）作者在哪儿看见的荷花？ （3）作者看到荷花后有什么感受？ 2．让学生带着问题初读课文，找出答案。 二、学生按要求自学生字、新词。 让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读——课文，画——生字、词，查——字典，找——选择恰当的字义。 三、检查自学。 1、指名按自然段读课文、正音。 2、理解词义。 挨挨挤挤、展开、翩翩起舞、 讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。 四、学生自读课文，作巩固复习。 五、作业：写生字、词，熟读课文。 第二课时 一、谈话导入。 1．谈话：同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？ 2．出示挂图，让学生观察。 “现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是

什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景 用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。 二、边听边看课文，说说你留心观察到什么了？ 三、讲读新课。 1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。 2．电脑出示学法步骤：想——问题，读——课文，画——句子，找——重点词语，说——感受。 3．示范学法。 在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。 （1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？ （2）让学生带着这个问题自读第1自然段。 （3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。” （4）让学生找出重点词语：清香。 （5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？ （是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先

荷花课文课件

荷花课文课件 第一篇：荷花课文课件 【教学目标】 1.知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。 2.能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3.情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 【教学重点】 理解白荷花开放的种种姿态。 【教学难点】 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 【课前准备】 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 【教学方法】 1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激

发对大自然的热爱。 3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3.出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么? 三、指导识字 1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形 3.集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 4.书写练习。

苏教版三年级语文下册第12课荷花备课

苏教版三年级语文下册 11.赶海 一、教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品” 的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 二、教学重、难点： 1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 2.课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.《大海啊故乡》的音乐磁带。 3.搜集有关大海的资料。 4.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、揭示课题，引入情境。 1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。 有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。

2.这节课，我们来学习第11课《赶海》。 3.师板书课题，生齐读课题。 二、检查预习，初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）检查生字的识、写。 投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。 支暑舅抓逃夹须捏俘虏 暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾 哎哟喧闹恢复余晖趣事 痒痒的努努嘴儿赶海 （2）指名读。 注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。 “努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。 齐读所有词语。 3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络 师：能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。 1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好） 2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”） 过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）” 四、出示生字，指导书写 1、范写，明确注意点。重点指导“暑舅” 2、练习，教师巡视指导。

三年级语文下册 荷花1教学实录 苏教版

《荷花》第二课时教学实录 一、听写生词，复习导入。 1．老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2．导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。 师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？ 金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。 生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。 师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习(I)卷

苏教版语文三年级下册第四单元第12课《荷花》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共129分) 1. （7分）给划线字选择正确的读音 ①鹿茸、人参________（cān shēn）都是名贵的药材。 ②老师的宿舍________（shě shè）在那边。 ③他一把抓住了我的胳臂________（bì bèi）。 ④我似乎落________（luò lào）枕了，脖子很僵硬。 ⑤诸葛亮回到夏口，当即调________（diào tiáo）兵遣将，到各处堵击曹军。 ⑥你应设身处________（chǔchù）地替他想想，在这种情况下，你会有什么不同的表现吗？ ⑦一些意志薄弱的人最容易被糖衣炮弹________（dàn tán）所打倒。 2. （5分）给下列划线字选择正确的读音 ①店铺________（pū pù）多数正________（zhēng zhèng）月初一到初五关门，到初六才开张。 ②藏________（cáng zàng）戏的种子随之洒遍了雪域高原。 ③聚餐的目的不在于吃，而在于载________（zǎi zài）歌载舞。 ④小孩子们最喜欢又甜又黏________（nián zhān）的麦芽糖。 3. （6分）看拼音，写词语。 yī zhìyǔyán xiè xie xiǎnɡfǎqí ɡuài lín jū

________________________________________________ 4. （8分）给多音字组词。 露lù ________ lòu ________行xíng ________háng ________ 觉jué________jiào ________佛fó ________fú ________ 5. （10分）比一比，组词语。 蹈________ 蜻________ 瓣________ 漂________ 佛________ 稻________ 晴________ 辫________ 飘________ 拂________ 6. （5分）查字典，填空格。 A“典”字用拼音查字法，应先查大写字母________。它在字典里的解释有：①标准，法则；②典范性书籍；③典礼；④主持，主管。在“开国大典”中应选第________种解释。 B“虚”字用部首查字法，应先查部首________。“名不虚传”的意思：________。 造句：________ 7. （4分）给下面的多音字注音并组词。 挨：________ ________ ________ ________ 8. （3分）读课文《荷花》填空： ①刚开的荷花是________。 ②全开的荷花是________。 ③将要开的荷花是________。 9. （8分）看拼音，写词语。 lián peng huā gū duo bǎo zhàng wǔ dǎo

12、荷花

12、荷花

12、荷花 主备教师：张春甜（年级组讨论） 第一课时 一、教学内容及说明 内容：10个生字以及词语。课文第一段； 说明：学会生字词语，积累语言。 二、教学目标及说明 目标：1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 说明：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 三、教学问题分析 学生在教学过程中可能会对“挨挨挤挤、碧绿、翩翩起舞、饱胀”这几个词语不太理解。在教学前，先让学生预习课文，利用词语手册把词语解释看清楚，再在课文的语言环境中体会情感。 四、教学支持条件： 五、教学过程： 活动一：设境激趣，触发语感 （设计意图：设境激趣，触发语感，回忆古诗，为体会荷花的美埋下感情积淀） 师生活动： 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。） 诗句如：小池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头? 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【采莲曲】王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 采莲曲~隋·殷英童 荡舟无数伴，解缆自相催。汗粉无庸拭，风裙随意开。棹移浮荇乱，船进倚荷来。藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。 青阳渡~晋·乐府 青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。 《爱莲说》宋·周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉 活动二：学习生字，理解词语，初读课文： （设计意图：通过学习生字词，解决课文理解时会出现的障碍。通过初读课文，大致了解课文内容。） 师生活动： 1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、画出自己不理解的句子； 3、边读边想：课文写了什么？ 4、指名分段； 5、检查自学情况： （1）出示词语: 挨挨挤挤、碧绿、翩翩起舞、饱胀、破裂等 （2）开火车读一读。 （3）学生质疑问难（主要针对不懂的词语） 解释：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 (2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 （3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。 (5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 (6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 活动三：读讲第一段： （设计意图：为精读课文做准备） 师生活动： 1、教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了 荷花的什么特点？（清香） 2、用一……就……造句 六、目标检测： 1、多音字组词

《荷花》课文内容

《荷花》课文内容 《荷花》这篇课文你学习过吗？这单纯是描写荷花吗？下面给大家整理了《荷花》课文内容，一起来看看吧！ 《荷花》课文内容 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》教学教案 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，

描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵敏现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，领会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，领会大自然的神奇美好，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，领会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 二、学习目的 1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”

苏教版三年级语文下册12《荷花》教案

苏教版三年级语文下册12《荷花》教案 [教学要求] 一．通过看图学文；引导学生感受荷花的美；对学生进行审美教育；并启发学生展开想象；加深对美好事物的情感；发展学生观察；想象的能力。 二．理解文章的结构层次；训练学生有条理的表述能力。 三．能正确；流利；有感情地朗读课文；课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看 荷花》《爱莲说》片段的略读；《多美啊；野花》的介绍；扩大学生的知识面；培养阅读的 兴趣；加深对课文的理解。 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 [课时安排] 3课时。 [教学过程] 第一课时 一．导语；揭示课题。《以旧带新；激发学习兴趣》 1．小朋友；在一年级的时候；我们学习了王冕学画的故事；知道荷花是一种很美的花；有 个小姑娘非常爱荷花；她在公园里仔细观察了荷花后；写了一篇文章；这就是我们书上的 《荷花》《板书课题》。荷花又叫“莲花”。 《板书：莲花》 2．荷花的叶子叫什么？《荷叶；又叫“莲叶”。》 《板书：莲叶》 3．我们还学过一首古诗；里面也赞美过荷花；我们把这首古诗背诵一下。 《师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》》 毕竟西湖六月中； 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧； 映日荷花别样红。

荷花还会结果呢；它的果实就是“莲蓬”。 二．观察图画；把学生带入课文描写的荷花池边。 《充分利用插图；图文结合；知道文章是按什么顺序写荷花的。》 1；启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。《出示一幅彩色的荷花图；并且向学生提出看图学文的要求。》 2；指导看图：请小朋友按次序仔细看图；看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花；她见荷花非常美；就写了这篇文章。现在打开书本；自己 看看图；读读文章。看看文章先写什么；再写什么？是按什么顺序写的？ 三．自学课文。 四．自学讨论；理清层次。《梳理文章脉络；初步了解文章写法。》 1．“我”去看荷花。 2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五．讲读课文。 《启发学生把这幅图当作真的荷花；使学生进入想象的境界；置身于情境之中。》 第一节： 1．启发：同学们；你们再看这幅图；画上的荷花多美；我们看着；觉得它就是真的荷花。 现在我们就把它看作一池真荷花；边看边想象；好像看到什么？闻到什么？ 2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”；这就把荷花的特点写出 来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3．学生齐读课文第一节。 第二节： 1．学生默读第二节；要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ 《出示小黑板。提供句式；分步训练》

荷花诗句_1

荷花诗句 导读：写景诗句荷花诗句 1、重重青盖下，千娇照水，好红红白白。——苏东坡《荷花媚荷花》 2、燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。——杜安世《鹤冲天·清明天气》 3、自是荷花开较晚，孤负东风。——幼卿《浪淘沙·极目楚天空》 4、乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。游女带香偎伴笑，争窈窕，兢折团荷遮晚照。——李珣《南乡子》 5、九月江南花事休，芙蓉宛转在中洲。——文征明《钱氏池上芙蓉》 6、山绕平湖波撼城，湖光倒影浸山青，水晶楼下欲三更。雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤，萧萧散发到天明。——张元干《浣溪沙》 7、一番荷芰生池沼，槛前风送馨香。——尹鹗《临江仙·一番荷芰生池沼》 8、有人水溅红裙，相招晚醉，正月上、凉生风露。——高观国《祝英台近》 9、如何？遗情情更多！永日水精帘下敛羞蛾。六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨打团荷。——孙光宪《思帝乡》 10、结修根于重壤，泛清流而灈茎。——曹植《芙蓉赋》

11、雨停荷芰逗浓香，岸边蝉噪垂杨。——阎选《临江仙·雨停荷芰逗浓香》 12、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈送林子方》 13、步有凌波袜，掌为承露盘。——洪适《千叶红莲》 14、月明船笛参差起，风定池莲自在香。——秦观《纳凉》 15、莲香隔浦渡，荷叶满江鲜。——刘孝威《采莲曲》 16、飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。——李商隐《无题·其二》 17、若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。——李白《采莲曲》 18、雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。——张元干《浣溪沙》 19、最怜红粉几条痕，水外桥边小竹门。——郑板桥《芙蓉》 20、平波浮动洛妃钿，翠色娇圆小更鲜。——朱淑真《新荷》 21、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。——乐府《青阳渡》 22、笑隔荷花共人语，烟波渺渺荡轻舟。——秦观《采莲》 23、风吹荷叶在，渌萍西复东。——孟郊《乐府三首》 24、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》 25、秋已无多，早是败荷衰柳。——潘希白《大有·九日》 26、竹色溪下绿，荷花镜里香。——《别储邕之剡中》 27、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。——杜公瞻《咏同心芙蓉》

语文苏教版三年级下册12课：荷花

梨坪小学：孟天堂 教学目的： 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态） 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

部编版《荷花》教案1

三年级下册语文教案《荷花》部编版 荷花教案 教材分析： 《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学目标： 1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。 2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 过程与方法： 1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文 情感与态度价值观： 让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 2、培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学难点： 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教具准备： 1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。 2、蓬字微课、电脑动画课件。 课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

苏教版三年级(下)《第12课 荷花》同步练习卷 (2)

苏教版三年级下册《第12课荷花》同步练习卷 一、 1．给加点字选择正确的读音。 破裂．（lièlèi）花骨．朵（ɡūɡǔ） 舞蹈．（dǎo diǎo）挨挨挤．挤（qíjǐ） 一幅．画（fúfù）昨．天（zuózhuó） 好梦．（mèn mènɡ）莲蓬．（fénɡpenɡ） 2．给多音字组词。 挨ái骨ɡū 挨āi骨ɡǔ 3．在括号里填上表示颜色的词语。 的衣裳的荷花 的荷叶的莲蓬 的天空的淤泥 4．给句子中加点字或词选择正确的解释，把序号填在括号里。 闻：①听见；②消息；③用鼻子嗅。 （1）我一进门就闻．到一阵清香。 （2）耳闻．目睹。 （3）我们一家人在看“神十”发射的新闻．。 仿佛：①似乎；好像；②像；类似。 （4）我忽然觉得自己仿佛 ．．就是一朵荷花。 （5）他的模样还和八年前相仿佛 ．．。。 5．在括号里填上适当的关联词语。 （1）清早，我到公园去玩，进门闻到一阵清香。 （2）把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，画家的本领可真了不起。（3）过了好一会儿，我才记起我荷花，我在看荷花呢。 6．按要求完成句子练习。

（1）请你用简练的语言概括图画的内容。 （2）请你用加点的词语写一句话。 例：我忽然觉得自己仿佛 ．．就是一朵荷花。 （3）续写句子。 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。，。 7．课外阅读。 荷花颂 夏天，荷花开了。 荷花从不孤傲，要开就是满池满塘，方圆一片，给人一种壮观的美。 荷花从不娇贵，只要有泥土和水，她就能生长，就能开花结果。荷花是根茎节生，老根纵横，新枝交叉，雷雨骤来，荷花依旧。真是风也不怕，雨也不怕，任雷鸣电闪，她都在水中放奇葩（pā）! 荷花毫无私心她把自己的根茎叶花果实毫无保留地献给了人类 （1）用“只要……就……”说一句话。 （2）给第四自然段加上合适的标点符号。 （3）短文赞美了荷花、、等优秀的品质。 （4）这篇短文与我们学的课文《荷花》有什么不同？。

12荷花教案

12、荷花 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 二、教学重点 1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具准备： 小黑板 三、教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。 2、揭题，板书课题：26 荷花 二、初读指导 1、自学生字词 1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解下列词语的意思： 挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀 翩翩起舞了不起仿佛破裂 2、检查自学效果 1）指名读生字词

2）指名解释词语 饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词 4）指导书写：蓬骨梦 3、各自轻声读课文。 4、分自然段指名朗读课文。师生评议。 5、理清脉络 思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？ 三、精度训练 1、导读第1自然段 思考：这段主要讲了什么？ 比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。 （第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。） 四、作业设计 1、读读写写 挨挨挤挤莲蓬饱胀破裂 翩翩起舞舞蹈蜻蜓告诉 2、比一比，再组词。 胀（）翩（）蹈（）蜻（） 张（）遍（）稻（）清（） 第二课时 一、课时目标： 1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 二、教具准备： 录音投影 三、教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1. 自由轻声朗读2、3自然段