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沉浸式教学法在国外汉语课堂中的应用

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沉浸式教学法在国外汉语课堂中的应用

作者:胡条勤

来源:《知识文库》2018年第16期

近年来,随着中国经济全球化的深入发展,国际地位的提高和国际影响力的不断扩大,外国人对汉语的学习蔚然成风,“汉语热”在全球范围内迅速扩展。在此形势下,如何提高对外汉语教学质量,培养外国学习者运用汉语进行交际的能力,是我们亟待解决的一大难题,同时它也关系到我国对外汉语教学事业的前途和命运。为此,我们需要借鉴优秀的教学法,来为我国对外汉语教学事业注入新鲜的血液,并推动我国对外汉语教学事业的蓬勃发展。其中,近些年来已经在国外取得巨大成效的沉浸式教学法可以为我们所借鉴。

沉浸式教学法,最早起源于20世纪60年代的加拿大,政府为了解决英裔和法裔之间的民族矛盾与语言障碍,制定了一种全新的教学法方案,规定:母语为英语的儿童从进入幼儿园的第一天起,就对他们进行全法语教学,让学生完全“沉浸”在法语的语言环境中,直到二年级才开始有英语语文课程,其他部分课程到小学高年级时才用母语进行教学,到六年级时,基本一半课程用英语讲,一半用法语讲,这一教学方法一直延续到学生高中毕业。这一教学法于70

年代在加拿大取得了意想不到的效果,引起了全国范围的轰动。80年代后这一教学法开始在

全世界范围内推广并取得了累累硕果。由于教学效果成效显著,这种教学模式很快被其他学科所借鉴和运用,被语言学家们看作是语言学习与学科内容学习相结合的有效方法,成为当今外语教学中颇具影响力的教学流派,为第二语言习得提供了宝贵的经验。

为了提高对外汉语教学质量,培养更高水平的汉语交际型人才,我国对外汉语教育学界从未停止对教学法的探索。面对广大国外汉语学习者在接受汉语学习的很长时间里仍不能使用汉语进行有效交际的尴尬局面,各学者及对外汉语教师们不得不深刻反思教学法的应用是否得当。因此,综合衡量各方面的因素,在国外汉语课堂采用沉浸式教学法有以下两个优势条件。

2.1 年龄的优势

国外汉语课堂的学生都是母语为非汉语的学生,而且他们大部分都是中小学生,年龄在6-18岁之间。他们大多数汉语水平为零,甚至很少接触汉语,他们对汉语的了解也仅限于打招呼。此时期的孩子们可塑性及接受新事物的能力比较强,而且语言的习得与掌握能力也比任何时期都要好,此时如果教师能采用沉浸式教学法教学,将会收到意想不到的教学效果。比如,教师通过组织学生一起把教室装扮成一个含有中国元素的全中文教室,并且每天都带领学生去熟悉这些中国元素。每次中文课都尽量使用全中文教学,学生在课堂上也尽量完全用中文讨论及表达他们要说的话。通过这种方式让学生在不放弃自己母语的前提下,最大程度地把自己“浸泡” 在汉语的语言环境中,使自己自然的习得汉语并练习和使用汉语,不自觉的养成汉语的思维方式,真正学会用汉语进行表达和交际。久而久之,汉语水平的提高也只是潜移默化的时间问题。