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《内环境稳态的重要性》教学设计

《内环境稳态的重要性》教学设计

海城同泽中学宁国男

一、教材分析:

本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。本节内容在高考中主要以选择题形式考查,极少数情况下,会在主观卷中以激素调节的附属问题出现,通常占0到6分。本节课内容与现实生活联系密切,很容易从兴趣入手,激发学生积极性。

二、学情分析:

我校学生在本地区属于二类学苗,初中的基础知识掌握一般,深入分析能力不强。教学中应主要以夯实基础为主,在打牢基础的前提下,可以适当拓展。

三、教学目标:

1.知识目标:说出内环境稳态的概念

2.能力目标:通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念,理解稳态是动态的变化过程;并了解稳态的调节机制。

3.情感、态度和价值观:体会到内环境稳态的重要性,并在日常生活中注意预防。

四、教学重点:内环境稳态的概念

教学难点:稳态的调节机制

五、教学方法:启发教学、小组讨论、探究教学等。

六、教学程序:

【一】、内环境稳态

(一)显示感性认识材料,说明化学成分、温度、渗透压、PH值等动态平衡。(血量小于0.1毫升的检验项目)

1、同学们每年一次体检,体检什么?

有没有验血?有几种验血方式?

无名指:血型、红细胞、白细胞、血小板等血常规。

静脉抽血:肝功能、肾功能、血糖、血脂。

呈现血液检验化验单:

①具体哪些指标查哪些项目?

②每种成分的参考值都有一个变化范围,为什么?

不同人的各项值不同,同个人在不同时间也是动态变化。

但总在一定的范围内波动(健康的人)。

③如果超出此范围→患病。

④此人可能有什么疾病。

2、非典时期(2004.4—5),去医院首先要量体温

正常人体温多少? 36.7℃~37.5℃

小结:体温的变化影响因素。

3、如果生病了,去医院打生理盐水,多少浓度?0.9%Nacl溶液.能否是其他浓度?预计会有什么结果?

4、那PH 值呢?

呈现实验材料和数据→生物材料中有缓冲物质,在加入酸或碱时,能使PH 的变化减弱→PH 在一定范围内。

小结:内环境的化学成分、浓度、渗透压、PH 值等理化性质处在相对稳定的状态。

——得出内环境稳态的概念

(二)内环境的稳态是如何调节的呢?以PH 为例来讲述。

强冲溶液,NaHlO 3/H2CO 3;NaH 2PO 4\Na 2HPO 4

1、剧烈运动产生大量乳酸,PH ↑,如何调节?

乳酸+3o NaHC →乳酸钠23H CO +

2322H CO H O CO →+

2CO 刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。

参与系统:神经系统、呼吸系统

2、吃了碱性食物

232332Na CO H CO NaHCO +→→肾排出体外

参与系统:消化系统、循环系统、泌尿系统

正常机体通过调节作用,使各个器官,系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态。

【二】、内环境稳定的重要意义

人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。

请同学举例:内环境失衡引起的疾病,有什么症状?

发烧、尿毒症、空调病、大量出汗后喝很多水(而不是盐水)水肿、低血溏(图)、肌无力(Ca↑)、骨骼发育不良。

得出结论:内环境稳态的重要意义——是机体进行正常生动活动的必要条件(板书)

【三】、拓展(稳态概念的巩固和拓展)

呈现案例:不穿航空服的悲剧。

航空员穿的航空服有哪些是为了维持内环境的稳态设计的。

压力、温度、湿度、

CO、2O、尿排出。

2

稳态概念的拓展:细胞的环境→内环境的稳态,人体的环境→生态系统稳态、生物圈稳态。

【四】、最后讨论:预防稳态失调的方法

【五】、练习巩固。

七、课后反思:

本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题,如何设置问题?如何选择教学材料?主要考虑接近学生的生活,尽量是学生熟悉的,这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为,知识点再完备,如果学生对这些不感兴趣的话,学习效果也不可能很好。特点二,本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。

特点三,突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律,先体验很多感性材料,最后归纳总结出概念,水到渠成。关于课堂教学,我的主要特点是亲和力较强,课堂气氛很好,学生参与的积极性也很高,学生的主体性较强。学生主动分析问题,积极讨论,积极回答问题等。师生双边交往很愉悦,体现快乐学习的理念。

不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点,如对教材进行大胆的处理,或者利用实验进行探究等。介于资源条件的限制,本节课无法让每一位同学亲手去做缓冲实验,不得不说,留下了一个小小的遗憾。

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