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三年级上册综合实践活动教案

三年级上册综合实践活动教案
三年级上册综合实践活动教案

综合实践教学计划

本册教材分析:

本书坚持以培养学生的创新能力为指导思想,突出综合实践活动课程的实践性,力图实现四大指定领域的有机融合,使每部分内容都贴近学生生活,从学生常见的问题入手,由易到难、由简到繁,在循序渐进的过程中了解、掌握相关的基本知识和基本技能,培养学生解决实际问题的能力。

本书的内容包括“方法与指导”和“活动与探究”两部分,每部分均采用主题的形式呈现。“活动与探究”部分又按研究性学习劳动与技术教育、社区服务与社会实践三个领域及相对集中编排,又保持相对独立。每个领域的内容力求通过活动或案例的形式呈现,部分环节还增加了知识窗、小资料等作为拓展内容。教学目的要求:

1.知识层面:通过学生的实践和探究,丰富自身的知识积累。

2.能力层面:培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生搜集信息和处理信息的能力;培养学生的实践能力和人际交往能力;培养学生的口头和书面语言表达能力;培养学生的创新能力。

3.情感、态度、价值观层面:激发学生实践、探索的兴趣;培养学生求真务实,大胆质疑,勇于开拓的学习情操,构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

教学重点:

引导学生自主理解对话录的内容,明白这几种观察方法的具体做法。并能将所学方法运用到实际学习生活中。

教学难点:

1.培养学生阅读中整体归纳能力。

2.激发学生观察事物的兴趣,培养他们留心观察生活的习惯。

教学措施:

1.亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2.考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

3.逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度。

4.激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度。教具学具准备:

多媒体课件、图片、剪刀、尺子、胶水等

课时安排:

每周2课时。

课题: 1.观察的学问累计课时:2

一、教学分析

(一)教材分析

这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法,还强调要把观察与思考结合起来,才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的,层次清楚、语言生动,易于被儿童接受。

课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法”“观察方法的总结”。对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在,并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时,不仅有老师介绍的例子,如:放大树叶的脉络、细菌来观察,制作地球仪来观察;还有丁丁在听了老师的讲话后,进行的举一反三。如:用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中,丁丁的语言还起到了过渡作用――由放大观察引入缩小观察,由横向比较引向纵向比较等。

在对话的最后,又通过丁丁的总结与老师的提醒,对所介绍的观察方法进行了总结,做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容,也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。

(二)学情分析

学生在小学自然中观察过很多生物,如蜗牛、鱼、昆虫、种子、花等,所以对花的结构有所了解,对观察也有一定的感性认识,但他们对科学观察的内涵以及科学观察的方法可能了解的少一些。另外学生没有使用过显微镜,也没有做过临时装片,这方面能力是需要在课堂上进一步加强的。

二、教学目标:

知识性目标:举例说出观察的基本方法。

技能性目标:尝试观察的基本方法。

情课感性目标:养成实事求是的科学态度。

三、本重难点:

重点:引导学生自主理解对话录的内容,明白这几种观察方法的具体做法。并能将所学方法运用到实际学习生活中。

难点:1.培养学生阅读中整体归纳能力。

2.激发学生观察事物的兴趣,培养他们留心观察生活的习惯。

四、教学策略

教法:教师演示和学生读图解、练习相结合。充分尊重学生已有经验,引发学生观察欲望。

学法:自主探究与小组合作相结合。

五、教学准备

教具准备:多媒体教学:课件,各种示范作品。

学具准备:各色正方形彩纸、剪刀、彩笔等。

六、课时安排

2课时

七、教学过程:

第一课时

(一)导入新课,交流资料

同学们,观察过校园花园中的花朵没有?知道花园里有几种花?花有几种颜色,组成了什么图案吗?

学生举手回答,老师加以点评。

出示学具,观察花瓣的颜色和形状。

在纸上画出花瓣的形状,看谁画得好。

用花瓣摆图形、图案、看谁摆得最漂亮。

播放花的图片。

提问:不同种类的花有什么不同。学生回答,老师指点。

制作图表,比较花的特点。

观察各种蝴蝶,欣赏用蝴蝶制作的工艺品。(播放课件)

(二)学习与探究

1.播放《警察破案现场》,想想警察叔叔是怎样从犯罪现场找线索的?又是怎样推理破案的?

学生体会总结:(准确的分析离不开细致的观察)

2.播放课件《锯的发明》。

学生体会总结,老师点评。(发明、创造离不开细致的观察)

3.文中重要的句子,细心体会观察的重要性。

老师提问:

同学们的观察能力怎么样?如何提高同学们的观察能力?同学们回答,老师点评。

用放大镜观察自已手纹、铜钱。用显微镜观察树叶的脉络、细菌的形状,从中有什么收获?

学生体会总结,老师点评。

(丰富的知识、牢固的记忆离不开细致的观察。)

(三)实践与体验

同学们,谁能举出小的要放大了看的例子?

(观察细菌形状等等)

同学们,谁能举出大的要放小看的例子?

(楼房的模型、地球仪)

出示马和骡子的图片,比较有什么不同?

出示韭菜和麦苗的图片,比较有什么不同?

学生体会总结,老师点评

(观察还要注意模向比较,有比较才能有鉴别)

联系生活、细心观察。

(1)有些同学情绪不好,老师发现了,就会关怀和提醒。(细心观察,可以发现同学们情绪的变化,给以关怀。)

(2)有些同学学习好,是和其他同学比较,才能看出来。

学生体会,老师点评。(看事物的过去,看它的演变历史,才能正确评价它的现大。)

(3)切苹果,可以横着切,还可以竖着切,不公要观察苹果的外表,不要观察内部。

生活实例:

当医生特别要学解剖学。

机械师要专门学习绘制零件图纸。

学生体会,老师点评:(事物要分解开看)

(4)观察人物画像,看哪些部位画得详细,画得像。(事物整体看,还要抓拄重点看)

(5)观察雪景,注意看飘动,飞舞的雪花和静止的雪花。(看事物的静态和动态)

(四)总结交流

通过本节课的学习,我们明白了观察力很重要,丰富的知识、牢固的记忆、准确的分析都离不开致的观察。知道了观察的方法:放大看,缩小看;横向看,纵向看;分解开来看,合起来看;看静态,看动态。

第二课时 (一)创设情境,导入新课。

同学们,上节课我们观察了一棵大树,有大部分还做了记录,你能用我们在操场地,观察了一棵松树,也可用简图表述。

汇报、指正。

小结:观察一棵树,可由远及近地观察,远看可以看到大树整体轮廓,近看可以看到树的枝、叶、树皮及树上各种小动物。因此我们可继续采用这种方法对一棵树进行观察,并做好记录。

(二) 学习与探究。

观察校园的树木并做好记录。

(1)分组。每组指定一棵树,组长分工、二人记录,两人观测

到的内容观察。全组成就一篇观察记录。

(2)室外活动。

观察时注意保护树木。

(3)室内汇报

2.学习拓印树皮。

1)小组交流理解的情况。

(2)

(3)室内汇报印有什么区别。

(三)实践与体验

3.讨论树的相同与不同。

(1)小组讨论树的相同与不同

理成条文待汇报。

(2)汇报、归纳整理并板书。

相同点:它们都长在土壤里,生长需要阳光、水,都有树冠、树干、树根、的基本构造。

不同点:树冠有大有小,树干有粗有细,树皮又光滑、又粗糙,结的果实不一样。叶片的形状大小各不同。

4.媒体。出示教参碟片的有关内容做为回顾与学习。

(四)总结交流

自己观察家里的一棵大树,并写好观察日记。

(五)板书设计:

观察的学问

观察力很重要观察的方法

观察和思考结合起来(抓住事物的特点)

课题: 2.《学会提问题》

一、教学分析

(一)教材分析:

本主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节,目的是通过这些环节的教学,引导学生了解提问题的方法,学会从生活中发现问题,提出问题,激发学生问题意识,培养学生善于观察、勤于思考、勇于提问的习惯。

(二)学情分析

三年级学生对提问题有了初步的认识及了解,但学生提问题不够深入,有些学生不善于提问,回答问题,学习过于被动。

二、教学目标

1.培养学生善于发现问题、提出问题的能力。

2.教学生提出有价值的问题。

教学重难点

学会提出有价值的问题。

三、教学策略

教法:学生读图解、练习相结合。充分尊重学生已有经验,激发学生探究问题的兴趣。

学法:自主探究与小组合作相结合

教具、学具:

投影课件

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入

1.谈话:

在日常生活和学习中,我们经常会对某些现象产生疑惑,从而提出自己的问题。同学们,有时提出问题比解决问题还要重要,因为探究总是从问题开始的。那么,怎样才能提出更多的问题呢?

2.板书课题:

学会提问题

这节课,我们就来探究怎样能提出有价值的问题。

二、小组学习,自主探究

1.出示牛顿的故事

传说1665年秋季,牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因.这时,一只苹果恰巧落下来,它落在牛顿的脚边.这是一个发现的瞬间,这次苹果下落与以往无数次苹果下落不同,国为它引起了牛顿的注意.牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因——引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样.

这个故事给你什么启发?

学生交流读故事后的感受。

2.问题与思考

你能从我们经常看到的现象中提出问题吗?

生交流师板书

a、------------------------------

b、-------------------------------

c、-------------------------------

同学们提出了很多问题,但是怎样能提出有价值的问题呢?

3、学习与探究

(1)问题从哪里来

对同一件事,我们如果从不同角度去思考,就会提出不同的问题。有些是顺着一个问题的发展方向去追问……

完成课本第6页的表格

(2)养成提问的好习惯

怎样养成善于提问的好习惯?

学生讨论交流

三、总结:

不要害怕提出的问题被别人耻笑;

换个角度想一想;

把自己的问题及时记录下来。

第二课时

一、实践与体验

1.选一件你感兴趣的物体进行观察,并从不同方面提出尽可能的问题。

我的问题:

颜色方面------------------------

形状方面------------------------

材料方面------------------------

用途方面------------------------

……

2.回家后观察一种小动物,提出值得研究的问题。

二、总结与交流

通过这节课的学习,你有什么收获?

课题:主题一我们都是好朋友

一、教学分析

(一)教材分析:

本主题安排本主题共安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节,目的是通过这些环节的教学使学生了解成功结交朋友的例子,从中体会朋友对于一个人的重要意义,初步掌握朋友之间相处的学问,并通过自己的实际行动来增进朋友之间的友谊。

(二)学情分析

如今的孩子大多数是独生子女,在家里与伙伴相处的机会少,独自玩耍,分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着儿童动作、语言、认知能力,社会交往范围的扩大,班上的孩子开始愿意与同伴一起玩,可由于缺少交往经验与能力,在活动中常因不能满足自己的需要,与同伴发生争吵的现象。

二、教学目标:

情感目标:培养学生懂得同学之间应团结友爱,互相帮助。

行为目标:懂得什么样的人才是真正的朋友,在生活中做真正的朋友。

知识目标:懂得可以和各种各样的人交朋友及如何交朋友。

重点难点:

什么样的人才算是真正的朋友。

三、教学策略

教法:通过查阅资料、采访同学等方式,了解朋友之间相处的学问,引导学生理解朋友的含义和友谊的真谛,认识到结交朋友的重要性。

学法:自主探究与小组合作相结合。

四、教学准备:

教师:准备激发情感的故事以及轻柔的音乐。

学生:准备各种形状的感谢卡。

五、教学时间:

3课时

六、教学过程

第一课时

活动一:播放歌曲引入主题

1.音乐起《找朋友》,学生跟着音乐跳寻找朋友的舞蹈。

2.你喜欢和谁跳舞?为什么?

3.那么,在生活中你喜欢与怎样的人交朋友?

(对于学生交友观中一些不正确的认识,教师不要急于批评要鼓励学生说真话。)4.其实,每个人都会有自己的朋友。有了真正的朋友,我们的生活才变得绚丽多姿。

5.出示课题:《我们都是好朋友》

活动二:大话朋友感悟友谊

1.你生活中的好朋友是谁?指名说。

2.学生交流:你和你的好朋友是怎样认识的。

3.小小组交流:联系生活实际,说说和好朋友之间发生的一个故事。

4.汇报交流(教师抓住闪光点,对彼此真诚、互相帮助的好朋友加以表扬)。

5.小结:好朋友之间要互相关心、互相帮助。

活动三:个案诊断指导交友

1.观看录像片段《生活中的婷婷》

2.你觉得婷婷是个怎样的孩子?

(不守信用、气量狭小、妒忌别人、斤斤计较)

3.学生交流:你喜欢和婷婷交朋友吗?为什么呢?

4.小组讨论:婷婷该怎样做才能受到大家的欢迎呢?

5.指导交友。学儿歌《交朋友》。

活动四:学习故事深化内涵

1.故事《乐于助人朋友多》

2.故事中的潇潇是个怎样的孩子?

3.思考:为什么潇潇的朋友越来越多?

4.怎样做才能获得真正的朋友?

5.在《找朋友》乐声中教师总结。

第二课时

活动一:交流收获获取经验

1.引入:通过上节课学习,你觉得什么是好朋友?怎样才能获得真正的朋友?

2.学生自由回答。(关心、尊重、宽容、真诚、感恩、帮助……)

3.下面齐颂儿歌《找朋友》

4.过渡:朋友,是人生道路上的指明灯;朋友,是前进征途上的奠基石。那么该如何处理好朋友关系呢?

活动二:情景辨析深化认识

1.在生活中如果碰到下列情况,你会怎么做?

情景一:当朋友失约时我该怎么办?

情景二:与朋友吵架时我该怎么办?

情景三:朋友要你帮他出气时该怎么办?

情景四:朋友要你帮他作弊怎么办?

2.小小组讨论辨析。

活动三:联系实际指导行为

1.小组讨论:生活中你是怎样处理与朋友的关系。

2.出示小品:《责任》

3.讨论:为什么大家愿意和小品中的小迎交朋友?

4.学生畅谈:如何尽自己所能,为朋友尽一份责任。

5.小结:交友重在真诚,友谊意味着责任,朋友之间应该互相关心、互相尊重、取长补短、真诚相待。

活动四:信息共享提升发展

1.媒体展示:《伟大的友谊》

2.思考:他们的友谊贵在何处?从中我们懂得些什么道理?

3.展示交流:名人谈朋友。

4.写上心理话,设计交友卡。

5.设计一棵友谊树,互动交友。

活动五:总结评价

如果说友谊是棵长青树,那么浇灌它的必定是出自心田的甘泉;如果说友谊是朵开不败的花,那么照耀它的必定是心中升起的太阳。同学们,让我们把好朋友的知心话记在心里,让友谊的帆船在我们的人生长河里乘风破浪地远航!

第三课时做个礼物送朋友

一、教学目标

1.在学生已经了解交朋友的重要性,以及朋友间应该如何相处的基础上,懂得尊敬、关心、包容他人,会表达自己对他人的关心和祝愿,促进良好的人格形成。

2.通过制作贺卡等礼物送朋友,表达自己对朋友的真挚情感,增进朋友间的友谊。

3.在制作贺卡的活动中培养学生的动手操作能力和设计创新能力。

二、教学重点、难点

教学重点:贺卡的设计和制作

教学难点:在互动交流中体会友谊带来的快乐。

三、教学准备

教师准备:教学课件、各种贺卡

学生准备:彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发兴趣

1.同学们相互交流自己的好朋友是谁,平时是如何相处的,想做个什么样的贺卡送给朋友。

2.教师用课件出示各种贺卡,引导学生仔细观察,从而激发学生动手制作的欲望,巧妙导入课题。

(二)创新设计,动手实践

1.观察想步骤。同学们可以根据自己平日的观察,也可以现场拆开老师准备的贺卡,总结制作贺卡的步骤。

步骤:(1)材料准备;(2)构思设想;(3)动手制作;(4)装饰贺卡;(5)写祝福语;(6)完成作品。

2.创意大比拼。根据不同节日、不同性格的朋友,设计自己心中的精美贺卡。可以先在卡纸上勾画出草图,也可以直接动手制作,并根据需要写上不同的祝福语。

3.总结说方法。贺卡制作完毕,引导学生说一说自己的制作方法与步骤。

4.表扬与鼓励。教师及时表扬鼓励学生,并引导学生共同总结制作贺卡的步骤和在制作过程中应该注意的问题。

(三)作品展示,汇报交流

1.组织学生展示自己的作品,说出制作意图,并对作品作出评价。

2.大家分享快乐的同时,提出自己的宝贵意见和建议。

3.引导学生根据大家的建议,进行修整、加工、美化。

4.举行朋友互赠礼物活动。

5.畅谈自己的感受与体会。

(四)拓展延伸,鼓励创新

引导学生思考:除了制作贺卡,还可以通过哪些方式来表达对朋友的关心?

课题:主题2 多姿多彩的叶子

一、教学分析

(一)教材分析:

一直以来,叶子都是作为花的伴侣,默默无闻、俯首伫立,静悄悄的陪衬着鲜花,尽职尽责。

我们也往往都会陶醉在姹紫嫣红、灿烂芬芳的百花丛中,赏花、赞花...... 也许某一天,不经意间,蓦然回首,这些叶子会让你眼前一亮

本课通过引领学生走进如诗如画的大自然,着重观察秋天的树叶,搞清它们的形状、色彩;指导学生制作“树叶书签”、“树叶册”等;激发学生对大自然的无限热爱之情。

(二)学情分析

生活在农村的孩子们对叶子并不陌生,他们会随处可见到各种各样的叶子,可是真正仔细观察过叶子形态各异的姿态的并不多,也说不多具体。本课在学生认识的基础上,进一步观察,研究,欣赏多姿多彩的叶子。

二、教学目标:

知识与技能目标:

1.认识常见的叶子,了解一些叶子的各方面的知识。

2. 着力提高学生参加综合实践活动的能力,指导学生制作“树叶书签”、“树叶册”“标本”等。

3. 初步学会上网搜集、保存资料。

过程与方法目标:

1.组织学生到公园、野外、山区等处去秋游,着重观察秋天的树叶,搞清它们的形状、色彩。

2.引导学生互相介绍自己搜集到的各种树叶,培养它们的口头表达能力。

3.以说促写,努力提高学生书面表达的水平。

情感态度与价值观目标:

1.引领学生走进如诗如画的大自然,激发学生对大自然的无限热爱之情,感受大自然美好的情趣。

2.从小养成爱护花草树木的好习惯。

3.初步学会发现问题、研究问题、解决问题。

本课重难点:

重点:认识常见的叶子,了解一些叶子的各方面的知识。

难点:着力提高学生参加综合实践活动的能力,指导学生制作“树叶书签”、“树

叶册”等。

三、教学策略

教法建议:引用录像--生活中各种各样的叶子,使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。教师指导学生对各自制作的“树叶册”、“树叶书签”进行再加工(或重新制作)。

学法建议:自主探究与小组合作相结合。

四、教学准备::

教具准备:多媒体课件,各种叶子、示范作品。

学具准备:树叶、胶带、纸条、白纸等。

五、教学课时

4课时

六、教学过程

第一课时

一、激情导入:

孩子们,我们这次活动的主题是什么?

你注意到秋天的叶子了么?是呀,生活中,叶无处不在,它用它多姿多彩点缀着我们的生活见证着大自然神奇的变化。今天就让我们一起去叶子王国探秘吧!(播放课件)

1.你还见到过哪些形状的叶子?用你的语言来形容一下这片叶子,你还知道有关这片叶子的什么知识?

2.采集树叶,仔细观察看看它们有什么不同?

确立子课题:(1)为什么叶子的形状不同?

(2)颜色为什么不一样?

(3)叶子对于树和人类有什么作用?

第二课时

一、回顾上节课的内容。

二、确立小组名称,选出组长。

组长分工,原则是根据小组内每个人的特长分配任务,制定小组活动方案。明确活动目标。

三、修改小组活动方案。

四、根据方案开展活动。

采集各种叶子观察。

第三课时

汇报交流:

大自然中有很多神奇的叶子,谁来说一说你收集到的叶子。

叶子形状不同有什么作用?

叶子的大小和颜色对蒸腾对作用的影响不能一概而论。有的是有影响的。如仙人掌类植物都是叶子很小,退化成剌状,蒸腾作用大大减小。叶子较大的植物,上面的气孔就多,蒸发的水分就比仙人掌多得多。

叶子表面被有蜡质层,也会使叶子的颜色与其他的叶子不一样,而蜡质层也会使水分散失减少。但不能说叶子小的蒸腾作用就一定比大叶的小。对于叶子的不同颜色得看是什么原因引起的,如果不是因表面的特殊物质覆盖,也难说什么

颜色的蒸腾作用小。

为什么叶子是绿色的而花是各种颜色的?

植物的绿色主要是有叶绿素组成这种绿颜色,这种叶绿素能使树木存活和生长,并使地上长出新的树木来——而且它们不必吃掉任何别的生物,因为叶绿素能做任何别的颜色都做不到的事情:它把阳光变成电流,从而使纯粹的空气和水变成糖。我们化学家称这一魔术为“光合作用”。然后这些绿色植物就使这种糖和它们从地下吸取的别的养料结合在一起,并使其生长出新的树叶、花朵和果实。花怎么会有各种美丽鲜艳的色彩呢?这是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有一些花的颜色是红的、蓝的或紫的。这些花里含的色素叫“花育素”。花育素遇到酸就变红,遇到碱就变蓝。你可以拿一朵喇叭花来做试验,把红色的喇叭花泡在肥皂水里,它很快就变成蓝色,因为肥皂是威性的。再把这朵蓝色的花泡到醋里,它又重新变在红一色,因为醋是酸性的。

还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的。它们的花瓣含的色素叫“胡萝卜素”。胡萝卜素最初是在胡萝卜里发现的,有六十多种。含有胡萝卜素的花也是五颜六色的。

白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。它看来是白色的,那是因为花瓣里充满了小气泡的缘故。你拿一朵白花来,用手捏一捏花瓣,把里面的小气泡挤掉,它就成为无色透明的了。各种花含有的色素和酸、碱的浓度不一样,随着养料、水分、温度等条件经常在变化,花的颜色就有深有浅,有浓有淡,有的还会变色。

为什么叶子落地的时候总是背面朝上,正面朝下呢?

植物叶中的叶肉靠近上表面(向光的一面)的是栅栏组织,细胞排列紧密,所含叶绿素较多,进行光合作用产生的有机物就较多;叶肉靠近下表面(背光一面)的是海绵组织,细胞排列疏松,所含叶绿素较少,进行光合作用产生的有机物就较好。

第四课时

快乐动手作

1.制作叶子书签

准备:形状完整颜色不同的各种叶子。

导航站

选取完整的叶子,铺平,夹在书中。几日后,叶子变干,好看的书签便制成了。

2.叶子拓印画

你想把美丽的树叶拓印下来吗?拓印树叶用什么方法最好?

准备:形状美丽完整的叶子、白纸、油画棒、彩笔。

导航站

将选取的叶子平铺在平整的桌面上。

用白纸盖住叶子

用油画棒慢慢地在白纸中有叶子的地方轻轻地涂,直到将图案拓印出来。

设计成自己喜欢的图案,并涂上颜色。

一幅拓印画就制成了。

3.师生共同评议,提出意见或建议。

课题:主题3 自己的事情自己做

一、教学分析

(一)教材分析:

本课是根据课程标准“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。属热爱劳动、培养生活自理能力的教育。对小学生进行这方面的教育针对性很强,非常必要。随着社会的发展和人们文化素质的提高,人们对家庭教育的认识也提高了,但随之而来的新问题是如何摆在“智力培养”和“劳动教育”的关系。现在不少家长把教育的重心倾向于知识教育和智力培养,凡需要孩子动手、出力、操心的事,舍不得让孩子去做,父母全部承包,天长日久,导致孩子依赖性很强,缺乏起码的生活自理能力,缺少主动性,就连自己应该做的事,也不愿意做。然而,随着时代的发展,社会对孩子们的要求越来越高,生活自理能力不强,就很难适应社会的要求,因此,教育学生热爱劳动,培养生活自理能力,便成为不可缺少的教育内容。

(二)学情分析

热爱劳动的教育是分层次的,对低年级学生,首先应该教育他们学会自我服务性的劳动,逐步做到生活基本自理。本课着重教育学生自己的事情自己做,不会做的学着做,克服依赖思想。

二、教学目标:

1.知识目标:了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。明白自己的事情自己做。

2.通过整理书桌、书包、房间及合理安排时间,掌握简单的劳动技能,学习合理安排时间的方法,努力成为爱生活、爱劳动、讲卫生、讲效率的小主人。

3.情感和生活指导:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。本课重难点:

教学重点:教育学生自己的事情自己做,不会做的事情学着做,克服依赖思想。教学难点:自己的事情自己做的重要性。

三、教学策略

教法:1.教学中,遵循鼓励性原则,对做得好的学生要及时给予表扬,让他们谈谈自己的想法,鼓励他们坚持去做。对能够认识到不足并有决心改正的学生要及时鼓励,增强每个学生的信心。

2.教师应注意联系学生实际。可根据教材内容,引导学生结合自己的实际谈感受,如自己的事自己会做怎么好,不会做有什么影响等;可针对本班学生主要问题增补一些辨析练习;可为学生树立身边的榜样,如把做得好的同学的录像演示给大家看,听家长表扬孩子的录音,给榜样戴大红花等;还可开展相关的活动,如组织穿衣、叠被、系鞋带、洗手帕等比赛,培养学生的生活自理能力,促使学生养成良好的行为习惯。

学法:自主探究与小组合作相结合。

四、教学准备

多媒体课件,各种示范作品。

五、教学课时:

3课时

六、教学过程:

第一课时

一、走进教室细准备

同学们都有许多学习用品,在不同的时间我们应该怎样整理学习用品,使用起来更加方便呢?这节课我们就一起来学一学,做一做。我们先从课前准备开始吧。

学生按习惯准备上课需要的学习用品,并摆放整齐。

根据学生的实际操作情况作指导,或请表现优秀的学生给同学们做示范。

请两名学生到前面来检查同学们的准备情况,看看桌面是否整洁,物品摆放是否便于使用,然后提出自己的建议,大家再次调整。

二、放学装包须仔细

想一想:今天有哪些学科的作业,或自己想学习哪些内容,需要把哪些学习用品带回家?

做一做:根据自己的需要整理书包。把学习同一科所用的课本、作业本或其他学习用品放在一起,分类整理并一一放入书包。

试一试:计时找学习用品。指定同一种学习用品,看谁找的准,拿出来得快。根据刚才出现的问题作出调整。

三、完成作业再整理

摆一摆:把写作业用到的学习用品都摆在适当的位置。

收一收:作业完成后,再把学习用品分类整理,并一一放入书包。

查一查:作业是否齐全,第二天上课所需要的书本和文具是否齐全。

四、整理用品议收获

同学们,自己的事情自己做,,要天天做、年年做、坚持做下去,对我们的学习和生活很有帮助。大家一起交流一下自己在整理学习用品时总结的小窍门,也可以提出自己的想法和困惑,通过大家的交流帮助我们更好地做好自己的事情。

第二课时

一、谈话导课(播放背景音乐《男儿当自强》)

人民教育家陶行知曾说:“滴自己的汗,吃自己的饭……都不算是好汉。”

师生对话,引出课题:自己的事情自己做

二、生活赛场

1.活动要求:

(1)随机抽取3—5名学生参与活动

(2)比赛项目:叠衣服、叠被子。

(3) 时间:3—5分钟。

(4) 评选办法:规定时间内完成任务质量最好者获胜

(5) 奖励:生活自立奖

活动评价:谁做得最好?

2.(生活小记者)采访:***同学,首先向你表示祝贺,祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题:你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?

采访:看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?

教师小结:自立就是自己的事情自己做。

(设计说明:学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼。)

3.合作探究:

(1)在现阶段,自立有何表现?

(2)自立对我们的健康成长有何意义?

学生讨论,教师参与讨论

代表汇报,师生共同总结

(设计说明:采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。)

三、中日少年夏令营中的较量

学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》

学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

(1)日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?

(2)为赢取下一次较量的胜利,我们应该如何做?

学生讨论

教师小结:告别依赖,走向自立

四、生活过关

创设情景:

1.学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难。他该怎样作呢?

2.小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……

学生独立思考回答

五、成长日记

学生结合提示完成成长日记

生生交流

六、拓展作业——生活方案

主题:今天我远行

指导:根据远行前、远行中所需准备,写好方案。

第三课时

一、谈话导入。

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句千古名言道出了时间的重要性。今天我们就来学习合理安排时间。

二、小组交流。

1.你知道在一分钟的时间里我们能做些什么吗?

2.怎样珍惜时间?

3.你有作息时间吗?如果有,照它做了吗?

三、活动

一分钟游戏。

1.同桌游戏,计时一分钟,做一件自己喜欢的事。(读书、做数学题、画画、踢毽子)

汇报自己完成的活动,并交流自己的感受。

2.集体游戏。

老师计时一分钟,学生写字。交流自己的感受。

3.让学生仔细观察学校的作息时间表,交流安排内容。谈谈自己受到的启发。

四、关于珍惜时间的格言

1.指名背有关时间的格言。

2.展示资料。

时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。(鲁迅)

抛弃时间的人,时间也抛弃他。(莎士比亚)

黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少壮不努力,老大徒伤悲。

3.研究与讨论

(1)想想自己每天早晨起来都做了哪些事情?怎样安排的才能从容到达学校而不迟到?

(2)想一想那几件事可以同时做,怎样安排更合理。

(3)为自己设计一个放学后的作息时间表,组内交流,互提意见和建议。

4.收获与总结。

你科学的安排了早上和放学后的作息,把你利用时间的经验和体会与同学交流一下。

五、总结

指名谈谈本节课的感受。

课题:主题4 趣味折纸

一、教学分析

(一)教材分析:

本活动主题,使学生学会识图和使用简单的工具,掌握折纸的基本方法,进一步提高动手实践的能力,逐步养成认真观察、善于动脑、勤于动手的好习惯,靠自己的双手合大脑创造美,享受劳动的快乐,培养热爱劳动、热爱生活的情趣。(二)学情分析

三年级学生对折纸有了初步的认识及了解,尤其通过前两个活动主题的探究,掌握了一些简单的折纸技法。本课在学生具备了一定的折纸技法基础上,进行折叠纸的再次尝试练习,让学生对折纸造型有一个全新的认识。

二、教学目标:

1.知识与技能:

学生了解纸的造型艺术与折纸工艺。

学会折纸的方法与步骤。

培养学生的动手能力、审美能力,合作意识和环保意识。

2.过程与方法:

通过收集资料、自主探究、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素质。

3.情感和价值观:

使学生体会到成功学习知识的愉悦。鼓励学生大胆实践,积极探索,养成勤于动脑思考的习惯。懂得天鹅是国家重点保护动物,教育学生爱护动物,保护环境。本课重难点:

重点:折纸基本方法和步骤的掌握。

难点:在折纸的基本技法基础上学会举一反三,自主创作折纸作品。学会识图,用废旧纸张折纸飞机和天鹅等。

三、教学策略

教法:教师演示和学生读图解、练习相结合。充分尊重学生已有经验,引发学生折纸欲望。

学法:自主探究与小组合作相结合。

四、教学准备:

1.教具准备:多媒体课件,各种示范作品。

2.学具准备:各色正方形彩纸、剪刀、彩笔、透明胶、胶水、搜集天鹅有关资料。本课环境准备建议:多媒体教室

五、教学课时:

3课时

六、教学过程:

第一课时

一、问题导入,折纸工艺初了解:

教师问学生三个问题:1.你了解折纸吗?

2.你喜欢折纸吗?

3.你会折纸吗?

4.你喜欢折什么?

大家一起讨论对折纸的看法想法,以及对折纸的了解程度。

二看图猜物,折纸工艺再了解:

通过图片分别展示千纸鹤,小螃蟹,小狗狗,向日葵,枫叶这五种植物或动物,然后让同学们举手发言,猜这些图案都代表什么动物或者植物,猜对了,就把相应的折纸作品送给他们作为奖励。

三简单讲解折纸的由来,概念以及意义

折纸又称“工艺折纸”,是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸发源于中国,折纸不只是儿童的玩具,也是一种有益身心、开发智力和思维的活动。四导入今天的课题:制作小皇冠

先向同学们展示小皇冠的成品以及图片,然后一步一步指导并教大家制作小皇冠。

五成果展示

小朋友除了制作皇冠以外,还可以再皇冠上增加自己的DIY创作。让小朋友以自愿的原则,把他们的作品交到讲台上进行展示,并由大家评选出最优秀的作品,并给予一定的奖励。

第二课时

激趣导入

在一个晴朗的周末,兔妈妈带着兔宝宝到森林里采蘑菇,突然来了个大灰狼,大灰狼已经两天没吃东西了,饿极了,躲在大树下远远的张望着兔子们,水都要流出来了。大灰狼悄悄地跟在小兔子后面,准备吃掉所有的小兔子,兔妈妈看到

了后面的影子,大喊:“孩子们,快跑。”比比看,谁跑的快。小兔子就在我们这里,比比看谁跑的快。你想不想也用纸折的方法折出一只跑得快的小兔子呢,这节课,我们就来学习折纸。

板书课题

二、初识折纸符号

1.为了让同学们学会折纸的方法,老师给大家请来了三位新朋友帮忙。

大屏幕指示进展→

凹折线(虚线)----------------

凸折线(点画线)—-―-―-―-

教师介绍:

凹折线,要按照线的位置向里折。凸折线,要按照线的位置向外折。

(动手制作考大家)老师还编了两句小儿歌,课件出示:

在里面看不见,凸折线,长短变,折到外面来见面。

(大屏幕考大家沿虚线往里夹折沿虚线朝外翻折)

刚才那样把边和边对折叫对边折,那么把角和角对折叫什么呢?对角折。所有的折纸都是从单纯的对角折或对边折开始的,先把边角对齐,再对折,按照含有折纸符号的折纸图反复动手,就会折出各种各样的我们需要的各种形状了。三、共同探究折小兔子

1.出示小兔子步骤图,学生小组讨论并动手制作,找学生交流制作方法。

2.教师示范制作小兔子步骤和方法。

3.学生比赛动手制作,赛速度,赛质量。

4.学生展示,教师总结。同学们所作的小兔子真漂亮,跑的也很快。

四、一物多变折小鸟

1.学生生折小鸟,你瞧,小鸟很善良,害怕大灰狼追上小兔子,专程从远处飞来带着小兔子跑。小鸟怎么折呢?小鸟和小兔子很要好,我们只要把小兔子后几个步骤稍作改变就能做成小鸟了。同学们按你所学的折法,看图折小鸟,同桌要互相帮助,三分钟完成。

2.同学们把已经折成的小鸟举起来展示,这么短的时间大家自己就研究出来如何折小鸟了,有小鸟的加油小兔子会跑的更快,我给大家竖大拇指。

五、作品创作

1.学生创作,教师辅导。

小兔子,小鸟,大灰狼所在的森林是雅戈尔森林,同学们想想森林里还有什么啊?(熊猫小松鼠青蛙大树等)是啊!大森林可真热闹,同学们每一组桌子上都有一张图,四人一小组参考也可以自己创作折纸作品,我们让雅戈尔森林变得热闹美丽起来吧,学生动手做,教师巡视辅导。

2.把作品贴在做好的森林展示板面上。

六、总结:

同学们,今天你有哪些收获呢?(学会了认识折纸符号,看折纸图,学会了折小兔子,小鸟,还学会了折纸的基本方法。)我相信通过你的努力,大家一定能折出、创造出更多有趣的纸作品。老师不仅仅想看到大家会用自己的双手创作把雅戈尔森林变得热闹起来,我更希望今后能看到你们会发明、会创造,为人们的生活、工作带来方便,为我们国家的发展贡献一份力量。

第三课时

一、创设情境,导入新课

请同学们观看图片或视频资料,看后说一说自己的发现,包括天鹅的身体特点、制作天鹅的方法和材料等。

二、学习与探究

以小组为单位,把折好的天鹅拆一拆、看一看、议一议。阅读有关折纸资料,并试着自己折一折。

教师留心观察学生学习的困难点,并演示两种折法,讲解注意事项。学生边听讲解边看演示,了解造型特点和技法、步骤,练习小三角形的折法以及如何插制成型。

1.多媒体展示天鹅折纸步骤图。

2.读一读:折纸有很多小技巧。

(1)要理解折纸图例中使用的符号和学会基本的折纸方法。刚开始折纸选择边长15厘米左右的纸比较好,等熟练以后尝试使用大小不一的纸。另外,有的可以使用正反不同颜色的纸,以便确认作品的内外。

(2)折纸是重要的一点是折叠要精确。边角尽量做到仔细对齐,这样的作品才会工整、美观。折痕要制作的非常明显,用指尖在折叠处来回划几次,以便于后面的操作。

三、实践与体验

学生根据所学知识动手实践,发挥小组合作的优势,完成任务较好、较快的同学帮助动手较慢的同学。

教师巡回指导,对大胆富有个性的设计给予鼓励,对遇到困难的同学给予指导,及时解决出现的问题,提高学生的实践与动手能力。

四、总结交流,评价作品

每组同学把自己的作品展示在台上。大家来评一评,选出作品折的最好的小组,评选出班级里最漂亮的一只天鹅,并介绍一下是怎样折的,说说成功的经验。

五、拓展与创新

请同学们发挥自己的想象力和创造力,用灵巧的小手试着折出更多有创意的作品。

课题:主题5 多彩泥艺

一、教学分析

(一)教材分析:

本节课是以动手制作为主的综合实践活动。以智慧树开场歌舞“做饼干”为情境导入,引出彩泥制作的饼干和各种彩泥作品。即活跃了课堂气氛,又增加了学生对彩泥的学习兴趣。紧接着以“智慧大闯关”为活动主线,共同探寻彩泥的奥秘。第一关“彩泥变变变”是通过学生玩彩泥,初步了解彩泥,探究彩泥的特性及基本制作手法。第二关“小鱼游游游”是由学生通过想象创意制作一条彩泥小鱼,来巩固刚刚学到的彩泥技法。第三关“海底总动员”使学生以团队合作的形式进行创意制作,各小组用彩泥共同制作一个海底世界,力求在整堂课中展示

初中综合实践活动课程案例汇总

初中综合实践活动课程案例《走进戏曲大舞台》 一、活动背景 中国的戏曲,源远流长,有着鲜明的民族风格,浸润了伟大的民族精神,是中华民族文化的瑰宝,也是世界文化的一个重要组成部分。她以富于艺术魅力的表演形式,为历代人民群众所喜闻乐见。全国许多地方都有自己的剧种,可谓百花齐放,异彩纷呈。据统计,全国现有的戏曲剧种约有三百六十多种,传统剧目数以万计。但是,随着社会生活的发展,电影、电视和影碟机的普及,流行文化在群众文化生活中占据了绝对主流的地位,中国传统戏曲艺术受到极大冲击,正在一步步走向衰落。特别是青少年一代,喜爱、向往、崇拜的大都是流行音乐、港台明星、言情武打剧等。戏曲在年轻一代的眼里,差不多成了“出土文物”。为了提高年轻一代对戏曲的兴趣,使他们关注戏曲、欣赏戏曲、热爱戏曲,必须采用一些他们乐于接受的形式,如上网、竞赛、表演等。为此,我们搞了这次“走进戏曲大舞台”综合实践活动,让学生在他们喜爱的活动中感受传统戏曲的魅力,从而提高艺术鉴赏力,提高人文素养。 二、活动宗旨 1、通过了解中国戏曲这种传统艺术,培养学生热爱中华文化的感情,提高艺术修养。 2、初步了解中国戏曲的有关基本知识。 3、理解戏曲中脸谱、行当等的含义,学习鉴赏戏文。 4、引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生高雅的艺术情趣。 5、培养学生对戏曲的关注,为戏曲的明天开一剂药方,为振兴、光大戏曲事业而努力。 三、活动设想 1、指导学生课外收集资料,听戏、看戏,向周围的老戏迷请教。 2、亲身体验,学唱戏曲,学演戏曲。 3、能理解戏文的思想艺术特点。 4、通过竞赛,使学生更多地了解有关戏曲方面的知识。 5、考察地方戏的特色以及现状。 6、讨论地方戏的现状,给出振兴方案。 四、准备活动 1、成立研究活动小组,制定活动计划,明确各人分工。每小组5-8人为宜。 2、查阅资料。可利用图书馆、因特网等资源,还可向周围的老戏迷请教,收集、了解有关戏曲的材料和知识。 3、调查中国传统戏曲特别是家乡地方戏曲(锡剧)的现状,思考发展良策。 4、准备表演戏曲节目。 五、集体活动步骤 1、交流材料。把各人收集的资料向全体同学展示、交流,互通有无,使每个人都能获取更多的知识。 2、教师介绍。重点介绍中国戏曲的历史,几个主要的戏曲剧种(如京剧、昆剧、黄梅戏、评剧等),戏曲中脸谱、行当的含义,京剧旦角流派等。 3、学生根据调查到的情况在课堂上介绍中国戏曲的现状,并讨论发展地方戏曲的良方,写出方案。 4、欣赏不同剧种经典剧目片段(播放碟片),有京剧《苏三起解》,评剧《刘巧儿》,锡剧《双推磨》,豫剧《花木兰》,黄梅戏《天仙配》,越剧《红楼梦》,花鼓戏《刘海砍樵》等。 5、优秀戏文鉴赏。印发《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》中的精彩唱词选段,让学生分析、讨论,进而理解其思想艺术特色。 6、戏曲知识竞赛。可在班级内以小组为参赛单位进行,也可整个年级一起进行。我们采取的是后者。各班派三名选手参赛,其余300多个学生既是自己班级的拉拉队,又是观众,气氛相当热烈。(附) 7、粉墨登场,学唱戏曲,学演戏曲。各小组(或班级)都上台表演。演唱内容有豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”,黄梅戏《孟姜女》选段“十二月调”,锡剧《双推磨》选段“推呀拉呀转又转”,黄梅戏《女

小学综合实践活动课程指导纲要

小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 (一)课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。 (二)基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念。在实施过程中,随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要,对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整,使活动不断深化。

三年级下册综合实践活动教案完整通过版[1]1

综合实践教案 授课年级:三年级 授课教师:李建波2012年2月26日

三年级下册综合实践活动教学计划 一、指导思想 以本校“综合实践活动课程实施计划”的有关要求,结合本年级实际,认真开展综合实践活动。以学生的直接经验或体验为基础,以“实践、开放、自主”为主线,使学生通过综合性、开放性的实践,获得积极的、全面的发展,进一步培养学生的创新精神和实践能力。 二、活动目标 1、抓住三年级学生的特点,让学生“玩”,体会玩的乐趣。 2、通过玩,让学生了解游戏的基本规律,懂得遵守游戏的基本规则。 3、在玩中学,在学中玩,培养学 三、教学措施。 1、从人道的角度出了,尊重儿童的差异与感受。如:在涉及到家庭、父母、亲情的教学时,要考虑自己班上是否有离异家庭,怎样做才能使部分学生的自尊不受到伤害。 2、在学生需要的基础上,要让班上所有学生都有参与教学过程的平等机会。学生的平等参与不仅是为了调动他们的积极性,理重要的是为使他们都感受到老师和其他同学对自己的期望。 3、因材施教,根据学生发展的需要为学生提供发展的资源。根据学生需要的差异考虑教学资源的分配,为所有孩子的发展提供他所需要的教育服务。 4、尊重学生的理性思考,特别是在涉及个人体验与判断的问题上,引导学生通过自己的思考得出结论,把握“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,不把既定结论强加于学生。

三年级综合实践教学进度计划 第二学期 周次教学内容节次 1 校园安全 1 2 校园安全的总结与交流 1 3 观察小动物3 1 4 整理观察资料4 1 5 我们知道的风 1 6 风的利用 1 7 我爱吃的蔬菜 1 8 种蔬菜 1 9 收藏探秘 1 10 我们来收藏 1 11 生活中的纸 1 12 纸的发明与未来 1 13 石头的用途 1 14 玩石头 1 15 家乡的特产 1 16 沙县小吃 1

综合实践活动课程对中小学教师的素质要求

综合实践活动课程对中小学教师的素质要求 摘要:设置综合实践活动课程是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,这门既无课程标准又无教材的必修课,在学校有了自主权的同时,却对教师提出了严峻的挑战。要求教师必须转变教育观点:由教学权威转向“平等参与者”,由传授者转化为指导者、促动者,由管理者转化为组织者。组织、实施综合实践活动课程的教师应具有较高的综合素质:较强的综合实践活动课程设计水平、较全面的跨学科知识、较强的综合实践活动课程组织、管理与协调水平;掌握信息技术和基本的科研方法。 2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,发展综合使用知识的水平。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,增强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和水平。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术水平。” 设置综合实践活动课程是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,其培养目标是要改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,增强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。因而对学校的教学提出了新的要求,也给教师带来了严峻的挑战。长期以来,以分科教学模式实行教学的中小学教师如何去适合综合实践活动课程的要求呢? 一、转变教育观点 1、由教学权威转向“平等参与者” 长期以来,我国基础教育形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不但是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。即使是素质很差的教师,他在学生面前也依然的权威,居高临下,一切由他说了算。综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动中学生希望研究探索的很多问题都超出了教师的专业领域,教师几乎没有专

我们身边的垃圾(综合实践活动案例)

我们身边的垃圾(综合实践活动案例) 一、问题的提出 随着人们生活水平的迅速提高,产生的垃圾也越来越多,它给人们带来的困扰也越来越大。我根据八年级学生自身的特点和周围的生活,设计一系列的主题活动,通过调查、参观、访问、小课题研究、成果展示等活动形式,通过学生的亲身体验和探究,让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害,怎样处理垃圾等,让学生在不断地体验、不断地实践中养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动,发展对自然的关系和强烈的社会责任感,增强学生的环保意识。 二、活动目标: 1、了解我们身边垃圾的来源、分类以及处理等,增强学生的环保意识和责任心。培养学生爱护环境卫生的习惯,具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象,培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯,逐步形成综合运用各科知识,收集和处理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作,促进学生分工协作,团结进取的合作意识的形成,进一步了解自己在社会中的角色和定位,体会自己与社会,与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,发展服务社会的能力。 三、课前准备 1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里了?(对学校、家附近垃圾进行观察。) 2、布置搜集资料:垃圾的处理方法。 3、小制作、画画 四、活动过程 第一阶段 1、确立活动主题; 2、自由组建小组,确定人员,选出组长; 3、制定活动计划。 第二阶段 1、查找、收集相关资料;垃圾的种类、垃圾的危害、垃圾的分类及回收的方法。 2、调查垃圾处理情况,提出垃圾处理的新设想。 第三阶段 1、活动成果展示; 2、交流体验; 具体步骤: (一)创设情景,引入课题 1、播放地球优美的风景图片。让他们体验到大自然的美,让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识

综合实践活动课程指导纲要解读

综合实践活动课程指导纲要解读 第一部分为什么要开设综合实践活动课程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:以人为本,全面实施素质教育,是我国教育改革和发展的战略主题;而创新人才培养体系,是教育改革和发展的突破口,强调培养儿童青少年的“学习能力、实践能力和创新能力”。落实规划纲要的精神,基础教育必须发挥实践的育人功能。从总体上说,综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质发展的内在要求,同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。 一、时代发展对基础教育的挑战 设计与实施综合实践活动,是时代发展对中小学生素质发展的基本要求,也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的时代?它具有哪些基本特征?它对每个社会成员特别是对中小学生的发展提出了哪些基本素质要求?了解这些问题,有助于我们明确综合实践活动的意义。 1.经济全球化 20世纪70年代末,随着世界东西方冷战格局的打破,人类进入了一个崭新的全球化时代。在全球化时代面前,国家与国家之间、地区与地区之间的经济交往、文化交往日益频繁。“全球化”意味着整个世界的联系日益紧密,各国之间、各地区之间相互依存。无论是发达国家,还是发展中国家,都普遍认识到国家的发展离不开大的国际环境,都需要融入“全球化”的浪潮。有资料显示,20世纪80年代中期到现在10多年的时间内,是国际上成立国家与国家之间、区域与区域之间的各种合作组织最多的一个时期。在这一时期内,国际上成立的各类合作性组织近千个。联合国各组织在国际上在协调国家与国家之间、区域与区域之间关系、解决各种分歧与冲突的作用越来越重要。各种组织每年都要举行各类论坛、会议,讨论的主题都是与人类面临的生存与发展的相关的时代主题。各国政府首脑频繁出访,加强对话与沟通。在经济发展上,国家与国家、区域与区域的依存性和互补性越来越强。 “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求,它要求每个国家注重培养公民的全球意识,了解世界经济活动规则,关注不同国家和不同民族的文化、法律政治制度、生活方式,认识国际事务等等方面。它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识、国际视野和开放的思维方式,而且具备合作、交往等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向,吸收世界文化精髓,加强国际理解,发展自己参与国际事务的能力,并从国际背景和世界发展的角度思考各种问题、解决各种问题,同时具有交往能力和合作意识。 在经济全球化时代面前,世界各国基础教育课程与教学改革都特别注重培养学生的全球意识和国际视野,发展学生的交往能力与合作意识。全球化时代的到来,要求人们学会学习、交往、合作、分享,具有处理社会事务的基本能力。 为了应对21世纪世界发展的挑战,日本基础教育课程改革特别注重国际理解教育。1999年3月,日本文部科学省颁布的小学、初中、高中《学习指导纲要》规定,各门课程实施中都应加强对学生进行国际理解教育,而且把国际理解教育作为“综合学习时间”课程的四大基

最新三年级上册综合实践活动教案(人教版)

三年《综合实践活动》教学计划 一、学生基本情况分析: 本班绝大部分学生能遵守学校各项规章制度,思想上积极要求上进,但也有少部分学生,组织纪律涣散,上课时能不遵守课堂纪律,课余时间也不能自觉,本学期得对他们进行自律教育。 二、教材分析: 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。按照《九年制义务教育课程计划》的规定,综合实践活动是小学三年级的一门必修课程,每周1课时。 三、教学目的: 1、知识层面:通过学生的实践和探究,丰富自身的知识积累。 2、能力层面:培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生搜集信息和处理信息的能力;培养学生的实践能力和人际交往能力;培养学生的口头和书面语言表达能力;培养学生的创新能力。 3、情感、态度、价值观层面:激发学生实践、探索的兴趣;培养学生求真务实,大胆质疑,勇于开拓的学习情操,构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。 四、具体措施: 1、亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。 2、考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度。

综合实践活动课程的开设,必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式,其最终目的是提高学生的素质,落实素质教育,培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。 五、教学进度表

饮食与健康综合实践活动课案例设计

饮食与健康 ——五年级综合实践活动课案例设计湖北省谷城县庙滩镇街道中心小学占红玲黄秋芳 一、主题的提出 饮食与人的健康息息相关, 人们一天都离不开饮食,。体格健壮,健康有活力的人,一般来说,都有良好的饮食习惯和作息习惯。其实生活中许多的细节都与饮食有关,民间还有“药补不如食补”的说法。随着社会的进步和改革开放的不断深入,人民的生活水平不断提高,大多数孩子的饮食以副食品为主。这就造成相当一部分学生乱挑食、爱吃零食的不良现象。常以零食为主,三餐不按时吃,这样既不符合饮食卫生,又严重地危害了小学生的身体健康;既助长了小学生追求名牌、追求奢华、追慕虚荣的风气,又毒害了小学生的心灵。所以培养小学生正常饮食的良好习惯,确保小学生健康成长,是我们亟待探究解决的实际问题。我们力求通过此课题的研究,规范小学生的饮食习惯,正确引导营养方向,更好地为学生的健康成长服务。在我们周围,到处可以看到体重超标的小胖墩;在食堂里,学生偏食挑食的坏习惯屡教而不能改;在体育成绩单上,成绩优秀的学生屈指可数;教室里,三天两头看到座位空着……为什么现在我们祖国的花朵这么娇弱?是什么剥夺了他们的健康?因此,我们根据五年级学生的年龄特点,设计了“饮食与健康”这个贴近生活,学生感兴趣的主题活动,期望通过此项研究活动,培养学生爱护自己,服务他人的思想意识,并在具体实践活动中,使每一位学生亲自实践研究身边的科学,探索身边科学的奥秘,掌握有关饮食保健的科学知识、技能。 二、活动目标1.引导学生对饮食的关注,认识饮食的重要性;帮助学生更深入地了解事物的功用,让事物更好地为我们健康成长服务。 2.了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况,试拟定健康食谱。 3.培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力。 4.在活动中,学会交往与合作、学会与人交流等,培养学生各方面的能力,促进学生个性健康发展。 三、活动的实施 整个主题活动分四个阶段实施:1、准备阶段:了解食物的来源;2、实施阶段:调查食物本领大;3、成果展示:我是小小营养师;4、拓展升华:想象未来的食物。 第一阶段:准备阶段:了解食物的来源目的:向家长、售货员等请教食物的来源,与同学交流自己熟悉的食物及其来源,激发学生研究这一主题的兴趣。 过程: (一)食物从哪里来 鼓励学生向家长、菜贩、菜农等调查了解食物的来源,了解食物是从哪里来的。 (二)开个小小交流会 在班上开个交流会,让学生交流知道的食物及它的来源。食物是同学们日常生活中接触频繁的东西,孩子们对食物非常了解,可以一口气说出许多种,如:各类蔬菜、肉类、奶制品、小零食等等,激发学生的兴趣与热情。这为第二阶段活动的实施奠定了情感基础。

中小学综合实践活动课程指导纲要

中小学综合实践活动课程指导纲要 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面实施,所有学生都要学习,都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同?它都有哪些活动方式? 综合实践活动是什么样的课程? 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性: 第一,它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面实施,所有学生都要学习,都要参加。 第二,它是跨学科实践课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识,但不是某门学科知识的系统学习,也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三,它是动态开放性课程,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并确定活动主题,鼓励学生根据实际需要,对活动过程进行调整和改进,实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体,不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上,与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程,要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题,使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同? 综合实践活动作为一门课程,不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定,强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行,注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观,热爱中国共产党,热爱祖国,热爱劳动,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,增强活动育人效果。

三年级上册全册综合实践活动教案

全册教材分析 教学内容: 1、走进实践活动 2、活动一:自我认识类——玩具大搜寻 3、活动二:综合活动类——生活中的学问 方向一:洗手的学问 方向二:生活中的礼仪 4、活动三:劳动技术类——关注校园植物 5、活动四:社会实践类——走进菜市场 6、活动五:社区服务类——扶助贫困户 教学目标: 1、通过搜寻玩具的实践活动,使学生学会根据活动主题确定活动方案,知道了玩具的分类,明确了传统玩具与现代玩具的区别。 2、引导学生发现生活中洗手的问题,通过搜集洗手方面的资料,洗手习惯问卷调查,使学生知道正确、规范的洗手方法。 3、通过综合实践活动,了解礼仪方面的知识,增强我们发现问题、提出问题的能力。 4、引导学生关注植物、认识植物,用巧手制作出美丽的名片、简单的植物图谱。 5、通过开展一次“走进菜市场“的综合实践活动,使学生认识、了解更多的蔬菜,探究蔬菜的营养价值。掌握观察蔬菜的特点,请教挑选蔬菜的方法。 6、通过实践活动,不仅可以增强我们动手动脑的能力,也会让我们通过活动,去关心社会发展,关注社会问题,体验社会中的不同角色。 教学重点: 通过教学使学生对综合实践活动这门课又一个初步的了解,是帮助同学们增长实践才干的一门课程。 教学难点: 通过综合实践活动,培养学生随手记录自己的所思、所想、所感,养成及时整理及时总结的好习惯。 教学措施: 1、充分利用电教手段,提高学习兴趣。 2、注意联系学生的生活实际,注意培养学生学习综合实践活动的兴趣和良好的学

习习惯。 3、培养学生随手记录自己的所思、所想、所感,养成及时整理及时总结的好习惯。

教学课题:走进综合实践活动 教学目标:通过教学使学生对综合实践活动这门课又一个初步的了解,是帮助同学们增长实践才干的一门课程。 教学重点:知道综合实践活动就是一门帮助同学们增长实践才干的课程。 教学难点:知道综合实践活动就是一门帮助同学们增长实践才干的课程。 教学过程: 一、谈话导入 师:每个同学都有自己的理想,希望自己长大后成为科学家、银行家、艺术家、医生、法官……并且打算从小开始努力学习科学知识,练好本领。那么,怎样才能练好自己的本领呢? ①系统的书本知识②真才实干 二、新授 1、学习是多种多样的 师:请他同学们想想,我们可以在哪些地方学习?在这些地方,学到了什么? ①在课堂②在家里③在社区④在大自然中 师:书本知识的学习,有助于我们在较短的时间内,掌握前人积累的科学知识;综合实践活动,有助于我们走进自然,融入社会,丰富经验,获得动脑思考、动手操作的亲身体验。那么开展综合实践活动,这样有哪些形式? ①实验研究②观察思考③动手操作④社会宣传 2、在现实中找问题

综合实践活动课程包括哪些

综合实践活动课程包括哪些? 1、查找文献法 2、调查法 3、访谈法 4、课题研究的探究性学习:包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等 5、实际应用的设计学习:根据学生生活需要解决面临的问题。 6、社会考察的体验性学习:参观、调查、采访、 7、社会参与的实践性学习:包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。 8、自我建构的反思性学习:写活动总结、写体验、写收获。 综合实践活动课程的性质与特点 综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态,简单来说就在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。 (一)综合实践活动课程的性质 1.综合实践活动课程是一种经验性课程 作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。 2.综合实践活动课程是一种实践性课程 作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而,综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程 作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 从以上几点可以看出,综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面

综合实践活动课程教学案例doc资料

“创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课 一、活动主题的提出: 本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。 综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。 主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下,是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求,在一定主体(教师个体或集体)的组织引导下,围绕某一综合主题,按照课题研究的基本程序,综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源,使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式,采用各种方法和手段,尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。 主题研究教学模式的基本操作程序:“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。 按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求,按照综合实践课程的性质和特点,按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求,我设计本活动的基本理念主要是: 1、布鲁纳的发现学习理论。 (1)强调学习情境的结构性,而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 (2)重视学生理解,而理解的重要条件是靠学生自行探索;从探索中发现知识结构中的原理原则,才是真正的学习。 (3)学习不能与生活脱节,在接近实际生活的教学情境中,才会学习到真正的知识。 2、人本主义的学习理论。 (1)每个学生都具有天赋的学习能力,只要顺其天赋而提供他学习机会,他就会自行学习。 (2)只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动,才会产生真正的学习。 (3)不强调系统的教材教法;主张教师的责任在设置情境、提供材料,而学习活动则是学生自已的责任。 (4)重视学习活动中人际关系的培养,因而主张合作学习 3、主题教育理论 (1)“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的,个体只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好的发展。” (2)“主体教育理论”认为“主体性教育认为,教育应该以育人为本,重视人的自我发展和完善的需要,把人的发展本身作为目的和核心,确立受教育者在教育活动中的主体地位,激发他们的能动性、自主性和创造性,自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任,建构学生的丰富和全面的主体性,把学生培养成为社会历史活动的主体,从而推动社会的发展与进步。” 二、教学目标: 我确定本活动教学目标的依据是:第一,《综合实践活动指导纲要》的要求;第二,课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论;第三,综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求;第四,根据我们学校初中二年级学生的具体情况;第五,我自身的知识

2018年学校综合实践活动课程实施方案

2018年学校综合实践活动课程实施方案 峡河乡九年一贯制学校小学部 一、指导思想: 小学综合实践活动是是国家义务教育规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程的重要组成部分,是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。 我校将以素质教育理论为指导,积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的有关目标,根据教育局相关工作要求,加大综合实践活动课程理念的学习力度,通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向,注重学生对生活的感受和体验,形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时,通过综合实践活动课程的开发与实践,培养学生活动的自主性、探究性、合作性,使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现,学会探究,学会合作,形成发现问题与解决问题的能力。 二、课程目标: 1、总体目标 综合实践活动的开展,旨在让学生能从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在练习的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 我校地处农村,结合农村亲近大自然的地理优势,开发一系列以农科技为主题的综合实践活动课程,充分发挥学校和社区资

源,引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动,培养学生对参与实践活动的兴趣。了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识,使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法,获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。 2、分阶段目标 综合实践活动课程内容包括:考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动。在实践中,可以以综合主题或项目将几大指定领域进行有机融合,彼此渗透。因此,结合我校综合实践活动的资源开发和特色办学的理念,我们将综合实践活动课程分年级进行目标定位。 二、课程实施 1、课时安排 我校1-2年级,每周1课时;3-6年级的综合实践活动课,每周开设1课时,信息技术教育每周安排1课时,劳动与技术教育平均每周安排1课时。并将课时列入课表,配备专任和兼职教师,班主任协同合作的新格局。当然,各年级可因临时教学需要或师资情况灵活采用弹性制,做到课时集中使用与分散相结合。

综合实践活动课程

"教学的现状、反思与对策‘‘综合实践活动课程 道通实验学校王崇学 在新一轮课程改革的大背景下,综合实践活动是国家教育课程改革中设置的一门全新课程。它的设计与实施,是以当代课程理论为指导,反映了当代课程发展的理论要求,旨在促进学生的全面发展。然而,我们发现综合实践活动课程在教学过程中存在着一些不足和问题,为此,对综合实践活动课程的研究显得尤为必要。 1 “综合实践活动课程”教学的现状 1.1有关综合实践活动课程教学的理论研究现状有以下几个方面 (1)在研究内容上,理论的探讨与阐释多,实践操作研究少,尤其是对具体情境下的综合实践活动课程实践的跟踪、跟进研究显得迟滞。 (2)在研究权威主体上,教育专家、专职研究人员居多,地方教研部门和一线教师研究人员较少,一定程度上表明在实践层面上专家引领的不足,研究型教师成长缓慢。 (3)在研究对象上,对教育行政部门和学校以及教师如何管理课程的研究多,对教研部门如何指导课程实施及学生如何在课程实施中获得发展研究得少。 (4)在研究范围上,对发达地区关注得多,对偏远落后地区留意得少。 (5)在研究成果上,重复研究多,创新作品少。

1.2综合实践活动课程教学实践有以下几个方面 (1)综合实践活动教学变成学科拓展活动。由于担任综合实践活动课程教学的教师基本上是任课老师,活动主题的确定很容易变成学科课程的延伸。 (2)用学科教学方式教综合实践活动课程。学科课程和综合实践课程是两个概念,这两种课程实施的课程目标、过程与手段都应不同。 (3)课程内容窄化倾向。在综合实践活动内容开发过程中,自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视,更多的教师青睐于研究性学习。 (4)综合实践活动课程教学活动化倾向。由于教师对综合实践活动课程目标缺 2 综合实践活动课程”教学的反思 有些学校已经开始实施综合实践活动课程教学,在实施的过程暴露出以下几个方面的问题。 (1)学生问题。长期以来,“学生学”更多依赖于“教师教”,要转变这种方式,要求学生走出教室,以小组合作的形式进行调查、访问、座谈、报告.查阅资料、体验等。 (2)教师问题。长期以来,教师都是课堂的主导者,教师接受从主导者转变为辅助者需要一个过程。 (3)学校问题。学校管理者认为实施实践活动会耽误学校理论课程的教学,影响学校正常教育活动,往往会给学生家长造成学生在学校不务正业的错误认识,从而影响学校声誉和就业率,因而一些学校对

综合实践活动课案例

综合实践活动课案例 如何加强我们的品德 北城回民小学林中胜 一、活动目标: 1、品德发展目标(活动的文主旨所在) (1)思想品德认识能力。即具有对人们之间道德关系进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力,也就是在实际生活中表现出的道德评价能力。 (2)品德践行能力。具有把思想品德的知、情转化为行的能力。能对客观社会生活情境作理智的分析,有把一定的道德观念贯彻到实际行动中去的热情和意志,能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。具有道德选择能力,包括对不同道德体系、思想体系的价值选择,对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。具有实际执行某种道德规范的能力,抵制不良诱因。 2、能力发展目标 (1)社会交往能力。 (2)培养学生搜集、分析信息,处理信息的能力。 (3)统整各科知识,增进思考、判断、应用的能力。 3、知识发展目标 (1)了解现代文明的生活方式和交往礼节,并能将其落实到行动中。 (2)整合政治、语文等相关学科,学以致用,将课内外、校内外联系起来,用“学习” 指导实践,以实践促动学习。 二、活动准备: 1、收集有关修养的古今中外的故事。 2、通过上网、到图书室查阅资料,了解一下修养的真正涵义。 3、通过调查,了解陋习的种种现象。 4、通过上网,查资料,找到有关修养的文章、诗歌、顺口溜等。 5、制作“优秀文明学生”、“最佳创意奖”、“最佳表演奖”等奖章。 三、活动过程: 主题活动一:采集资料,透视陋习 1、采集资料 学生以小组为单位,上网或上图书室采集各种陋习资料。 2、讨论资料 (1)小组之间展示收集的各种资料,进行全班交流。 附小组交流的资料: 赌博、随礼、劝酒、不排队、打赤膊、吃野味、放鞭炮、随地吐痰、大声喧哗、乱扔垃圾、重男轻女、互相歧视、乱涂乱画、损坏公物、践踏草坪、随地大小便、说话带脏字、爱占小便宜、不保护隐私、公共场合抽烟、不用使用公筷、随意打骂孩子、公共场合脱鞋、不看管好宠物、手蘸唾液点钱、乘电梯不靠右站、不遵守交通规则、上洗手间不冲水、吃饭发出很大声音、咳嗽打喷嚏不掩饰、共用洗漱等卫生用品。

综合实践活动课程指导纲要

综合实践活动指导纲要·总则 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿〉》所规定的必修课程自3年级开始设置,每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。 一、综合实践活动的产生背景 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知亏式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间e当今社会变迁日边严坐了-系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参和.探究理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系,积极倡导活动课程,但由于没有相应的课程指导纲要.活动课程在实施中遇到许多问题.此次课惶改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展和规范.当前举国上下积阪推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革和创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。 二、综合实践活动的性质 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程.在新的基础教育课程体系中.综合实践活功具有自己独特的功能和价值.和其他课程相比,综合实践活动具有如下特性: (一)实践性综合实践活均以唇动为非要开展形式.强调学生的亲身经历.要求学生积极参和到各项活动中去,在"傲"、"考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"创作"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 〈二)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式和活动过程、评价和结果均具有开放性。 〈三)自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。

综合实践精彩活动课程实施方案设计

辛店镇同源完全小学 综合实践活动课程实施方案 一、指导思想: 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程,是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目,丰富的活动内容,灵活多变的活动方式,使学生接触自然、社会,综合运用所学过的知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野,增长知识,培养能力,发展个性,生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标: (一)总体目标 综合实践活动的开展,旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验,加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识,培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任,形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力,发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 1、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验; 2、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会对自身的责任; 3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力; 4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力; 5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 (二)具体目标 1、学生发展目标

①亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②接触自然,丰富对自然的认识;欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀。 ③走入社会,熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系。 ④了解社会资源,并能有效利用;知道如何保护和改善自然环境,并身体力行。增长社会沟通能力,养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤逐步掌握基本的生活技能,养成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。 2、教师发展目标: ①转变教育,教学理念,改变教学策略。 ②强化教师的课程意识,提高课程开发能力。 ③形成民主、平等的师生关系。 ④培养教师之间的协作精神。 ⑤拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标: ①营造“自主、合作、开放”的校园文化。 ②密切与社会、家庭的联系。 ③促进学校教育、教学的整体改革。 ④学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化,更具生命力。

综合实践活动案例分析报告

综合实践活动中预设与生成的有效整合——《我让鸡蛋撞地球》案例分析 一、设计意图: 《保护鸡蛋》是教科版科学五年级上册第四单元的第6课。本课属于“材料”单元,是在前几课研究材料的特征、材料的选择等内容的基础上,进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品 的重要性。培养学生创造性地解决问题的能力,渗透节约使用 材料的意识。“材料”单元前面的内容学生即使没有学习,而已有的知识经验使学生都知道,拿鸡蛋去撞地球,无疑鸡蛋会粉身 碎骨。而且本活动注重学生的设计、制作、反思、交流过程, 旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。适合综合实 践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点。因此将本 活动纳入综合实践探究活动中。为了激发学生的探究欲望,我 把课题设为富有挑战性的《鸡蛋撞地球》。 为了区别综合实践活动与科学课的不同,更好地体现在借 用教材的基础上适当拓宽了研究的领域,因此设计中增加了活 动前的调查活动,帮助学生获取更为有效的信息,为有效方案 的制定提供理论支持。同时,我还加强了方案制定与交流,实 验与反思的活动,以促使学生深层思考,深入研究。把整个活 动过程设计为“提出问题----设想方案----设计方案----动手制作-----实验验证----全程反思”六个环节。 二、活动目标:

知识与技能:通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎?”的研究,提高学生分析问题、解决问题的能力。在明白不同材料有不同的特征,不同的特征有不同的用途的基础上,能对不同材料进行组合,能对材料进行加工,能把材料的应用与技术进行联系,从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的。 过程与方法:通过提出具有挑战性的问题,创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程;通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围,让活动与活动的主体形成良好互动。在各小组不断讨论、设计、改造自己方案的过程中,培养学生相互合作的能力;在动手尝试过程中,培养学生的创新思维和动手操作能力; 情感态度与价值观:学生通过活动感受探究的乐趣,体会小组合作的智慧,逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度,并能在活动中不断反思不断改进,将科学学习的兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外。培养学生勇于探究,不怕失败的探究精神,形成与人交往的能力。 三、活动过程: 第一阶段:提出问题,调查了解 (一)创设问题情境,提出探究问题 1、假如让一个鸡蛋去碰撞地球,会产生什么后果? 2、任务驱动:今天开始,我们就来研究这个问题。我们

中小学综合实践活动课程指导纲要(2017最新)

中小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 (一)课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。 (二)基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念。在实施过程中,随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要,对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整,使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提

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