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旅夜书怀教案1

《旅夜书怀》教案

教学设想:

杜甫诗被誉为“诗史”,具有史的认识价值,所以杜诗在高中语文教材里从来都具有重要地位,所占比重也较大,必修教材里选了3首,选修里选了4首,《旅夜书怀》一诗在选修教材里是第3首,而且是推荐作品,如果依然采用教师示范性讲解的方式进行教学,势必会挫伤学生的学习兴趣,教学效率也一定低下。所以,这一堂课我致力于营造一个宽容、民主的学习情境,引导学生运用已有的知识进行诗歌作品的阅读能力、迁移能力的训练,鼓励学生勇于质疑、大胆提出自己独到的见解并做理性求证。让学生体验自主学习和合作探究的乐趣。课后练习是基于落实课堂教学效果及拓展课堂教学宽度和厚度的目的而设计的。

学生能做到的,就放手让他们去做;踮一踮脚可以做到的,就鼓励他们去大胆尝试。

教学目标:

1、情感体验:引导学生研读诗歌,感受诗人抒发的思想感情。

2、能力迁移:在学习过程中培养学生自主学习的能力,鼓励学生通过独立思考

和合作学习,体验自主学习和合作探究的乐趣。

教学重点

教师营造自主学习的情境,引导学生认真揣摩景物特点,理解诗歌作品“景”与“情”的关系,进一步深入、准确地把握诗人表达的思想情感。鼓励学生大胆假设、勇于质疑,理性求证。

教学难点

创建有效的课堂教学,避免收效甚微的知识重复(教师一味地进行示范性地讲解和分析),真正凸显学生学习的主体地位。

课时安排:1课时

教学过程:

1、导入:引用钱钟书先生在《谈中国诗》里提出的观点导入新课。

2、请1至2位学生分别朗读诗歌,其他学生进行评价,判读诗人在本诗中流露的情感。

3、组织学生根据自己的理解分成不同的小组进行讨论。

4、课堂发言:

请小组代表阐述观点,陈述理由。

5、教师小结:

诗歌鉴赏一般方法或步骤

?1、缘景:读诗歌,抓住景物特征,把握诗歌内容。

?2、入境:进入诗人营造的意境。

?3、明情:深入诗人主观世界,了解诗人特定的心理感受。

7、课后练习指导:

⑴熟练背诵、准确默写诗歌。

⑵拓展阅读文本。(2011全国II卷)

⑶《旅夜书怀》和《登岳阳楼》的颔联都描绘了大自然壮阔的景象,但情感是否相同?请你加以分析和阐述。

⑷推荐阅读叶朗《说意境》全文。

本节课采用的学习方式是,先让学生直观体验诗人的内心情感,然后根据文本前的导读提示“追本溯源”地到文本中揣摩、分析诗人笔下景物的特征,尤其是辨析景物与情感的关系,从而更深入、准确地把握作品的思想内涵,提高阅读、鉴赏能力。同时把握好了作品的情感才能实现“美读”,本节课诵读环节的设计也是为了更好地把握诗歌的“声”“气”,自然过渡到下一单元的学习。