培智一年级唱游律动

一年级唱游律动

一、《好妈妈》

教学目标

A类： 1.感知歌曲整体旋律，学会歌曲的基本唱法。

2.聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。

3.体会妈妈的辛苦，培养学生爱妈妈的情感。

B类：1.感知歌曲整体旋律，学会歌曲的基本旋律。

2.通过歌曲的学习，体会妈妈的辛苦，培养学生爱妈妈的情感。C类：体会歌曲优美的旋律，培养学生爱妈妈的情感。

教学重点：学会唱歌曲《好妈妈》

教学难点：跟准歌曲节奏进行歌唱。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

课前准备

1.师生问好

2.课前小律动《哈里罗》

一、情境导入

1.请同学说说自己的妈妈。（出示几张家长的照片）

长什么样子？

做什么工作的？

每天在家都干嘛？

你们觉得妈妈辛苦吗？

2.引入课题

师：“妈妈要做很多事情，接送我们上学放学，做饭做家务，妈妈很辛苦，我们该怎么感谢妈妈呢，我们就把一首歌先给妈妈吧。

今天老师带大家学一首关于妈妈的好听的歌曲《好妈妈》

二、新授

1.初听歌曲，初步感知歌曲旋律

教师播放动画歌曲《好妈妈》

2.思考歌曲讲了一个什么故事？

3.复听歌曲，集合故事再次感知歌曲

4.根据歌曲的故事情节，学习歌曲语句歌词读法

我的好妈妈下班回到家劳动了一天多么辛苦呀

妈妈快坐下请喝一杯茶让我亲亲你吧我的好妈妈

5.学唱歌曲唱法

6.比一比

同学分两个小组唱

学生齐唱

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、听歌曲，初步感知歌曲旋律

教师播放动画歌曲《好妈妈》

2、思考歌曲讲了一个什么故事？

3、复听歌曲，集合故事再次感知歌曲

4根据歌曲的故事情节，学习歌曲语句歌词读法

我的好妈妈下班回到家劳动了一天多么辛苦呀

妈妈快坐下请喝一杯茶让我亲亲你吧我的好妈妈

5、学唱歌曲唱法

6、比一比

同学分两个小组唱

学生齐唱

二、情境表演

1.请两位同学，一个扮演女儿（儿子），一个扮演妈妈，其他同

学齐唱《好妈妈》。

2. 师生交流

师：“你们从歌曲中学到了什么？我们平时应该怎么对待我们的妈妈？”

（要孝敬妈妈，自己的事情自己做，帮妈妈做些力所能及的事情，）

第三课时

教学过程：

一、复习导入

1、再听歌曲，感知歌曲旋律

教师播放动画歌曲《好妈妈》

2、复听歌曲，集合故事再次感知歌曲

3、根据歌曲的故事情节，学习歌曲语句歌词读法

我的好妈妈下班回到家劳动了一天多么辛苦呀

妈妈快坐下请喝一杯茶让我亲亲你吧我的好妈妈

4、学唱歌曲唱法

5、比一比

同学分两个小组唱

学生齐唱

二、主题拓展

欣赏歌曲《不再麻烦好妈妈》

二、《劳动最光荣》

教学目标：1，通过欣赏与示范教学，使学生了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律。

2，通过聆听、模仿、哼唱、表演等音乐时间活动，表现歌曲活泼、欢快的情绪，从中体会劳动的快乐。

3，通过学唱《劳动最光荣》，使学生体会劳动的重要性，培养学生热爱劳动的好品质。

教学重点：通过音乐欣赏培养学生热爱劳动的精神。

教学难点：较快速的掌握节奏的歌曲唱法。

教学具准备：多媒体教学系统，小喜鹊，小蜜蜂，小蝴蝶的头饰，小红花等。

教学方法：音乐欣赏法，讲授法，演示法

教学课时：4

教学过程：

第一课时

一，创设情境，导入。

师：“同学们，你们平时在家里有没有帮爸爸妈妈做过家务劳动？做过些什么呀？”

师：“真不错，有好多同学都帮爸爸妈妈做过家务活，看来你们都能帮他们减轻劳动的负担，老师真替你们感到自豪，因为啊，劳动最光荣了。今天呢，老师给大家带来一首歌曲，叫劳动最光荣，同学们先仔细听一听，看看歌曲里都由哪些小动物。”

二：揭示课题，新授歌曲《劳动最光荣》

1，让我们一起来听一听。（在多媒体上放歌曲《劳动最光荣》）师：“谁来告诉老师歌曲中唱到了哪些小动物呢？”

生：（答）

师：“恩，歌曲中啊有雄鸡，鸟儿，小喜鹊，小蝴蝶，小蜜蜂这些小动物，很好，同学们听的都非常仔细。那这些小动物的幸福生活是从哪里来的呢？它们都做了哪些劳动呢？我们再来听一遍”

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

（请同学回答）

师：“雄鸡早期打鸣，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜，同学们听得真仔细，看，它们的幸福生活是怎么来的啊，原来都是靠劳动得来的呢。我们每个人的幸福生活啊，都要靠劳动来创造，你们看歌曲中得小蝴蝶，贪玩耍，不爱劳动不学习，这样好不好啊，（生答），恩，这样是

不好的。”

师：“刚才同学们听了这首劳动最光荣，觉得好听吗？下面老师就带大家一起来学学这首歌吧！我们先来有节奏的读一读歌词。

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）

①、太阳光︱金亮亮︱雄鸡唱三︱唱—︱

②、花儿·︱醒来了︱鸟儿忙梳︱妆—︱

③、小·喜鹊︱造新房︱小·蜜蜂︱采蜜糖︱

④、幸福的生活从︱哪里来︱ai 要靠劳︱动来创︱造·0 ‖

4，范唱

师：“这么好听的歌曲宋老师忍不住想来唱一唱，请小朋友们看着歌谱。“

（出示《劳动最光荣》歌谱，老师示范唱法）

师：“这么好听的歌曲同学们想不想跟老师一起来唱呢?下面同学们就跟着老师一起来学唱一下吧！老师唱一句，你们唱一句，老师唱的时候，同学们嘴巴不要发出声音，竖起耳朵听，老师唱完一句，你们跟着唱一句，好吗，下面开始。”

（学生跟着老师一句一句唱）

5，老师带领学生一起唱

师：“同学跟老师一起来唱一下，看看同学们学会了没有”

（师生一起唱）

师“同学们真棒，学得真快，唱的非常不错，那下面老师跟同学们来

个接龙吧，老师唱上半句，同学们接下半句，好不好啊？“

6，用“接龙唱”的形式巩固歌曲

师：太阳光金亮亮生：雄鸡唱三唱

花儿醒来了鸟儿忙梳妆

小喜鹊造新房小蜜蜂采蜜糖

幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造。

三：板书

劳动最光荣

①、太阳光︱金亮亮︱雄鸡唱三︱唱—︱

②、花儿·︱醒来了︱鸟儿忙梳︱妆—︱

③、小·喜鹊︱造新房︱小·蜜蜂︱采蜜糖︱

④、幸福的生活从︱哪里来︱ai 要靠劳︱动来创︱造·0 ‖

第二课时

教学过程：

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《劳动最光荣》。（在多媒体上放歌曲《劳动最光荣》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）

①、太阳光︱金亮亮︱雄鸡唱三︱唱—︱

②、花儿·︱醒来了︱鸟儿忙梳︱妆—︱

③、小·喜鹊︱造新房︱小·蜜蜂︱采蜜糖︱

④、幸福的生活从︱哪里来︱ai 要靠劳︱动来创︱造·0 ‖

4，范唱

5，老师带领学生一起唱

二、用“接龙唱”的形式巩固歌曲

师：太阳光金亮亮生：雄鸡唱三唱

花儿醒来了鸟儿忙梳妆

小喜鹊造新房小蜜蜂采蜜糖

幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造。

第三课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《劳动最光荣》。（在多媒体上放歌曲《劳动最光荣》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）

①、太阳光︱金亮亮︱雄鸡唱三︱唱—︱

②、花儿·︱醒来了︱鸟儿忙梳︱妆—︱

③、小·喜鹊︱造新房︱小·蜜蜂︱采蜜糖︱

④、幸福的生活从︱哪里来︱ai 要靠劳︱动来创︱造·0 ‖

4，范唱

5，老师带领学生一起唱

6，请学生自己唱

第四课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《劳动最光荣》。（在多媒体上放歌曲《劳动最光荣》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）

①、太阳光︱金亮亮︱雄鸡唱三︱唱—︱

②、花儿·︱醒来了︱鸟儿忙梳︱妆—︱

③、小·喜鹊︱造新房︱小·蜜蜂︱采蜜糖︱

④、幸福的生活从︱哪里来︱ai 要靠劳︱动来创︱造·0 ‖

4，范唱

5，老师带领学生一起唱

6，请学生自己唱

二：总结讨论

师：“同学们这节课学的都非常棒，很快就学会唱了，那我们从这首歌里学到了什么呀？”

生：(答)

师：“很棒，同学们都知道了我们平时应该热爱劳动，只有辛勤劳动才能创造幸福美好的生活，那我们就应该从身边小事做起，班级里平

时谁最爱劳动呀？（生答），恩，那我们都应该向他学习，做个热爱劳动的好学生。那谁来告诉老师，我们平时都能从哪些小事做起呀？”生：（答）

师：“恩，说的很不错哦，我们可以从身边的一点小事做起，比如说看到身边的垃圾随时捡起来放到垃圾箱;放学后打扫一下班级卫生;

看到老师在劳动可以上去帮忙等等，相信同学们一定能从劳动中得到快乐的，对不对？”

师：“同学们今天都非常棒，那放学回家以后，我们就主动帮爸爸妈妈做一下家务活吧，同时还可以把今天学《劳动最光荣》唱给爸爸妈妈听呢，好，这节课就到这里，下课！”

三、《洋娃娃和小熊跳舞》

教学目标：A类学生：1，熟记歌词、学会节奏X X︱ XX X‖学会《洋

娃娃和小熊跳舞》的歌曲唱法：

2，感受歌曲欢快的情绪，学会跟随歌曲做简单律动，

3，体会歌曲快乐的情感，学会用欢快的情绪歌唱和律动。

B类：1，学会歌曲节奏：X X︱ XX X‖，

2，感受歌曲欢快的情绪，学会跟随歌曲做简单律动

C类：体会歌曲快乐的情感，学会用欢快的情绪律动。

教学重点：能熟记歌曲歌词，学会歌曲的唱法。

教学难点：学会节奏X X︱ XX X‖,

教具准备：小熊和洋娃娃的头饰，教学多媒体

教学课时：4

教学过程：

第一课时

一，师生问好

师：“12 34 ︱5 --︱”生：“54 32 ︱1---︱

同学们好！老师你好！

二,导入：

1，情境营造

师：“同学们，你们有没有毛绒玩具呀？老师也有一只毛绒玩具，是一只小熊，有一天啊，这只小熊收到了一封信，是谁写给它的呢？同学们想不想知道？老师也很好奇，我们来看一看。“

（看信读信）

师：“原来是洋娃娃写给小熊的，邀请小熊和它一起去跳舞，同学们想不想让小熊去啊，（生答），好，那我们就跟小熊一起去吧！”

2，出示ppt图，

师：“看，洋娃娃和小熊跳起了舞呢！我们大家一起来听一听，听完以后告诉老师，他们跳的是什么舞？”

（多媒体播放《洋娃娃和小熊跳舞》歌曲，学生初步感知音乐。）三，新授歌曲：

师：“真好听，同学们想不想跟他们一起跳啊，那我们先来学习一下唱法吧！”

学唱歌词

1，打开PPT出示歌词谱，学念歌词。

2，学生齐读歌词，强化记忆，提高歌词熟悉度。

第二课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。（在多媒体上放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）

二、新授

学习节奏

1，老师用铃鼓示范节奏，出示节奏谱

2，学习构成：X X︱ XX X‖

3，学生练习节奏

三、巩固练习

第三课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。（在多媒体

上放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）4，练习节奏

二、新授

学习唱法

1，师带生学习歌曲唱法

2，学生分组唱

三、巩固练习

第四课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。（在多媒体上放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）4，练习节奏

5，复习唱法

二、新授

学习简单律动

师：“同学们都会唱了，那我们来跟着洋娃娃和小熊一起跳舞吧。”（师带生进行简单律动）小结，

师：“洋娃娃和小熊跳的非常开心，天黑了，他们也要回家啦，那同

学们我们跟他们一起回家吧，下课！”

四、《小小兵》

教学目标：1、通过整体欣赏儿歌，熟悉儿歌旋律。

2、会唱儿歌第一句“小小兵，小小兵，我是小小兵”。

3、培养守纪律，坚强勇敢的品质。

教学重点：能够在老师的引导下唱出“小小兵，小小兵，我是小小兵”。教学难点：能够根据儿歌的旋律唱儿歌

教学课时：2课时

教具准备：课件，视频

教学过程：

第一课时

一、组织教学

边拍手边唱儿歌“我有一双小小手，我有一双小小手，拍拍手唱唱歌，拍手唱歌真快乐。”进教室。

二、情境导入

（一）看图

师：小朋友们喜欢解放军叔叔吗？今天老师将会带你们一起去看看解放军叔叔。

师：看！这些站得昂首挺胸，队伍排的整整齐齐的是谁呀？

生：解放军叔叔。

（二）视频欣赏

师：下面我们在到军营里看看解放军叔叔是如何锻炼身体的。

（三）随堂教育

师：你们看解放军叔叔队伍站得这么直，这么遵守纪律、不怕困难，我们要不要向他们学习?

三、新授

（一）导入课题

师：为了表达我们对解放军叔叔的崇拜之情，今天我们就来学习一首儿歌———《小小兵》

（二）儿歌欣赏

师：下面我们就来欣赏这首儿歌，小朋友们静静地听，听完以后要告诉老师你听到了什么。

师：谁来说说你听到了什么？

（三）学唱歌“小小兵，小小兵”

师：小朋友们真厉害，都听到了“小小兵”，现在我们就来唱出来这一句，大家一起来试一试。

（四）学唱歌“我是小小兵”

师：“我是小小兵”是一句很自豪的话，小朋友跟老师一起来骄傲的唱一唱。

四、课堂小结

师：今天我们又学习了一首新的儿歌，他叫什么名字呢？我们一起来唱一唱。

师：老师有个小任务给你们这些小小兵：回家为爸爸妈妈们表演今天学的新儿歌。

第二课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《小小兵》。（在多媒体

上放歌曲《小小兵》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）4，练习节奏

5，复习唱法

二、新授

连唱

师：今天我们一节课就学会唱这么唱的一句儿歌，你们真的和解放军叔叔一样厉害！现在我们把两句连起来唱一唱。

小小兵，小小兵我是小小兵

三、课堂小结

师：今天我们又学习了一首新的儿歌，他叫什么名字呢？我们一起来唱一唱。

师：老师有个小任务给你们这些小小兵：回家为爸爸妈妈们表演今天学的新儿歌。

五、《我爱北京天安门》

教学目标：1，学会《我爱北京天安门》的歌曲唱法，能唱准音高。

2，通过听赏学习歌曲，感受北京天安门的壮观景象。

3，通过歌曲学习，培养学生热爱祖国，敬爱毛主席的品

质。

教学重点：学生学会《我爱北京天安门的》的歌曲唱法，唱准音调及音高。

教学难点：学生在学习歌曲过程中，体会热爱祖国，热爱天安门的自豪感。

教学课时：2

教具准备：多媒体音频，小铃鼓

教学方法：讲授法，练习法

教学过程：

一，师生问好

1，师：“12 34 ︱5 --︱”生：“54 32 ︱1---︱同学们好！老师你好！

2,唱音训练

“123 321”“246 642 ”“2345 54321

二，情境导入

1，,：“同学们有没有去过北京呀，北京是什么地方？”

生：（答）

2，多媒体图片展示

师：“北京是我们国家的首都，那里有个标志性建筑，就是天安门，天安门上有个人的头像，是谁的？（生答），那是我们的领袖毛主席，今天，老师带大家来学习一首关于北京，关于天安门的歌曲，名字叫做《我爱北京天安门》。”

三，新授

1，ppt展示北京和天安门的风光和景象。

2，初听歌曲，感受歌曲氛围。

师：“同学们，让我们来先听一下这首好听的歌曲《我爱北京天安门》。”（多媒体音频播放歌曲音乐）

3，学习歌曲歌词

师：“同学们，要学习这首歌，我们先来学习一下这首歌的歌词，先跟老师来读一下。”

⑴师带生一句一句念读歌词。

⑵师请学生齐读歌词。

按节奏读歌词，一方面培养学生的节奏感，另一方面进一步理解歌词内容

4，学习歌曲唱法

老师带学生一句一句教唱，老师唱一句，学生跟唱一句，老师纠正发音和口型错误，予以指导。

5，齐唱歌曲

老师在一句句教完歌曲唱法以后，带领同学齐唱，同时放音乐。

6，分小组唱

给学生分成小组，按小组分别唱，（唱的好的小组，评出后给学生加五角星.）

四，复习小结

师：“同学们，我们这节课学习了一首好听的《我爱北京天安门》，同

学们都会唱了吗？学完以后，同学们是不是都想去北京去天安门看看呢，同学们回家以后，可以把今天老师教大家的歌唱给爸爸妈妈听，让他们也感受一下天安门的风光吧！”

五，板书

我爱北京天安门

天安门毛主席

祖国

第二课时

一、复习

1，让我们一起来听一听歌曲《我爱北京天安门》。（在多媒体上放歌

曲《我爱北京天安门》）

2，二次听歌曲，加深歌曲印象

3，按节奏跟老师读歌词（用小铃鼓伴奏，加强节奏感）4，练习节奏

5，复习唱法

二、新授

1、齐唱歌曲

老师在一句句教完歌曲唱法以后，带领同学齐唱，同时放音乐。

2、分小组唱

给学生分成小组，按小组分别唱，（唱的好的小组，评出后给学生加五角星.）

三、巩固小结

六、《我爱我的小动物》

教学目标：

1．聆听歌曲《我爱我的小动物》，感受、模仿音乐所表现的生动活泼的形象。

2．通过律动熟悉歌曲，学会唱歌曲《我爱我的小动物》并能用轻快、跳跃的声音演唱。

3．通过学习歌曲，体验音乐学习的快乐并树立爱护动物的意识。

教学重点：会唱歌曲。

教学难点：能用轻快、跳跃的声音演唱歌曲。

教学课时：3

教学准备：学生课前会打节拍、课件。

教学过程：

第1课时。

一、组织教学：随着《森林狂想曲》扮小鸟进教室。

二、节奏训练：拍手

要求拍出×××|×××|×× ××|×—||的节奏。

1．师：小朋友们，今天来了这多的老师，我们一起来拍手欢迎他们好吗？

2．师：来，看老师的电脑上有这样一个节奏，（出示节奏图）跟着老师一起来拍。（拍出×××|×××|××××|×—||的节奏。）

3．师：小朋友们拍得真整齐呀！再来拍一次。

三、学习歌曲《我爱我的小动物》

培智律动班工作总结

国培计划(2014)湖北省特殊教育学校教师培训 培智律动班工作总结 今年暑假，我有幸担任了国培计划(2014)湖北省特殊教育学校教师培训培智律动班的班主任。当我得这一消息时兴奋不已。“国培”有着重要意义，是国家为提高特校教师的教学能力而进行的一项老师继续教育的活动。国培涉及面广、涉及的课目多，国家投入了大量的人力物力来保证顺利的进行。作为参与本次国培的工作人员更应该在思想上重视这次的培训工作。经过各方共同努力，我们圆满地完成了七天培训任务，培训取得了良好的效果。我将从一下方面总结本次培训的工作： 一、班级基本情况 7月5日至12日，根据省厅培训工作安排，全省特殊教育学校400多名教师，在襄阳职业技术学院举办了为期7天的培训，本次国培教师类分为四个班级，我班为培智律动教师班，共有87名学员，来自省内的49所特殊教育学校，学员最低年龄21，最高年龄55，平均年龄37.2，学员在工作单位多数从事培智的语文和数学教育，全班只有2名教师在校从事律动和唱游课程学，班级中还有数名从事后勤工作的人员。从班级结构上来看，学员们要顺利完成培训任务有一定的难度。 二、课程设置 培智律动培训旨在提升特殊教育一线教师在培智教育教学中提升其教学的能力，开拓视野，增长见识。培训设置了培智教育发展研究与最新技术、培智学校唱游与律动课堂教学、电子音乐制作、节奏教学、音乐舞蹈与残疾儿童、校园集体舞、教育者有无限接近最高道德标准的责任、舞蹈编排基础、舞蹈编排实训、信息技术在特校教学中的运用、欧平琴师德事迹11门课程。这些课程实用性、针对性强，激发了参训学员的学习兴趣。

三、培训质量 来自各领域的专家学者，采用通俗易懂的言语、幽默诙谐的方式，深入浅出、旁征博引，结合生活和工作实际向学员们阐述了各自的学术观点和实践经验，对实际中各种教育现象的评论讲解，使学员深切理解特殊儿童艺术教育的方式与方法，更进一步理解了艺术治疗的内涵，精彩之处博得了学员们的阵阵掌声，激发了学员学习的积极性和对事物的深刻反思。 四、组织机构 培训伊始，学院成立培训工作小组，制定各项目负责人，明确各岗位职责。对于班主任的作更是要求明细，以下我就我班班主任的日常工作做一下介绍： 1、前期服务细心到位 为使培训前学员信息的准确核实和培训结束后的交流，在培训工作未开始前我们一一为学员打电话核实信息、询问所报班级，保证学员没进校之前分好班级和寝室。在确定班级学员名单后为学员发短信将培训时间、地点和班级的QQ群号告诉学员，为学员提供了一个开放式的交流平台。 2、全程服务，跟班上课 本次的培训我校为学员们聘请了国内有名的行业专家和教育专家来讲座，还有骨干教师之间的热烈讨论与真诚交流，更有真刀真枪的“实战演练”。为保证上课质量，班主任全天和学员们一起听课，为专家们服务课堂的互动设计，让我们的课堂生动有趣，让学员们记住这一次非常难忘的培训！培训结束后我们的学员纷纷表示在培智唱游教学策略和教学方法上有了很多的收获。 3、严格纪律 本次培训，我严格要我班培训纪律，每次上课点名、签到，要求学员按时到指定的地点上课。在课堂上，要求学员仔细聆听专家的讲解，要一丝不苟地跟着老师完成每一个舞蹈动作。晚上10点后要走访学员宿舍，保证学员按时归寝，

培智一年级唱游律动

一年级唱游律动 一、《好妈妈》 教学目标 A类： 1.感知歌曲整体旋律，学会歌曲的基本唱法。 2.聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。 3.体会妈妈的辛苦，培养学生爱妈妈的情感。 B类：1.感知歌曲整体旋律，学会歌曲的基本旋律。 2.通过歌曲的学习，体会妈妈的辛苦，培养学生爱妈妈的情感。C类：体会歌曲优美的旋律，培养学生爱妈妈的情感。 教学重点：学会唱歌曲《好妈妈》 教学难点：跟准歌曲节奏进行歌唱。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 课前准备 1.师生问好 2.课前小律动《哈里罗》 一、情境导入 1.请同学说说自己的妈妈。（出示几张家长的照片） 长什么样子？ 做什么工作的？ 每天在家都干嘛？

你们觉得妈妈辛苦吗？ 2.引入课题 师：“妈妈要做很多事情，接送我们上学放学，做饭做家务，妈妈很辛苦，我们该怎么感谢妈妈呢，我们就把一首歌先给妈妈吧。 今天老师带大家学一首关于妈妈的好听的歌曲《好妈妈》 二、新授 1.初听歌曲，初步感知歌曲旋律 教师播放动画歌曲《好妈妈》 2.思考歌曲讲了一个什么故事？ 3.复听歌曲，集合故事再次感知歌曲 4.根据歌曲的故事情节，学习歌曲语句歌词读法 我的好妈妈下班回到家劳动了一天多么辛苦呀 妈妈快坐下请喝一杯茶让我亲亲你吧我的好妈妈 5.学唱歌曲唱法 6.比一比 同学分两个小组唱 学生齐唱 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、听歌曲，初步感知歌曲旋律 教师播放动画歌曲《好妈妈》

2、思考歌曲讲了一个什么故事？ 3、复听歌曲，集合故事再次感知歌曲 4根据歌曲的故事情节，学习歌曲语句歌词读法 我的好妈妈下班回到家劳动了一天多么辛苦呀 妈妈快坐下请喝一杯茶让我亲亲你吧我的好妈妈 5、学唱歌曲唱法 6、比一比 同学分两个小组唱 学生齐唱 二、情境表演 1.请两位同学，一个扮演女儿（儿子），一个扮演妈妈，其他同 学齐唱《好妈妈》。 2. 师生交流 师：“你们从歌曲中学到了什么？我们平时应该怎么对待我们的妈妈？” （要孝敬妈妈，自己的事情自己做，帮妈妈做些力所能及的事情，） 第三课时 教学过程： 一、复习导入 1、再听歌曲，感知歌曲旋律 教师播放动画歌曲《好妈妈》 2、复听歌曲，集合故事再次感知歌曲

培智唱游律动第三册

第一课时 教学内容： 音乐常规教育 教学目标： 了解音乐课所学内容，学习音乐常规。 教学重难点： 熟悉新环境、认识新朋友。组织教学。 教学准备： 多媒体教学系统及资源，奖品。 教学过程 一、组织教学 1、组织教学。 2、组织学生排队。带领学生认识音乐教室，组织进教室就座。 3、本课是新学期新生的第一节音乐课，主要教会学生听音乐节奏走路，学会师生问好歌，学会听音乐口令。 二、介绍 1、组织师生进行自我介绍。学生认识老师，并进行自我介绍 2、教师简单介绍音乐课有趣的学习内容，学生简单了解音乐课内容。 三、教唱歌曲

1、教唱?师生问好歌?、?师生再见歌?。 2、教师范唱。师生接唱。欣赏评价学生演唱部分。进行动作的编排。 四、组织下课 1、放音乐《玩具进行曲》引导学生感受节奏特点。、听赏音乐《玩具进行曲》，感受节奏特点。练习打节奏。 2、喊口令组织学生原地走，听音乐随音乐走路。听口令随音乐，踏足踏走路。唱?师生再见歌?下课。 3、组织下课。 1、祖国边疆风光好 第一课时 教学内容： 唱唱《祖国边疆风光好》 教学目标： 1、通过欣赏《祖国边疆风光好》在听赏中感受歌曲的优美。 2、指导学生用欢快的情绪唱歌。 教学准备： 录音机多媒体课件 教学过程： 一、导入 用幻灯片展示祖国边疆美好风光的图片

二、新课 1、说一说 小朋友们，说一说你看到了什么？（在教师的指导下说） 2、读一读 （1）教唱前教师读一读歌词 （2）教师带领学生齐读歌词 （3）教师播放这首歌后，学生听赏并跟着节奏模仿歌曲（哼唱）（4）教师分句教唱这首歌，在教唱时对语言表达能力差的学生重点给予发音指导。 三、小结 1、再次听赏《祖国边疆风光好》 2、这节课，我们学习了《祖国边疆风光好》，小朋友们回去自己练 一练，下节课继续学习。 第二课时 教学内容：练练 教学目标： 1、通过歌唱《祖国边疆风光好》，激发学生热爱祖国的感情。 2、通过律动“挽花”，训练学生腕关节的灵活性。 教学过程： 一、复习唱 二、教授律动“挽花” 1、双手于胸前拍手

浅谈培智学生的律动与唱游课教学

浅谈培智学生的律动与唱游课教学 吉林省蛟河市特殊教育学校李萍李艳玲 有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计： 一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教 学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。 教师的“动”是课堂的主导。在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。而学生的“动”是课堂的主体，是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习，培养学生创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参

与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游与律动课的重要一环。 我在教唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的动作，再给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。 二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合 音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想 象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。例如：在学习《我爱北京天安门》这首歌曲时让同学们感悟毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，然后出示“天安门”图片，激发学生热爱祖国的情感。通过观看图片、表演，感悟歌中的思想感情。在观看图片、表演的过程中，培养他们的观察能力，进而将观察到的用动作表现出来，于是孩子们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来。通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作

奥尔夫音乐在培智学校唱游与律动教学中的应用研究结题报告

奥尔夫音乐在培智学校唱游与律动教学中的应用研究 【摘要】将奥尔夫音乐通过游戏导入、节奏运用、训练声势及动作、乐器应用等形式和唱游与律动教学相互渗透。构建以故事和游戏为背景，用动作辅助引入的螺旋模式课程。探索出了奥尔夫音乐与唱游与律动结合基本教学流程：点名问好-热身-律动-放松，再见歌。以此丰富拓展《唱游与律动》课程资源，提高智障儿童对音乐的感知、理解和表现能力，推动培智学校教师专业成长进程。 【关键词】奥尔夫音乐唱游与律动渗透方式螺旋课程教学流程 一、问题由来与分析 我所在的开化县培智学校创办于2008年10月10日，是一所全日制公办特殊教育学校，承担开化县智障适龄儿童少年的义务教育工作。现设有3个教学班，34名学生，其中重度10人，中度14人，轻度10人。自2009年从普校调入培智学校以来，我一直担任班主任及数学和唱游与律动的教学。然而自2010年本人教学唱游与律动时发现，学校根本没有现成的教材可以提供，而与普小极其类似的音乐课程难以引起智障学生的兴趣，学生参与率低下。如何依据培智学生生理、认知及心理特点挖掘唱游与律动课程资源成了摆在我面前的一个急于解决的现实问题。 2011-2012年我有幸参加了重庆江津向阳儿童发展中心组织的创造性音乐教学在特殊教育的应用研习营和特殊需求学生之音乐种子教师系列研习培训，系统学习奥尔夫音乐在特殊教育中的应用。(附件3: 创造性的音乐教学在启智教育的应用（基础班）录取名单；附件4：2012年～2013年特殊需求学生之音乐种子教师系列研习培训录取名单)。 培训过程中，奥尔夫音乐原本性的音乐教育观念，从儿童的本性出发，提倡综合音乐及其自主表达和展现，把音乐、舞蹈、语言甚至绘画等多种手段结合应用，通过节奏朗诵、歌唱、舞蹈、演奏乐器、情景游戏等多种形式，以快乐的、游戏的、易于接收的方式让孩子们感受、体验甚至创造音乐给我留下深刻的印象。同时也给我以启迪：奥尔夫音乐的理念与唱游与律动课程的目标是一致的，能否以奥尔夫音乐的资源来丰富唱游与律动课程？以此丰富拓展唱游与律动课程资源，提高智障儿童对音乐的感知、理解和表现能力，推动培智学校教师专业成长进程。 二、解决问题的过程 (一)赴重庆江津向阳研习与应用奥尔夫音乐 2011年9月30日—10月5日、2012年4 月7日（星期六）－4 月17日本人在重庆江津向阳儿童发展中心，师从中国音乐家协会奥尔夫专业委员会特教部主任、中国音乐治疗学会培训师陈玮静和中国奥尔夫协会早期教育中心副主任、国际奥尔夫音乐师资培训师、中央音乐学院奥尔夫培训特聘教师宋丹两位导师，系统学习奥尔夫音乐在特殊教育中的应用。（附件5：学员、导师合影、结业证书）奥尔夫音乐是非语言的交流方式，在智障儿童的接触方式中有着天然的优势。奥尔夫音乐作为一种综合性的教育模式——把音乐、动作、舞蹈和语言这些人本身所具有的本能都调动起来，特别强调歌唱、节奏感、律动与音乐游戏，是一种儿童必须自己参与的音乐。奥尔夫不仅着眼于提高儿童对音乐的感知、理解和表现能力，而且有助于培养其在语言表达、认知想象、人际交往等多方面的综合能力。作为原本性的奥尔夫音乐教育具有即兴性、综合性、参与性、自然性、民族性、大众性的特征。（附件6：培训部分笔记） （二）尝试奥尔夫音乐在唱游与律动渗透方式 唱游与律动课是以教育学、自理学、音乐美学等为基础，根据智力残疾学生的身心特点，

唱游与律动教学计划

培智唱游与律动教学计划 一、基本情况分析： 本学期按照学校的安排，我担任了专职音乐教师，任教年级有培智一、三、四、五、六、聋、中专及学前班，这项任务，跟以往相比，难度较大。特别是学前班和一年级的学生需要根据评估与熟悉了解后才能真正有效的教学。 二、教学分析： 本学期培智低年级的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。特别是低年级的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。培智高年级的以学唱歌曲、排练节目为主。 三、教学目标要求： 知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。 过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。 情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。 四、提高自身的素质与修养 1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。 2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。 五、主要措施： 1、运用节奏音乐，体态律动来进行课堂组织教学， 2、运用打击乐器让学生从看、摸、敲、听中去感受节奏。 3、在多种游戏中获得音乐节奏的学习。 陈昊 2015年9月

浅谈唱游与律动教学对智障儿童的康复作用-2019年教育文档

浅谈唱游与律动教学对智障儿童的康复作用 由于智障学生受先天和后天因素的影响，存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动等缺陷，因此，教师和学校要帮助学生树立自信，激发他们学习和交往的积极性和自信心，使每个智障学生都能得到充分的发展，更健康地适应社会。在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与律动课作为一门艺术类学科，在教学中具有举足轻重的地位。唱游与律动课是以教育学、心理学、音乐美学等为基础，将音乐与舞蹈、游戏、歌唱、表演相结合，通过音乐教学、音乐游戏及律动训练等培养与发展学生的节奏韵律感和音乐感受能力。在唱游律动课的教学过程中，教师可以从学生的个性特点着手，从活动入手，让学生在唱唱跳跳的活动中感受到音乐美和节奏美。在轻松、愉快的课堂氛围中，智障学生也会变得活泼开朗，渐渐愿意与人交流。培智学校唱游与律动的教学应该尊重智障学生，从学生的实际情况出发，关注学生间的差异，采取多种教学手段，培养他们的自信心，引导智障学生主动参与到学习与游戏中来。 一、充分发挥唱游与律动教学的作用，促进智力障碍儿童语言的发展 智障儿童因先天的缺陷和各种不同的原因，造成不同程度的语言障碍，他们语言能力的发展速度和程度明显落后于正常的孩子，所以他们说话的自信心受到很大的压抑。但是他们喜欢唱歌

跳舞，喜欢和别的小朋友做游戏等，在活动中显得比较活泼开朗。这时他们的思维比较活跃，是发展语言能力的大好机会。特别是在唱游律动教学中，教师可以利用音乐的旋律、节奏、歌词等来发展智障学生的语言接受能力和表达能力。 例如，教师可以让学生学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，利用多媒体技术制作出精美的课件。伴随着欢快的音乐和多彩的图片，学生边听边做动作。在欢快的氛围中，学生慢慢就学会了这首歌，并且理解和记忆了歌词，相应的语言输入和输出能力也会得到提升。 又如，在学习了“交通安全拍手歌”后，教师和学生间或学生与同学间可以进行对唱。 T：你拍一； S1：我拍一，交通安全数第一； T：你拍二； S2：我拍二，红绿黄灯要看清； T：你拍三； S3：我拍三，不穿红灯保安全； …… 这样，教师既锻炼了学生的反应能力和语言接受、输出技能，又向学生灌输了交通安全知识，增加了对学生的常识教育。在一天的课程结束后，教师可以引导学生说一说：“今天我们学习了哪些新东西？学会唱哪几首歌？做了什么游戏？喜不喜欢今天

唱游与律动

唱游与律动《谁唱歌》说课 一、说教材 《谁唱歌》是人教版培智学校教科书第四册的一首选学歌曲。这是一首融知识性与趣味性为一体的问答式儿童歌曲。它通过优美的旋律和通俗的歌词，帮助儿童认知鸡、鸭、喜鹊等动物的叫声。本课为第一课时，在学生已有认知经验的基础上，先根据声音猜动物，再通过读歌词来模仿动物的叫声。利用叽、喳、喔、嘎四种叫声的发音来训练学生的咬字吐字，即舌面音、翘舌音、开口呼、舌根音四种发音。 二、说学生 本班有学生11人，男生8人，女生3人，其中3名轻度智障，4名中度智障，4名重度智障；学生中有2名自闭症，1名轻度脑瘫，1名唐氏综合症。学生之间智力水平、知识能力、语言发展、生活常识及身体的协调性差异较大。 三、说教学目标 1．知识与技能：通过学唱歌曲《谁唱歌》，让学生知道各种动物的叫声，并能模仿它们的叫声。 2．过程与方法：①学生能正确的吐字咬字。 ②学生能随教师准确的郎读歌词并能演唱歌曲。 ③学生能独立准确的朗读歌词、演唱歌曲。 3．情感态度价值观：学生懂得要保护、爱护小动物。 四、说教学重点：学生能准确的朗读歌词、演唱歌曲。 五、说教学难点：学生的咬字吐字和节奏型∣×．××∣和︱×××××∣0 ×××∣ 六、说教学过程 （一）导入 通过师生问好来进行发声练习。再利用猜猜谁唱歌的游戏来引出课题，同时也激发了学生的学习兴趣。最后，复习节奏，通过教师示范四二拍与四三拍的节奏，让学生发现它们的区别，从而来体现出学生的主体地位。播放音乐让学生做律动，通过律动,增强学生身体的韵律感。 （二）新授 在本环节中，我主要通过问答方式，领读、分组读、个别读等不同的方式读歌词，逐步让学生增加印象，加强学生的记忆力。在读的过程中教师不断纠正学生的错误发音，从而锻炼学生的咬字、吐字。在按节奏读歌词时，难点的节奏型（附点音符、中间空拍），我先教给学生节奏的要点，再带领学生反复练习，这样便于学生掌握。 （三）学唱歌曲 在学唱过程中，主要目的是教给学生歌唱的方法。多种演唱形式主要是来提高学生的歌唱兴趣，同时加深对歌词的记忆。 （四）小结 最后我提问：“大家喜欢小动物吗？我们应该怎样对待它们？”。以问答式结束，目的是对学生进行思想品德教育，教育学生要爱护小动物。

浅谈唱游与律动教学对智障儿童的康复作用-2019年教育文档

精选文档 浅谈唱游与律动教学对智障儿童的康复作用 由于智障学生受先天和后天因素的影响，存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动等缺陷，因此，教师和学校要帮助学生树立自信，激发他们学习和交往的积极性和自信心，使每个智障学生都能得到充分的发展，更健康地适应社会。在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与律动课作为一门艺术类学科，在教学中具有举足轻重的地位。唱游与律动课是以教育学、心理学、音乐美学等为基础，将音乐与舞蹈、游戏、歌唱、表演相结合，通过音乐教学、音乐游戏及律动训练等培养与发展学生的节奏韵律感和音乐感受能力。在唱游律动课的教学过程中，教师可以从学生的个性特点着手，从活动入手，让学生在唱唱跳跳的活动中感受到音乐美和节奏美。在轻松、愉快的课堂氛围中，智障学生也会变得活泼开朗，渐渐愿意与人交流。培智学校唱游与律动的教学应该尊重智障学生，从学生的实际情况出发，关注学生间的差异，采取多种教学手段，培养他们的自信心，引导智障学生主动参与到学习与游戏中来。 一、充分发挥唱游与律动教学的作用，促进智力障碍儿童语言的发展 智障儿童因先天的缺陷和各种不同的原因，造成不同程度的语言障碍，他们语言能力的发展速度和程度明显落后于正常的孩子，所以他们说话的自信心受到很大的压抑。但是他们喜欢唱歌 精选文档

跳舞，喜欢和别的小朋友做游戏等，在活动中显得比较活泼开朗。这时他们的思维比较活跃，是发展语言能力的大好机会。特别是在唱游律动教学中，教师可以利用音乐的旋律、节奏、歌词等来发展智障学生的语言接受能力和表达能力。 例如，教师可以让学生学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，利用多媒体技术制作出精美的课件。伴随着欢快的音乐和多彩的图片，学生边听边做动作。在欢快的氛围中，学生慢慢就学会了这首歌，并且理解和记忆了歌词，相应的语言输入和输出能力也会得到提升。 又如，在学习了“交通安全拍手歌”后，教师和学生间或学生与同学间可以进行对唱。 T:你拍一； S1:我拍一，交通安全数第一； T:你拍二； S2:我拍二，红绿黄灯要看清； T:你拍三； S3:我拍三，不穿红灯保安全； 这样，教师既锻炼了学生的反应能力和语言接受、输出技能，又向学生灌输了交通安全知识，增加了对学生的常识教育。在一天的课程结束后，教师可以引导学生说一说: “今天我们学习了 哪些新东西？学会唱哪几首歌？做了什么游戏？喜不喜欢今天

如何评价培智学校唱游与律动课教学教学提纲

如何评价培智学校唱游与律动课教学

如何评价培智学校唱游与律动课教学 教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！“教会”是一种结果，而“会教”是一种内源，它在根本上决定着结果。 在培智学校中，对智障学生实施的教学，在很大程度上要依赖于教师是否了解学生，是否会根据学生的不同特点，对教学方法和教学内容进行适当的调整。在现代教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时也能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。 培智学校在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与律动课作为一门艺术类学科在教学中也具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它在培养学生创新思维和实践能力方面发挥着独特的作用。 针对智障学生的音乐教学，在实践中我深刻的体会到只有了解和掌握这些智障学生的心理特征，个性差异，并以此为依据开展音乐教学活动，才能因人而宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，达到师生和谐配合的教学氛围，并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断激发学生的学习热情，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高能力，培养团结友爱、互助合作的品质。

根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行评价： 一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。 教师的“动”是课堂的主导。在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。而学生的“动”是课堂的主体。是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习、创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价邢唱游与律动课的重要一环。 我在教学唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的模仿动作，再给学生分派角色，让学生边学习，边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

培智唱游学科总结

2010年上学期唱游学科总结 转眼间这个充实、忙碌的学期就要结束了，在学校领导及各位同事的支持与帮助下，我尽职尽责地完成了一个学期教育教学工作任务。为了使今后的教学取得更好的教学效果，现将本学期教学总结如下： .这学期我被安排上培智部的唱游课，为了更好的完成教学任务达到教学目的，为培养学生音乐表现力、创造力等各种能力，使他们有表情地歌唱和感受音乐的能力，开展了各种各样的教学活动。在教学中我注意以下几点： 一、学习教学大纲，明确教学目的 教学观念、教学理念也不断地推陈出新，这要求我们不断探索、充实自己，把这些新理念、新方法真正地运用于教学工作中，理论联系实际。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的能力。这都是像这我这种新教育工作者必须研究、实践的课题。 二、教学方法灵活多样，促进学生积极参与 在教学中，引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，感受、体验、鉴赏音乐的美。。例如：1、课堂教学注重激发、培养兴趣。低年级的学生，以形象思维活动为主，要保持学生的音乐兴趣，使乐于参与音乐活动，我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，实践中学生展现自己的个性在用不同的身体律动来表达，从而引导学生创新思维的发展。2、在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。3、课内让学生上台演唱，表演，即兴编动作。培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使唱游课上得更加生动活跃。 三、营造宽松课堂氛围

如何评价培智学校唱游与律动课教学

如何评价培智学校唱游与律动课教学 教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！“教会”是一种结果，而“会教”是一种内源，它在根本上决定着结果。 在培智学校中，对智障学生实施的教学，在很大程度上要依赖于教师是否了解学生，是否会根据学生的不同特点，对教学方法和教学内容进行适当的调整。在现代教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时也能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。 培智学校在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与律动课作为一门艺术类学科在教学中也具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它在培养学生创新思维和实践能力方面发挥着独特的作用。 针对智障学生的音乐教学，在实践中我深刻的体会到只有了解和掌握这些智障学生的心理特征，个性差异，并以此为依据开展音乐教学活动，才能因人而宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，达到师生和谐配合的教学氛围，并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断激发学生的学习热情，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高能力，培养团结友爱、互助合作的品质。

根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行评价： 一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。 教师的“动”是课堂的主导。在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。而学生的“动”是课堂的主体。是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习、创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价邢唱游与律动课的重要一环。 我在教学唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的模仿动作，再给学生分派角色，让学生边学习，边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。 二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合

2014培智班唱游与律动教学计划

培智班唱游与律动教学计划 一、基本情况分析： 本学期按照学校的安排，我担任了培智（1）班和（2）班的唱游与律动课，这项任务，跟去年相比，难度较大。培智（1）班和（2）班今年新增了两名学生，和原来的9位同学相比，从行为习惯到上课纪律多种方面都与班上的孩子格格不入，从零开始的训练难度系数比较大。但我相信凭着自己的努力，在这学期的音乐课当中，孩子们的行为习惯会变得更好，我也会有很多的收获和进步。 二、教学分析： 本学期培智（1）班和（2）班的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。特别是二班的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。 三、教学目标要求： 知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。 过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。 情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。 四、提高自身的素质与修养 1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。 2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。 五、主要措施： 1、运用节奏音乐，体态律动来进行课堂组织教学， 2、运用打击乐器让学生从看、摸、敲、听中去感受节奏。 3、在多种游戏中获得音乐节奏的学习。

培一唱游与律动

《祖国边疆风光好》 【教学内容】：歌曲和律动《祖国边疆风光好》 【教学目标】： 1、通过学唱歌曲《祖国边疆风光好》，激发学生热爱祖国 的感情。指导学生用欢快的情绪唱歌。 2、在听赏中感受歌优美、抒情的情绪，培养学生聆听的好 习惯。 【重点难点】：通过学唱歌曲《祖国边疆风光好》，激发学生热爱祖国的感情。指导学生用欢快的情绪唱歌。 【教学方法】：讲授法、演示法、练习法 【教学过程】： 一、组织教学 二、学习新歌的导入 让学生讨论一下自己了解的祖国边疆的有关知识，以及打算如何表达对祖国的敬意等，并请每位同学说一句献给祖国的话。 三、学唱歌曲《祖国边疆风光好》 1、听音乐自由地做两拍子律动。 2、在歌曲的旋律中有感情地朗读歌词。 3、用听唱法学唱歌曲。 4、让学生自己选择表演的方法，参与歌曲的演唱和表演。 四、学习律动《祖国边疆风光好》 律动“挽花”，主要是训练学生腕关节的灵活性。

动作说明：第一拍：双手胸前拍手；第二拍：双手在左斜上方做“挽花”动作即手腕转动，双手由里向外翻掌；第三拍：双手于胸前拍手；第四拍：双手在右斜上方做“挽花”动作。如此反复，直到曲终。 【课堂练习】： 开一个庆祝国庆节的联欢会，组织学生将这首深情的歌曲和优美的舞蹈献给亲爱的祖国。 【课堂小结】： 通过学习歌曲《祖国边疆风光好》学生能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《祖国边疆风光好》，表达了对祖国的热爱；感受两拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律的相同与不同；能独立而自信地背唱歌曲，并能自动编动作与同学合作进行表演。 【作业】：练习歌曲和律动《祖国边疆风光好》 《我有一只小羊羔》 【教学内容】：歌曲和律动《我有一只小羊羔》 【教学目标】： 1、通过学唱歌曲《我有一只小羊羔》，帮助学生巩固对唱 名123的认识，学习用亲切、愉快的歌声 2、通过听赏歌曲，让学生初步感受歌曲中欢快、活泼的情 绪，培养他们对音乐的兴趣，进一步养成听音乐的良好习惯。

唱游教学计划

启智三（2）班唱游与律动教学工作计划 （2016—2017学年度第一学期） 林小清 有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。 本班现有学生16名，男生14名，女生2名，学生智力水平不同。根据语言能力的差异可以分为三个层次：第一层次学生有王仁昌、凌康信、黄坤、蔡紫晴、詹凯淇、林宇斌，表达能力比较好，能够跟上老师的歌唱节奏；第二层次学生有高志豪、李康俊、麦上恩、欧震然、陈一帆、李景涛，他们具有一些语言，但语言比较混乱，有节奏感，会律动；第三层次学生有张怡、、黄浩恩、何土权、易泽锦，他们能简单的模仿，但语言水平比较差，缺乏独立思维的能力。 那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计： 一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教 学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。 给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。 二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合 音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。 三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续