《梅岭三章》复习课件

梅岭三章

北师大版七年级语文下册第三单元《梅岭三章》教案（1课时） 课前预习： 1、学生初步了解这组诗及其创作背景。 2、要读准字音，力求熟读成诵。 3、学生参看注释阅读小序和诗篇，初步理解词义、句意、小序和诗篇的大意。 相关课程标准： 通过初读、诵读、美读领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；“能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，品味作品中诗意的语言。 教学目标： 1、理解这三首诗的大意。掌握诗歌中的多种修辞手法。 2、在诵读中学习品味诗歌，熟练默写。 3、学习陈毅同志面临险境，为革命献身的凛然正气。 4、学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学重点

1、诵读中体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。 教学难点 学习这三首绝句，内在关系的构思新颖、想象奇特的写作特点。 评价任务： 1、初读时读通文意——学生自读、范读。字音，节奏准确，感受诗歌的创作背景，理解诗意的语言。 2、品读时体会情感——学生找到欣赏的句子，品读赏析，较好的运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题，学生代表再读，要融入诗人壮烈的情感。 3、美读时感受诗的意境——自由读、学生范读、媒体播放范读，加入自己对诗歌的理解，融入自我元素，读出真实情感。 教学方法： 诵读合作探究 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、情趣导入 实话实说，想一想面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。自然引入课题，让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖，想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天今天明天吧！ 二、检查预习，自读学习。

《梅岭三章》赏析

《梅岭三章》赏析 1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，因“左”倾冒险主义的错误指挥而导致失败，红军主力不得已被迫作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基本群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。 第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”一提前，恰似睛空中的一声惊雷，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。再说这一组诗主要在于抒写一个革命者面对牺牲的胸怀，而不在于述说革命创业的艰难，所以这一提前又有侧重意义。而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！这个结句犹如空谷中一声惊天动地的长鸣，壮怀激烈，使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。 第二首“南国烽烟正十年”，是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游放翁在临终之际，给他的子女留下了一首脍炙人口的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。

梅岭三章 原文 赏析

原文 梅岭三章 陈毅 一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。〔一〕 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗。 〔二〕 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 〔三〕 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 译文 1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。可是不久，我们又有幸的逃脱了敌人的包围。 〔一〕 今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。带领十万英灵击败国民党反动派！ 〔二〕 南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。 〔三〕 革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。 注释： 旋：不久。 泉台：传说中的阴间。 旧部：从前的部下。这里指牺牲了的战友。 旌旗：这里借指部队。旌，古代用于指挥或开道的一种旗帜。 烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火。这里指当时的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：为真理或正义事业而献身。这里指为中国人民的解放事业而英勇牺牲。取，求取。义，正义。成，成全，达到。仁，现在借指崇高的道德。 写作背景

1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，因“左”倾冒险主义的错误指挥而导致失败，红军主力不得已被迫作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。 课文主旨 《梅岭三章》是中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗作品。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。

《梅岭三章》

梅岭三章 【教学设想】 本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。 【教学目标】 知识与技能： 了解作者和写作背景等相关知识 过程与方法： 理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用 情感态度与价值观： 分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。 【教学重点、难点】 重点： （1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 （2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点： 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导人新课 （多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，学生欣赏。） 同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》，这是胡锦涛总书记在今年三月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的。在这一方面，老一辈无产阶级革命家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏。 二、资料助读 1、了解作者： 1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 2、背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西

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《梅岭三章》 题解： 梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片） 投影地图，请你找到“大庾岭” 章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若 陈毅手迹 陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 背景：红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。 学习小序 1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 注释： 丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。 虑：估计，担心。 得：能。 得诗：作诗。 旋：不久。 诗前小序，交待了什么？──交待写作背景及缘由。 判断：小序是当时写的，还是后来补写的？──“旋围解”说明是补写的。 学习第一章 断头今日意如何？创业艰难百战多。 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 注释： 意如何：想什么。 泉台：阴间。 旧部：过去的部下，指牺牲的同志们代部队。 阎罗：借指反动势力 这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。 哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。 最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。 “斩”与“杀”同义，把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以？──不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。 这样好的诗，要大声朗读、背诵 学习第二章 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

梅岭三章

课题：梅岭三章 学习目标： 1、熟读诗文，理解并默写。 2、理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。 3、体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。 学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。） 二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握） 1、了解作者： 本诗的作者是，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级、。郭沫若曾赠陈毅诗曰“，”。 2、看清字形，给加点字注音或根据拼音写汉字 国门xuán ( ) 当．纸钱( ) 即为．家( ) 遍种．( ) 应．( )有yá( ) jīng( )旗yán( )罗fēng( )烟 3、解释加点字 余．伤病伏．丛莽间意．如何正．十年涯． 4、《梅岭三章》的“章”意思是。诗前小序交代了写诗的、、和，从“”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者的精神。 三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。） 1、诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。） 2、翻译本诗（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。）

3、品读这三首诗，试用四字词语概括每首诗的内容，并分析每首诗表现了诗人怎样的精神？ 4、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。 相关链接： 借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。 借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。 四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！） 五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！） 1、《梅岭三章》中“”是统领三章的句子。 2、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是“，”。 3、《示儿》中抒写诗人光复河山的热切期待和对祖国大业终将取得胜利的不可动摇的信念的诗句是，。 4、《示儿》中，两句点明了作者生前的遗憾，从侧面表达了作者的感情。 5、《梅岭三章》中的“，”和《示儿》中“，”有异曲同工之妙。 6、写出课外积累的爱国诗句：，。 7、背诵并默写《梅岭三章》梅岭三章作者： 课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远）

《梅岭三章》

《梅岭三章》引读教案 一、简介作者并释题 在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是：陈毅（板书）。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”（板书）陈毅同志于193 5年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的《梅岭三章》（板书）。 梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。三章，三首。《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。 二、明确训练重点（见教材，齐读） 三、听课文录音指导语：注意一些字的读音和字形结构，初步了解诗人的感情。 四、引读小序 1．讲述：这段小序交代了哪些内容呢？1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。[请注意“莽”字的意义和读音（出示正音牌）。]“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。“得诗”（完成诗）显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。 2．由此可知，诗题后小序的作用是什么呢？ 明确：时间、地点、经过和写作情况。 （或有说明写作时代背景、原因等作用。） 五、引读第一首诗 1．指名读（要求：读准字音，声音要响亮。） 2．出示正音字牌：旌jīng，明确意义和读音。 3．设问：“断头”，意即牺牲生命。面对“断头”的考验，诗人想到了什么呢？讲述：“创业艰难百战多”。这一句概括了诗人的战斗生涯。诗人1922年就参加了中国共产主义青年团，1923入党，1927年始，起义南昌城，会师井冈山，创建工农红军，出入南国烽烟，身经百战。这就表明诗人早已献身革命，对“断头”是有思想准备的。所以“创业艰难百战多”，就是回首平生（板书），流露出自豪感（板书：豪情无限）。 4．问：“旌旗（板书）”是什么意思？用什么修辞手法？ 明确：（引导学生看注释）旗帜的通称，这里指部队。用的是借代的方法。 讲述：这里，用跟部队有关的事物来代称部队的修辞手法叫借代（板书）。5．问：把“旌旗十万斩阎罗”改成“大军十万打阎罗”，行不行？（指导学生分组读原句和改句。） 明确：不行，用“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。改为“大军”，只有数量，无形象。一个“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。如改为“打”，只是一般的动作，太平谈。

梅岭三章

梅岭三章 教学内容及过程 在这一方面， 红军开始长征时， 年冬，由于叛徒烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，

1、了解作者： 1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 2、背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 三、整体感知自主探究 1、查字典，读准下列加点字的音。 旌旗（jing）悬（xuan）当纸钱（dang）应有涯（ying）（ya）遍种（zhong）即为家（wei） 2、指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。 (1)引导学生口译小序，教师明确： 1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。 (2)小序对这组诗起着什么样的作用？ 学生回答，教师明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的

《梅岭三章》课文知识点梳理

《梅岭三章》课文知识点梳理 2.《梅岭三章》 (1)作者简介 陈毅，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党的优秀党员，久经考验的忠诚的共产主义战士，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一，中华人民共和国元帅，党和国家的卓越领导人。新中国第一任上海市长。 (2)积累词语 阎罗：阎罗王，亦称“阎王爷”。原型为印度神话中的阎魔王，在早期佛教和印度教神话中阎王是冥界唯一的王，但在中国道教创造的将阎罗王收编归为其中一位的十殿阎王结合民间传说将其与历史人物结合的说法在民间广为传扬。 捷报：胜利的消息。 血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。也说血雨腥风。 取义成仁：指为正义而牺牲生命。 (3)背诵课文，深入理解。 ①“断头今日意如何？创业艰难百战多”，这两句诗有怎样的表达作用？ 总领全诗，追怀往昔，告知我们艰难创业的征战途程。 ②“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，运用了怎样的修辞手法？，表达了怎样的精神？运用了借代与比喻的修辞法。“旌旗”，原来是指指挥或者开道用的一种旗帜，这里是借代的用法，指部队。“阎罗”，原指阎罗王，这里是比喻的修辞手法，指反动派。这两句诗表达了与反动派血战到底，死了都不屈服的精神。小结：第一则主要是追怀往昔，首句设问，总领全篇，表达了诗人面对当时的必死险境革命新年至死不渝的气节。 ③“南国烽烟正十年”中的“烽烟”是什么意思？全句表达了怎样的内容？ 烽烟：原指边境有人入侵时在高台上点燃起来用以报警的火，这里借代为战争。 ④“此头须向国门悬”运用典故的目的是什么？ “国门悬”典出《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。作者运用这个典故的目的是：即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败。 ⑤“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达了怎样的内容？体现了怎样的精神？ 勉励幸存者努力作战，以胜利的捷报来告慰死者，表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 ⑥“投身革命即为家，血雨腥风应有涯”，表达了怎样的内容？ 革命者四海为家，反动派对人民的镇压应该结束了。涯：边境。腥风血雨：借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。

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梅岭三章 【教学目标】 1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2．在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 3．理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 【教学重点】 1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2．理解诗歌中的多种修辞手法。 【教学难点】 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 【教学方法】 朗读法合作探究 【教学过程】 一、导入 题解： 梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片） 投影地图，请你找到“大庾岭” 章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若 陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围

山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。 二、初读整体感知 （多媒体打出诗歌内容） 1．欣赏诗歌朗读。 2．学生集体朗读。 3．指名学生朗读 4．小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。 小序： 丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。 虑：估计，担心。 得：能。 得诗：作诗。 旋：不久。 第一章： 意如何：想什么。 泉台：阴间。 旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志们。 阎罗：借指反动势力 第二章： 南国：南方 烽烟：战争，战火 正：恰好 国门：城门。 诸君：各位同志。君，对人的尊称 “此头须向国门悬”出处：典出《史记?伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子

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第2课梅岭三章 教学目标： 1.知识与技能: 了解作者和写作背景等相关知识。 2.过程与方法: 体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。 3.情感态度与价值观: 体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。 教学重难点： 重点: (1)体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 (2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点: 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学过程： 一、导入新课 同学们,陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家,他在戎马生涯的余暇,写下了许多优秀诗篇,其中有很多是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。而《梅岭三章》却是他带着伤病伏在密密的草丛中写的三首“绝命诗”。今天,我们就一起来学习它。 二、资料助读 1、了解作者： 1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

2、背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 三、初读课文——整体感知 1.先听一遍课文朗读录音,请学生听准字音,欣赏朗读,整体感知诗歌意境。 旌(旗):jīng 悬:xuán 当(纸钱):dàng 应(有)涯:yīng yá(遍)种:zhòng 2.梳理诗歌的结构和内容。 明确:第一首:回想征程——过去 第二首:勉励战友——现在 第三首:展望今后——未来 3.提问:这三首诗饱含着作者怎样的思想感情?朗读时,如何把握诗歌的感情基调? 明确:这三首诗,饱含着作者为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念等思想感情。 诗歌的感情基调:真挚而深沉、豪迈而悲壮。 4.三首诗之间有什么内在联系? 明确:这三首诗,第一首诗中首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气呵成。

陈毅诗词《梅岭三章》赏析(转)

陈毅诗词《梅岭三章》赏析（转） 陈毅同志是杰出的无产阶级革命家和闻名中外的军队将帅，同时也是一位才华横溢成就斐然的马上诗家。在革命战争年代，他的诗真实的记录了硝烟弥漫、血肉横飞的峥嵘岁月，抒发了革命大无畏英雄主义的战斗豪情；热情的歌颂了以毛泽东为首的中国共产党人领导人民如火如荼斗争，表现了一代无产阶级革命家的广阔胸怀和革命乐观主义的昂扬斗志，显现出他彻底的无产阶级唯物主义世界观和共产党人高尚情操和崇高气节。毛泽东高度评价热情赞扬他的诗具有“大气磅礴”的特色。 （一） 《梅岭三章》 一九三六年冬，梅山被围，余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底，旋围解。 断头今日意如何？创业艰难百战多。 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年，此头应向国门悬。 死后诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家，血雨腥风应有崖。 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 （二）组诗《梅岭三章》是陈毅同志的代表作，写于一九三六年冬，这组诗表现了陈毅同志对党和人民的赤诚之心和对于共产主义事业的无限忠诚，字字句句闪烁出了共产党人的革命气节、大无畏英雄主义和革命者的乐观主义精神，是中国共产党老一代革命家的“正气歌”。 第一首是由一问一答构成：“断头今日意如何？”------第一句是设问；“创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”------这三句是回答。一问一答，问得惊心动魄，答得豪情冲天。根据作者前面的小序，诗人当时的处境是处于生死关头，“断头今日意如何？”就是在“虑不得脱”的极为凶险的情况下产生的。一个人面临“断头”，所悬念的当然是认为人生最紧要的事情。作为身经百战的革命家陈毅此时“意如何”？“创业艰难百战多”：诗人在这里毫无

梅岭三章

《梅岭三章》说课稿 《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立如下教学目标： 1.通过朗读领会诗歌所抒发的豪壮的情怀 2.品味诗的语言的准确、生动和音乐性 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。初一的学生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根据这些情况，我确立本文重点及难点如下：教学重点：掌握诗的思想内容及内在联系。 教学难点：品味诗的语言的准确、生动和音乐性 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。 本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、讨论感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语脉、品味语句、拓展思维、提高能力五大版块。 具体教学过程如下：（边讲边用多媒体演示） 一、导入新课 1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。 2.接着学习小序，让学生了解这组诗的写作背景。根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。 二、把握语脉 1.听三首诗的范读录音。 听的时候，提示学生听清重音与语调，听完后让学生自己朗读。 2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。 ①这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ ②三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？ 让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。 三、品味语句 下面我主要谈一下我如准备何突破本文难点，我的设想是：提出问题，给学生搭个知识平台，引学生思维上路，分三步来化解本课难点：通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性；通过分析诗的修辞手法，让学生认识到诗的语言的生动性；通过分析诗的节奏和韵律，让学生体会到诗的语言的音乐性。 1、为了让学生认识到诗的语言的准确性，并学会、体味这些词语，我设计了以下几个问题。 ①针对第一章设计了这个问题：揣摩下列语句中加点字的表达作用，如果换用括号的字好不好？为什么？ 此去泉台招旧部(集、收、率) 旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐) 通过“招”、“斩”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。 ②针对第二、三章设计了第二组问题 a.“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？ b.“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有什么不同。 c.“投身革命”改为“参加革命”可不可以？为什么？ 通过这几个题目的练习，第一个难点就迎刃而解了。 ２.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下面这个问题

陈毅《梅岭三章》原文阅读、写作背景、作品赏析及作者简介

陈毅《梅岭三章》原文阅读、写作背景、作品赏析及作者简介 梅岭三章 作者：陈毅 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗。 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 投生革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 背景： 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。 作品赏析： 《梅岭三章》是陈毅在生死存亡之关头所写下的一曲气壮山河的无产阶级正气歌。这是由三首七言绝句构成的一组诗。三首诗虽在内容上各有侧重，可单独成篇示人，但在基本题旨上又具有内在统一性，它们从不同侧面表现了作者坚定革命的信念及甘愿为人类美好事业献身的革命生死观。 第一章着重表现作者对革命事业生死不渝的坚贞气节。断头今日意如何？诗一开篇就径直将死亡问题提了出来，以如何面对断头之危自问，这充分显示出陈毅勇于面对死亡的英雄无畏气概。生命对于人生只有一次，面临断头的时刻，任是谁也会有一些想法即意涌入头脑之中的。此时此刻，陈毅想到了什么呢？他首先想到的是创业艰难百战多。要奋斗就会有牺牲，为了开创革命大业，我已经经历了无数艰难困苦的战斗生活，早就将生死置之度外了，今日断头也是死得其所，实在没什么可顾虑的。这一问一答，问得率直明快，答得慷慨豪壮，一下子就将陈毅视死如归，甘于为革命赴汤蹈火的英雄形象矗立在我们的面前，令人怦然为之心动。面对死亡的危险，诗人想到了革命大业尚未完成，理想未遂，今日断头实在是死不瞑目。陈毅以泉台比喻蒋介石政府统治下的人间地狱，以阎罗喻指祸国殃民的罪魁蒋介石，表示自已一旦牺牲，就要到黄泉之下去招集先前死难的战友，组织起十万浩浩荡荡的大军，直捣阴间地府，去斩下阎罗的首级。这两句诗壮怀激烈，笔墨酣畅，惊天地，泣鬼神，淋漓尽致地表现了诗人坚定的革命斗志，豪迈的英雄气概。 第二章着重写对后死诸君的期待，勉励生者为人民解放的未竞事业继续奋斗下去。南

《梅岭三章》

《梅岭三章》 本课选自《陈毅诗词选集》。1936年前后，陈毅元帅在油山、梅山一带领导开展游击战争期间，伤病缠身，又遭到敌人重兵围攻，历尽艰险，表现了一个共产党人在生死关头忠贞不渝，视死如归的革命精神。当时写下的《梅岭三章》就是最真实的记录。作者在诗中直抒胸臆，情真意切，感人至深。比喻、借代、用典故等修辞手法的恰当运用，使诗的语言凝练而又不见斧凿雕削的痕迹。 关于作者 陈毅元帅：1901年生于四川省乐至县。1922年参加中国共产主义青年团，1923年参加中国共产党。1928年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛泽东主席会师。红军长征时，因身负重伤被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1937年被任命新四军一支队司令。1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。建国后曾任上海市长、外交部长等要职。“文革”中，受“四人帮”迫害。1972年１月４日因病逝世。 陈毅元帅酷爱文学，一生创作了大量的思想性、艺术性的革命诗词，留有《陈毅诗词选集》，被尊为“元帅诗人”。生前系中国作家协会会员。 一、字 １、给下列加红字注音 丛莽旌旗阎罗 ２、多音字注音并组词 当┍＿＿＿（）血┍＿＿＿（） ┕＿＿＿（）┕＿＿＿（） 创┍＿＿＿（）应┍＿＿＿（） ┕＿＿＿（）┕＿＿＿（） ３、区分形似字 ┍即＿＿＿（）┍斩＿＿＿（） ┕既＿＿＿（）┕折＿＿＿（） ┍诸＿＿＿（）┍悬＿＿＿（） ┕储＿＿＿（）┕县＿＿＿（） 二、词 １、解释下列词语 断头：这里指被杀害。 丛莽：树从草莽。丛，生长在一起的树林；莽，密生的草。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火战争。这里指1927年以来的国内革命战争。 血雨腥风：含血的雨，带腥的风味。此处指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压。

梅岭三章

十二梅岭三章 教学目的 1、了解作者和写作背景等相关知识。 2、理解作品的思想内容。 3、体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。 4、分析三首诗各自的侧重点和相互关系。 5、体会作者的豪壮革命情怀。 教学重点 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 教学难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学时间一课时。 教学过程 一、检查预习 1．出示字卡，指名学生朗读：伏旋旌悬 2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读） 二、导入新课 ——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 [说明] 如有条件可用多媒体打出陈毅同志的画像，该环节的目的一在激趣，二在让学生在了解背景的情况下为学好本课做准备。 三、课文导读 （一）整体感知 1．朗读这三首诗 （教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。 2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？ （提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的