浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第15课《说屏》学案1 新人教版

第15课《说屏》学案2

备课时间：

使用时间：

二、学习目标

１、掌握重点字词的书写、理解。

２、了解屏的相关知识，激发学生对传统文化的审美情趣。

３、把握说明对象及特征，体会文章诗情画意的说明语言。

三、学习过程自学指导（一）阅读作者简介和注释，３分钟后听写、提问：

１、陈从周──人，古──专家，著有学术专著──、──散文集──、──。

２、词语：屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足

自学指导（二）：快速阅读课文，勾划中心句，５分钟后回答：

１、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。

明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

２、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 作者对屏有什么感情？

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

作者感情：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

自学指导（三）：跳读课文，作者引用了不少古诗，找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，说说为什么喜欢? 在文中有什么作用？在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。②“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。③“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

总之：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

古诗中提到屏：

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第13课《苏州园林》学案

第13课《苏州园林》学案 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 1．文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是 2．苏州园林的特点体现在哪些方面？[ 3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________ A．影响整个字的一笔B．文中写得不好的句子C．园林设计上的欠缺D．园林绘画方面的不足4．把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好？为什么？ 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘（hè），才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 5．在横线上根据拼音填写汉字。 6．根据文意解释加粗短语“生平多阅历”的意思。。 7．画出和本篇文章前面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句相照应的句子。 8．这段文字在结构上的特点是< > A．总——分B．总——分——总C．分——总D．分——总——分 9．为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术”？ 10．这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用简明的话指出下列句子说明的侧重点是什么？（1）①句写： （2）②句写： （3）③④句写： （4）⑤⑥句写： （5）⑦⑧句写： 1

中学语文教学应多点“训诂学”

中学语文教学应多点“训诂学” 训诂学是从语言的角度研究古代文献，目的是为了帮助人们阅读古典文献。训诂学通常只局限于有关专家和学者的学术研究当中。我认为，训诂学的一些知识也可以运用于中学教学实践。因为我发现，在教学中适当地运用训诂学知识，同样可以有效地提高中学语文的教学效果。 1．可以加深学生对古汉语常用字的理解 训诂学通常只是围绕语义转圈圈，如果把它运用于古诗文教学，可以加深学生对古汉语常用字的理解。例如，苏教版初中语文七年级上册《幼时记趣》中有这样一句：“昂首观之，项为之强。”除了讲解“之”的用法外，我还把“项”字作为重点讲解的对象。我告诉学生，“页”作汉字的形旁，其本义往往和“头”有关。比如在《说文解字》（下文简称《说文》）中对“页”为偏旁的字有这样的解释：“顾”，环视也；“颈”，头茎也；“硕”，头大也……我问学生：“长时间抬头观看飞舞于空中的蚊子，身体哪个部位比较容易僵硬？”学生不假思索地说：“脖子。”将文中的“项”解释为“脖子”似乎并不完全正确，在我的引导下，学生明白了应理解为“头后”才更合适。为了让学生加深理解，我还举了成语“望其项背”作例子，把“项”和“背”结合起来，学生一下子就领悟了“头后”的含义。通过细节描写，原文形象地把儿童那种天真可爱的天性展现了出来。对每一个字有了深刻的领悟，学生对文中所表现的“趣”也才有了更深的理解。同样，古诗《过故人庄》中有一句“待到重阳日，还来就菊花”，学生对其中的“就”解释为“靠近”觉得很难理解。我便用训诂学的方法，从“就”的本义入手。《说文》中“就”的本义是“到高处去”。后由本义逐渐衍生出了“靠近、走近、趋向”等意思，比如“各就各位”“就位”等中的“就”。接着我同样用训诂学的方法，从本义出发介绍了“就”的几个同义词，比如“即”“傍”，它们都有“靠近”的意思。为了加深学生的印象，我扩展出“立即”“即位”“依山傍水”“傍晚”甚至“傍大款”等词语。围绕一个知识点，不断用生活中的一些常用字词加以强化，不仅加深了学生对课内知识的理解，而且也激发出了他们学习古汉语的兴趣。 2．有助于学生对现代汉语的学习 训诂学知识不仅在古诗文教学中有用武之地，在现代汉语的词语学习中同样能起到很好的作用。比如，要辨析“试图”和“企图”这两个词语，学生查字典后虽然知道二者的感情色彩不同，但却不知道为什么有褒贬之分。于是我用训诂学的方法，从“企”和“试”的字形入手来解释二者的区别。《说文》的解释是：“企”，举蹱也，从人从止；而“试”是“用”的意思。通俗点说，“企图”就好比一个人踮起脚跟去做某件事，这把一个人削尖脑袋往前钻的形象刻画了出来，那种贬义的感情色彩自然就体现出来了。运用训诂学的方法，很容易就能形象生动地找出了“企图”和“试图”的区别。 3．有利于学生树立良好的价值观念 训诂学从汉字的形音义入手解释语义问题，在注解汉字的过程中不可避免地渗透着经学家的哲学思想及价值观。比如经学家通过声训的手段解释儒家对于“礼”和“义”的理解，《说文》中的解释：“礼”，履也；“义”，己之威仪也。清代段玉裁《说文解字注》中说：“义”通“谊”；谊者，人所宜也。这些解释反映了儒家积极的实践观以及“和”的核心思想。中学阶段是学生形成价值观的重要阶段，运用训诂学的知识让他们学习中国优秀的传统文化，对他们树立正确的价值观是很

浅谈中学语文教学中的情感教育

浅谈中学语文教学中的情感教育 内容提要：常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。教育心理学的研究表明。在学习中学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪。如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生这种欲望得到满足，学生就会表现出愉快的情绪和较高的学习积极性。 关键词：情感求知欲积极性 情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性,就能做出成绩来。 随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越重视情感教育。所谓情感教育, 是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。所有教师都是情感教育的实施者，语文教师则扮演着更为重要的角色。 但在现实的语文教学中，很多老师缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激情，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑

断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这是语文课效率低下的重要因素。对学生完整人格的形成造成了极大影响。因而在语文教学中，情感教育有极重要的作用。 语文是一块充满情感的天地。语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准；而语文教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出语文教学的艺术魅力。 语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。 情感教育之重要作用主要体现在： 一、老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。二、教师的情感具有调节

浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文下册 文言文练习1

文言文练习1 一、诗词默写 1.怀旧空吟闻笛赋， 。 ，病树前头万木春。 2. ，自将磨洗认前朝。 ，铜雀春深锁二乔。 3. 辛苦遭逢起一经， 。 ， 。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 ， 。 4.明月几时有？把酒问青天。 ，今夕是何年？我欲乘风归去， ， 。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， ？ ， ，此事古难全。 ， 。 5． ，波涛如怒， 。望西都，意踌躇， ， 。兴，百姓苦。亡，百姓苦。 6. ，终岁常端正。 ，松柏有本性。 7.海内存知己， 。 ，儿女共沾巾。 8.前不见古人，后不见来者。 ， 。 9 ，客舍青青柳色新。 ，西出阳关无故人。 10.兴来每独往， 。行到水穷处， 。 [ 11.俱怀逸兴壮思飞， 。 ， 。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 12. ，草色遥看近却无。最是一年春好处， 。 13. ，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽， 。晓镜但愁云鬓改， 。蓬山此去无多路， 。 14．无言独上西楼，月如钩， 。剪不断， ，是离愁， 。 15.飞来山上千寻塔， 。 ，自缘身在最高层。 16.碧云天，黄叶地，秋色连波， ； ， 芳草无情， 黯乡魂，追旅思，夜夜除非， ； ，酒入愁肠， 。 二、用文言词语解释 《与朱无思书》 1、从．流漂荡 2、水皆缥碧 3、猛浪若奔． 4、负．势竞上 5、互相轩邈．． 6、泠泠作响 7、嘤嘤成韵 8、蝉则千转．不穷 9、鸢飞戾． 天者 10、经纶事务者 《五柳先生传》 1、先生不知何许．人也 2、每有会．意 3、亲旧． 知其如此 4、造．饮辄．尽 5、期． 在必醉 6、曾不吝情去留 7、环堵萧然 8、箪瓢屡．空 9、宴如也 10、不戚戚于贫贱 11、不汲汲于富贵 12、其言兹若人之俦． 乎

浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第14课《故宫博物院》教案2 新人教版

八年级语文上册 第14课《故宫博物院》教案2 教材分析 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可一读而过。在教学中，强调：介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 学情分析 学生在本册书中刚刚接触到说明文，虽然有前两篇文章（《中国石拱桥》、《苏州园林》）作铺垫，但是学生阅读说明文的能力还很薄弱，所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。教学目标： 1、知识目标 （1）学习课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方 法。了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 （2）学习本文突出重点、有详有略说明事物的方法。 （3）了解故宫博物院在建筑设计上处处反映以封建帝王为中 心的特点。 2、能力目标 （1）认识按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法的 特点。逐步培养相关能力。 （2）认识突出重点、有详有略说明事物的方法。逐步培养相 关能力。 3、德育目标 （1）、认识故宫是中国古代的艺术宝库，增强民族自豪感。激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 （2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批评），并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已（赞美）。 4、情感目标 （1）、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。 （2）、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 教学重点： 1、理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 教学难点： 1、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。

高三语文复习课教案：修辞(修辞方法)

高三语文复习课教案：修辞（修辞方法） 课题：修辞（修辞方法）复习第一课时 课型：复习策略指导课 教学目标： 学会理清修辞方法部分的复习目标； 学会把握修辞方法部分的复习重点； 学会设计修辞方法部分的复习方法； 学会调控修辞方法部分的训练内容。 教学重点： 如何引导学生把握复习重点。 教学难点： 如何指导学生设计合理的复习方法。 课前预习： 学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。 教学过程： 理清修辞方法部分的复习目标 教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？ 学生回答： 可能一：不知道，或不太知道。

可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。 教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？ 学生讨论： 教师小结：应该根据以下两方面—— 考试说明（包括会考高考） B、考试试题 结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影） 能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）； 能够理解修辞所表达的内容和表达作用； 能够评价修辞运用的优劣； 能够根据要求运用修辞方法。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 二、把握修辞部分的复习重点 教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？ 学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。 根据学生的讨论，小结如下： 根据考试命题的倾向：

浅谈中学语文教学中的生命教育

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2417801549.html, 浅谈中学语文教学中的生命教育 作者：王曼 来源：《教育与管理》2013年第06期 在语文教学中，教师要引导学生尊重生命、欣赏生命，进行生命教育。教师要引导学生探索生命的意义与价值，树立积极的人生观，能够珍惜自己和他人的生命，提升生命存在的意义与价值，拥有一个充实、丰富、坚强、凝重的生命。 1 生命教育的内涵 所谓生命教育，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命花的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。一般来说，生命教育的含义有广义和狭义之分，狭义的一般是指关于人的生命的教育，就是指个体从生到死的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升，展现生命的意义和价值。广义的生命教育则是指关于所有生物的生命的教育。学校的生命教育则侧重于生命发展知识的教授，从而让学生对生命有一定的认识，珍惜和尊重生命，对他人、社会和自然充满爱心，使他们获得人格上的全面发展。 2 生命教育缺失在学生身上的体现 2.1 认识片面，缺乏思考。人可以通过聆听、阅读、思考等多种渠道来了解生老病死、体验生命个体之间的情感、感悟生命的精神价值。而有些学生由于受方方面面的影响，认识事物比较片面，缺乏思考。在和这些孩子相处的过程中，有两个较为极端的表现，一是由于家庭成员溺爱所导致的自恋和自私。他们认为，自己是家庭的中心，周围的人都应该让着他们，而自己对家庭对社会可以不必付出什么。还有一种是由于与他人相比较所导致的自卑和怨恨。他们认为，自己啥都没有，什么事也干不成；更有甚者，抱怨父母给自己一个有遗憾的家庭，抱怨自己人生的坎坷、社会的不公，产生仇视人生和社会的情绪。这两种极端思想往往把自己的生命囚禁于生理的状态，而不去想应该怎样发掘自身潜能来回报家庭和社会。 2.2 以“我”为主，缺乏协作。有些孩子为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，凡事都希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的要求于度外，不愿为别人做半点牺牲，自私自利，觉得周围的人让着自己是应该的，想干什么就干什么，不管这是否影响他人的生活习惯，依然固执己见，将自己困在狭窄的圈子里。往往缺乏与人相处时协作、共事的经验，自我控制、自我调整的能力较差，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲动。 2.3 轻视责任，缺乏担当。有些学生比较任意，并不计后果，动不动就“拼命”。他们往往只强调自己的权利，却忽视自己的责任和公共道德。当和别人发生矛盾的时候，他们首先想到的是别人怎么对不起自己，却从来没有想到自己是否对不起他人，没有一点儿反省与担当。

修辞学试题及答案(教学考一体化)

单项选择：每个小题1分，共60分（总分60.00） 1. 下面句中的“东西、人家、报告、地道”需要读轻声的是（B ） （1.00分） A. 这村儿住有几乎人家 B. 你的发音很地道 C. 下午听报告 D. 这间屋子东西宽三米、南北长五米 2. “很、挺、十分”是（D ） （1.00分） A. 语气副词 B. 情态副词 C. 范围副词 D. 程度副词 3. “我去还是不去？”是（ B ） （1.00分） A. 是非问 B. 选择问 C. 正反问 D. 特指问 4.用叠音的虚词语素构成的形容词，如“热腾腾”，重叠的音节非阴平的，要变为（B ）（1.00分） A. 上声 B. 阴平 C. 阳平 D. 去声 5. 下列句子中，礼貌用语“惠顾、光临、家父、赏光”使用正确的一句是（D ） （1.00分） A. 8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。 B. 听说你新买了房子，改天我一定赏光拜访.

C. 我前几天登门拜访，你的家父已经把你调离的事告诉我了。 D. 新开的超市大门上写着“物美价廉，欢迎惠顾”。 6. 下列词语读音完全正确的是（ D ） （1.00分） A. 恫（tòng）吓 B. 菲（fēi）薄 C. 胴（tóng）体 D. 氛（fēn）围 7. 下列成语中没有错别字的一组是（A ） （1.00分） A. 纲举目张正本清源开源节流众目睽睽 B. 违莫如深开诚布公风餐露宿未雨绸缪 C. 弄巧成拙集腑成裘死心蹋地赴汤蹈火 D. 事过境迁肢离破碎风毛麟角漠不关心 8. 一位大学毕业生报考了公务员。在面试中，面试官问他：“请你回答1+1＝?”这位毕业生稍加思索便十分自信地说：“你需要等于几，就能等于几。”结果他被淘汰了。 请问，上例中这个大学毕业生应聘失败的主要原因是（ B ） （1.00分） A. 违反了谦逊的准则 B. 回答内容与所报考职位的要求不一致 C. 忽视了交际的场合 D. 没有遵守数量准则 9. 下列词语中“不”的发音与其他三个不同的是（ D ） （1.00分） A. 不怕 B. 不要 C. 不去 D. 不好

富阳,桐庐旅游攻略

旅游路线 桐庐到富阳： 1、桐庐瑶琳仙境：萧山汽车总站，先坐车到桐庐客运中心每天8:05 9:35 12:35 15:35 然后从桐庐客运中心坐5、15、18路至终点站分水江大桥 接着坐到瑶琳的中巴车即可半小时左右可达到目的地 2、大奇山国家森林公园：从瑶琳坐中巴到桐庐分水江大桥，再坐5路或18路公交到长途汽车站，最后坐20路公交直接到大奇山，车程约1～2小时。 3、天目溪漂流： 注：从桐庐长途汽车站到天目溪漂流怎么坐车？到瑶琳仙境呢？答：坐18路公交车到最后一站（分水江大桥）-------要到瑶琳仙境的话就换乘“桐庐到瑶琳的车”（车上有牌子，都写着）最后一站就是瑶琳仙境了-------要到天目溪漂流的话坐“桐庐到分水的车”车上跟售票员说道天目溪漂流就好了 4、垂云通天河：坐桐庐到分水的车，买票买到阳普骨伤科医院下车，走进去100米就看见垂云通天河的牌楼了。 说明：我上景点可以说是按照通络汽车站以及桐庐分水江大桥为起点。 5、通天飞瀑：从桐庐汽车站乘车至富阳，从富阳新车站坐车到新登汽车站（6元），从新登汽车站坐面包车到新登西站（1元，以前是塔山车站，现在西站开始运营了），再从新登西站坐岩石岭或洞桥、万市的车，在岩石岭站下车（3元），下车后步行约300米即到通天飞瀑。 6、龙门古镇：富阳西站直接乘车到龙门古镇 富阳到桐庐： 1、龙门古镇：萧山乘315到龙翔桥，转514路到老富阳综合市场（农民城），打的6元到富阳西站，转富阳到龙门的直达车。 2、通天飞瀑：富阳西站做公交车2路到富阳新车站，从富阳新车站坐车到新登 汽车站（6元），从新登汽车站坐面包车到新登西站（1元，以前是塔山车站，现在西站开始运营了），再从新登西站坐岩石岭或洞桥、万市的车， 在岩石岭站下车（3元），下车后步行约300米即到通天飞瀑。 3、大奇山国家森林公园：在富阳新车站乘车到桐庐，桐庐乘6路车可达。 4、桐庐瑶琳仙境：与上面相反即可 5、天目溪漂流：与上面相反即可 6、垂云通天河：与上面相反即可 富春桃源：地址：浙江杭州富阳市晋口镇上冻村 天龙九瀑：地址：浙江省桐庐县新合乡新四村 桐庐桃源谷拓展基地：地址：浙江省杭州市桐庐瑶琳镇皇甫桥头小区 红石湾：地址：浙江桐庐瑶琳镇姚村沈家埠 古代造纸印刷文化村：地址：浙江杭州富阳市江滨东大道21号 白云源：地址：杭州市桐庐县富春江镇 琴溪香谷：地址：浙江杭州富阳市晋口镇上冻村

初中语文教学论文 浅谈中学语文教学中创新能力的培养

浅谈中学语文教学中创新能力的培养 二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。 一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣 由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。 在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。 激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。 二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神 传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如

《桐庐县富春江小学2019学年第一学期工作计划》

桐庐县富春江小学 2013学年第一学期工作计划 一、指导思想 本学期，学校以科学发展观为指导，围绕教育局提出的“重科学、强阅读”主题，结合教研室提出的“转变教学方式，提升学习能力”理念，坚持以课改为重点，以教育质量为中心，以教育科研为抓手，更新观念，深化改革，追求规范，崇尚创新，努力实现教学质量的攀升，为我校教育事业的发展作出贡献。 二、工作目标 1．强化规范养成教育，培养良好习惯；加强心理健康教育，形成健全人格；搭建各类活动平台，提高道德素养；规范班级工作管理，强化育人意识。 2．“转变教学方式，提升学习能力”，积极探索“轻负高质”课堂；以教研（备课）组建设为重点，努力构建教科研网络；以课题研究为龙头，深化课程实验改革；以研训活动为载体，丰富校本教研内涵。 3．加强学生的学习常规和教师的教学常规管理， 4.以现代教学思想为引导，重点在自主阅读、科学创新、艺术特色、综合素质等领域争取新的成果，全面推行素质教育。 5.继续做好综合实践学科示范基地相关工作和努力争创杭州市语言文字规范化学校。 6.增强服务意识、安全意识、保护意识，全员参与学校管理；加强校园文化建设，提升学校品位。 三、具体工作 （一）育人为本，德育为首，培养文明健康的阳光少年 1.强化规范养成教育，培养良好习惯 组织各中队和学生认真学习贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》，在行为规范方面具体做到：不带零食进校园，不带废纸进教室，不扔杂物在场所；同学间团结友爱不追逐打闹；推广礼貌用语与普通话。开展“德育小标兵”（礼仪标兵、环保标兵、安全标兵、学习标兵）评比宣传活动。并及时检查反馈，发现问题及时指正。 继续抓好一日常规评比工作，加强日常行为习惯的检查监督，提高值日质量，

浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育 [摘要]语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。[关键词]初中生情感教育微笑语文教学语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕；而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。① 要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。现在就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。 一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。 首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。 其次，说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。古人言：

亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。 第三，语文教师应带着微笑走进课堂。我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。 二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础。 首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才③。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响。大有助于语文教学。 其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会

桐庐概述浙江省杭州市属县

1 概述浙江省杭州市属县，全国著名旅游县。位于杭州市西南，富春江斜贯县境。面积1780平方公里，人口38.37万。桐庐县以严子陵钓台而闻名。是东汉名士严子陵隐居垂钓之处。严子陵与东汉光武帝刘秀同窗，光武帝即位，严子陵坚辞不仕，携妻回富春山隐居，耕田垂钓终老林泉，后人仰慕其不事王侯高风亮节的精神而建祠纪念，濒临富春江，因其风景秀丽，为我国十大钓鱼古迹之首。[1] 桐庐县地处全国重点风景名胜区"三江两湖"黄金旅游线的中心地段，历来以山水风光著称，自古有“奇山异水，天下独绝”的美誉。风景秀丽的富春江、分水江贯 流全境，旅游资源丰富，有"全国县级旅游之冠"称号。自1982年列入国家级风景名胜区以来，旅游业逐渐成为县域经济的重要支柱。现已形成以山、水、林、洞以及历史、文化、民俗风情为主的旅游产品体系，境内瑶琳仙境、严子陵钓台、红灯笼乡村家园一大批景点的开发建设，使桐庐成为“三江两湖”黄金旅游线上的一颗璀璨的明珠! 2 地理位置编辑本段 2.1 位置桐庐县位于浙江省西北部，地处钱塘江中游，介于北纬29o35ˊ~30o05ˊ和东经119o10ˊ~119o58ˊ之间；东接诸暨，南连浦江、建德，西邻淳安，东北界富阳，西北依临安。全境东西长约77公里，南北宽约55公里。总面积1825平方公里。 2.2 地形地貌全县地势，西北和东南向富春江沿岸降低，以丘陵山区为主，平原稀少

，龙门山主峰牛背脊之观音尖，海拔1246.5米，为境内最高峰。 3 自然气候编辑本段 3.1 气候桐庐气候属亚热带季风气候，四季分明，日照充足，降水充沛。一年四季光、温、水基本同步增减，配合良好，气候资源丰富。年平均气温16.5℃；极端最高气温41.7℃，极端最高气温≥35℃的高温天气年平均29天；极端最低气温—9.5℃，极端最低气温≤0℃的冰冻天气年平均31天。年平均雨日161天。年平均降水量为1552毫米，年际间差异较大，1月~6月逐月递增，7月~8月起逐月递减，3月~9月雨量均在130毫米以上，最多的6月为梅雨期，降水集中，月平均雨量248毫米。年平均相对温度79%，年际间变化较小，在76%~81%之间。无霜期258天。桐庐每年都会出现灾害性天气，影响比较严重的有：涝、旱、风、雷、雹、雪、冰冻等贯南北，分水江流经西北，两江汇纳主要支流31条，山涧小溪百余条，进入钱塘江。三山“鼎足”，两江。 3.2 自然资源 境内群山叠嶂，溪流纵横。富春江纵“丁叉”。有山有水，资源丰富，是一个发展前景无限广阔的地区。土壤资源境内土地肥沃，土壤种类繁多。富春江沿岸冲积平原及分水江河谷平原的土壤，其泥质多为河流泛滥的冲积物，主要是沙土。山坞田、梯田的土壤，其泥质为坡积物和原积物，主要是沙土。半沙土为全县最好的土壤，质地泥质带沙，土性厚，耕地松软，作物起苗快，发棵好，产量高，宜种稻麦三熟制。泥质土颁布于地势较高地区，

浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册 第15课《说屏》学案1 新人教版

第15课《说屏》学案2 备课时间： 使用时间： 二、学习目标 １、掌握重点字词的书写、理解。 ２、了解屏的相关知识，激发学生对传统文化的审美情趣。 ３、把握说明对象及特征，体会文章诗情画意的说明语言。 三、学习过程自学指导（一）阅读作者简介和注释，３分钟后听写、提问： １、陈从周──人，古──专家，著有学术专著──、──散文集──、──。 ２、词语：屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足 自学指导（二）：快速阅读课文，勾划中心句，５分钟后回答： １、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。 明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 ２、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 作者对屏有什么感情？ 屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示） 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 作者感情：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 自学指导（三）：跳读课文，作者引用了不少古诗，找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，说说为什么喜欢? 在文中有什么作用？在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？ 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。②“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。③“抱膝看屏山”

修辞学与语文教学

修辞学与语文教学 文学院语文教育1007班学号：2010201210725 徐星月 修辞学的研究源远流长，自古以来，许多名人学者终其一生致力于修辞学的研究。其实，修辞学在五四以后才摆脱文学批评的范围，成为一门独立的学科。它是研究提高修辞表达和接受效果的规律、规则的科学。具体来说，就是研究言语交际表达主体如何依据和利用语境选择语言材料和修辞手段，组建能够适切表达思想内容的话语，以及接受主体如何正确理解和接受表达主体所传话语信息的规律、规则的科学。它主要研究词格（即通常所说的修辞方法）、言语修辞活动（主要与语体、语境有关）、言语风格等。 我们大约从幼儿园就开始接触语文课本，那么语文又是什么样的呢？语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作为教学媒介，以启迪并发展学生智力为根本目的，以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。它主要研究听、说、写、译的能力，以及人记忆和理解语言文化的能力。 那么修辞学和语文教学有没有联系呢？陈望道先生在《修辞学发凡》中大量运用“语文”一词，他花费大量笔墨就是要说明“语辞”和“文辞”都是需修之辞，可见修辞学与语文教学之间有着前丝万屡的联系。下面我们主要从三方面来看。 首先，修辞学中修辞类型包括：比喻、排比、对比、讽刺、转化、互文、对偶、双关、顶真等等，这也是中学语文教学中常用的修辞手

法。作者常以修辞修饰自己的文章、语言，吸引读者的眼球，加深读者的印象和抒情效果。如中学语文课本中朱自清的《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白得像雪。”前一句运用拟人手法，把千树万树争相开放的热闹写活了，形象生动。后一句既运用了比喻，又有排比修辞手法，将花的颜色一一喻为火、霞、雪，化抽象为具体。气势宏大的排比读来朗朗上口，给人一种舒畅明快的感觉，作者爱春、惜春的情感也就呼之欲出，跃然于纸上。 其次，作为修辞学主要研究对象的语境、语体，在实际的语文教学中也显得尤其重要。语境既包括语言因素，又包括非语言因素，如交际时间、地点、场合、时代、交际对象等。陈望道先生将语境分为题旨语境和情景语境。修辞学中。人们对语体这样要求：针对不同对象、不同环境，使用相应的语言进行交际，这在语文教学中也有体现。鲁迅在写作《祥林嫂》是抓住了当时的社会大背景，以及人们避讳死亡的特点，文中长工把祥林嫂的死亡说成“老了”，人物及环境在写作中都与其身份背景相宜，在实际的教学中，教师应引导学生仔细品味不同环境下，人物的身份心理变化，体味语境、语体的妙用，才不至于误解文意，也因此更能体会题旨。 再次，修辞学非常重视言语风格的研究，而我们实际的语文教学也非常注重语言风格的探究。语言风格是多样的：平实质朴、含蓄委婉、清新明丽、雄浑豪放、沉郁顿挫等等。中学语文课本中很多作品都呈现这些特点，如杜甫的诗《茅屋为秋风所破歌》风格沉郁顿挫；

中学语文教学学术论文参考文献范例

https://www.wendangku.net/doc/2417801549.html, 中学语文教学学术论文参考文献 一、中学语文教学学术论文期刊参考文献 [1].语文教育类学术期刊的“京派”和“海派”——《中学语文教学》与《语文学习》的比较研究. 《出版发行研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年4期.王希文. [2].浅析多媒体在中学语文教学中的运用. 《中国电力教育》.2011年8期.吴婧婧. [3].话三十功名谋明日辉煌——纪念《中学语文教学》《语文导报》30周年暨"春蕾杯"征文10周年座谈会纪要. 《中学语文教学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年2期.懿文. [4].中学语文教学期待有魅力的大师. 《考试周刊》.2012年80期.张耀奇. [5].信息技术在中学语文教学中的应用与思考. 《语文教学通讯·D刊（学术刊）》.2013年6期.杨永芳. [6].自主合作学习在中学语文教学中的应用. 《速读（下旬）》.2014年5期.郝明. [7].论语文教学刊物在语文教学改革中的作用——以《中学语文教学》《咸宁学院学报》.2007年4期.李海林.钟峰华. [8].浅谈中学语文教学中的国学教育. 《语数外学习（高中语文教学）》.2014年3期.陈静. [9].中学语文教学应多点“训诂学”. 《基础教育研究》.2012年15期.姜羽. [10].儒家教育思想对当代中学语文教学的启示. 《现代语文（学术综合）》.2014年2期.梁天保. 二、中学语文教学学术论文参考文献学位论文类

https://www.wendangku.net/doc/2417801549.html, [1].嬗变与演进:新时期中学语文教学期刊研究——以《中学语文教学》、《语文学习》为参照. 作者：张聪敏.课程与教学论(语文教育学)浙江师范大学2011（学位年度） [2].从学术论坛到中学讲台——谈孙绍振教授的微观分析法. 作者：伊灵.学科教学·语文福建师范大学2005（学位年度） [3].建构独树一帜的语文教材体系——北师大版初中语文实验教材探析.被引次数：5 作者：吴加芬.学科教学·语文福建师范大学2005（学位年度） [4].中学语文教学课例研究的研究.被引次数：2 作者：董创文.课程与教学论·语文江西师范大学2009（学位年度） [5].读经问题及中小学读经现象研究.被引次数：9 作者：雷雨.学科教学·语文广西师范大学2006（学位年度） [6].中学语文教师如何引导学生博学. 作者：杨果霖.学科教学(语文)四川师范大学2012（学位年度） [7].探究性学习与中学语文教学. 作者：毛海英.语文教学扬州大学2009（学位年度） [8].中学语文教学中渗透温州乡土文化资源的实践与研究. 作者：赵世安.学科教学(语文)浙江师范大学2011（学位年度） [9].建国以来语文教学中《项链》主题解读的衍变研究. 作者：李冬雪.学科教学(语文)沈阳师范大学2015（学位年度） [10]北京中学语文教学的地域文化特色. 作者：张彦哲.学科教学(语文)北京师范大学2010（学位年度） 三、中学语文教学学术论文专著参考文献 [1]对中学语文教学“人文性”的再思考. 魏宏亮，2008北京市区县科研人员首届(2008)学术年会 [2]浅谈中学语文教学中的探究性学习. 张青霞，2007全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会

初中语文教学论文_《浅析中学语文教学方法》

题目：浅谈中学语文教学方法 作者： 地址： 联系电话： 邮编：

浅谈中学语文教学方法 摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 ㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。 教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认

为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。 ㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。 第一，以教为主的教学方法系统，它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。 1、讲授法，它是最基本的教学方法，它是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实；分析课分，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和写作例文等。夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流，学生就是水槽，当教师讲授时，嘴里发出知识的溪流，要求学生立即像水槽一样装住知识，一点也不让它流掉，教师的