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《苏教版小学三年级数学上册第十单元试题》认识分数

（苏教版）三年级数学上册认识简单的分数

一、填空。

（1）9

里面有（）个91 85里面有（）个81 （2）55

里面有（）个 51 5个5

1是（）分之（）（3）1里面有（）个

41 1里面有（）个81 1里面有（）个91

二、判断。更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网https://www.wendangku.net/doc/214978391.html, 分站https://www.wendangku.net/doc/214978391.html,

1. 把一个圆分成6份，每份是它的16

。（） 2. 正方形的边长是它周长的14

。（） 3. 4米的14

是1米。（）三、在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用21

来表示？

苏教版三年级《认识分数》教案

认识分数教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、在一次愉快的秋游活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你愿意帮他们分一分吗？（演示4个苹果平均分成2份，每人2个 2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）

3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 4、师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。二、讲授新课 1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数1/2。问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。（电脑演示书写1/2）问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜

小学四年级数学分数的初步认识

分数的初步认识四年级数学教案教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第八册《认识几分之一》教学目标： 1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。 2、学生能直观地认识几分之一；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。 3、培养学生的辩证唯物主义思想。教学过程： ●一、故事导入。 ●二、教学新课 1、自学交流：（ 1）师：同学们，关于分数，你想要了解它的哪些知识呢？生：…… 师：先自学一下课本 95页的内容，看看课本上能不能回答我们刚才提出的这些问题呢？它又能告诉我们哪些知识？

（ 3）师：同学们，通过刚才的自学，你们获得了关于分数的哪些知识呢？同座位相互交流一下好吗？师：谁能给大伙儿说说，你知道了什么？ 2、认识1/2 （ 1）出示课件一块月饼教师演示课件平均分。师：每一块月饼该怎么表示呢？师： 1/2究竟表示什么意思呢？（师生共同用手势演示1/2的意思）同座互相说一遍。（ 2）教师出示另一块月饼（圆形纸片）师：老师这儿还有一块月饼，现在我把它分成两份（不平均分），左手的这一份是这块月饼的 1/2，右手的这一份也是这块月饼的1/2。老师说得对吗？为什么？师：这句话中，你认为应该提醒同学们注意些什么呢？师简要介绍“每一份”“它”的意思。

师：分数的读法和写法（ 3）判断图中涂色部分能否用1/2表示？师：拿出长方形、正方形、圆形纸片，折出你喜欢的图形的 1/2。教师选三个有代表性的学生上台展示（说说表示的意思） 3、认识1/3 （ 1）出示一个圆平均分成三份，师:看了这幅图，你能想到些什么？（2）谁能用一句话说说1/3表示的意思？（ 2）课件出示长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？师：你能用桌上的纸还能创造出其他的一些分数吗？动手折一折，并用彩笔画出来。展示交流的作品吗？ 4、认识1/ 5、1/10 （ 1）学生将书中例3、4的填空独立完成汇报并板演 1/5、1/10，教师演示课件1/10

上海小学四年级数学上《分数的初步认识》练习题2

上海小学四年级数学上《分数的初步认识》练习题2 姓名：班别：学号：一、填空。（每空1分，共20分） 1、3 1的“1”叫（），“3”叫（），中间的“—”叫（），读作（）。 2、5 3里面有（）5 1；8 6是6个（）；4个7 1是（）。 3、1元的 101是（）角，2米的21是（）分米，1吨的21 是（）。 4、计算87-8 4 时，这样想：7个（）减去5个（），剩下（）个（），即（）。 5、同分母分数相加减，（）不变，（）相加减。 6、把一个西瓜（）分成四份，每份是（）。 7、把一张长方形的纸对折三次，打开后每份是这张纸的（）。二、选择。（每题1分，共5分） 1、下列图形中，（）的黑色部分可以用3 1 表示。 A 、 C 2、6个81与2个81的差列示是（）。 A 、86+82 B 、86-82 C 、68+28 D 、68-2 8 3、一个分数的分子是5，分子比分母少4，这个分数是（）。 A 、54 B 、95 C 、94 D 、5 1 4、1-5 4中的“1”可以看成（）。 A 、2个51 B 、5个21 C 、2个21 D 、5个5 1

5、把6米长的绳子平均分成6段，每段长（）米。 A 、5 1 B 、1 C 、25 D 、5 三、判断。（每题1分，共5分） 1、分子和分母相同的分数等于1。（） 2、把一个蛋糕分成8份，取其中的两份就是8 2。（） 3、4 1 和5 1相比较，因为4＜5，所以4 1＜5 1。（） 4、把一张正方形的纸平均分，分的份数越多，每一份就越少。（） 5、1-8（）＜85 ，（）里可以填3。（）四、根据分数涂颜色。（每题1分，共5分） 428521212 1 五、直接写出得数。（每题1分，共10分） 83+85= 72+74= 54+51= 1-64+6 3= 31+31= 1-94= 1-105= 51+52+51= 62+64= 43-4 2 = 六、比一比。（每题1分，共10分） 62○72103○8354○5164○94 1○4 4

三年级数学认识分数

认识分数 [课题]：苏教版三年级数学下册76-78页《认识一个整体的几分之一》 [教材简析]：本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展，即一个整体平均分成几分用分数表示其中的一份或几份。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。 [教学目标]： 1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。 2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。 3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 [教学重点]：在具体情景中认识和理解几分之一的含义。 [教学难点]：把一些物体看作一个整体平均分，每份的物体用分数表示。 [设计理念]： 1．让学生真正经历数学学习的过程，在不断的体验与创造中学习，学生经历了，有了体验，也就形成了经验。对于学生个体而言，这些经验是具体的、丰富的、鲜活的、具有个体性、独特性和情境性。这些经验是学生认识的门径。 2．在教学中能智慧的运用“进”与“退”策略，能退到学生的生活经验中，退到学生的已有旧知中，退到学生的思维起点上;同时也能进到学生的认知结构中，进到学生的思维深处，进到学生的实际应用中。 3.小学生学习数学需要动口，学生学习数学是一个交流的过程，知识在交流中实现增值，思维在交流中实现碰撞，情感在交流中实现交融。让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，在经历探索、发现和认识的过程中，进一步体会、理解几分之一的实际意义，培养学生的动手操作、观察比较、分析推理和解决问题等能力。 [教学过程]：一、联想引入，链接旧知

小学三年级数学分数的初步认识

分数的初步认识龙马潭区安宁小学潘小燕教学内容：这部分内容来自西南师范大学出版社出版的小学三年级数学上册第七单元的第一课时。本科内容主要包括教材95页的例1、例2 练习十八1.2.3.题。教学目标：这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知，故目标为：（一）1、使学生体会平均分，初步认识分数，理解二分之一和几分之一； 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数；（二）1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。（三）1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学； 2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。教学重点： 1、感受分数产生的必要性，初步认识分数的意义。 2、能正确认、读、写简单的分数。教学难点： 1、感受分数产生的必要性。 2、结合具体情景，认识分数的意义。 3、正确认、读、写简单的分数。

学具准备：装有长方形、正方形、圆形、等腰梯形、等边三角形等平面图形纸片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色笔（以红色、蓝色等色彩鲜明的颜色为主，每人一支）。教具准备： 55厘米×35厘米左右大小的硬纸板（贴有双面胶，用做展示学生表示1/2的图形，根据学生人数定大小，必须让每位学生都能把自己的作品贴在展示板上），教学课件。教法选择：针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以小部分学生带领所有学生一起认识分数的方式，使学生在互相交流中渐渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标，我设置了两个形式简单却颇有新意的教学环节“互动交流，认识1/2”、“创造分数，认识分数”，充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，充分发挥了学生的想象力、创造力，并通过有秩序、小段时间的活动，刺激了学生的兴奋点，保证了学生整节课学习的热情。教学流程与设计意图：

认识分数三年级上册59712418.doc

《认识分数》教学设计教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，了解几分之一的含义。会读写几分之一并知道个部分的名称，能比较分子是1的分数大小。 2、通过折一折、涂一涂、画一画、说一说、比一比，使学生在动手操作、观察比较中深刻理解分数的含义。 3、培养学生小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。教学难点：理解儿分之一的含义教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆形、三角形纸片课前小游戏：（猜一猜）上课Z前，咱们玩一个小游戏，叫“猜一猜”，想不想试试？听好：4 块糖放到两只手里，保证每只手里都有糖，猜一猜两只手会是什么情况？（一只多，一只少两只同样多一只多一只少）（师展开手验证）看看谁猜对了？你们的猜想很精彩，让我们把这种精彩带到今天的课堂上，好吗？创设情境, 引入新课

师：如果刚才那4块糖，分给两个小朋友，你觉得哪种分法公平?

（板书：平均分）师：2瓶可乐平均分给两个小朋友，怎样分？（一人一瓶）师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）分数今天我们认识就来认识一个新刖友一一分数,有了它,我们就可以表示比1还小的数。今天这节课我们就一起来认识分数。（板 15：认识分数）二|自主探究获取新知 1、认识 ⑴强调平均分: 师：想一想刚才我们是把这一个月饼怎样了？（平均分师：每人分得多少呢？预设：一半、半个，半块…… 师：2块糖用数字2表示，1瓶可乐用数字1表示，半个月饼用什么数来表示吗？（预设1:……。师：没关系，看来我们学过的数不够用了，今天我们认识一个新刖友一 —分数，有了它，我们就可以表示比1还小的数。今天这节课我们就一起來认识分数。（板皿认识分数）预设2：- 2 你知道的可真多。同学们听过吗？像这样的数就是分数。（板书：分数）预设：直接说出1 2 师：你的意思是这半个可以用 1/2表示。你知道的可真多。师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（板书：分数）今天这节课我们就…起來认识分数。（板书：认识分数））

小学四年级数学初步认识分数教学设计

初步认识分数教学设计四年级数学教案初步认识分数 ●一、创设情境，以整导分。 1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分） 2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？ 3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。 ●二、自主探究，体验分数意义。（一）、认识1/2 1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2。 2、师：另一只小狗得到了？为什么？ 3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。 4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？ 5、实际操作，体验1/2。 ⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。 ⑵展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。

⑶观察思考：你有哪些发现？ a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。） b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调“谁的”） ⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？ ⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）认识其他分数，进一步理解分数。 1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/3、1/4……）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。） 2、组织交流与展示。 3、观察并提出数学问题： ⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。 ⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。（三）总结：学生质疑。三、巩固拓展。 1、练习。看图比较分数的大小。

人教版三年级数学分数的初步认识练习题

分数一、填空题 1、一张纸平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（）个( )( ) ，就是它的（）分之（），写作( )。 2 、58 这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作（）。 3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) 妹妹得这些苹果的 ( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有（）个（） 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有（）个 15 25 +（）＜1 二、用分数表示下面各阴影部分。三、判断（对的打√，错的打×）。 1、65读作五分之六。（） 2、两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。（）

3、3个1/8和8个1/3相等。（） 4 、 5、两个分数的分子相同，分母小的分数比较大。（） 6. 两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。（）四．在○里填上“>”、“<”或“=”号 1、52 ○ 53 2、105 ○ 108 3、74 ○ 7 3 4、65 ○ 85 5、103 ○ 53 6、33 ○ 2 2 7、1 ○ 99 8、84 ○ 42 9、21 ○ 5 4 五．计算（1）73＋7 2=（）（）个71加（）个71是（）个7 1，就是。（2）85－8 2=（）（）个81减（）个81，剩（）个81，就是。（3）1－3 2=（）（）个（）减（）个31，剩（）个31，就是。 126+ 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = ()()()()()()

人教版小学三年级数学认识分数

第六册第五单元《认识分数》教学计划（初稿）第一实验小学尤欢一、学生学习情况分析 1．学生已有知识基础：在生活中，有些学生对分数有一点了解，但不是很明确，也不太系统。其次，对于学生分数的基础知识“平均分”和“整体”在以往的学习中已有较好的认识。 2、学生学习该内容可能有的困难对“整体”的认识；分母和分子的位置及表示的含义；在描述时容易丢掉“平均分”和是“谁”的几分之几。 3、学生学习的兴趣、学习方式及我的设想：学生对全新、感性的内容很感兴趣，乐意采取讨论、协作等学习方式。根据学生以上的实际情况，由学生熟悉的“平均分”入手，在教学中创设学生感兴趣的情境，揭示得到分数的第一个必要条件。问题设计时注意问题的坡度和开放性，让不同程度的学生都有机会回答，这也便于老师了解不同学生掌握知识的程度。在教学过程中给学生合作的机会、动手操作的机会、展示的机会，这样既便于学生对新知识的理解又可以激发学生的学习热情。二、单元教学目标 1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。 3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。 4、能用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。三、单元学习内容的前后联系四、教学重点、难点重点：1、比较简单分数的大小。 2、计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

难点：比较简单分数的大小。五、单元评价要点能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决一些相关的实际问题。六、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：9 节

四年级数学--分数的初步认识

分数的初步认识基础学习自测目标： 1、通过涂一涂、画一画，观察“分数墙”等多种方法，掌握比较同分母分数或同分子分数的大小的方法和同分母分数加减法的计算方法，并能完整准确地表述解题思路。如：（1）用分数表示图中的阴影部分，再比较大小。（2）涂一涂、填一填、比一比。 83 和 85 因为83由（）个81组成， 85由（）个8 1 组成，所以8 3 85 72 和 5 2 因为72由（）个7 1组成 5 2由（）个51 组成， 7 1 51 所以72 5 2

（3）填一填，说一说如：83+8 4=（） 83是由（）个8 1组成 4是由（）个1组成所以83+84 =8 43+=() 158－15 2=（） 158是由（）个15 1组成 152是由（）个151组成所以15－15=15=( ) 2、认识“分数墙”，并能利用“分数墙”比较分数的大小，找出相等分

数，进行分数加减法计算。如：找出与下列分数相等的分数。（1） 21=()4=()3= ( ) ()=()() （2） ()()=86=()9=()20 (3) 43=()8=()9=()( )=()() 利用分数墙列出算式并计算。（）+ （）= ( ) （）+ （）+ （）= ( ) （）- （）= ( ) （）- （）- （）= ( ) 典型题例分析：

1、阴影部分占整体的（） 2、把下列分数按从大到小的顺序排列 157 1 127 267 1817 2 2617 3、计算并说一说你是怎样想的？ 75 + 151 + 72 + 1514 2018 — 157 + 202 — 157 4、利用“分数墙”，填一填 31＞）（）（＞）（）（＞ 41

三年级下册数学认识分数练习题

三年级下册数学认识分数练习题一、用分数表示下面各阴影部分。二、填空。数学认识分数练习题：1.的分子是( )，分母是( )，读作( );十二分之七写作( ) 2.分子是4，比分母少5，这个分数是( )。 3.把1条绳子平均分成8份，每份是这条绳子的，3份是这条绳子的。 4.是( )个，( )个是。 5. 6.妈妈买了9支铅笔，给小冬5支，小立4支，小冬拿了这些铅笔的，小冬拿了这些铅笔的。 7.把一张长方形纸对折、再对折，每份是这张长方形纸的 8、4天是一个星期的( );5个月是一年的( )。 9、再涂( )块，涂色部分就占 10、黑球的个数占白球的个数占三、在○里填上，或=。 ○ ○ ○ 元○ 元○ ○ ○1 ○ ○ 千克○千克四、判断(对的打，错的打)。 1.读作五分之六。( ) 2.像、、、9......这样的数，都是分数。( ) 3.3个和8个相等。( )

4.(a0)( ) 5. 两个分数的分子相同，分母小的分数比较小。( ) 6.一根彩带，用去它的，剩下这根彩带的。( ) 五、算一算。 += -= + = -= -= 1- = += += += += -= 1-( +)= 六、我最会解决问题。 1、一张红纸，做红花用去了它的，做红旗用去了它的。 (1)一共用去了这张红纸的几分之几? (2)做红旗占的部分比做红花占的多几分之几? 2、工人叔叔立一根10米长的电线杆，要将它的埋在地下，地面上有几分之几? 3、食堂买来吨大米，买的面粉比大米多吨，食堂买来大米、面粉共多少吨? 4、一盒粉笔，第一次用去，第二次用去剩下的,一共用去了几分之几? 5、小明过生日，妈妈把生日蛋糕平均分成了8份，妈妈吃了2份，小明吃了3份，爸爸吃了2份，一共吃了这块蛋糕的几分之几?还剩下这个蛋糕的几分之几? 七、智力小博士。一条绳子剪去1米，还剩下9米。 (1)剪去的占这条绳子的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高

苏教版数学三年级数学下册《认识分数》优秀教案

认识分数教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册第64页例题、想一想及65页的“想想做做”。教学目标： 1．结合情境进一步认识分数，通过图形表征和操作表征，让学生经历分数本质内涵的自主建构过程，深刻理解分数表示部分与整体的关系，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这些物体的几分之一。 2．坚持“儿童本位”，让学生在问题的探索、解决中深化理解，启迪思维，感受、感悟抽象、归纳等基本的数学思想方法。 3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。教学重点：一个整体的几分之一的含义的理解和掌握。教学难点：避开整数的干扰，建立一些物体的几分之一的认识理解，完善、贯通分数的意义。教学过程：课前准备：小游戏：（1）36个同学，每4人抱成一团，能抱成几团？学生活动。讲述：36个同学，每4人抱成一团，分成9团。（2）每6人抱成一团

（3）每9人抱成一团一、复习旧知，引入新课 1、复习旧知（1）上学期，我们已经初步认识了分数，孩子们，请你判断一下，下面哪些图形的涂色部分，可以用21表示？ ① ② ③ ④ 提问：①、③涂色部分物体都不相同，为什么都可以用21来表示呢？（板：平均分）追问：这个“2”在分数中叫什么？（分母）“2”表示什么意思？（2）总结旧知：这是我们以前学习的把一个物体或者一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。完整板书：（）份 )(1 2.引入课题我把这四个图形组合成了一个带斗笠的小人，你还 21吗？说说为什么也是2 1呢？

（设计意图：让学生经历把散开的图形还原成一个整体图形，也就是“一个整体”，借助学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系，把准学生的学情，实现知识的正迁移。）二、主动探索，内化新知（一）聚焦21本质属性，自主建构 1.感知整体课件出示。一天，猴妈妈带着小猴兄弟俩去摘桃。猴弟弟摘了一盒桃（课件出示一盒桃子），如果把这盒桃子平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这盒桃子的几分之几? 指名说说理由。猴哥哥摘了一篮桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你知道是多少吗？指名说说理由。猴妈妈摘了一筐桃，（课件出示每只小猴可以分得这篮桃子的几分之几?）你怎么想呢？指名说说理由。出示三幅图。刚才我们把一盒桃、一篮桃、一筐桃看成什么的？板贴：一个整体提问：把这个整体怎么分的？板书：平均分成2份，每份就是这个整体的21。（课件同步演示）

四年级数学上《分数的初步认识》测试题

小学四年级数学上第三单元《分数的初步认识》测试题一、填空题：（共19分） 1、一张纸平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（）个( )( ) ，就是它的（）分之（），写作( )。 2 、58 这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作（）。 3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) ，妹妹得这些苹果的( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有（）个（） 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有（）个 15 25 +（）＜1 6、在Ο里填上“＜”“＞”或“＝”。 34 +14 Ο 1 12 Ο 19 57 Ο 37 16 Ο 1-78 13 Ο 18 715 - 315Ο115 411+511Ο711 34 - 24Ο16 7、25+15是（）个15加上（）个15，得（）个15，就是( )( ) 。 8、 59 -39 是（）个19 减去（）个19 ,得（）个19 ，就是( )( ) 。一、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）（6分） 1、用7作分母，比 37 大，比67 小的分数有（）个。 A ：2个 B ：1个 C ：3个 2、一枝铅笔用去它的49 ，剩下的比用去的多（） A ：59 B ：19 C ：49 3、下列分数按从小到大的顺序排列的是（）

A ：410 ＜910 ＜1 B ：910 ＜410 ＜ 1 C ：1＜410 ＜910 二、判断题（4分） 1、把一个梨分成５份，取其中的３份，就是它的35 （） 2、3个13 和7个17 一样大。（） 3、38 表示８个13 。（） 4、25 +25 =410 （）五、计算下面各题。（共33分） 1、直接写出得数：（12分） 312 + 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = 2、竖式计算：（12分） 408×8= 780×6= 618×9= 45÷8= 3、递等式计算：（9分） 360+210×8 24÷3×716 890-358×2 六、动手操作。（（2）画一画：露出的三角形占总数的68 ，请你画出纸片盖住的三角形。 7 9 - 39 =（）七、解决问题。（每题5分，共24分）

小学数学三年级下册《认识分数》精品教案

北师大版小学数学三年级下册《认识分数》设计理念分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异。分数作为整数的一个部分来认识，与平均分的经验是分不开的。这一概念的建立需要一定的时间与空间，务必让学生亲历实践——感悟——构建这一过程。让学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，培养学生的合作交流与动手操作能力。为此，教师应利用实物操作、图形等直观手段让学生逐步理解分数的意义，使其在动手操作、独立思考与合作交流的基础上获得真正的情感体验。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）三年级下册“认识分数——分一分（一）”第53～55页。学情与教材分析在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握，但是学生对于分数这个概念比较陌生，学习时可能出现一些困难。教学目标 1.结合具体情境和直观操作，让学生经历平均分的感知过程，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，感受数学与生活的联系。知道分数各部分的名称，并能正确读、写分数。 2.经历把一个图形通过折纸、涂色等方式，表示简单的分数，

能用数学语言表达生活数学化过程，培养与发展学生的数感。 3.在操作、观察、比较、讨论、交流等活动过程中，使学生的探索和创造意识得到发展，并从中获得积极的情感体验。教学重、难点：理解分数的意义。教具准备：课件。学具准备：若干个圆形、正方形、长方形等纸片。教学过程一、创设情境，引出问题有4个、2个、1个苹果，淘气和笑笑都想吃，怎样分公平合理？（学生说不出平均分时，教师故意激疑：出示手中一大、一小的纸片，引导学生说出两份要分得一样多。）【设计意图：课始从教材的情境平均分苹果出发，从分多个物体（分整）到分一个“苹果”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，激发学生的求知欲。】二、引导探索，初步建模 1.借助形象，建立模型让学生用手中的圆纸片代替“苹果”动手分一分，看看到底怎样分合理？展示学生的分法引出“平均分”。给学生时间发挥想象，大胆创造表示一半的方法，讨论后得到用分数1/2、小数0.5表示一半更简单、明了，进而出示课题。【设计意图：为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作

三年级数学上册《分数》的初步认识

【本讲教育信息】一. 教学内容：分数的初步认识学习要求： 1. 初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 2. 会计算简单的同分母分数的加、减法。 3. 在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。学习重点难点：

重点：理解分数的含义掌握分数比大小的方法理解分数加减法的算理掌握算法难点：建立分数的概念，理解分数的含义分子相同的分数比大小的方法学习指导：一、分数的含义： 1、认识几分之一和几分之几时，一定要强调“平均分”和“是谁的”。把一个苹果平均分成4份，每份是它的（或这个苹果的）1/4。练习：（1）小明把下面的涂色部分用分数表示，对吗？（2）表示下面各图的四分之一

（3）用分数表示涂色部分（4）在下面图的（）里，填上合适的数来表示每个小图形各是大正方形的几分之一（5）填空 3/5有( 3 )个1/5 3个( 8 1 )是3/8 2/8有( 2 )个1/8 5个( 9 1 )是5/9 1里面有( 3 )个1/3 5/7再加上( 2 )个1/7是1 3/10里有（ 3 ）个1/10，7个（ 10 1）是7/10 （6）小红吃了一块月饼的1 2。小刚吃了一块月饼的 1 2。小红说自己吃的比小刚多。小明说他们两人吃的一样多。想一想，在什么情况下，小红说得对？如果小明说得对，你知道是怎么回事

吗？ 2、读写分数和分数的各部分名称（1）读写分数 9773654 1 十分之七五分之三八分之六（2）分数值是1的分数 228813 13 分子分母相同时，分数值是1 （3）各部分名称分子取出的份数分母平均分的份数（4）借助长度单位和货币单位认识分母是十、百、千的十进分数看下图，你能在括号里填上正确答案吗? 1. 分米长的线段,平均分成10份,你能说出每份是它的几分之几吗?(每份是它的1/10) ( ) ( ) ( ) ( )

苏教版数学三年级上册-认识分数说课稿

课题：认识分数尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第十单元的第一课时《认识分数》。一、说教材本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分之一和几分之几；知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是单元的"核心"，对以后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。二、说教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：能结合直观图示初步认识分数；知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示；知道分数各部分的名称。 2、能力目标：能读、写分数；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、情感目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、说教学重难点和关键理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本课的教学重点；比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。四、说教学方法 1、说教法根据皮亚杰的建构理论，在课程实施过程中应该倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与实践能力。为落实新课改精神，结合教材特点和学生的

三年级数学上册认识分数教案

三年级数学上册认识分数教案十、认识分数一、教学目标： 1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。 2、使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简单的同分母分数加减计算，并能与他人交流自己的算法。 3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。认识几分之一教学内容：P98--100 教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你愿意帮他们分一分吗？ 3、指名分食品，并贴出相应图画。 4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？ 5、师：要表示半个，就要学习新的数，就是分数。二、认识分数，操作探究 1、认识二分之一 ⑴谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？ ⑵你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。学生自学课本。问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？ ⑶谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？ ⑷问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几

苏教版三年级上册认识分数教案

认识分数教学内容：苏教版三年级（上册）第98——100页。教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形、正方形纸、圆纸片、水彩笔。教学过程：一、创设情境，引入新课小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? (学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。) 每人分得一样多，在数学上我们把这种分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、1。

半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (如果知道，问：1/2是什么数?如果不知道，问：想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数，板书课题，二、认识分数 1．请打开课本98页，自学这部分内容。提问：通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。还有什么疑问吗?考考大家。 ①像“1/2”这样的数，为什么叫分数? ②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示? (学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。) 结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。问：这半块蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么另外半块蛋糕是这个蛋糕的几分之几呢？现在你能完整地说说我们是怎样得到1/2的吗？把一块蛋糕平均分成２份，每份就是它的1/2。（板书） 2、谈话：认识了1/2，你想不想自己来做一个1/2？拿一张长方纸折一折，把它的1/2用斜线表示。学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每

四年级数学上《分数的初步认识》

上海小学四年级数学上《分数的初步认识》一、填空。（每空1分，共20分） 1、3 1的“1”叫（），“3”叫（），中间的“—”叫（），读作（）。 2、5 3里面有（）5 1；8 6是6个（）；4个7 1是（）。 3、1元的 101是（）角，2米的21是（）分米，1吨的21 是（）。 4、计算87-8 4 时，这样想：7个（）减去5个（），剩下（）个（），即（）。 5、同分母分数相加减，（）不变，（）相加减。 6、把一个西瓜（）分成四份，每份是（）。 7、把一张长方形的纸对折三次，打开后每份是这张纸的（）。二、选择。（每题1分，共5分） 1、下列图形中，（）的黑色部分可以用3 1 表示。 A 、 C 2、6个81与2个81的差列示是（）。 A 、86+82 B 、86-82 C 、68+28 D 、68-2 8 3、一个分数的分子是5，分子比分母少4，这个分数是（）。 A 、54 B 、95 C 、94 D 、5 1 4、1-5 4中的“1”可以看成（）。 A 、2个51 B 、5个21 C 、2个21 D 、5个5 1 5、把6米长的绳子平均分成6段，每段长（）米。

A 、5 1 B 、1 C 、25 D 、5 三、判断。（每题1分，共5分） 1、分子和分母相同的分数等于1。（） 2、把一个蛋糕分成8份，取其中的两份就是8 2。（） 3、4 1 和5 1相比较，因为4＜5，所以4 1＜5 1。（） 4、把一张正方形的纸平均分，分的份数越多，每一份就越少。（） 5、1-8（）＜85 ，（）里可以填3。（）四、根据分数涂颜色。（每题1分，共5分） 42 85 21 21 2 1 五、直接写出得数。（每题1分，共10分） 83+85= 72+74= 54+51= 1-64+6 3= 31+31 = 1-94= 1-105= 51+52+51= 62+64= 43-4 2= 六、比一比。（每题1分，共10分） 62○72 103○83 54○51 64○94 1○4 4 31 ○21 33○55 1○32 86○77 1-62○7 4