汉语言文学教育学
1. 从世界范围来看,近代学校教育制度是在17世纪以后才逐渐形成的.
2. 语文教育是指导人们学习祖国语言的活动,这种活动伴随着历史的发展演变和个体从生到死的全部过程,并且于社会政治,经济.文化.教育.科学.艺术相互联系,相互依存,构成了一个整体的行为.
3. 语文教育系统观强调每个人都应该终身接受语文教育,终身语文教育的观点认为,语文教育系统应该包括语文教育的一切方面,学校语文教育是其主体,家庭语文教育,社会语文教育也是不可缺少的组成部分.
4. 在高度信息化的社会中,信息的传播手段多种多样,传媒方式不断更新,尽管如此,语文仍然是信息最基本的承载体.
5. 语文继续教育为当代社会人的全民发展,创造力获得成功提供了有利条件,为人们更好的进行思想交流,信息交流情感交融,实现智能发展提供了可能性.
6. 语文教育之所以必须从单一的学校教育发展成为其他正规和非正规的,普通的和职业的语文教育结构模式,实现语文继续教育,在特定的意义上讲,就是为了更好的适应社会经济发展的需求.
7. 语文教育是历史产物.
8. 未来的文盲不仅是不会阅读,写字的人,而且是不会直觉接受语文教育的人,是自身的语文能力与其生存发展不相适应的人.
9. 语文学科教育的价值不仅仅在于传授语文知识,也不只是培养学生的语文能力,更重要的是教会学生掌握学习语文的方法以及怎样运用这些方法解决世纪问题.
10. 在语文学科教育目标体系中,有关智育的目标要素应该放在主要位置上,并处处落到实处.
11. 美国教育家杜威的教学过程理论也较有影响,这一理论强调要使教学变成儿童的经验.
12. 所谓课内举一,课外反三;课内打基础,课外练功夫;得法于课内,得力于课外.
13. 理解能力是在认读的基础上对文章和表现形式准确把握的能力,只有理解了才算真正把文章读懂了,如果只能认读而不能理解,等于白读.
14. 文学作品阅读教学具有双重目标,一是语言教育目标,一是文学目标,其中语言教育目标是首要目标,这是语文学科的工具性所决定的.
15. 指导学生学习小说的语言,包括刻画人物,描写环境,叙述故事的语言
16. 大语文包括社会教育，学校教育，家庭教育。
17. 根据散文”行散而神不散”的特点,引导学生理清作者的思路,把握不同风格的散文的不同线索----以人物为线索、以事物为线索。以景物为线索、以感情为线索。
18. 引导学生分析剧本的情节结构――开端、发展、高潮和结局四个部分，把握戏剧冲突，尤其要着重于对矛盾冲突的顶峰――高潮的分析。
19. 就一篇作文教学的程序而言，我国传统的作文教学程序是命题、指导、批改、讲评四个阶段。
20. 国际上通行的作文教学程序：写前指导、写中指导、写后指导的三阶段模式。
21. 称谓，纪年方法，地名，官名和科举名称，礼仪习俗，器物用具等均属于古代文化常识。
22. 作为语文教育任务的承担者，语文教育工作者应具有良好的品德和智能，体能素养，其品德素养集中体现在职业道德上。
23. 要求语文教育工作者有甘为人梯的献身精神，具有经济手段，立法措施，行政规定所不能替代的高尚道德。
24. 课时计划主要包括课时的教学要点，教学内容步骤，课堂练习与课外作业布置，板书规划，时间分配等项内容，它是课题计划的具体化。
25. 材料来源主要是前人的文献和自身的实际研究和实践经验总结
26. 近一个世纪以来，我国语文教育有过四次比较大的变化和改革，每一次都和当时社会的发展变化有着密切的关系。
27. 我国早在清末维新运动中就提出了推广普通话的要求，但至今仍然还存在一个推广普通话艰巨任务。
28. 我国是多方言国家，因此推广普通话就是社会语文教育的一个非常重要的问题。
29. 学校语文教育是整个语文教育的核心，具有规范性和选择性的结构特点。
30. 语文课程就是学校为实现语文教育目标而安排的语文学科教育内容及其进程。
31. 文体写作指导的训练程序是：从记叙文训练到说明文训练，再到议论文训练，当中可以穿插应用文训练。
32. 中学语文教师应当树立强烈的科研意识，摆脱把科研视为晋级阶梯的狭隘观念，克服视科研为前途的消极情绪，将语文教育科研当作教学工作的需要，当作自己实现人生价值的需要，立志做语文教育家，而不是甘为“教书匠”。33. 选题的总原则是：语文教育实际需要，有科学研究价值，有实
际研究的可能性。
34. 语文教学内容涉及广泛的社会科学和自然科学知识，其内在逻
辑体系不如其他学科那样清晰明确。这就要求语文教师付出更大的
艰辛，保证教学内容的科学性，讲清要点，突出重点，突破难点。
35. 一般来说，一堂好的语文课要有引人入胜的导语，发人深思，
感人情怀的高潮和既能巩固落实本课目标又能激起新的求知欲的
收束。
36. 学业成绩检查评定是测试教学效果，调节控制课堂教学过程，
掌握教学平衡的一个重要环节。科学合理的检查评定可以使学生及
时获得语文学习的矫正信息。
37. 用现代大语文教育观念来思考中学语文教师的工作，其潜在意
义已经发生了很大的变化，如教师的角色地位从“权威”转变到学习
指导者，学生的合作者，从教育政策的被动实施者到主动参与研究
决策的主动操作者。
38. 语文教育学视一门新兴的教育学科和重要的语文教育专业课
程。
39. 我们所说的语文教育，就是指作为中华民族通用语的汉语文教
育。
40. 语文课堂教学内容较多的是文章阅读和文章习作。一篇篇课文
和一次次习作都有各自的独立性和综合性，缺少必然的内在严密联
系，很容易在课堂教学中出现漫无边际或节外生枝的局面，；偏离
教学目标，语文教师要注意自始至终紧紧围绕教学目标开展教学活
动，用教学目标控制课堂教学的方向，容量、进度和程序。
41. 远古神话故事，谚语歌谣的出现，构成了早期语文教育的内容。
42. 语文教育的第四次变革开始于1978年改革开放以后。
43. 在今天建立社会注意市场经济体制的条件下，也必然要求我们
加深对语文教育的认识。
44. 一个人接受语文教育的过程，从横向来看，由家庭教育，社会
语文教育，学校语文教育组成。
45. 语文教育系统是教育系统中的一个子系统，这就决定了它必须
全方位，多渠道，多形式向外部环境开放。
46. 从个体发展的阶段看，家庭语文教育是一个人接受语文教育的
起点。
47. 学校语文教育选择课外语文活动形式，是因为课外语文活动是
课内语文教育的延伸，有助于学生开拓视野，提高对社会生活的认
识能力，使课内语文教育获得操作实践，借以巩固提高课内语文教
育的成效。
48. 美国学者B.S布卢姆等人编著的《教育目标分类学》一书，对
教育目标的领域于层次有比较深入独到的阐述，他们认为教育目标
分属于认知，情感和动作技能三大领域。
49. 1903年清政府颁布《秦字学堂章程》，语文始独立设科。
50. 语文基础知识是构成语文教学内容的重要部分，处于相对独立
的地位。
51. 每一篇课文都给学生展示了一个美的世界，正是由于阅读内容
有丰富的美感因素，使阅读教学的审美教育存在可能性。
52. 培养阅读能力，既是语文教学目标之一，也是实现语文教学总
目标的重要途径。
53. 一般说的阅读能力，实际多指默读能力。
54. 借鉴作用，学习古人遣词造句，布局谋篇的技巧。
55. 新课程的价值趋向是为了每一个学生的发展。
56. 语文学科的性质是工具性和人文相统一。
57. 初中文言文教学的目的是：借助工具书，阅读浅易文言文。
58. 形成与时代需求共鸣共振的弹性课程系统，语文学科课程必须
进一步适应社会需要。
59. 一般教学原则与语文教学原则的关系，是共性与个性之间的关
系。
60. 听、说、读、写互相促进的原则是语文教学区别于其他教学的
重要原则之一。
60. 语文基础知识教学必须服务和服从培养语文能力的需要。
61. 所谓语感是指对语言准确，灵敏的感受和领悟能力。
62. 诗歌的最主要因素：情与韵，（小说教学的中心任务是分析人物
形象）。
63. 语文教学的社会价值是教育导向的价值，综合应用人文发展。
64. 语文素养指语文长久的修养，语文长久的训练。
65. 语文教育不仅培养人听说读写的能力，培养运用语言进行思维
的能力，而且还通过思想品德教育和审美情操教育，全面提高人的
文化素养和文明程度。
66. 社会语文教育具有广泛性，动态性的结构特点。
67. 语文是其他学科传授知识，培养学生思维能力的工具和基础。
68. 语文学科教育系统中的三个子系统，即要素系统、过程系统。
状态系统。
69. 语文学科教育目标具有鲜明的学科规定性，范围普遍性，阶段
预期性和实施可行性。
70. 德育目标包括政治品质发展目标，思想品质发展目标，道德品
质发展目标，个性心里品质发展目标。
71.语文学科教育目标序列的确立，理应建立在语文学科教育的逻辑
主线，个人言语发展的心里主线，民族语言发展的历史主线高度统
一的基础之上，形成三线合一的语文学科教育目标的主体序列。
72.智育目标包括：知识发展目标、智力发展目标、能力发展目标。
73.中学语文教育学中的阅读教学要抓住记叙文、议论文、说明文以
及文学作品，文言文等课文的阅读训练，以达到全面提高学生阅读
能力的目的。
74.语文教育学的研究方法：跨学科研究法，历史文献研究法，比较
分析研究法，观察调查研究法，实验实证研究法。
75.社会语文教育，家庭语文教育，学校语文教育构成语文教育的三
个子系统。
76.语文教育思想，教育目标，教育内容，教育方法总是一定社会历
史的积淀，发展，创新的结果。
77.反馈机制在系统中有两钟形态，一是及时反馈，一是延时反馈。
78.可变通的语文学科教育目标，指设定目标之前还要考虑到不同学
校，家庭，社区，地等的实际情况，在规定具体目标合要求时容许
一定幅度的变通处理。
79.从功能上考察，它主要具有凭借，示范，教育合发展功能。
82.在语文学科教育目标内容设定上造成可激励、可量化、可评估、
可变通的实施效果。
80.古代汉语知识教学的内容一般应包括学习文言文的基本要求，常
见的文言虚词及其用法，常用的文言实词，常见的文言句式和文言
文的翻译等。
81.“以教师为中心”“以教材为中心”“以课堂为中心”的三中心论。
83.布卢姆有关语文基础知识教学目标的层次主要有：具体的知识；
处理具体事物的方式方法的知识；学科领域中普遍原理和抽象概念
的知识。
84.古代的文选读本如《昭明文选》《古文观止》。
85.阅读能力的构成包括认读能力，理解能力，评价能力和阅读技巧
的运用能力。
86.阅读是一种智力活动，如是人类所特有的一种复杂的高级心里活
动。
87.语文学科美育就是通过语文学科教育活动进行美的教育，教育学
生怎样感知理解，鉴赏，评价美，进行美的创造，树立正确的审美
观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理解。88.语文课程目
标的三个维度：知识与能力，过程与方法；情感态度与价值观。
89.作文批改的原则：多鼓励、少批评，情绪不好不批改，善于用评
语与学生多进行交流。
90.杜威是美国进步主义教育思潮代表人物，其主要的教育观点，要
使教育变成儿童的经验，以儿童为中心（以学生为中心）
91.语文教育的科学性主要包括：教育内容的科学性，讲清要点，突
出重点，突破难点。
92.在语文教育的课程研究中，选题的总原则是语文教育的实际需
要、有科学研究价值，有实现研究的可行性。
93.学校语文教育的规范性：学校语文教育有计划，有目的地传授语
文知识，培养学生的语文能力，并随之进行思想教育，开发智力和
非智力因素，使学生在德、智、美等方面得到发展。
94.语文学科教育目标与一般的教育目的在概念上既有联系又有区
别，它是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达
到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性
和实施可行性，它的确立，主要依据社会发展水平和教育总体目标，
语文学科性质和学生发展状况。
95.作文教学中的分析审题法：分析题目中的词语，尤其要把握中关
键词语的意义，作用以及关键词和其他词语的关系，从而抓住题意，
掌握写作的中心和要求。
96.教学原则是教学所必须遵循的基本法则，它是根据教学目标和教
学规律而提出来的，没有这些原则，教学就会陷入盲目性和随意性，
教学原则同教学过程一样，也是教学活动必须明确的核心问题，具
有指导全局的普遍意义。
97.所谓状态这里是指教育活动的态势，包括教师各方面的素质，如
知识，能力，思维品格，人格道德，学生的知识水平，生理，心理
状态，求知和运用语文知识的兴趣指向等，状态系统则是指以上诸
多要素之间的契合，统一和教师与学生的共同投入。
98.评价鉴赏能力的培养，评价作品的能力是较高层次的阅读能力；
鉴赏，则是更高层次的阅读能力；评价，是读者对文章的优劣发表
自己的简介，偏于理性的褒贬；鉴赏则带有更多的个人主观色彩和
趣味，偏于形象的直觉，感情上也是爱憎分明的。
99.阅读教学的作用是使学生从阅读中吸收知识，掌握读书的方法，
养成读书的习惯，还可以开发智力，；培养高尚的道德情操和健康
的审美情趣。阅读能力的构成包括认读能力、理解能力、评价能力
和阅读技巧的运用能力。
汉语言文学教育学
100.语文素养：是一个复合型的概念，素是向来之意，素养一般是
指；平时的修养和训练，语文素养就是对语文有长久的修养和训练
的意思。
101.人文教育的内涵：科学、正确的政治思想，伦理道德、审美情
趣、治学精神、社会行为、人际关系，个性心理品质，世界观，方
法论等等，一句话概括为：教学生做一个心理健康，人格完美的人。
102.语文学科的性质：工具性和人文行的统一是语文课程的基本特
点，工具性着眼于培养学生运用能力的实用功能，反映了课程的实
践特点；人文行是着眼于对学生思想情感熏陶感染的文化功能，反
映了人文学科的特点。
103.语文学科三个维度的目标：知识和能力，过程于方法，情感态
度于价值三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。
104.语文学科中的总体感知？答：汉语不同于西欧语系具有整体性
的特点，从词到句子，它的意义要在一定的语言环境中决定，因此
阅读教学提倡整体感知就是要求从汉语文的特点出发，来把握文章
的部分于整体，部分于部分之间的联系，不能就句子讲句子，就段
落讲段落，反对单一的，肢解性的分析阅读。
105.语文学科教育目标的含义？
答：人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具
体要求，就是我们所说的语文学科教育目标。语文学科教育目标的
内涵决定了它包括了语文学科领域内的全部教育目标，即语文学科
教育的整体目标和局部目标。
106.语文基础知识教学的内容和基本要求？答：内容语文基础知识
教学的内容包括现代汉语知识，古代汉语知识，常用文体读写知识，
文学体裁及鉴赏常识，文学史常识和古代文化常识等。要求：语文
基础知识教学要求做到“精要、好懂、有用”整体把握，“知行结合，
掌握规律，化知为能”。
107.什么是大语文的教学观?
答:在当代社会中,语文教育必须与大生产,大经济,大教育相适应.按
照这种观点透视分析语文教育的性质、内容、过程、功能、目标，
就是大语文教育观，即语文教育的系统观点。
108.引论和结论的区别？答：引言包括研究的理由、目的、背景、
意义等项内容；结论为全篇论文的总观点，总见解。
109.语文学科为什么要加强作文教学？
答：听、说、读、写教学都很重要，但并不意味着都要花费相同的
时间和精力区进行教学。根据学习语文的实际情况，一般来说，学
生听说能力的发展往往先于读写能力，因为早在他们入学之前，家
庭和社会就已经为他们打下了一定的基础，尽管并不系统，但比起
读写的基础要厚实得多。在实际教学过程中，读写能力的形成比听
说能力的形成更困难，更复杂，更需要花费时间和精力。另方面，
学生学习作文和学习阅读的难度也不同，一般的情况史，学习作文
的难度大于学习阅读难度，虽然作文和阅读都需要高度的综合能
力，但阅读史学习别人现成的知识和经验，而作文则相反，使用自
己的语言去表达自己的认识和生活，当然难于前者，这样就要求我
们把作文教学摆到重要地位上来。
110.家庭语文教育的特点？
答：家庭教育是终身教育的一个重要方面，具有继承性和基础性的
特点。A，继承性：父母是儿童最早的语文教师，在运用语文工具
时带有随意性，而家庭文化氛围对个体语文素质也产生很大的影
响，家庭成员之间气质、性情、性格的熏陶、感染也会渗透在个体
的语文素养之中。这种家庭语文教育会代代相传，继承下去。家庭
成员的语文素养与个体的语文素养有着不可分割的联系。B。基础
性：家庭时人类社会生活最基本的单位，家庭关系时社会中最普遍
的关系，也是维系最久的关系。婴儿一出生就进入了社会关系的网
络之中，首先通过父母学习社会，了解社会，家庭语文教育也为个
体接受学校语文教育提供了物质条件和精神条件，对个体进入学校
接受语文教育乃至一生的发展都有着极为重要的奠基作用。
111.语文教育与人的发展关系？
答：我们每个人从出生开始，就一直处于接受语文教育的过程之中，
正是因为我们生活在语文教育环境中得以掌握语言，发展思维，接
受知识，才使得我们有利于动物而成其为人。语文教育对于人的发
展的重要作用表现在以下几个方面，首先：语文教育的重要内容是
学习住过语言及其各种表现形态，而语言是人类社会所特有的最重
要的交际工具。其次：语言又是思维的工具。再次：语言是文化的
载体和组成部分。所谓文化，广义上是指人来社会历史时间过程中
所创造的物质财富和精神财富的总和；侠义上的文化是指社会的意
识形态及与之相适应的制度和组织机构，人们通过文化可以接通历
史，直观现实，憧憬未来。
112.教育目标和教育目的的区别？
答：“目的”和“目标”是有一定区别的，在国际教育界，教育“目的”
通常是指社会对教育所要早就的社会个体成员的质量规格的总的
设想或规定，体现的是较长的时期内社会发展和人的发展的终极价
值；教育“目标”通常是指社会对教育的子系统的质量规格提出的比
较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性，局部性的具体价值。
113.语文教学中的非智力因素？
答：跟语文学科关系密切的人格要素，在知识和只能以外，还有情感、意志、习惯、性格等重要因素，常被人们称为“非智力因素”。语文本身所包容的非智力因素，人们在语文学习中表现出来的兴趣，爱好、情感态度，任性，耐力等意志特征，细心。工整等行为习惯，认真，勤奋，虚心，一丝不苟等性格表现，以及语文学习的方法等。
115.听、说、读、写相互促进这条教学原则的意义是什么？
答：听说读写是一个人最基本的语文能力，是人类交流活动中的不同方式，四者相互影响，互为促进，培养全面的语文能力是现代社会发展的需要，作为一种工具，人们再各种场合都要用到语言，随着现代生活节奏越来越快，听说的使用频率加快，听说的功能交际范围也越来越大，如果还像传统那样，不重视听说训练，培养出来的人才将遭到淘汰。
116.分析语文继续教育道的重要性？（论）
答：语文教育系统观高度重视语文继续教育，认为它是学校语文教育的延续，提高和完善，是语文终身教育的组成部分。学校语文教育结束后，绝大多数人难以有系统接受语文教育的可能。学校教育所教给的知识和能力远不能适应个体发展的需要和社会的需要，于是，不断学习自我完善就显得很重要了。语文继续教育为当代社会人的全面发展，形成创造力，获得成功提供了有利条件，为人们更好地进行思想交流，信息交流，情感交融，实现只能发展提供了可能性，语文教育之所以必须从单一的学校教育发展成为其他正规和非正规的，普通的和职业的语文教育结构模式，实现语文继续教育，再特定的意义上讲，就是为了更好地适应社会经济发展的需求。117.谈一谈在教学实践中怎样培养学生文学评价和鉴赏能力？答：语文教师在培养学生评价，鉴赏能力时应作以下几个方面的努力，首先：要提高自身；评价，鉴赏教学的自觉性；其次，要把评价，鉴赏能力的培养与其他语文能力的培养有机的结合起来。第三，培养鉴赏能力的同时培养批判能力。第四，要扩大学生的知识面。118.结合实际谈谈未来语文能力具有哪些特点？
答：未来的语文能力具有以下特点：1.开放的，空间上，指教育体系时全方位的，多渠道的，多形式道的外部环境的开放。内容上以信息社会的高节奏生活，高效率的工作需要为目的，以社会的需要和实践为导向。2.全面发展的，否定只重视书面能力，不注重实际能力的教学模式，语文教学应包括听说读写思。3.重视自学能力的养成，学习方法的习德要大于学习知识的习德。
119.对于新课标中学作取向的认识？答：首先，要淡化写作的功力倾向，跟中学生讲思想不切实际，社会是变化的，学生思想未完整，他们处在成长，发展的过程中，没有统一的标准。2.总结国王的教学经验，过于强调伟大只会造成学生说大话，空话，假话。其次，要关注学生的写作态度，留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他们交流心得，相互评价作文，沟通见解。
120.通过实例谈谈文言文教学怎样和现代生活相结合？
答：文言文教学与现代生活相结合，指在拉近文言文与学生的距离，可以通过以下三个方面来实现。A。用现代人的故事来理解文言文，让学生对文言文有更加深刻，渗透的理解，譬如：在进行《论语》十则教学中，对其中的“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之”一句进行讲解时，可用现代人的故事加深学生印象。此时，可引用故事：法国人，红葡萄酒；德国人，黑啤酒；中国人，白酒；美国人将上述三国人所带的酒融化在一起，调配鸡尾酒。B.用现代人的意识诠释文言文，使学生感悟人生，影响于行。在讲解《兰亭集序》中的“生死亦大亦”就可引用陆幼青发表于网络上的文章《对死亡说些什么》写自己于死神搏斗的乐观的过程。C.用现代生活的实例来领悟文言文，培养学生关心实事，关注这回生活的自觉性，从而树立起正确的人生观。在《襡荣说赵太后》一文中，襡荣劝说赵太后的技巧，攻心，于卡耐基《人性的弱点》“一滴蜜比一加仑胆汁各国那能捉住蚂蚁”。
121.结合实际谈谈什么时高素质的语文教师？
答；知识渊博，阅读面要广，要具备相应的文艺理论知识，相关的历史知识，先进科学的教育方法，心里素质健全等。
汉语言文学教育学122.教师的职业道德的内涵是什么？（结合实际）
答：职业道德是从事一定职业的人在自己的职业生活中所应遵守的行为规范，是调整人们职业社会关系的行为准则，语文教育职业道德可以在不同程度上影响一名语文教育工作者的生活目标，人生理想，道德标准，审美观念，情趣爱好，情感，意志等。语文教育工作者的职业道德主要包括如何对待语文教育事业，如何对待学生，如何对待语文教育同行，如何对待自己等内容，从事语文教育活动，是语文教育工作者为人类和社会服务的具体形式，其劳动对象是一种最为复杂的客观存在。语文教育工作者的劳动成果一般较长时期地表现为潜在形态，最终还要借助于他人的成果，以语文工具，思维工具，间接的表现其价值。同时，从事语文教育工作也是发挥个人才能，参与社会文明的进步，达到自我完善，实现人生价值的重要形式，创造社会文明正是人类最崇高的道德准则。语文教师与学生的各种关系中渗透着广泛的道德内容。热爱学生，才能以民主，尊重，合作与鼓励，肯定，赞赏的态度取关怀语文教育对象的成长，以对学生及人类未来的睿智预见和坚定信念，负责地乃至忘我地投入语文教育工作。在现代社会，学校教育任务不可能由个别教师来完成，而必须由各门学科和发挥不同职能（如教学管理等）的教师来共同负担。语文教育工作者要摒弃文人相轻，猜疑嫉妒，业务封锁等不良习气，从尊重共同的道理准则出发，与同事相互团结，协作，支持形成良好的工作集作。语文教育工作者要以崇高的道德品质等方面提高自身的素养，用健康的人格和深厚的修养去塑造属于人类未来的一代新人。
123.关于文言文教学的要求，你的看法是什么？
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
教育学心得体会4篇-教育心得体会
教育学心得体会4篇-教育心得体会 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而，利用寒假时间，我在西宁市继续教育中心参加了继续教育学习活动。通过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几个月学习的心得总结如下： 一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上师范，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的传道、授业、解惑之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：百年树人。我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。
对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。 二、、通过对《当代教育新理念》的学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念： 第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。 第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。 在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。 三、通过对《新时期教师师德修养》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温高尚师德的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。 四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习，让我学到
最新《比较教育学》练习题库及答案(DOC)
《比较教育学》练习题库及答案本科 一、填空题 1.比较教育的发展历史可以分因素分析时代、借鉴时代、社会科学方法时代几个发展阶段。 2.比较教育研究的基本原则是联系性原则、.实践性原则、发展性原则、本体性原则。 3. 20世纪80年代以来，世界教育改革与发展的共同趋势主要有建立终身学习的教育体系、重视普及教育、努力提高教育质量、扩大学校办学自主权。 4. 贝雷迪的“比较四步法”包括_描述__、解释、_并列__、比较四个阶段。 5. 比较教育研究常用的方法有_调查法_、_分析法__、比较法、_文献法__。 6. 日本临时教育审议会提出的面向21世纪的教育目标是：广阔的胸怀、强健的身体和丰富的创造力;自由、自律和 公共的精神;世界中的日本人 7. 1974年3月，日本国会通过了教育基本法和学校教育法两部法律，这是规范日本战后教育形态的根本性大法。 8. 法国的“郎之万-瓦隆计划”首次提出了教育民主化的思想和以儿童为中心的改革。 9. 法国的大学分阶段组织教学，第一阶段是基础课，两年，授予_大学普通学习文凭__文凭；第二阶段是专门化，两 年，第一年授予_学士_学位，第二年即本科毕业，授予的学位称_硕士_。 10. 法国的高等教育主要与三类机构实施，分别是大学、大学校和短期高等教育机构。 11. 法国的初中学制4年，分为方向指导阶段;观察阶段。 12._职业技术教育__被视为德国教育的“第二根支柱”。 13. 在德国，儿童接受义务教育前都经过入学成熟检查，这是一种体格健康和心智发展的检查，经检查被认为明显不合格者将被录取入学校附设幼儿园。 14. 在实施《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》的过程中，高等教育的结构正在发生重大变革。高等教育将包括四个层次：第一层次为不完全高等教育、第二层次为基础高等教育、第三层次为专业（或完全）高等教育、第四层次为研究生教育。 15. 目前，承担俄罗斯师范教育的教育机构有三类，分别是综合大学教育系、师范学院或师范大学、中等师范学校。 16. _《1944年教育法》或《巴特勒法案》__的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，英国自此确立了由初等教育;中等教育和高等教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。 17. 英国私立性质的独立学校系统包括：私立幼儿园;预备学校和公学 18. 英国大学由古典大学、近代大学、城市大学、新大学这几种类型的学校组成。 19.美国高等教育基本上是围绕着教学;科研;服务三大任务进行的。 20. 学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位，它又包括_基层学区__和_中间学区两种。 二、单项选择： 1.贝雷迪认为，真正的比较研究开始于( C ) A.描述 B.解释 C.并列 D.比较 2.属于“社会科学方法时代”的代表人物是( C )
汉语言文学专业的毕业个人小结
篇一:《汉语言文学专业毕业自我鉴定》 自我鉴定 光阴荏苒，转眼在电大已完成了本科的学习。从小，我就喜欢文字所构建的世界，散文、小说、诗歌……相同的文字却有不同的意义，我那时很难想像普普通通的汉字却能奏响美妙的乐曲，能筑造如此绚烂多彩的世界，深深的迷恋让我在选择本科专业时毫不犹豫地选择了汉语言文学。 回顾本科学习的这几年，获益良多，在学习文字驾驭能力的同时，我也进一步提升了自身的文化素质修养。人们都说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不同的人、一个有着深厚文化修养、一个气质如兰的人。的确，通过这几年的专业学习，让我更深一步体会到了中文的巨大魅力，以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括两个方面，一方面是专业必修课，如语言学概论、汉语专题、中国现当代文学专题、中国古代文学专题、艺术欣赏、专题写作等等，另一方面是专业选修课，所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不仅使我的知识面更加广泛，而且使我对中文的爱慕之情益笃。专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。
怀着对专业的热情，我认真学习，遵守校规，按时上课，完成课外作业，顺利通过了全部课程的考试，完成毕业论文及答辩，修完学分，圆满地完成本科学业。今后的工作中，我仍然会坚持学习，进一步提高自身的文化修养，将理论运用于实践。相信通过自己的努力，在今后的人生道路上会越走越宽。 篇二:《汉语言文学专业毕业自我总结》 通过四年的大学生活，我成长了很多。毕业临近，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此作为我今后行动的指南。在校期间，我积极学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”等重要思想，关心时事，不断进行时事政策的学习，加深了对政治理论的理解。并能够将其用于实践当中，科学学习、生活中的各种事情。同时，我努力学习汉语言文学专业的各个科目，没有无故缺课;不懂就问，虚心学习，非常刻苦。学习了文化概论、中国文学史、教育学、广告与创意、心理学、语言学、西方文学史、办公室实务、语文教学艺术等等，成绩优异。专业课（写作）尤其出色，其中多篇习作经老师推荐，公开发表在各大刊物上。我遵纪守法，遵守学校的规章制度。我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生，深受老师与同学的好评。在大学中，光有好的学习成绩是不够的。在课余时间，我积极地参加各种集体活动，在其中有不错的表现。经校团委的选拔，我担任了学校漫画社的社长，在工作上我一直认真负责，兢兢业业。 2005-2006年度本人被评为“社团活动积极分子”。2006-2007年度被评为“优
对外汉语教学法-模拟试题
对外汉语教学法试题 一、填空题（每题1分，共10分） ①语言的______的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是______。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了严重作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响 ⑤话语分析是对话语的_______分析，是一种动态的分析。 ⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______划分的。 ⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_______。 ⑧第二语言教学重视区分失误和_______这两种例外性质的错误。 ⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。 ⑩按评分的客观化程度区分，作文属于_________试题。 二、选择题（每题1分，共5分） 1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于： A.清华大学 B.北京大学
C.北京外国语学院 D.北京师范大学（） 2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______的语言学理论基础。 A.直接法 B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法 （） 3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申 （）4.进行教学总体设计的关键是______与_______相一致。 A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则 （） 5.会话教学最根源的原则是
教育学教育心理学理论及代表人物
教育学有关理论、代表人物 1、神话起源说—— 2、生物起源说——利托尔诺（法国） 3、心理起源说——孟禄（美国） 4、劳动起源说——马克思（前苏联） 5、中国史上第一部教育文献——《学记》——乐正克 6、西方较早讨论教育问题的着作——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）——昆体良（古罗马） 7、非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇 8、雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊） 9、《理想国》——柏拉图（古希腊） 10、《政治学》——亚里士多德（古希腊） 11、教育学作为一门独立学科的萌芽——《大教学论》——夸美纽斯（捷克） 班级授课制，泛智教育。 12、首次提出把教育学作为一门独立的学科——培根（英国） 13、自然主义教育——《爱弥儿》——卢梭（法国） 14、教育学进入大学讲坛——康德（德国）、《林哈德与葛笃德》——裴斯泰洛齐（瑞士）
15、科学教育思潮的兴起，课程体系——《教育论》——斯宾塞（英国） 16、实验教育学——梅伊曼、拉伊（德国） 17、发展性教学理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联） 高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则 18、范例教学——瓦.根舍因（德国） 19、和谐教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联） 20、《教育漫话》——洛克（英国） “白板说”、绅士教育、国民教育思想与民主教育思想。 22、规范教育学的建立——《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 传统教育学代表、教师中心，教材中心，课堂中心、四段教学法、统觉观念。 23、实用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国） 现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、儿童中心主义。 24、第一部马克思主义的教育学着作——《教育学》——凯洛夫（前苏联） 25、我国第一部马克思主义的教育学着作——《新教育大纲》——杨贤江 26、设计教学法——克伯屈（美国）
《比较教育学》复习资料
《比较教育学》复习资料1 一、单选题 1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是() A. 为了孩子的全面发展 B. 为了孩子能学到知识 C. 为了孩子能更守规矩 D. 为了孩子能更好地上一年级 2. 关于社区教育的特点，错误的说法是() A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B. 适应社区需要，服务社区 C. 社区教育形式多样 D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童 3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国
4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国 5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了() A. 幼儿园创收 B. 补偿教育 C. 增加幼儿园知名度 D. 服务社会 6. 由父母和子女构成的家庭结构属于() A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大的家庭 D. 不完整的核心家庭 7. 教育者和受教育者的关系是（） A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人
B. 教育者起主导作用，受教育者是主体 C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。 8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是() A. 出生的第一年 B. 3-4岁 C. 5-6岁 D. 6-10岁 二、名词解释 1.智力 2. 函授课程 3. 移情法 4. 结构游戏 5. 活动目标 6. 费舍尔法案 三、简答题 1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面? 2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求 3. 试述如何创造良好的育儿环境?
汉语言文学本科毕业论文格式要求(范文)
汉语言文学本科毕业论文格式要求(范文)
附件四：汉语言文学本科毕业论文格式要求一、统一使用A4纸打印、装订。毕业论文题目为三号黑体，正文小标题为四号黑体字，正文为五号宋体字。学生应当将毕业论文制作成WORD电子文档（要求提供电子稿）。 二、毕业论文形式要完整，应当包括封面、目录、论文摘要（100－300字）、关键词（3到5个）、正文、注释、参考文献等。 1、封面：省校统一印制。 2、目录：“目录”四号黑体。标注正文小标题的所在页码为五号黑体。 3、论文题目：应简短明确、有概括性，不宜太大，字数要适当，一般不宜超过20个汉字,可以用正副标题的形式。 4、论文摘要（中文）：100-300字，不编页码。 5、关键词：是表达论文主题内容信息的常用单词或术语，关键词数量一般不超过5个。论文摘要和关键词占1页。 6、正文：正文小标题为四号黑体字，正文为五号宋体字。段首空2格。有页码。 7、注释：采用尾注或脚注形式，全文的注释不得少于3个，形式如下：
目录 论文摘要………………………………………………………………………………………… 关键词…………………………………………………………………………………………… 引言……………………………………………………………………………………………… 一、从二者的生活经历和时代环境看陶诗和王 诗的差异…………………………………… 二、从诗歌描摹的内容、表现手法和形式看陶诗和王诗的差异…………………………… 三、从诗歌塑造的意境、表现的思想内容看陶诗和王诗的差异…………………………… 结束语…………………………………………………………………………………………… 注释、参考文献…………………………………………………………………………………
对外汉语教学概论模拟试卷与答案
对外汉语教学概论模拟试卷与答案 北京语言大学网络教育学院 《对外汉语教学概论》模拟试卷一 注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。 一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的( )之一。（）。 [A] 方法[B]目的[C]技巧[D]内容 2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。 [A]语言材料的性质[B]语言材料的内容 [C]语体风格[D]语言技能 3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（）。 [A] 《基础汉语课本》[B] 《基础汉语》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》 4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。 [A] 口语训练[B]技能操练[C] 教材编写[D] 课堂教学 5、第二语言教学的基本形式是（）。 [A] 语法讲解[B]课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写 6、直接法的“直接”是指（）。 [A] 不用书本，直接听说目的语[B] 直接用目的语教授目的语 [C] 直接翻译目的语的意思[D] 直接去目的语国家学习 7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。 [A] 观光期[B]挫折期[C] 逐渐适应期[D] 完全复原期 8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是（）。 [A] 《初级汉语课本》[B] 《基础汉语课本》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》 二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。 1 / 11
《比较教育学》试卷及答案
比较教育试题 级县（市区）层次专业姓名得分 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.比较教育最主要的研究方法是( ) A.哲学的研究方法 B.历史的研究方法 C.社会学的研究方法 D.比较研究法 2.“比较教育之父”朱利安是( ) A.美国人 B.英国人 C.法国人 D.德国人 3.1958年制定并确定美国战后教育改革大方向的法律是( ) A.《退伍军人重新适应法》 B.《史密斯—休士法》 C.《国防教育法》 D.《初等与中等教育法》 4.美国不实行的学制是( ) A.六三三制 B.四四四制 C.十年一贯制 D.八四制 5.英国以下教育机构中，属于公共学校系统的是( ) A.私立幼儿园 B.预备学校 C.公学 D.现代中学 6.以下关于英国“第六学级”的叙述中正确的是( ) A.第六学级包括中学最高的两个年级 B.第六学级是培养绅士的私立学校 C.第六学级的学习年限为5—7年 D.第六学级可以授予博士学位 7.德国在教育行政管理上实行( ) A.理想主义 B.社会主义 C.联邦主义 D.集权主义 8.俄罗斯初等普通教育的学制为( ) A.4年 B.5年 C.6年 D.7年 9.以下符合日本高校招生考试实际情况的是( ) A.国立大学和公立大学实施两次考试 B.所有大学均实行两次考试 C.国立大学只实行一次自主考试 D.考生不得重复报考不同的大学 10.主要体现教育机会均等原则的教育文件或法律是( )
A.美国《国防教育法》 B.日本《确保教育人才法》 C.英国《教育改革法》 D.法国《郎之万—瓦隆方案》 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。 11.比较教育的发展历史分为这样几个阶段( ) A.借鉴时代 B.发展时代 C.反省时代 D.因素分析时代 E.社会科学方法时代 12.下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有( ) A.齐美尔 B.卡诺伊 C.汉斯 D.凯利 E.阿尔特巴赫 13.比较教育研究中的第一手材料包括( ) A.实地考察资料 B.国家重要教育法令 C.教学大纲 D.统计年鉴 E.问卷资料 14.教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有( ) A.可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏 B.有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验 C.更好地促进第三世界国家民族文化传统的继承和发展 D.可以引进更多的外资用于发展本国教育 E.可以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化 15.美国中学开设的选修课程分为这样几大类( ) A.综合性选修课 B.职业性选修课 C.中间性选修课 D.学术性选修课 E.研究性选修课 16.以下教育机构中属于英国公立中学的有( ) A.文法中学 B.技术中学 C.综合中学 D.公学 E.初级学院 17.德国的学位包括( ) A.文凭学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.学士学位 E.教授备选资格 18.法国的初中学制4年，分为( ) A.预备阶段 B.初级阶段 C.观察阶段 D.方向指导阶段 E.定向阶段 19.在日本，进行职业技术教育的学校除初中、高中外，还有( ) A.专修学校 B.高等专门学校 C.专科学科 D.“各种学校” E.短期大学
汉语言文学专业本科生大学毕业总结
汉语言文学专业本科生大学毕业总结 汉语言文学专业本科生大学毕业总结 本人xx年参加全国成人高考，有幸被苏州大学汉语言文学专业录取，成为XX年春季函授班的一名学员。在三年的函授学习中，我在努力完成教学工作任务的过程中，能尽量按时参加学校组织的每一次面授，并利用业余时间阅读相关的文学书籍，收获很多，现对这三年的学习情况进行一个总结。 我一直担任小学中高年级的语文教学工作，似乎以自己的知识积累完成自己的语文教学工作是绰绰有余的，而且社会上很多大学生走上工作岗位真正专业对口、学以致用的例子越来越少。所以当初参加全国成人高考真正的目的完全是想拿一张本科文凭。但随着教学工作的深入，当自己以读者的身份解读一篇篇课文的时候，确确实实地感受到了“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，更要是一眼活水”的重要性，当面对一次次教学中的争议时候，真真切切地感受到终身学习的重要性。 学习中感觉最大的障碍就是工作和学习不能兼顾。一年三次的面授除了夏季是安排在假期中进行的，春季、和秋季的面授都与我们的工作时间相冲突(我们一般是连续面授10天左右)。我能克服长途跋涉的辛劳(到苏大要转车，来回将近2个小时)，能顶着高温参加暑假中的每一次面授。在春秋两季的学习中，由于小学语文课务的安排特点，无法请假参加每一次学习，所以只能采用调课，回来补上的办法尽量参加每一次的学习。另外我还采用自学的方式来弥补自己面授学习的缺失，使自己能尽量多地汲取知识。 采用面授和自学相结合的方式，三年中我学习了《古代汉语》《西方文论》《文献学》《美学概论》《语文教学心理学》《中国历代文学作品选》《中国现
代文学作品选》《明清小说》《逻辑学》等多门课程，选修了《语文教学散论》《古代小说艺术鉴赏》《刘锋杰现代文学评论集》等课程，同时自己还阅读了《徐志摩诗文赏析》《鲁迅随想录——呐喊人生》等书籍。老师的面授让我听得津津有味，收益非浅，获益良多，自我的学习更我体会到学习读书的乐趣。三年的学习，丰厚了我对文学理论的理解，积淀了我的文学知识，提升了我的文学修养，所有这些让我在语文教学中更有底气和自信。 函授时一位老师讲的一个故事让我对学历进修有了更深的体悟：“你请朋友吃饭，一顿饭吃了198元，如果你口袋了只有200元，付钱时你是什么感受?——紧张、庆幸。假如你口袋里有1000元，你又有什么感受?——坦然、从容。口袋里的钱就好比是一个人的学识，虽然有时不一定能直接派上用场，但储备得越多，你在工作中就越能游刃有余。” 终身学习，学习终身，不能成为口号，而应成为每个人的自觉行动。
对外汉语教学概论 期末复习试题
判断题： 1、1983年成立的全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。√见书本第6页 2、对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。√见书本第5页。 3、对外汉语教学研究中的“何时教”是根据语言点的难易程度排列教学顺序的问题。√见书本16页。 4、对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。错，改：不是 5、对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。 错，改：教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力 6、学科应用理论是对外汉语教学最基本、最直接、最有应用价值的学科理论本身。 错，改：学科基本理论 7、语言教学理论的具体内容包含：基本理论研究、学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。错，改：不包含基本理论研究 8、语言的听说读写四项技能与语言的语音、词汇、语法三项知识并不是对立的系统。对 9、相对直接法就是直接法和翻译法结合的成果。错 10、说是学生语言和认识水平的综合体现，也是四项语言技能中最难的一项。错 11、语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。对 12、词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。对 13、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。对 14 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。错（应是从 教学的阶段和层级） 15 文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。错（旅游和商贸是属于特殊用途语言教材） 16 趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。错（应是首选标准） 17. 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。错 18 偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。错 19. 留学生使用否定结构，由“A和B不一样”变为“A不和B一样”，这种现象叫做“外化”。对 20. 在课堂教学中，教师采取交际法或情景教学，把重点放在内容的交流上而不是语言形式上，这种方法也可以促进第二语言的自然习得。 21、研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。对 22、外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。错 23、对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。错 24、对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。对 25、语法教学的基本内容是语速、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。对 26、汉字部件可以分别成字部件和非成字部件两种。对 27、现代通用汉字在6000~7000个范围内，常用汉字约3000个。对 28对外汉语教学总体设计理论是由赵金铭先生最早提出的。
教育学教育心理学有关理论及代表人物
教育学有关理论、代表人物 1、神话起源说--- 2、生物起源说一一利托尔诺（法国） 3、心理起源说--- 孟禄（美国） 4、劳动起源说一一马克思（前苏联） 5、中国史上第一部教育文献《学记》乐正克 6、西方较早讨论教育问题的着作——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）一- 昆体良（古罗马） 7、非制度化教育思潮一一库姆斯、伊里奇 &雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊） 9、《理想国》一一柏拉图（古希腊） 10、《政治学》一一亚里士多德（古希腊） 11、教育学作为一门独立学科的萌芽《大教学论》夸美纽斯（捷克）班级授课制，泛智教育。 12、首次提出把教育学作为一门独立的学科一一培根（英国） 13、自然主义教育一一《爱弥儿》一一卢梭（法国） 14、教育学进入大学讲坛一一康德（德国）、《林哈德与葛笃德》一一裴斯泰洛齐 （瑞士） 15、科学教育思潮的兴起，课程体系一一《教育论》一一斯宾塞（英国） 16、实验教育学一一梅伊曼、拉伊（德国） 17、发展性教学理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联） 高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则
18、范例教学——瓦. 根舍因（德国） 19、和谐教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联） 20、《教育漫话》——洛克（英国）“白板说”、绅士教育、国民教育思想与民主教育思想。 22、规范教育学的建立——《普通教育学》——赫尔巴特（德国）传统教育学代表、教师中心，教材中心，课堂中心、四段教学法、统觉观念。 23、实用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国）现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、儿童中心主义。 24、第一部马克思主义的教育学着作——《教育学》——凯洛夫（前苏联） 25、我国第一部马克思主义的教育学着作——《新教育大纲》——杨贤江 26、设计教学法——克伯屈（美国） 27、道尔顿制——柏克赫斯特
教育学第4章 教育目的
第四章教育目的 第一节教育目的的概念和层次 一，教育目的界说 1．教育目的的概念。 广义的教育目的是指教育者对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生的家长和亲友、教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。 狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。各级种类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。因此，教育目的对所有的学校都具有指导意义。不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同，成绩高低不齐，兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们符合国家提出的总要求。 2．教育目的的意义。 教育目的对一切教育工作的意义，决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是国家整个教育工作的方向，是一切教育活动的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。如果教育目的强调培养军人或武士，教育体系遂有军国主义的倾向；教育目的强调培养国家公民，教育体系遂有强调基础教育和注重培养民族情感的倾向；教育目的强调培育英才，教育体系遂有强调高质量教学和鼓励竞争的倾向；教育目的强调个性自由发展，教育体系遂有灵活多样和自由活泼的倾向。教育目的确定受教育价值观的支配，也与社会的发展水平与需要相关。 二、教育目的的层次 教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人才的特殊要求，各级各类学校还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。教育目的的层次可以图示如下： 教育目的(国家的或思想理想中的) 学校教育的目的培养目标(各级各类学校的) 课程目标(各学习领域或科目的) 教学目标(具体教学过程中如单元、课时的) 培养目标是由特定的社会领域（如教育工作领域、化学工业生产领域、医疗卫生工作领域等）和特定的社会层次（如普通劳动者、熟练技术工人、管理人员、高级行政人员、专家等）的需要决定的；也因受教育对象所处的学校级别（如初等、中等、高等学校）而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有各级各类学校的建立。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目
全国2008年4月自考比较教育试题和答案
全国2008年4月自考比较教育试题和答案 课程代码：00472 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.汉斯的代表作是( ) A.《比较教育评论》 B.《比较教育：教育的因素与传统研究》 C.《第七年报告》 D.《比较教育科学的探索》 2.美国国际与比较教育学会的会刊是( ) A.《比较教育评论》 B.《比较教育》 C.《比较》 D.《比较教育研究》 3.美国最早的高等学校是1636年建立的( ) A.耶鲁学院 B.女王学院 C.新泽西学院 D.哈佛学院 4.1917年美国国会通过了《史密斯—休士法》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展( ) A.学前教育 B.初等教育 C.教师教育 D.中等职业技术教育 5.英国教育由教会控制走向国家干预始于( ) A.1833年议会通过教育拨款 B.1902年会议通过巴尔福法案 C.1944年设立教育部 D.1902年建立地方教育当局 6.日本军国主义的国家主义伦理的基础是1890年的天皇降诏( ) A.《学校令》 B.《教育令》 C.《教育敕语》 D.《学生动员令》 7.在德国，下列哪类中学的毕业文凭就是升入高等学校的资格证明?( ) A.普通中学 B.实科中学 C.完全中学 D.职业中学 8.日本历史上所谓的“第三次教育改革”始于( ) A.1971年中央教育审议会发表《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策》 B.1984年中曾根首相设立临时教育审议会 C.1947年颁布《学校教育法》 D.1872年颁布《学制》 9.俄罗斯基础普通教育的学制为( ) A.4年 B.5年 C.6年 D.7年 10.20世纪80年代以来，西方发达国家教育管理体制改革的一个共同特点是( ) A.建立统一的学制 B.普及义务教育 C.扩大学校的办学自主权 D.限制学校的办学自主权 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 11.20世纪80年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是( ) A.转变教育观念，建立终身教育体系
汉语言文学本科毕业自我鉴定
汉语言文学本科毕业自我鉴定 自考汉语言文学本科阶段的学习生活就要结束了。回顾自考的这段时光让人难忘。这 段日子里，通过专业学习和日常工作实践，不断充实自己、锻炼自己，使自己在思想认识、专业知识和业务技能方面都在原有基础上有了很大提高。毕业之际，现对自己的各个方面 作一自我评价： 思想方面，通过认真学习自考课程，进一步加深了对党和国家方针政策的认识和理解，树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了个人修养和道德品质。 学习方面，谦虚谨慎，勤奋学习，能以正确的态度对待自考，较好地处理自考与日常 工作的关系，做到日常工作与自考两不误。自从日常工作以来，没有因为自考的紧张而放 松对日常工作的要求，也没有因为日常工作的繁忙而放弃自考，能够始终严格要求自己。 另外，注重把所学的理论知识与日常工作实践相结合，学以致用，为自己更好地开展日常 工作发挥了积极作用。 生活与日常工作方面，树立了积极向上的人生态度，养成了良好的生活习惯和正派的 作风，实实在在做人，认认真真做事，是一个团结同志、真诚待人的人，是一个务实重干、乐于奉献的人。 在大学阶段，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年。我来自农村，农村的生活锻炼了我吃苦耐劳、踏实肯干、谦虚、自律的性格。学校的 生活，培养了我爱跑步、看书、上网、听音乐的兴趣。学生日常工作生活锻炼了我与人接 触的能力、与人合作打交道的能力和组织策划能力，还培养了我团队的精神。增强了我与 社会的接触。 在学习上，我刻苦地学习本专业知识，综合测评成绩连续两年居本年级的第一。本专 业课程，我已圆满完成。课余时间里，我还自学广东省高等教育考试本科段课程华师大， 已顺利通过了一半课程。另我熟悉windows操作，还能熟练操作word、excel、 powerpoint等软件操作，为将来在教学上运用先进的多媒体和电脑教学打下基础。平时，除了阅读与本专业有关的`文学书籍外，我还涉猎了心理学、教育学、电脑等书籍，相信 在以后的理论与实践的结合中会有更大的提高。 在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。求自己充实充 实再充实，完善自我，我相信：用心一定能赢得精彩!为此，我积极参加课外活动。我连 续参加了三届校运会并取得不错的成绩，还多次参加篮球赛，成绩虽菲但也锻炼了“参战”能力。我担任了三年班的学风委员，任职期间除了做好本职日常工作外，还协调其他班干 搞活动，良好的服务态度深受同学好评。另我还担任了一年分校区自律会干部，认真负责，做事能抓重点，主动和同事相处合作，深受上司和同事赞赏。下乡义教、毕业实习生活让 我有了初次的理论与实践的结合，并尝试创新。
实验教育学
评价实验教育学的主要观点 （1）实验教育学（▲）：简答 代表人物：德国的梅伊曼和拉伊 基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三、划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展；第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。 （2）文化教育学（精神科学教育学） 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等 基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；第二，教育的对象是人，教育过程是一种历史文化过程；第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；第四，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格；第五，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。 基本评价：第一，文化教育学深刻影响了德国乃至世界20 世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人以许多启发；第二，其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义；忽略了教育受制与政治、经济及个人身心发展规律的影响；用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。 （3）实用主义教育学（▲）：简答 代表人物：杜威、克伯屈等 基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连；第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。这表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连；第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等；第五，以学生为中心；第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。 基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展；第二，其不
教育学学习心得体会
《教育学》学习心得体会 虽然教育学每周只有一节，但是我还是获益匪浅，从《教育学》这门课中学到了很多的东西。在此，要感谢老师为我们传授了《教育学》这门课程，我觉得收获确是难于言喻。其实教育学去年我们就开始学习了，以前总不把它当回事儿，心想又是一门像《毛概》一样无聊的理论课。但是，到了今年我就彻底改变了我之前的想法。一是，老师上课很有趣，有吸引力。在课堂上，您不仅给我们举了很多大哲学家，先贤以及大教育家们的例子，还给我们讲诉了许多实际生活中的案例。您所举的许多例子不仅对我们学习教育学有很大帮助，而且还对我们自身也很有启发作用。二是，您还会和我们互动，用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间讨论，让我们的课堂变得轻松、民主，也同时让我们变得主动学习、主动思考。通过上您的课，通过您对教育的解释，对教育学的解释，以及许许多多贴近生活的事例，我发现：原来“教育”并不是一个遥远的话题；教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。 依然清晰的记得这学期我第一次翻开《教育学》这本书时的情形，当时我发现书里的内容特别的枯燥乏，后来我才发现原来是我误解了《教育学》。现在再回到我开篇就提到的收获却难以言喻上。因为我确实在《教育学》这堂课上学到了很多的知识，不仅解除了我对《教育学》就是一门枯燥的理论课的理解，还丰富了我对“教育”，“教育学”的理解。 还记得老师在给我们讲“教育的本质”这一节的时候，您给我们提出了几种不同的定义。其中令我映象最深的就是爱因斯坦对教育的定义：教育是把受过的教育全部忘掉之后，剩下的东西。通过对“教育”本质的学习，使我开阔了思维，不再把“教育”一词想的空洞而深不可测。 通过教育学的学习，我还深深的喜欢上了教育学。其中有许许多多我感兴趣的话题，比如中西方文化的传统的差异所造成的中西方教育意义的不同。老师给我们形象的举例阐述他们的不同之处，老师把中国的灌输式教育形象的比喻成木桶给杯子倒水：老师是木桶，学生是杯子，老师主动灌输，学生被动接受；更有意思的西方的教育，老师把西方的引导式教育用“产婆术”来做形象的比喻：老师是接生婆，学生是孕妇，而孕妇产下的胎儿则是学生内在的潜质，通过老师的“助产”，使学生主动学习、思考，从而发掘自己的潜力和才能。通过老师形象 的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本质区别。 上老师的课，从历史的角度上来说，我也是获益匪浅，通过您对“教育的产生和发展”这一章节的介绍，我了解了教育在人类社会的五个阶段：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会各自的特点，以及教育的缓慢发展史。在讲到农业社会的教育史时，中国西周时期的“六艺”教育让我倍感骄傲，我国的先贤们在那个时期就已经提出了如此优秀的教育理念。除了了解中国的教育史发展之外，老师还给我们介绍了国外的一些典型的教育内容。其中很特别的是古希腊的“斯巴达教育”，他们当时的教育目的仅是是培养合格的军人。而正是这种教育，它对我们的教育事业也是具有进步意义的。看着最近学校里大一新生幸苦的军训，就让我不禁想起了古希腊“斯巴达教育”。西方世俗封建的“骑士教育”也让我印象深刻。它的教育也很特别，教育分成三阶段，其中最让我好奇的是第二阶段：护卫。不仅要帮男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然还要视女主人为情爱对象！通过这样特殊的教育方式来培养骑士的军人品质和绅士风度。还有古希腊雅典的“通识教育”，等等。真是不同的历史时期，不同的国家，不同的文化，教育的目的各异，内容各异，教育的方法和组织形式也大有不同。《教育学》真是让我对历史上的各种教育大开了眼界，丰富了我的知识和视野。 教育学学习心得体会 假期对<<教育学>>的学习过程中,我收获很大。 首先,我学会了理解,学会了思考。而通过对目前教育的反思：有知识但无智慧：有规范