人教版八年级生物下册：《两栖动物的生殖和发育》精品课件

第三节两栖动物的生殖和发育

教学目标：

1．知识与技能

描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

2．过程与方法

通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

3．情感、态度与价值观

通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

教学重点和难点：

1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点

2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

课前准备：

教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片

或录像带。

学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

参考课时：1课时

教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学过程：

八年级下册生物课件

八年级下册生物课件 篇一：人教版八年级生物下册 教案 第七单元 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、 思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的 应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践 不断丰富和完善。教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决 疑难----得出结论教学过程： 教学内容 1、有性生殖（在生活中你见到过植reproduction）例如桃树是 由果实中的大种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结 合成受精卵而发育的。这分析以上不同的例子中产生种由受精卵发 育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reproduction）知道 种子中的胚是由受精椒草用叶繁殖、马铃薯而受精卵则是两性用 块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生 新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生 殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 ----观察思考在生产实践中，人们经嫁接时应 当使接穗和砧木的形 常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。描述嫁接的一 般常见的方式有：扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响 嫁接接等。嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插 树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。 扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报季 的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法； 4、植物无性生 殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。

最新人教版八年级生物下册全册教案

第一章生物的生殖和发育 师院附中李忠海 第一节植物的生殖 教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。

教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具： 教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：

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第七单元生命的演化 21章生命的发生和发展 第１节生命的起源 一.教学目标： １.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点; ２.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； ３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二..教学重难点： １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验; 3．原始地球条件下的化学进化过程。 三．课时安排:1课时 四．教学过程： 【提出问题】:地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的?第一个生物是怎样形成的呢? 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 【学生活动】:曾有一个学说,称为“神创论”,认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的,上帝又是谁创造的?如果生物不是上帝创造的,地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为:生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 【导出】:“自然发生论”。 【讨论】:这种观点是否正确？如果不正确,怎样推翻这一观点? 【学生活动】:阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的,空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。巴斯德实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 【导出】：“生生论”:生物只能来源于生物,非生命物质绝对不能随时自发产生新生命。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上生命又是如何产生的?天外来客?经过人类不断的研究探索,现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成,但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高,原始大气中无氧气,也无臭氧层。 【提问】:在这种环境下,会不会有生命存在? 在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。 以后,地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上,汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的),所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。 在原始海洋中,有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成原始生命。 所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下,经过漫长的年代，由无机物变成有机物,有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。 以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据（比如米勒设计的实验),但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。 【总结】:在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化,是经过漫长的时间来实现的。 五．课堂练习: 1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别? 2、将下列表格补充完整。