二三级心理技能题讲述

三级技能书老师所划的所有题

一、初诊接待三大功能：1、在于提供一个让求助者释放压抑的空间2、帮助求助者有机会深层次地觉察自己，陪伴

求助者一起去探索求助者的问题与困扰3、初步了解评估求助者的问题，为形成初步诊断打下基础。

二、心理咨询室的面积一般以10平方米左右为宜。

三、配置必须的设备，心理咨询室的设置配备原则是：一切配备都应该服从于咨询，即所有的设备都是心理咨询所

必需的，而不能起干扰作用。与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置。

四、间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问。询问结束后，明确表明态度。向求助者说明保密原则，

其中包括1、需要心理咨询师保密的内容2、保密例外3、遵守保密原则的重要性。向求助者说明心理咨询的性质，心理咨询室心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。

五、在与求助者进行摄入性谈话时，确定会谈内容和范围所依据的参照点是：1.求助者主动提出的求助内容；2.

心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；3. 心理咨询师心理测验结果初步分析中发现的问题；4.上级咨询师为进一步诊断下达的谈话目标。

六、控制会谈内容和方向：会谈必须是在心理咨询师的控制下进行，也就是说，会谈的方向、所涉及的问题及会

谈时间，都必须是有计划、有目的的。控制会谈和转换话题的技巧很多，常用方法有：释义、中断、情感反射、引导

七、会谈法简介：会谈法师心理咨询师必须掌握的基本方法之一，在20世纪20年代，临床心理学家就把这种方法

定义为“一种有目的的交谈”会谈的要点：1、会谈中听比说更重，2、态度（心理咨询师在与求助者会谈时，只能持一种非评判性态度。表达“理解”是最中性的和非评判性的态度。会谈法的种类：1、摄入性会谈2、鉴别性会谈3、治疗性会谈4、咨询性会谈5、应急性或危机性会谈。心理咨询师在会谈中，会出现提问过多的错误，其基本原因在于：心理咨询师对求助者的心理问题和他所说的内容缺乏基本理解，心理咨询师没有掌握活不善于使用语言交流的技术。提问过多会带来如下消极作用：1、造成依赖2、责任转移3、减少求助者的自我探索4、产生不准确的信息5求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为6、提问过多可以影响会谈中必要的概括与说明。在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么？1．避免提问“为什么”的问题。2．避免多重选择性问题。3．避免多重问题。4．避免修饰性反问。5．避免责备性问题。6．避免解释性问题。

八、正确使用心理测验的工作程序：1、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者的同意。2、依据求助者

心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。3、测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，尔后再进行评测。4不得乱用心理测验，不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。

九、资料的可靠性是解释资料的先决条件。

十、给临床资料赋予意义的方法：1、就事论事2、相关分析3、分析迹象。

十一、职业倾向对理解资料的影响：非专业的观察者，他们只是依据日常生活的概念，从自然的角度看问题；从医疗的或病理学的角度看问题，他们倾向于求助者有病；从行为主义心理学或教育工作者的角度看问题，容易强调求助者是学习、行为或认知方面的障碍；生物学取向的心理学工作者，倾向于从人的发展生长角度上看问题，认为问题的关键是自我发展上受阻碍；持生态学家或持生态观点的人，他们觉得求助者的问题是与环境失去了平衡等等。

十二、诊断阶段应从那些方面收集资料？1、主诉2、家属报告3、摄入性会谈4、临床观察5、心理测验6、作品分析7、其他。

十三、对临床诊断来说，找关键点或关键因素是最基本的也是最重要的技能。

十四、在本教材中，心理诊断是指心理咨询师通过观察法，会谈法，实验法，测验法，量表法，获取求助者临床资料，并通过对资料的分析，对求助者的心理状态和人格特征进行评定，最终对求助者的心理和行为状态的性质做出判断的过程。心理诊断不仅仅是一个结果，它应该是心理治疗之前的决策过程，并且随着求助者心理状态的变化，这个决策过程要不断的变化。因此，心理诊断实际上贯穿在心理咨询的全过程。

十五、如何确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围。（三级技能P25-29）

1. 根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则，即主观世界与客观世界的统一性原则、精神活动的内

在协调一致性原则、个性的相对稳定性原则，来判断求助者是否属于正常心理活动范围。

2. 在精神科临床上，常把“自知力”作为是否有精神病的指标。还把有无“现实检验能力”作为鉴别心理正

常与异常的指标。

十六、虽然在理论上，健康心理咨询的主要对象是一般心理问题、严重心理问题和部分神经症性问题，但心理咨询师不可避免地要为某些神经症求助者提供帮助。

十七、一般心理问题的诊断：1、该求助者有。。。。。不好的症状，需进一步了解既往医学史，以排除器质性病变。2、根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者产生情绪困扰有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调一致；人格没有发生明显变化，心理状态正常。没有出现精神病性症状，可排除精神性问题。3、该求助者的内心冲突时趋避式冲突，与现实处境相符，属常行冲突，可排除神经症性问题。4、该求助者的焦虑情绪仅局限于与现女友的关系上，没有泛华，可排除严重心理问题。5、该求助者的主导症状是焦虑情绪，情绪反应在正常范围内，持续时间一个月，没有严重影响社会功能。6、根据以上分析，初步诊断为一般心理问题。

十八、严重心理问题的诊断：1、该求助者有。。。。。不好的症状，需进一步了解既往医学史，以排除器质性病变。2、根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者产生情绪困扰有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调一致；人格没有发生明显变化，心理状态正常。没有出现精神病性症状，可排除精神性问题。3、该求助者的内心冲突来自。。。。。。。这些冲突都具有现实意义的心理冲突属于常行冲突可排除神经症性问题。4、该求助者的不良情绪已经泛华5、该求助者的主导症状是焦虑和抑郁情绪，情绪反应尚在正常范围内，但从。。。。持续时间几个月了，社会功能受到较大影响。6、根据以上分析，初步诊断为严重心理问题。

十九、临床资料的核实一般使用调查法。所谓评估实际上是要求咨询师确定求助者心理、生理及社会功能的哪方面出了问题，其表现程度如何，引发问题的关键点和原因是什么。

二十、如何做到恰当地表达尊重？（1）尊重意味着无条件接纳。（2）尊重意味着平等。（3）尊重意味着以礼相待。（4）尊重意味着信任对方。（5）尊重意味着保护隐私。（6）尊重应以真诚为基础。

二十一、热情体现在哪几个方面？（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切，打好基础。（2）注意倾听求助者的叙述。（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。

二十二、表达真诚时需注意什么？（1）真诚不等于说实话。（2）真诚不是自我发泄。（3）真诚应实事求是。（4）真诚应适度。（5）真诚还体现在非言语交流上（6）表达真诚应考虑时间因素⑺真诚体现在咨询师的坦诚上

二十三、在咨询时，怎样和求助者建立良好的咨询关系？1．良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件。2．良好的咨询关系式咨询达到理想咨询效果的先决条件。3．建立良好关系的途径与方法是：尊重（2）热情（3）真诚（4）共情（5）积极关注

二十四、共情在心理咨询中的意义：1、能够设身处地地、准确理解求助者，把握求助者的内心世界2、使求助者感到自己是被理解、接纳的，从而促进良好的咨询关系的建立3、鼓励并促进了求助者进行深入的自我探索，促进了自我表达促成了求助者深入、全面、准确的认识自我，也促进了咨询双方彼此的理解和更深入的交流

4、可以起到直接的助人效果。

二十五、缺乏共情的表现或后果1、求助者感到失望2、求助者可能觉得受到伤害3、影响求助者进行自我探索4、影响咨询师对求助者的反应。

二十六、使用共情时应注意什么？（1）咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。（2）咨询师必要时要验证自己是否做到共情。（3）表达共情要因人而异。（4）表达共情要善于使用躯体语言。（5）表达共情要善于把握角色。（6）表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。⑺表达共情应把握时机，共情应适度

二十七、使用积极关注时应注意什么？（1）避免盲目乐观。（2）反对过分消极。（3）立足实事求是。（4）辩证、客观地看待求助者（5）帮助求助者辩证、客观地看待自己

二十八、与求助者商定咨询目标时应围绕七方面问题进行：who what when where why which how

二十九、在与求助者会谈时，应采用热情、诚恳、平等、负责的态度，同时，还要针对不同的对象，不同的心理问题采取相应的会谈方式：如：年龄特征性格特征问题特征文化特征

三十、评价咨询目标的特征：

1. 属于心理学性质范畴2．积极的3．具体或量化的4．可行的5．可以评估的6．双方接受的7．多层次

统一

三十一、所谓求助者的“主要问题”就是求助者最关心、最困扰、最迫切需要解决的问题。

咨询实践中，可能咨询师与求助者的目标不大一致，虽然双方讨论，但还是难以统一，在这种情况下，应以求助者的目标为主。从大目标着眼，从小目标着手，是辩证处理这两种目标关系的准则。所谓咨询目标的大目标即终极目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分体现了人的潜能，达到人格完善，最终拥有健康、快乐的生活。

三十二、某些咨询师对咨询目标可能存在错误观念：1、认为咨询师应持完全中立态度，不应带有任何自己的价值观念。2、咨询中应该给求助者灌输、传送一些正确的、健康的价值观3、把求助者的快乐、满足作为咨询目标4、把求助者能否适应环境作为咨询目标

三十三、不同的心理咨询流派有不同的咨询目标：

人本主义学派把自我实现作为咨询目标。（罗杰斯认为自我实现是人类最基本的动机，人是积极主动、自我实现和自我指导的，这样的人也就是心里健康者。他们有以下5个特征：1、乐于接受一切经验2、时刻保持生活充实3、信任自己机体的感受4、有较强的自由感5、有高度的创造性）

行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为以改变、消除适应不良的行为

精神学派的咨询目标是将潜意识意识化，重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察

理性情绪学派的咨询目标在于消除求助者对人生的自我失败观，帮助他们更能容忍与更能过有理性的生活。

各种心理咨询流派的咨询目标之间并非是不相容的，从某种意义上来说，他们只是侧重点不同，是处在目标的不同阶段而已。

三十四、针对该求助者的咨询，应怎样划分咨询过程，并说出其主要内容。1．诊断阶段。诊断阶段是了解情况、做出判断的阶段，此阶段内容包括：（1）建立良好的咨询关系（2）通过摄入性谈话、观察了解、心理测验等收集求助者的相关信息（3）明确求助者的问题、产生问题的原因、问题的严重程度，最终做出明确的心理诊断

2．咨询阶段。咨询阶段是心理咨询职业活动的核心、最重要的实质性阶段，咨询阶段包括：（1）调整求助动机（2）商定咨询目标，商定咨询方案（3）实施咨询方案3．巩固阶段。这一阶段是咨询的总结、提高阶段。

（1）一种是某一次咨询的结束，（2）一种是整个咨询过程的结束，

三十五、咨询方案包括以下内容：1．咨询目标2．咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程3．咨询的效果及评价手段4．双方各自特定的责任、权利与义务5．咨询次数与时间安排（每次咨询时间应在60分钟左右，如创伤治疗可能90分钟，家庭治疗可能90---120分钟左右）6．咨询的相关费用（不需要双方商定，严格按照国家规定的收费标准执行）7．其他问题及有关说明

三十六、（看看就可以）咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？

责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。

（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。

（3）完成双方商定的作业。

权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。

（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。

（3）有权利选择或更换合适的咨询师。

（4）有权利提出转介或中止咨询。

（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务（1）遵守咨询机构的相关规定。

（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。

（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

三十七、参与性技术的目标：学会运用参与性技术澄清问题，启发、引导求助者进行自我探索和实践，最终实现咨询目标，促进求助者成长与发展

三十八、倾听时给予适当的鼓励性回应，最常用、最简便的动作是点头。

三十九、开放式提问：就是咨询师提出的问题没有预设的答案，求助者也不能简单地用一两个字，或一两句话来回

答，从而尽肯能多地收集求助者的相关资料信息。通过开放式提问，可以获得咨询师所需要的一些真实

资料。咨询师强调不能使用“为什么”式的提问，以避免求助者感觉受到指责而产生对抗咨询情绪，或

用情绪性的问题来讨论过去的事物。封闭式提问技术：是咨询师提出的问题带有预设答案，求助者的回答不需要展开，从而使咨询师可以明确某些问题。封闭式提问一般在明确问题的使用，用来澄清事实，

获取重点，缩小讨论的范围。常用对不对是不是要不要有没有来提问

四十、内容反应技术三个目的：1、加强理解、促进沟通2、使得求助者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合那些零散的事件和关系，深化会谈的内容3、还可以达到帮助求助者更清晰地做出决定的目的。

四十一、请说出面质技术的定义和求助者的常见矛盾。

1．面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者的探索，最终实现统一。

2．求助者常见的矛盾有：（1）理想与现实不一致（2）言行不一致（3）前后言语不一致（4）求助者、咨询师的意见不一致

请说出使用面质技术的目的：1、协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解2、激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实，并由此产生富有建设性的活动。

3、促进求助者实现言语和行动的统一，理想自我与现实自我的一致

4、使求助者明确自己所具有二又被自

己掩盖的能力、优势，即自己的资源，并加以利用5、给求助者树立学习、模仿面质的榜样，以便将来自己有能力去对他人或者自己作面质，而这是求助者心理成长的重要部分，也是健康人生所需要学习的课题。

请说出使用面质技术时的注意事项。1．以事实根据为前提。2．避免个人发泄。3．避免无情攻击。4．以良好咨询关系为基础。5．可用尝试性面质。解释是面质技巧中最复杂的一种

四十二、影响性概述与参与性概述不同，前者概述的是咨询师表达的观点，而后者概述的是求助者叙述的内容。因而前者较后者对求助者的影响更为主动、积极和深刻。

四十三、非言语行为在咨询中的作用：1、加强言语2、配合言语3、实现反馈4、传达情感

四十四、放松训练的定义、原理、方法、步骤及注意事项（P120）

放松训练又称“松弛训练”是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法。是一种求助者完全可以掌握的解决紧张焦虑等情绪困扰及躯体症状的方法，这种方法简便易行，实用有效，较少受时间、地点、经费等条件的限制。

原理：放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一，是在心理学实验的基础上建立和发展起来的咨询和治疗方法。行为治疗最大的特点是将咨询的着眼点放在可观察的外在行为改变上。行为疗法相信只要“行为”

改变，所谓“态度”及“情感”也就会相应改变。行为疗法更关心设立特定的治疗目标。

步骤：1、向求助者介绍放松疗法的原理和过程2、咨询师进行示范指导3、强化求助者的练习4、指导求助者掌握放松方法，代替焦虑紧张

注意事项：（看看就可以）

1、第一次时咨询师可以做示范，减轻求助者焦虑并提供模仿信息

2、多种放松方法可联合使用但不宜过

多。

3、关键是放松，既强调身体的，更强调精神的。

4、放松时应集中精神避免干扰。

5、指导语有口头

和录音两种，开始时，口头更易被接受。6、对想象力强、易受暗示的求助者效果好。7、促进求助者领悟，最重要的目的是能在日常环境中随时放松并运用自如。

四十五、请写出阳性强化法的原理。（三级技能P125）

1．阳性强化法的理论基础是行为主义理论。行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为结果被强化的结果。2．如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。这就是阳性强化法的基本原理。

请写出阳性强化法的工作程序。1．明确目标行为2．监控目标行为3．设计干预方案，明确阳性强化物4．实施强化5．追踪评估

请写出阳性强化法的注意事项。（看看就可以）

1、目标行为应单一具体，如有多个目标，需逐一进行，不可同时展开。

2、阳性强化应适时、适当。应在

行为出

现时进行，对目标行为的强化也要强度适当。3、随时间进程，强化物可由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。

四十六、行为矫正常用方法：增强法、惩罚法（分两种1、给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激2、撤销个体还在享用的正性强化物）一般性惩罚：批评、罚款、劳动改造；特殊性的惩罚的包括束缚身体、隔离、厌恶疗法）、消退法、代币管制法。

四十七、建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术。

四十八、合理情绪疗法的基本原理是什么？（必须背诵）

基本原理：合理情绪疗法由美国心理学家埃利斯于20世纪50年代创立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。他认为外界事件为A，人们的认知为B，情绪和行为反应为C，因此其核心理论又称ABC理论。

简述合理情绪疗法的操作过程。1．心理诊断阶段。此阶段要咨询师明确求助者的ABC。2．领悟阶段。咨询师应使求助者实现三点领悟：（1）是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果。（2）求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任。（3）改变情绪困扰、减轻或消除自身症状的途径不是通过改变外界事件，而是通过改变认知，特别是改变自己的不合理信念。3．修通阶段。咨询师应用各种方法与技术，以修正、改变求助者不合理信念为中心进行工作，这是合理情绪疗法的核心内容。主要方法有：（1）与不合理信念辩论。（2）合理情绪想象技术。1、使求助者想象进入产生过不适当的情绪反应或自感最受不了的情境之中，让他体验强烈的负性情绪反应2、帮助求助者改变这种不适当的情绪体验，并使他能体验到适度的情绪反应3、最后，停止想象（3）家庭作业（两种形式：1、RET自助表2、合理自我分析报告RSA。

此外还有情绪和行为方面的家庭作业）（4）其他方法（1、自我管理程序2、停留于此3、放松训练4系统脱敏）4．再教育阶段。巩固前几个阶段治疗所取得的效果，重建新的心理与行为模式。黄金规则：你希望别人对你好，你就对别人好

四十九、区分合理信念和不合理信念的标准（看看就可以）：

合理信念：大都基于一些已知客观事实；能使人保护自己，努力使自己生活愉快；使人更快地达到自己的目标；使人不介入他人麻烦；使人阻止或很快消除情绪困扰。不合理信念：包含更多的主观臆测成分；

使人产生情绪困扰；使人难以达到现实的目标而苦恼；主动介入他人的麻烦；长时间无法消除或减轻情绪困扰，造成不适当的反应。

五十、许多学者对不合理信念进行了归纳和简化，指出绝对化的要求、过分概括化以及糟糕至极是非理性信念的三个主要特征

合理情绪疗法的人生观认为人既是理性的，也是非理性的。因此在人的一生中，任何人都可能或多或少地具有上述默写非理性信念。埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮助个体达到以下目标：1、自我关怀2、自我指导3、宽容4、接受不确定性5、变通性6、参与7、关于尝试8、自我接受

五十一、必看（153页和155页的两个表）

反抗型：求助者本人不愿意或不想接受咨询，没有咨询动机，不想进行咨询，用沉默表达对咨询的反抗态度。五十二、1、依赖的表现形式和产生原因：表现：咨询的目的是帮助求助者探索问题、解决问题、通过咨询促进其成长，实现咨询目标，这一切都建立在求助者主动的基础上。产生原因：来自于求助者的原因，来自咨询师的原因。2、对依赖的处理：1、咨询师务必向求助者讲清心里咨询的性质、发生效果的机制，使求助者对心理咨询有正确的认识，对咨询效果有理性的期待。2、咨询师对求助者的依赖要及时发现、及时处理、一旦出现依赖，咨询师应鼓励求助者自己进行探索、自己努力来解决自己的问题。3、咨询师必须坚持正觉的咨询理念，以促进求助者的心理成长为咨询的总目标，以促进求助者心理能力提高，视自己探索、解决问题为己任。

五十三、移情：是指求助者把对父母或对过去生活中某些重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。

五十四、在咨询过程中如果出现阻抗你如何分析并予以解决?

阻抗是求助者在心理咨询过程中对自我暴露与自我变化的精神防御与抵抗，其意义在于增强自我防御。

罗杰斯则将阻抗看作个体对自我暴露及其情绪体验的抵抗，其目的在于不使个体的自我认识与自尊受到威胁。（行为主义心理学家把阻抗理解为个体对其行为矫正的不服从）

(一)阻抗的表现形式

3.讲话方式上的阻抗，包括心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露等。

4.咨询关系上的阻抗，

包括不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师、请客送礼等。

(二)阻抗产生的原因

1．阻抗来自于成长的痛苦。2．阻抗来自于功能性的行为失调。3．阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机。

(三)处理阻抗现象需要注意的问题

1.通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理。

2.正确地进行心理诊断和分析。

3. 以诚恳的态度帮助

求助者正确地对待阻抗。

五十五、咨询效果评估的维度：（必须背诵）

（1）求助者对咨询效果的自我评估。（2）求助者社会功能恢复的情况（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者症状改善状况的评定。（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。（5）咨询师的观察和评定。

（6）求助者某些症状的改善程度。

五十六、制约心理咨询有效性的因素？（P175）

1．一般性有效因素：求助者希望改善自身状况的动机；对咨询师的信心；因得到帮助而对咨询师产生的希望；咨询师的尊重、关切等。2．特殊性有效因素：针对性的咨询所产生的效果。3．求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈的能力。（心理咨询的效果可视为咨询师、求助者、咨询方法三者的函数）五十七、心理咨询师应如何进行转介？1. 首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因或理由2. 向求助者介绍新咨询师的情况，尤其是其专业特长。 3. 向新咨询师介绍求助者的情况，提供自己的分析和看法，但不宜泄露求助者的隐私。 4. 一般不干预新咨询师的活动 5. 转介后不能在求助者面前对新咨询师的方法、为人等进行评论，更不能指责

五十八、心理咨询记录可分为三种1、每次的咨询记录2、对多次咨询情况进行小结的记录3、咨询终结或中断时的记录

五十九、韦氏成人智力测验（WAIS----PC）由韦克斯勒于1955年所编，以后于1981、1997、2008年又经过三次修订，这里我们使用的是1981年龚耀先教授1981年修订的。它的适应范围：适应于16岁以上的受测者，凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市方式。长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村方式。施测步骤：首先填好受测者的一般情况，测验时间，地点，和主测者，然后按测验的标准程序进行测验。

原始分的获得：在每个测验中，题目都是按难度顺序排列的。但各项拼凑都有时间限制，另一些测验不限制时间，应让受测者有适当时间来标明并回答，对有时间限制的，超过时间即使通过了也记0分；提前完成按提前时间的长短记奖励分。不限时间的项目，则按反映的质量给予不同的分数。有的项目通过时记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分。

原始分的转换：各分测验的原始分按手册上相应表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分（vs）和操作量表分（PS）再将二者相加，便可得到全量表分（FS）根据相应用表将以上三量表换算成言语智商（VIQ）操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）高一个标准差，占84%高两个占98% 低一个占16% 低两个占2%

韦氏成人智力测验的缺点：1、三个独立本的衔接欠佳，表现在同一受测者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。2、测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。3、有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。

六十、联合型瑞文测验：适应范围：5---75岁受测者皆可借此测验粗评智力等级。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

原始分的转换：本测验的量表分数是先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

结果的解释：联合瑞文测验也是采用离差智商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。

瑞文测验在许多国家都有其修订，我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合本联合瑞文测验，中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。

注意事项：1、主测者逐字照读指导语，对受测者提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。2、团体

实测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好将座分开，并注意绝对不要让受测者直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备多次使用的。3、团体施测对象超过30人，除主测者外应增加主测者助理1—2人。4、主测者与主测者助理在受测者进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。

六十一、中国比内测验：适用范围：本测验适用于2-18岁受测者，农村和城市受测者共用一套试题。

结果解释：中国比内测验现在也是采用离差智商的计算法，但因其智商的平均数为100.标准差为16，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。

六十二、明尼苏达多相人格测验：如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。

适应范围：年满16岁、具有小学毕业以上文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者均可参加此测验。

答卷无效是指：将答卷纸上受测者对同一题目上划上两种答案的题号用颜色笔划掉，与“无法回答”的

题数相加，作为Q量表的原始分数，如果566题版本原始分数超过30分或399题版原始分超过22分，则答卷无效。

六十三、卡氏16种人格因素测验（16PF）本测验没有时间限制，但受测者应以直觉性的反应，依次作答，无需迟疑不决，拖延时间。

原始分的转换：使用记分模板只能得到各个量表的原始分数，尚需要通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准10分）然后按各量表标准10分在剖析图上找到相应圆点，将各店连接成曲线，即可得到受测者的人格剖析图。

结果的解释：本测验的16中人格因素中，1---3分为低分，8—10分为高分。根据受测者在各因素上的得分，对照图或相关知识部分各因素的高低分特征，即可了解受测者的人格特征。

在卡特尔的人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特质称之为“个别特质”一个社区或一集团的成员都具有的特质称之为“共同特质”社区中的每个成员虽然都具有共同的特质，但这些特质在个别人身

上的强度和情况是不同的，并且这些特质在同一个人身上也是随不同时间而有所不同。卡特尔把人的个性结构分为表面特质和根源特质是十分重要的。卡特尔从许多人的行为表现中，共抽取出16种根源特质，有的起源于体质因素，他称之为“素质特质”有的起源于环境因素，他称之为“环境铸模性特质”这两

种特质又都同动力特质、能力特质、和气质特质有关。气质特质是遗传而来的，主要与目标方向活动的

情绪性方面有关。

六十四、艾森克人格问卷（EPQ）：测验材料：艾森克人格问卷是由英国艾森克教授和其夫人根据因素分析法编制的，最早于1975年出版。适用范围：用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7---15岁幼年的个性类型。不同文化程度的测试均可以使用。原始分的转换：根据受测者在各量表上获得的总分，按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析受测者的个性特点。在中国修订版的报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图，一个是E、N关系图，据此可直观地判断出受测者的内、外向性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质类型。结果的解释（必考重点看）：根据标准差的面积分布，得知M+-0.67sd 所占面积约为全体的50%，M+-1.15sd时约为全体的75%。因此规定各量表的T分在43.3---56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5---43.3分或56.7----61.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。以内外向为例，T分在43.3---56.7分之间为中间型，T分在38.5---43.3分为倾向内向，在

56.7----61.5分之间为倾向外向，T分在38.5分以下为典型内向，在61.5分以上为典型外向。

六十五、（scl---90）适用范围：1、在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就珍者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具2、在综合性医院中，常以SCL—90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意3、应用SCL---90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。测验的记分：1、总分。90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受测者的自我感觉位于1---5级间的哪一个分值程度上。阳性项目数：单项分>=2的项目数，表示受测者在多少项目上呈现有“症状”。阴性项目数：单项分=1的项目数。表示受测者“无症状”的项目有多少。阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，表示受测者在“有症状”项目中的平均得分。反映该受测者自我感觉不佳的项目，其严重程度究竟介于哪个范围。2、因子分：共包括10个因子，即所有90项目分为10大类。每一因子反映受测者某一方面的情况，因而通过因子分可以了解受测者的症状分布特点，并可作廓图分析。结果的解释：量表作者并未提出分界值，按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。

六十六、抑郁自评量表（sds）1、测验材料：抑郁自评量表由W\K\Zung编制于1965年。本量表含20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。

2、适用范围：本量表可以评定抑郁症状的轻度程度及其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人。

3测验的记分：待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分（X）然后将粗分乘以

1.25以后取整数部分，就得到标准分(Y)。4、结果的解释：按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53

分，其中53—62分为轻度抑郁，63分---72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。

六十七、焦虑自评量表（SAS）1、测验材料：由W\K\Zung编制于1971年编制。本量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。2、适用范围：本量表可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，适用于具体有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。3测验的记分：把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分（X）经过公式换算，即用粗分乘以1.25以后取整数部分，就得标注分(Y)。4、结果的解释：按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50—59分为轻度焦虑，60分---69分为中度焦虑，70分以上为重度焦虑。注意事项：1、由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。2、关于焦虑症转的临床分级，除参考量表分值外，注意还应根据临床症状特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

六十八、生活事件量表（LES）1、测验材料:有多个版本，这里由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。2、适用范围：适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要用于：神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者病因学研究。指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性。甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防工作。指导正常人了解自己的精神负荷，维护身心健康，提高生活质量。

3、结果的解释：LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20

分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对身心健康的影响月的，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究。

六十九、社会支持评定量表（SSRS）1、测验材料:这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有10个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。2、测验的记分：条目记分方法和量表的统计指标

七十、应对方式问卷（CSQ）1、测验材料：这里选用的应对方式问卷由肖计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关“应对”的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。2、注意事项：本量表

二级技能知识

一、试述心理冲突的特点（基础知识教材p320）（一）心理冲突的常形有两个特点：1、是它与现实处境直接相

联系，涉及大家公认的重要生活事件；2、是带有明显的道德性质，无论持什么道德观点，总可以将冲突的一方视为道德的，而另一方视为不道德的（二）心理冲突的变形也有两个特点：1、是与现实处境没有什么关系，或者它涉及到的是生活中的鸡毛蒜皮的小事，一般人认为简直不值得为它操心，不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了；2、是不带明显的道德色彩。

二、五种典型的神经症和不典型神经症中的抑郁神经症有：1、神经衰弱2、焦虑神经症：特点：焦虑的情绪体验；

焦虑的身体表现。主要类型：急性焦虑发作；广泛性焦虑；3、恐惧神经症：特点：害怕与处境不相称；病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍；对所处怕处境的回避，直接造成社会功能受损害。主要类型：场所恐惧症、社交恐惧症、特殊恐惧症。4、强迫性神经症：5、疑病神经症6、抑郁神经症：特点：在情绪低落的背景上有持续存在的心理冲突。这些症状不是由于器质性病变、酒精和药物滥用造成的。病程至少持续两年，多年不愈。注意事项：1、有些神经症性心理障碍的求助者，偶尔也会出现类似精神障碍的症状，要仔细询问加以澄清和鉴别2、有的人在强烈的精神刺激下，出现一段时间的情绪波动，类似神经症的症状，当刺激消除后，情绪好转，症状消失，这可以称为“神经症性反应”3、所谓没有器质性病变，是指求助者的症状不能用器质性病变来解释。

三、掌握人格障碍三个要素1、早年开始，于童年或少年起病2、人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固

和持久的适应不良3、对病人带来痛苦或义海周围。识别常见人格障碍的特征：1、反社会、2、偏执性3、分裂样4、强迫型5、表演型

四、引发心理与行为问题的生物学因素工作程序1、咨询或检查求助者是否有躯体疾病2、对有躯体疾病的求助者，

确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系3、考虑生理年龄对心理行为问题形成的影响。4、考虑性别因素对心理行为问题形成的影响。

五、引发心理与行为问题的社会性因素工作程序1、确定相关生活事件、人际关系及所处的生存环境2、分析所获

得的资料，确定求助者的临床表现与社会生活事件的关系3、确定社会文化与心理障碍发生的关系。

六、引发心理与行为问题的心理因素工作程序1、从个人心里发育史资料入手，查看其认知能力和成长中有无错误

观念产生2、查看求助者对现实问题有无误解或错误评价3、分析求助者内心世界中有无新、旧观念冲突或对人、对事的持久偏见事例4、寻找求助者的记忆中有无持久的负性情绪记忆5、分析求助者的思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良的归因倾向6、分析经验系统中存在的不利因素7、分析有无深层主观因素----价值观方面的问题8、分析是否有心理发育停滞。注意事项：1、来自童年的固定信念2、来自以往生活中的挫折和痛苦经验3、注意负性自动想法对认知评价的影响。

七、系统脱敏法工作程序：1学习放松技巧2建构焦虑等级3、系统脱敏。系统脱敏疗法：源于对动物的实验性

神经症的研究。基本思想：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。

八、厌恶疗法：是通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适行为时，同时产生令其厌恶的心理或生理反应。

工作程序：1、确定靶症状2、选用厌恶刺激：a、电刺激b、药物刺激c、想象刺激d、其他刺激3、把握时机施加厌恶刺激

九、模仿法****工作程序：1、选择合适的治疗对象2、设计示范行为3、强化正确的模仿行为注意事项：1、影

响模仿能力的一个重要因素是年龄，通常认为学龄期是模仿能力最强的年龄段2、要强调示范者的作用3、对正确模仿行为的强化。

十、生物反馈法：生物反馈疗法是通过现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的体内生理功能予以描记，

并转换为数据、图形或声】光等反馈信号，让求助者根据反馈信号的变化在咨询师的指导下有意识地通过呼吸、冥想等方法，了解并学习调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，达到防治疾病的目的。注意事项：

1、辨别生物反馈疗法的适应症和禁忌症。

2、并不是每一个接受反馈治疗的求助者都能从治疗中得到好处。

十一、（重点看）认知行为疗法：是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，到达消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。其中有代表性的有阿尔波特.埃利斯的合理情绪行为疗法，阿伦.T.贝克和雷米的认知行为疗法以及唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法。特点：1、求助者和咨询师是合作关系2、假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果3、强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变4、通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。贝克和雷米的认知行为疗法：1、建立咨询关系2、确定咨询目标3、确定问题：提问和自我审查的技术4、检验表层错误观念：建议、演示、模仿5、纠正核心错误观念：语义分析技术（重新归因、认知重建）语义技术主要针对求助者错误的自我概念。6、进一步改变认知：行为矫正技术7、巩固新观念：认识复习贝克的认知疗法的重要概念有：共同感受、自动化思维、规则。贝克指出下列被称为认知歪曲的导致错误与误解的系统推理错误有：1、主观推断2、选择性概括3、过度概括4、夸大和缩小5、个性化6、贴标签和错贴标签7、极端思维。贝克提出了五种具体的认知治疗技术：1、识别自动性思维2、识别认知性错误3、真实性验证4、去中心化5、忧郁或焦虑水平的监控。唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法：有代表性的认知行为矫正技术是应对技能学习程度，其基本原理是通过学习如何矫正认知定势来获得更有效的应对压力情境的策略。具体程序：1、通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境2、要求求助者评价他们的焦虑水平3、交给求助者察觉那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知4、帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法5、让求助者注意重新评价后的焦虑水平。梅肯鲍姆三阶段模型：1、概念阶段2、技能获得和复述阶段3、应用和完成阶段。梅肯鲍姆提出：行为的改变是要经过一系列中介过程的，包括内部言语、认知结构与行为的相互作用以及随之而来的结果。三个阶段：1、自我观察2、开始一种新的内部对话3、学习新的技能。

十二、求助者中心疗法：求助者中心疗法建立在人本主义的哲学基础上。罗杰斯的基本假设是1、人性本善2人们是完全可以信赖的3、人都是具有自我实现和成长的能力4、有很大的潜能理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预。罗杰斯就把咨询师的态度和个性以及咨询关系的质量作为咨询结果的首要决定因素。工

作程序：罗杰斯中心治疗的实质：建立良好的咨询关系。国内学者将其归纳为5条：1、自我变得较为开放

2、自我变得较为协调

3、更加信任自己

4、变得更适应了

5、愿意使其生命过程成为一个变化的过程。

罗杰斯认为咨询关系是求助者发生积极改变的充分必要条件。中心疗法的观点：1、人有自我实现的倾向：这一点是罗杰斯积极人性观的理论前提，也是求助者中心疗法理论的核心。2、人拥有有机体的评价过程：称为机体智慧3、人是可以信任的自我理论：1、经验2、自我概念3价值的条件化心理失调的实质及治疗：

1、心理失调的实质：自我概念是求助者中心疗法理论了解心理失调的关键，自我概念与经验之间的不协调市

心理失调产生的原因。心理治疗的实质：求助者中心疗法的实质是重建个体在自我概念与经验之间的和谐，或者说达到个体人格的重建。

十三、坦诚交流的技术：1、不固定角色2、自发性3无防御反应4、一致性5、自我的交流表达无条件积极关注的技术是一个高水平的咨询师的最高价值观。佩特森把咨询过程分为七个阶段：1、求助者对个人经验持僵化和疏远态度阶段2、开始有所动阶段3、能够较为流畅地、自由地表达客观的自我4、能更自由地表达个人情感，但在表达当前情感时还有顾虑5、能够自由表达当时的个人情感，接受自己的感受，但仍然带有一些迟疑6、能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感，他的自我与情感变得协调一致7、由于上一借读的变化是不可逆转的，因此在此阶段，求助者对治疗条件的作用，不再看到那么重要。

十四、远期疗效评估的工作程序：1、社会接纳程度评估2、自我接纳程度评估3、随访调查

十五、汉密尔顿抑郁量表适用范围：可用于抑郁症、双相障碍、神经症等多种疾病的抑郁症评定。结果解释：通过HAMD的测评可以较详细地了解研究对象症状的严重程度，对于24项版本，总分>=35分可能是严重抑郁；

总分>=20分，可能是轻或中度的抑郁；总分<8分，则没有抑郁症。在17项版本中分别为24分、17分、7分。汉密尔顿焦虑量表适用范围：本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度，但不大适宜于估计各种精神病时的焦虑状态。评定方法：HAMA应由经过训练的2名评定员进行联合检查，一般采用交谈和观察的方式，待检查完后，2名评定员独立评分。评分标准：所有项目采用0-4分的5级评分法。结果解释：按照我国量表协作组提供的资料总分>=29分，可能严重焦虑；总分>=21分，肯定有明显焦虑；总分>=14分，肯定有焦虑；总分>=7分，可能有焦虑，总分如小于7分，便没有焦虑症状。简明精神病评定量表适用范围：BPRS是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于精神分裂症患者。评分标准：所有项目采用1—7分的7级评分法。标准啊；1、无症状2、可疑或很轻3、轻度4、中度5、偏重6、重度7、极度。结果解释：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。倍克---拉范森躁狂量表适用范围：本量表主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。测验的记分和解释：BRMS主要统计指标为总分。

0---5分为五明显躁狂症状6---10分为肯定躁狂症状>22分为严重躁狂症状。国外的分为：低于15为轻度20分左右为中等28分左右为重度。韦氏儿童智力量表适用范围：本测验适用于6—16岁的少年儿童。城市和农村受测者共用一套测验。在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。原始分的转换：平均数为10、标准差为3的量表分。分别将6个言语测验和5个操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分合操作量表分。再将两者相加，得总量表分。最后，根据相应用表换算成言语智商和操作智商和总智商。主要事项：1、在施测时，室内除主测者和受测者外不得有第三者在场。2、有效的测验结果有赖于主测者遵从标准手续进行测试3、测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。4、为每名儿童施行10个测验大约55—80分钟。儿童行为量表适用范围：CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为能力问题，适用于4---16岁的儿童。测验的记分和解释：看书（P207页）。明尼苏达多相人格测验第二版（MMPI—2）适用范围：适用于18---70岁的受测者，文化程度在小学毕业以上。测验的记分和结果的解释：（看P214页书）MMPI—2各量表可分为三类：1、基础2、内容3、附加（基础量表和内容量表和附加量表重点看：P216）

十六、中国修订韦氏成人量表：1总智商（FIQ）的分析2、分量表的平衡性分析。

背诵VIQ与PIQ的差异显著时的意义。（P223必须背过来）

香港张妙清等人依照中国常模人群的应答率，选择并编制一个中国人低频量表，称：ICH

（p228）两点编码的解释必须背过来。

202X年二级心理咨询师基础强化试题八.doc

202X年二级心理咨询师基础强化试题八参加心理咨询师考试的考友们，精心为您整理了“202X年二级心理咨询师基础强化试题八”供您参考，希望能帮助到您!祝您考试顺利!更多有关心理咨询师考试的资讯，本网站的更新! 202X年二级心理咨询师基础强化试题八 1[单选题] 世界500强企业关于优秀员工的12条核心标准，要求建立“良好的人际关系”。对从业人员来说，践行这一标准的意义在于( )。 A.人际关系好，自然好办事 B.良好的人际关系会成为员工一生中最珍贵的资产 C.通过建立良好的人际关系，能够增强员工的工作舒适感 D.可以减少管理中的矛盾 参考答案：B 参考解析：良好的人际关系会成为员工一生中最珍贵的资产，必要的时候，会对员工产生巨大的帮助。 2[单选题] 对职业道德规范“诚信”内涵的正确理解是( )。 A.尊重客观，无论何时何地都要敢于讲出实情 B.与人交往真实，不妄言 C.平等尊重，以对方诚信作为自己为人处世的前提 D.大奸似忠，世上没有绝对的诚信 参考答案：B 参考解析：诚信的本质内涵是真实、守诺、信任，即尊重实情、有约必履、有诺必践、言行一致、赢得信任。

3[单选题] 由于老年期心理年龄与实足年龄( )，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。 A.不同步 B.同步 C.成比例 D.成反比 参考答案：A 4[单选题] 根据职业道德理论，实施职业化管理将更加注重员工职业活动的( )。 A.非个性化规范 B.去过程性转化 C.无流程化改造 D.反标准化建设 参考答案：A 参考解析：职业化也称为“专业化”，是一种自律性的工作态度。简单地讲，职业化就是一种按照职业道德要求的工作状态的标准化、规范化、制度化，即以严格的职业道德标准，在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事，并圆满完成自己所承担的工作职责。它要求从业人员在道德、态度、知识、技能、观念、思维、心理、行为等方面都符合职业规范和标准，而不提倡个}生化。所以A选项符合题意。 5[单选题] 阻抗本质上是求助者在心理咨询过程中对( )的抵抗。 A.自我感受 B.自我暴露 C.外部刺激

心理测评真题及答案!汇总(20200429114857)

2012浙江《心理测评》试卷 1.我喜欢忙忙碌碌过日子。①是②否 2.公安工作是一个危险的职业。①是②否 3.我一直在换工作。①是②否 4.我总是对新的工作表现一般。①是②否 5.我的胃口很好。①是②否 6.我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，头脑清醒。①是②否 7.我很容易被吵醒。①是②否 8.我工作时不愿意有人在一旁参观。①是②否 9.我喜欢看报纸上的犯罪新闻。①是②否 10.我的脚下经常是暖和的。①是②否 11.有时我常感到困难重重，无法克服。①是②否 12.我常想：“我要能再成为一个孩子就好了”。①是②否 13.我时常遇见一些所谓的专家，他们并不比我高明. ①是②否 14.我经常未经医生开处方乱吃药。①是②否 15.我的日常生活中，充满了使我感兴趣的事情。①是②否 16.我现在工作（学习）能力，和从前差不多。 17.我总感觉喉咙里好像有一块东西堵着似的。 18.我喜欢很多人在一起工作。 19.我家里人对我已选择的工作（或者将要选择的职业）不满意。 20.我睡得不好，容易被惊醒。

21.我觉得我全身上下都疼。 22.有时我也讲假话。 23.我喜欢看侦探小说或者神秘小说。 24.我每个月至少有一、二次拉肚子。 25.偶尔我会想到一些坏的说不出口的事。 26.工作是我生活中的头等大事。 27.我深信生活对我是残酷的。 28.我的父亲是一个好人。 29.我很少有大便不通的毛病。 30.我的性生活是满意的。 31.我喜欢竞争较强的职业。 32.我有时非常想离开家。 33.有时我会哭一阵笑一阵，连自己也不能控制。 34.恶心和呕吐的毛病常常使我苦恼。 35.似乎没有一个人真正了解我。 36.我对自己要求过于苛求。 37.在陌生人面前，我感到不自在。 38.当我处境困难的时候，我觉得最好是不开口。 39.有时我觉得有鬼附在身上。 40.有时我真想骂人。 41.我经常注意到自己身体的变化。 42.每隔几个晚上我就做恶梦。

(心理咨询师考试)测验技能复习重点

1、汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为（HAMD）。 2、HAMD共包括三种版本，我们在教材中介绍的版本有（24）个项目。 3、关于HAMD，下列描述中不正确的是（多用于评定病人的焦虑情绪）。 4、HAMD主要适用于有抑郁症状的成年人，但不能很好地对抑郁症和（焦虑症）进行鉴别。 5、HAMD可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于（抑郁症）患者。 6、HAMD大部分项目采用的是（0～4的5）级评分法。 7、HAMD大部分项目采用的是0～4的5级评分法，少数项目为（0～2的3）级评分法。 8、在下列因子中，不属于HAMD因子的是（情绪障碍）。 9、对于HAMD17项版本总分超过（24）分，就可能是是抑郁。 10、HAMD24项版本总分超过（20）分，就可能是轻度或中度抑郁。 11、病理性抑郁症患者具有的核心症状并不包括（注意力不集中）。 12、汉密尔顿焦虑量表的英文缩写为（HAMA）。 13、HAMA主要适用于评定（神经症性焦虑）。 14、HAMA与HAMD有些重复的项目，故对抑郁症和（焦虑症也不能良好地进行鉴别。 15、HAMA所有项目均采用的是（0～4的5）级评分法。 16、HAMA躯体性焦虑因子并不包括（认知功能）项目。 17、HAMA精神性焦虑因子并不包括（疑病）项目。 18、按照我国量表协作组提供的资料，总分超过29分，一般为（严重焦虑）。 19、按照我国量表协作组提供的资料，总分超过14分，一般为（肯定焦虑）。 20、一般来说，HAMA总分高于（14）分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。 21、某一被试者在HAMA焦虑心境条目上的得分为3，说明焦虑程度为（重度）。 22、除第14项需结合观察评分外，HAMA测评时主要依靠（被试者的主观感受）打分。 23、在我国选用的BPRS一般是18项版本，并按照（5）类因子进行记分。 24、BPRS适用于具有精神病症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于（精神分裂症）。 25、BPRS施测时1、2、5及（18）等项是根据病人口头叙述评分的。 26、BPRS评定患者近（1）周内的症状情况。 27、BPRS采用的是（1~7的7）级评分法。28、某患者在BPRS某项目上得分为4分，说明其症状严重程度为（中度）。

心理咨询师二级模拟试题(含答案解析)-团体心理咨询技能

团体心理咨询技能 一、单项选择题 团体咨询的工作阶段成员的反应不包括 。 充满了安全感、归属感，相互接纳、互诉衷肠 彼此难以谈论自己或别人的心理问题 积极开放自我，表露出更多的个人资料 愿意探索问题和解决问题 答案 解析 团体咨询的工作阶段成员充满了安全感、归属感，互相接纳，互诉衷肠，开放自我，表露出更多的个人资料及其生活中问题，并愿意探索问题和解决问题；利用团体内人际互动反应，发现自己的缺点与弱点、存在的不足，努力加以纠正。 关于团体咨询局限性正确的是 。 团体咨询适用于所有的求助者 对指导者的业务水平要求不高 个体差异难以照顾周全 许多成员容易受到伤害

答案 解析 团体咨询的局限性包括： 个人深层的问题不易暴露； 个体差异难以照顾周全； 有的成员可能受到伤害； 咨询过程中获得的隐私信息，如果无意泄露，可能给当事人带来不便； 对指导者要求高，不称职的领导者会给团体带来负面影响。 团体心理治疗主要通过 起作用。 指导者的解释 团体内的人际交互作用 个体的主动观察学习 个体的自我认识 答案 解析 团体心理治疗是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 团体心理咨询与个别心理咨询均强调助人自助，从积极方面看都是通过帮助个人自我了解、自我接纳、增强自信，以达到自我统整和自我实现，从消极方面看都在于帮助个人解决问题、减除困扰、缓解症状。这是指 之处。

从对象上看，两者的对象都以发展中的个体为主 从目标上看，两者的目标均为助人自助 从技术上看，两者都需要掌握基本的咨询技术 从助人氛围上看，两者都强调合作、互助、分享的关系和气氛 答案 团体心理咨询的长期目标是 。 以成功的团体经验来改善成员的自我观念 帮助成员有效地解决日常生活中的问题 增进成员的表达能力，提高成员的倾听能力 帮助成员独立自主、不再依赖团体来帮助其解决问题 答案 解析 团体心理咨询的长期目标包括： 学习以社会能接受的行为来解决问题； 提供成员学习社会期望的机会和场所； 帮助成员觉察自己的行为对自己的未来和他人的影响； 帮助成员在社会上发展自我，但不与社会冲突； 帮助成员独立自主、不再依赖团体来帮助其解决问题； 鼓励成员在团体内提供最大的贡献。 团体咨询效果评估的一般方法是 。

心理测评题目及答案

1. 你想过自己的前途吗？ A.没有想过 B.想过 C.以后再说 D.不知道 分析：绝大多数同学对自己的前途问题都比较关心，只有极少数认为前途问题可以等毕业以后再考虑，说明本校绝大部分学生是有远大理想的，是个乐观的结果，但是也有少部分同学没有一个长远的目光，这就需要我们大家的帮助了。 2．黔南师范学院与你理想中大学有多大差距？ A 特别大 B 很大 C 差不多 分析：有25%的同学因为高分落选，他们觉得自己很屈才，所以极其不满意，有75%既来之则安之的态度，来了就无怨无悔，无须抱怨，反正自己也不什是么大才，所以他们比较适应我们的学校； 3．你对黔南师范学院的大学生活和适应状况如何？ A 很好 B 还可以 C 较差 分析：据不完全调查只有5%的同学认为他对本学院的生活适状况很好，然而有15。8%的人对本学院的适应感觉差，绝大部分学生乐观的认为适应状况还可以。这说明大部分学生生活态度非常乐观，纵然对学校有何不满，也能有“既来之，则安之”的乐观的生活态度，让自己在虽然不是很满意的情况下也能有健康的心理，说明绝大部分同学懂得调节自己在生活中遇到的困难，然而有小部分同学则非常值得注意，他们对生活中的事情处理不是很乐观，由于他们思想太重，压力太大，所以他们需要更多的帮助和鼓励。 4．你认为宿舍是否有利于你的学习？ A 非常有利 B 比较有利 C 比较不利 D 非常不利 分析：从调查发现有2.6%的同学认为宿舍非常有利他们的学习，而50.6%的同学认为比较有利，这说明大多数同学把学习是放在第一位的，但宿舍的学习氛围不是很好，而36。8%的同学则认为比较不利他们的学习，说明他们内心是很在意自己的学习问题的，但又无法去适应环境改变现状。 5．你是否对学校或教学质量产生过不满的心理？ A 经常有 B 偶尔有 C很少有 分析：从调查发现有15。8%的人经常有不满心理，说明他们时常在思考自己，反省自己，但又从未去试图改变现状，改变自己，有76。3%的同学偶尔会产生不满心理，说明大多数同学是乐观的，只是学习任务和不幸偶尔让他们心烦吧，只有7 .8%的同学是很少会出现不满心理，他们的心理素质非常好，从总体看来同学们心理素质是不错的。 6. 你与同学相处的状况是否会让你感到压力？ A 经常会 B 偶尔会 C 根本不存在 分析：从调查发现有7.8%的同学经常会有压力，说明他们非常重视同学之间的友谊，但出于某些客观原因使他们对自己的友谊不满，有57.9的同学偶尔会存在压力，他们的交际能力和心理素质是很好的，而有34.2%的同学则认为根本不存在，说明此类人是在经济上还是交际上他们的状况都是很乐观的。总的来说同学们交际交友都不存在障碍。 7．遇到压力你会最先向谁救助？ A 家人 B 知心朋友 C 专业人士

心理测验技能案例试题

历年-国家心理咨询师考试 心理测验技能试题（二级） （2006年5月） 案例十 下面是某求助者的W AIS-RC的测验结果。 VIQ=96 PIQ=87 全量表的平均分为9 单选：91.与全量表分比较，该求助者测验结果中的强点是（） (A) 知识和相似性(B) 知识和词汇 (C) 相似性和词汇(D) 词汇和物体拼凑 单选：92.该求助者词汇测验得分的百分等级是（） (A) 16 (B) 50 (C) 84 (D) 98 单选：93.从测验结果可以看出，该求助者（） (A) 言语能力显著低于操作能力(B) 可能有阅读障碍 (C) 听觉加工模式发展较视觉加工模式好(D) 言语能力和操作能力没有差异 案例十一 下面是某求助者MMP1-2的部分测验结果（标准量表分） ？L F K Fb TRIN VRIN ICH Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si 45 40 50 37 53 42 47 52 42 69 49 55 75 65 50 72 54 67 多选：94、该求助者的编码类型属于（） (A) 58/85 (B) 28/82 (C) 突出编码(D) 非突出编码 单选：95 、根据测验结果，该求助者可能存在（）的倾向 (A) 疑病(B) 反社会人格(C) 轻躁狂(D) 性变态 多选：96、在效度量表中，VRIN高分，表明被试者（） (A)不加区别的回答项目(B)不加区别的对测验项目给予肯定回答 (C)不加区别的对测验项目给予否定回答(D)对370题以后项目的回答是无效的单选：97、效度量表中的Fb( ) (A)用于考察370题以后项目的答案效度 (B)表示370题以后项目中没有回答的项目数 (C)用于考察399题以后项目的答案效度 (D)表示399题以后项目中没有回答的项目数

心理咨询技能试题

心理咨询技能 一、单选题 1、正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和( )。 (A)咨询特质 (B)积极关注， (C)咨询技巧 (D)职业理念 2、“完整地接纳”求助者，并不意味着( )。 (A)接纳求助者全部的优点和缺点 (B)对求助者的恶习无动于衷 (C)接受求助者的光明面和消极面 (D)充分尊重求助者的价值观 3、“真诚不等于说实话”的含义是( )。 (A)真诚与说实话之间没有联系 (B)表达真诚不能通过言语 (C)表达真诚应有助于求助者成长 (D)实话实说不利于表达真诚 4、收集求助者资料时下述问题中最重要的是( )。 (A) who(谁) (B) what(什么) (C) why(为什么) (D) how(怎样) 5、求助者的主要问题不一定是( )的问题。 (A)最关心 (B)最困扰自己 (C)最先提出 (D)最需要解决 6、咨询的终极目标与具体目标的关系是( )。 (A)从终极目标着眼，从具体目标着手 (B)以具体目标为指导，实现终极目标 (C)从具体目标着眼，从终极目标着手 (D)由具体目标出发，确定终极目标 7、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括( )。 (A)遵守职业道德 (B)提供真实资料 (C)提出中止咨询 (D)完成自我探索 8、心理咨询的次数一般是( )。 (A)每周1～2次 (B)每周3～4次 (C)两周5～6次 (D)每月1次 9、参与性技术中不包括( )。 (A)情感反应 (B)面质 (C)容反应 (D)倾听 10、关于倾听技术，错误的做法是( )。 (A)设身处地地听 (B)适当地表示理解 (C)给予价值评价 (D)通过言语或非言语形式作出反应 11、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是( )。 (A)点头 (B)目光注视 (C)手势 (D)言语表达 12、咨询师将求助者谈话的实质性容，用自己的话表达出来，在咨询活动中称之为 ( )。 (A)概括 (B)总结

心理咨询师二级模拟试题含复习资料心理咨询技能测验技能

心理咨询技能、测验技能 一、不定项选择题 以下每小题有一个或多个正确答案。 1. 某女病人对雷雨天气感到恐惧，每逢雷雨则逃至楼下角落里藏匿。她与医生共同设计一个恐怖等级表，雷电交加、暴雨倾盆最感恐惧，大雨次之，阴天最轻。在教会放松技术后，她先想像阴天，当已无紧张时再升级想像下雨，如有紧张感，则要她重复放松，直至想像通过全部恐怖等级。然后进行实景暴露，消除对雷雨的回避行为。这种治疗方法是( )。 A 系统脱敏疗法 B 交互抑制法 C 满灌疗法 D 厌恶疗法 答案:A [解析] 系统脱敏疗法的基本原理是让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑，基本方法是让求助者用放松取代焦虑。 2. 某求助者抱有厌恶人类的态度，早年在学校的时候就有问题行为，反社会行为，喜欢古怪的犯罪举动，认为早就应该废除法律，该求助者可能在( )上得分高。 A 愤世嫉俗量表 B 自我低估量表 C 逆反社会量表 D 家庭问题量表 答案:C [解析] 逆反社会量表高分者认同了相当数量的涉及反社会问题行为的条目。他(她)们抱有厌恶人类的态度，在校早年就有问题行为，反社会的行为(如盗窃，在商店行窃，以及其他涉及法律的问题)，他(她)们喜欢古怪的犯罪举动，认为早就应该废除法律。 3. 某求助者有高度努力工作动机，喜欢快速运动和工作。常常缺乏耐心，容易激惹，脾气暴躁，该求助者可能在( )上得分较高。 A A型行为量表 B B型行为量表

C 工作障碍量表 D 愤怒失控量表 答案:A [解析] A型行为量表高分者认同了相当数量的涉及A型行为的条目。这种人有高度努力工作的动机，喜欢快速运动和工作。常常缺乏耐心，容易受激惹，脾气暴躁。不喜欢等待，在任务面前喜欢不间断地工作。他(她)们经常感到没有足够的时间来完成自己的任务，在人际关系上喜欢直接和更多地承担责任。 4. 某求助者对内科和精神卫生的治疗抱消极态度，感到自己不可能得到理解和帮助，该求助者可能在( )上得分较高。 A 负面治疗量表 B 行为异常量表 C 恐惧担心量表 D 家庭问题量表 答案:A [解析] 负面治疗量表的高分者认同了相当数量涉及对精神卫生的治疗方面抱有消极态度的条目。他(她)们对内科和精神卫生的治疗抱消极态度，感到自己不可能得到理解和帮助。他(她)们有很多问题，但是不适合与任何人进行讨论。他(她)们不想改变生活中的一切，并且认为这些也不可能得到改变。他(她)们面对困难和问题，宁愿放弃而不是抓住机遇寻求解决。 5. 某被试在MMPI测验中，其测试结果剖析图呈12/21组合，其可能的诊断有( )。 A 被试常有躯体不适，并伴有抑郁情绪 B 可诊断为疑病症或抑郁性神经症 C 若其Pt(量表7)也为高分，可诊断为焦虑性神经症 D 该组合可做出典型转换性癔症的诊断 答案:A,B [解析] MMPI量表的12/21剖面图的患者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。这组高分者可诊断为疑病症或轻性抑郁症。如为1、2、7剖面图则可诊断为焦虑症；如为1、2、8剖面图并伴有F量表高分者可诊断为精神分裂症未分化型。 6. 一位小学四年级的求助者说：“我要么不要考试，要考就要考第一；我要么不上大学，要上就要上北大。”这表明求助者可能存在( )类型的认知曲解。 A 极端思维

大学生心理健康测试试题及答案3

第六章大学生的人际关系 一、选择题 单选题： 1.在人际关系的哪一阶段双方的交往还会受到角色规范、社会礼仪等方面的制约，交往比较正式。（B） A. 定向阶段 B. 情感探索阶段 C. 情感交流阶段 D. 稳定交往阶段 2. 人际关系的主要功能是（A） A. 安全与亲密 B. 获得尊重 C. 获取信息 D. 传递信息 3. 在人际关系的哪一阶段双方的关系已经超越了正式规范的限制，比较放松，比较自由，如果有不同意见也能够坦率相告，没有多少拘束。（C） A. 定向阶段 B. 情感探索阶段 C. 情感交流阶段 D. 稳定交往阶段 4. 埃里克森的人生发展八阶段理论中提到成年早期（18～25岁）最突出的发展主题是（D） A. 勤奋对自卑的冲突 B. 主动对内疚的冲突 C. 自我同一性和角色混乱的冲突 D. 亲密对孤独的冲突 5. 人际沟通分析理论认为个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，在哪种状态下通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风？（A） A. “父母” B. “成人” C. “儿童” D. “子女” 6. 际沟通分析理论认为个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，在哪种状态下通常表现为听话、服从、讨好、友爱，内心常常充满自责、担心、焦虑和自罪（C） A. “父母” B. “成人” C. 顺从的“儿童” D. 自由的“儿童” 7. “情人眼里出西施”指的是人际交往中的哪种心理效应？（B） A. 首因效应 B. 光环效应 C. 自我暴露效应 D. 互惠效应

8. 当自己表露情感，对方却讳莫如深，不和你交心，你怎会对他产生亲切感和信赖感？这说明了人际交往中哪种心理效应的重要性？（C） A. 首因效应 B. 光环效应 C. 自我暴露效应 D. 互惠效应 9. 小明在与人交往时显得特别紧张，心跳气喘、面红耳赤，两眼不敢正视对方；在与人交谈时显得语无伦次、词不达意。小明遇到了大学生人际关系中的哪种困扰？（A） A. 不敢交往 B. 不愿交往 C. 过量交往 D. 不善交往 10. 美国学者布吉林教授等人，曾经提出一条在人际交往中成为受欢迎的人的“三A”法则，不包括以下哪一点？（D） A. 接受对方 B. 重视对方 C. 赞美对方 D. 学会拒绝 多选题： 1.人际关系的发展包括哪几个阶段（ABCD） A. 定向阶段 B. 情感探索阶段 C. 情感交流阶段 D. 稳定交往阶段 2. 根据人际沟通分析理论：个体的个性是由哪几种比重不同的心理状态构成的？（ABC）。 A. “父母” B. “成人” C. “儿童” D. “子女” 3. 大学生人际交往的困扰：不敢交往、不愿交往、不善交往（ABD） A. 不敢交往 B. 不愿交往 C. 过量交往 D. 不善交往 4.网络人际关系的特点包括（ABCD） A. 匿名性 B. 平等性 C. 多元性 D. 依赖性 二、判断题 1. 虚拟世界的人际关系丰富多彩，随着时代的发展可以取代现实世界的人际关系。（×） 2. 光环效应常使人犯“以偏概全”“爱屋及乌”的错误。（√） 3. 我们常说的“先入为主”，它影响着今后交往活动的深入进行，属于人际交往的近因效应。（×） 4. 在人际交往中拒绝别人很可能会带来无可挽回的伤害，但为了不委屈自己，要学会拒绝。但拒绝不能太坚决而直接（×） 5. 有人偏外向一端，有人偏内向一端，其实这两种性格类型在交往中各有特点，但总的来说

三级心理测验技能习题

技能（三）三级心理测验技能习题 单选题 （）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一个群中有一个基本因素是共同的。 A智力的群因素论B智力的三维结构理论C智力的二因素论D智力的认知成分理论 美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。 A普通智力B晶体智力C特殊智力D流体智力 韦氏成人智力测验首先由（）于1955年所编制。 A卡特尔B瑞文C比内D韦克斯勒 WAIS-RC适用于（）岁以上的受测者。 A15 B16 C17 D18 WAIS-RC的实施中，一般按照（）顺序进行。 A先言语测验、后操作测验B先操作测验、后言语测验C言语和操作交替D随机 在WAIS-RC的实施中，（）测验时以反映的速度和正确性作为评分依据的。 A知识B领悟C相似性D图画填充 在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时，使用的积分方法是（）。 A标准九分B标准十分C标准二十分D T分 WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（）。 A1.5 B2 C3 D5 在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为（）。 A100+16(X-M)/S B100±16(X-M)/S C100+15(X-M)/S D100±15(X-M)/S 在韦氏智力量表中，VIQ是（）的英文缩写。 A言语智商B操作智商C总智商D智商 按照韦氏智商分级标准，IQ在90~109之间的人约占全体人群的（）。 A40% B50% C60% D70% 按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在（） A80~120之间B85~115之间C90~109之间D70~130之间 按照韦氏智商分级标准，智商在20~34之间属于（）智力缺陷。 A轻度B中度C中度D极重度 韦氏智力量表的分量表主要包括（）。 A言语量表和操作量表B城市量表和农村量表 C成人量表和儿童量表D个体量表和团体量表 中国修订的韦氏智力量表共计包括（）个分测验。 A10 B11 C12 D13 WAIS-RC的操作部分共计包括（）个分测验。 A4 B5 C6 D7 在WAIS-RC中，（）测验主要测量人的注意力和短时间记忆的能力。 A数字广度B算术C数字符号D图形拼凑 在WAIS-RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是（）测验。 A数字符号B图画填充C图片排列D图形拼凑

2019年注册国际心理咨询师二级试题及答案(卷八)

2019年注册国际心理咨询师二级试题及答案（卷八）【案例一】 一般资料：求助者，男性，18岁，战士。 案例介绍：求助者自述，在汶川5.12地震抗震救灾中，他们的任务就是掩埋尸体，当时的情境很恐怖，他咬紧牙关，不能让战友们说成是胆小鬼，坚持完成任务中突然晕倒。他醒来时，发现自己躺在野战医院里，想哭但又哭不出来。从那以后，情绪低落，睡眠也不好，不爱吃饭，身体疲乏。虽然领导和战友都表扬他，但他还是高兴不起来，总感到自己不是个好兵，内心感到痛苦，也想找人好好说说，但又怕被笑话。反复考虑这个问题，明知不一定会笑话他，但还是控制不住地想，想摆脱但摆脱不了。以后逐渐加重，反复洗手，怕自己手上染上细菌，吃东西要生病，不敢拿东西，严重时每天洗手多达上百次，明知没必要，但无法控制。 求助者为此非常痛恨自己，感到焦虑不安，情绪烦躁，晚上翻来覆去睡不着，白天没精神，严重影响日常工作，内心十分痛苦，迫切要求治疗。 咨询师观察了解到的情况：求助者性格内向，自我要求严格，做什么事情都要做到最好。 父亲务农，爱面子，要求他当一个好兵，将来能提干。 多选：1.求助者的症状主要包括()。 A.焦虑 B.抑郁

C.恐怖 D.强迫 多选：2.求助者的心理与行为症状主要包括()。 A.反复检查 B.反复洗手 C.反复计数 D.反复思考 单选：3.在本案例中，求助者产生心理问题的原因包括()。 A.自我要求严格 B.掩埋尸体 C.反复思考洗手 D.青年男性 单选：4.对该求助者的初步诊断是()。 A.焦虑性神经症 B.抑郁性神经症 C.强迫性神经症 D.恐怖性神经症 多选：5.对于该求助者的洗手行为，可以使用的治疗方法有()。 A.认知疗法 B.冲击治疗法 C.厌恶疗法

心理咨询技能二级(问答题)

咨询二级技能 一、系统脱敏法 第一步学习放松技巧 第二步构建焦虑等级脱敏表 第三步脱敏 系统脱敏疗法的原理是交互抑制，即让一个原来可以引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前反复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。 1、可针对不同焦虑情景，分别设立焦虑等级表。 2、系统脱敏时的想象次数，随个体情况而定。 3、第一级的焦虑如果超过50，仅靠放松很难解决，应重新划分等级。 4、求助者如不能放松，则应考虑其他方法。 二、冲击疗法 焦虑，咨询师任其自然，迫 使导致强烈情绪反应反转乃至消失，即所谓消退性抑制。 确定主要治疗目标，准确把握求助者的敏感对象。 排除下列情况： （1）严重心血管病； （2）中枢神经系统疾病；

（3）严重的呼吸系统疾病； （4）内分泌疾患； （5）各种精神病性障碍。 —60分钟/次、1次/日、或1次/隔日、共实施治疗2—4次不等。 1.筛选确定治疗对象 2.签订治疗协议 3.治疗工作准备 4.实施冲击治疗 （1）从伦理角度来说，让求助者了解治疗过程，并同意，签订协议，方可实施治疗。 （2）求助者出现无法忍受是正常现象，不能有求必应。但求助者及家属如执意要求中止治疗，经劝说无效，可中止治疗，不必遵从协议。 （3）治疗中，求助者出现以下情况时，必须停止治疗，并对症处理。 一是，通气过度综合症（换气过度综合症） 二是，晕厥或休克 冲击疗法是在任何一种其他方法都失败后才考虑使用的方法！（痛苦大、实施难） 三、厌恶疗法 （一）、确定靶行为（打算弃除什么行为） 要了解求助者现有问题行为及其原因： 首先确定打算弃除的是什么行为，即确定靶症状； 不良行为或习惯不止一种时，选择一个最主要的或是求助者迫切要求

第二章二级心理咨询技能习地的题目

第二章心理咨询技能习题 一、单项选择题 1．在下面关于系统脱敏法基本原理的前后衔接描述中，错误的是（）。A．让一个原可引起强烈焦虑的刺激 2．系统脱敏法起源于（）。C．动物的实验性神经症 3．系统脱敏法的创始人是（）。B．沃尔普 4．系统脱敏法的基本步骤中不包括（）。B．签订咨询协议5．建构焦虑等级时，应当避免的是（）。D．咨询师给事件或情境指定焦虑分数 6．建构理想的焦虑等级，应当注意做到的是（）。D．以上三点7．在逐级实施系统脱敏训练时，每次放松后的焦虑分数必须低于（）分，才能进行下一级的训练。 B．25 8．关于系统脱敏训练，应当注意的是（）。C．当焦虑分数开始超过50分，表明焦虑等级设计的不合理 9．冲击疗法的另一名称是（）。A．满灌疗法 10．现实冲击疗法最主要的特点是（）。B．让求助者暴露在实际的恐惧刺激中 11．想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是（）。C．治疗时对产生焦虑情境的性质无限制 12．冲击疗法的对象应当是（）。B．预先接受体格检查的求助者13．冲击疗法治疗协议的基本内容并不涉及（）。D．收费问题14．冲击疗法准备工作的第一步是（）。B．确定刺激物

15．实施冲击疗法，每次的极限水平的标志是（）。D．冲击过后情绪逆转 16．冲击疗法与系统脱敏疗法在原理上有所不同，前者的原理是（）。C．消退性抑制 17．冲击疗法中止治疗的条件包括（）。B．求助者出现通气过度综合征 18．厌恶疗法的基本原理是（）。A．经典性条件反射19．Cautela在1966年建议使用的改良的厌恶疗法是（）。B．内隐致敏法 20．厌恶疗法的基本程序包括（）。A．确定靶症状 21．厌恶疗法的厌恶刺激必须是（）。C．强烈的 22．实施厌恶疗法时，应注意使厌恶体验出现在不良行为（）。C．同时 23．厌恶疗法对靶症状的要求是（）。B．单一，而具体 24．模仿法，亦可称作（）。C．示范法 25．模仿法的基本操作程序中最重要的步骤是（）。D．及时强化正确的模仿行为 26．模仿法的五种具体形式中不包括（）。D．间接示范 27．模仿法中（）。A．示范者与模仿者共同之处越多越好28．以下最适合运用模仿法的对象是（）。B．儿童 29．生物反馈法源于（）。B．动物内脏条件反射实验 30．动物内脏条件反射的最早发现者是（）。D．巴甫洛 夫

中学生心理测试题及答案

中学生心理测试题及答 案 本页仅作为文档封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

心理测试题 第一题 请在与自己情况相符的题前填“√”,不相符合的题前填“×”号。 （）1、你不喜欢按照别人说的去做吗 （）2、你是否认为绝大多数规章制度是不合理的，应该废除 （）3、如果父母再一次叮嘱同一件事，你会厌烦吗 （）4、你欣赏与老师对着干的同学吗 （）5、你经常考虑事情的反面吗 （）6、你是否对班干部指手划脚很讨厌，而故意不按他的要求去做 （）7、老师和父母越是要你用功学习，你越是不想学习吗 （）8、老师的话很多都是有漏洞、有问题的吗 （）9、你喜欢与众不同吗 （）10、违反学校里的某些规定使你感到一种快乐吗 （）11、别人的批评常常引起你的反感和愤怒吗 （）12、你是否认为老师有很多缺点和错误 （）13、对别人不敢干的事你特别想尝试一下吗 （）14、你喜欢搞一些被捉弄者痛苦或愤怒的恶作剧吗 （）15、你是否觉得父母和老师不应该为一些小事大惊小怪、小题大做 （）16、你蔑视权威吗 （）17、对批评你的人，你都感到讨厌和恼恨吗 （）18、你是否认为冒险是一种极大的快乐 （）19、你习惯上总是按照大多数人说的去做吗 （）20、对你感到没有意思的事，别人怎么说你也不会好好去干吗 （）21、你特别爱做令人大吃一惊的事吗 （）22、人们对你很不重视吗 （）23、一旦决定了干一件事，不管别人指出这件事多么地成问题，你也不会改变主意吗（）24、你总是对老师表扬的同学感到反感，不想理那个同学吗 （）25、你喜欢干一些能引起很多同学注意的事吗 （）26、当你被别人说的火冒三丈时，你就故意不按照他说的去做吗 （）27、你讨厌那些当干部的同学吗 （）28、你认为上课时出现一些老师没有预料到的情况令人开心吗

心理咨询师辅导习题集-技能习题

注：在计算机上做题之前请先将答案隐去，隐藏答案方法附在本章习题最后。 第三章心理测验技能习题 1．WAIS－RC适用于（）岁以上的被试者。 A．15 B．16 C．17 D．18 2．韦氏智力量表的分量表主要包括（）。 A．城市量表和农村量表B．言语量表和操作量表 C．成人量表和儿童量表D．个体量表和团体量表 3．中国修订的韦氏成人智力量表共计包括（）个分测验。 A．10 B．11 C．12 D．13 4．韦氏成人智力量表的言语部分共计包括（）个分测验。 A．4 B．5 C．6 D．7

5．韦氏成人智力量表的操作部分共计包括（）个分测验。 A．4 B．5 C．6 D．7 6．在下列分测验中，（）测验并不是WAIS－RC的言语分测验。 A．相似性B．算术 C．数字符号D．数字广度 7．在下列分测验中，不属于WAIS－RC操作分测验的是（）。 A．数字广度B．图形拼凑 C．图片排列D．数字符号 8．在进行WAIS－RC的知识测验时，如果（）题均失败则回头做l－4项。A．5、6 B．5、6、7 C．6、7 D．6、7、8 9．在进行WAIS－RC的领悟测验时，如果（）项中任何一项失败，便回头做1、2项。 A．3、4 B．3、4、5 C．4、5 D．4、5、6

10．在进行WAIS－RC的词汇测验时，如果（）题均有一个失败则回头做l－3项。 A．4～5 B．4～6 C．4～7 D．4～8 11．在实施WAIS－RC的数字符号分测验时，不正确的是（）。 A．完成样本测试后应据记忆完成B．做完第一排再做第二排 C．填写时从左到右，不得跳格D．正式测试限时90秒 12．关于WAIS－RC的图片排列测验，不正确的施测方法是（）。 A．项目1告之是“鸟巢”的故事，要被试者摆 B．如果项目二错了，便示范一次，洗乱后再让被试者摆一次 C．从第3项开始，便不告之是何故事 D．第1、2项演示后均失败便停止该分测验 13．在实施WAIS－RC的图形拼凑分测验时，不正确的是（）。 A．每一接点记一分B．应完成全部测验项目 C．在规定时间内完成者可得1分D．提前完成者可加分 14．在WAIS－RC的实施中，（）测验是按反应的质量给予不同分数的。

2018 2019年心理咨询级心理咨询师级理论知识心理咨询技能测试试题5含答案考点及解析

2018-2019年心理咨询级心理咨询师级理论知识心理咨询技能测试试题【5】(含答案考点及解析) ）。单选题]建构焦虑等级时，应当避免的是（1 [ 求助者说出引起焦虑的事件或情境A. 求助者将引起焦虑的事件或情境排序B. 求助者给引起焦虑的事件或情境打分C. 咨询师给事件或情境指定焦虑分数D. D【答案】略【解析】2 [单选题]在逐级地实施系统脱敏训练时，每次放松后的焦虑分数必须低于（）分，才能进行下一级的训练。A.20 B.25 C.30 D.35 B【答案】略【解析】）。]现实冲击疗法最主要的特点是（ 3 [单选题让求助者置身于想象环境之中A. 让求助者暴露在实际的恐惧刺激中B. 允许求助者用不适应的行为应对C. 求助者可以采取缓解焦虑的行为D. B【答案】略【解析】）。模仿法又可称作（4 [单选题] 观察法A. 榜样法B. 示范法C. 参与法D. C【答案】略【解析】）。单选题]模仿法的基本操作程序中最重要的步骤是（5 [ 选择合适的场地A. 设计示范的行为B. 示范正确的行为C. 及时地强化正确的模仿行为D. D【答案】略【解析】）。]贝克和雷米认知疗法的最关键的基本步骤是（6 [单选题建立咨询关系，确定咨询目标A. 运用提问和自我审查技术确定问题B. 检验表层错误观念C. 纠正核心错误观念D. D【答案】略【解析】）。单选题]贝克和雷米认知疗法的提问技术的主要目的在于（7 [ 由咨询师提出特定的问题A. 把求助者的注意力导向与他的情绪和行为密切的方面B. 鼓励求助者说明自己的看法C. 鼓励求助者进入一种现实的或想象的情境D. B【答案】略【解析】）。]关于贝克和雷米的语义分析技术的正确描述是（单选题8 [ 揭示并纠正求助者的表层错误观念A. 促进求助者语言能力的发展B. 针对求助者错误的自我概念C. 主要目的是为了理顺句子的结构D. C【答案】．略【解析】）。梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，具体是（9 [单选题] 获得和复述一种新的环境信息A. 获得和复述一种新的自我陈述B. 获得和复述一种新的思想体系C. 获得和复述一种新的理论构思D. B【答案】略【解析】）。单选题]贝克理论的三个重要概念中包括（10 [ 共同感受A. 规则B. 选择性概括C. B和D.A D【答案】略【解析】）。的实质是（“逻辑错误”11 [单选题]贝克认为求助者的前后脱节，逻辑混乱A. 前提假设与最终结果互不呼应B. 推理过程不合逻辑C. 将客观现实向自我贬低的方向歪曲D. D【答案】略【解析】）的角度去知觉世界，并表达出来。设身处地的理解”的含义是从（“12 [单选题] 咨询师 A. 求助者 B. 咨询师与求助者 C. 以上全对 D. B【答案】略【解析】． 13 [单选题]佩特森划分的咨询过程七个阶段中“求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自）。属于（我”第一阶段A. 第三阶段B. 第五阶段C. 第七阶段D. B【答案】略【解析】）。”是指（现象场”，“现象场”14 [单选题]罗杰斯对“经验的概念来源于现象学中的“人的主观世界A. 外部客观世界B. 人与环境的关系C. 人所处的环境D. A【答案】略【解析】）。求助者中心疗法认为决定咨询治疗导向的首要责任者是（15 [单选题] 求助者A. 咨询师B. 咨询机构C. 咨询师与求助者D. A【答案】略【解析】）的问题。团体心理咨询相对于个别心理咨询而言，更擅长处理（16 [单选题] 深度情绪困扰A. 解释心理测验结果B. 人际关系C. 求职择业D. C 【答案】略【解析】． ）。团体心理咨询目标的功能不包括（17 [单选题] 评估作用A. 计划作用B. 聚焦作用C. 导向作用D. B【答案】略【解析】）。多选题]关于系统脱敏法的基本原理，下列说法中正确的是（18 [ 可用于治疗求助者的恐惧和焦虑A. 基本方法是让求助者用放松取代焦虑B. 咨询师可以代替求助者建构焦虑等级C. 焦虑等级之间的级差越大越好D. A,B【答案】略【解析】）。]针对多种敏感情境的系统脱敏处理方法包括（19 [多选题多种情境一并处理A. 每种情境单独处理B. 制定一张综合的焦虑等级表C. 每种情境制定一张焦虑等级表D. B,D【答案】略【解析】）。]

心里测试题及答案

1.我喜欢忙忙碌碌过日子。①是②否 2.公安工作是一个危险的职业。①是②否 3.我一直在换工作。①是②否 4.我总是对新的工作表现一般。①是②否 5.我的胃口很好。①是②否 6.我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，头脑清醒。①是②否 7.我很容易被吵醒。①是②否 8.我工作时不愿意有人在一旁参观。①是②否 9.我喜欢看报纸上的犯罪新闻。①是②否 10.我的脚下经常是暖和的。①是②否

11.有时我常感到困难重重，无法克服。①是②否 12.我常想：“我要能再成为一个孩子就好了”。①是②否 13.我时常遇见一些所谓的专家，他们并不比我高明。①是②否 14.我经常未经医生开处方乱吃药。①是②否 15.我的日常生活中，充满了使我感兴趣的事情。①是②否 61.最好是把所有的法律全部不要。①是②否 62.有时我觉得我的灵魂离开了我的身体。 ①是②否 63.朋友说我工作太拼命了。①是②否

64.我的身体和我大多数朋友一样地健康。 ①是②否 65.遇到同学或不常见的朋友，除非他们先向我打招呼，不然我就装作没看见。①是②否 66.我能看到我旁边的人看不到的东西、动物或人。①是②否 67.我很想在动物身上做实验。①是②否 68.认识我的人差不多都喜欢我。①是 ②否 69.我从来没有因为胸部痛或心痛而感到苦恼。①是②否 70.天气好，心情也好。①是②否

71.我小时候，曾经因为胡闹而受过学校的处分。①是②否 72.我和别人一见面就熟了（自来熟）。①是②否 73.一切事情都由老天爷安排好了。①是②否 74.我不是每天都看报纸上的每一篇社论。 ①是②否 75.我喜欢看推理小说。①是②否 76.我从未有过正常的生活。①是②否 77.有时我会不停地做一件事，直到别人不耐烦为止。①是②否 78.我爱我的父亲。①是②否 79.即使周末我也要早起。①是②否

二级第三章心理测验技能复习题讲解学习

第三章心理测验技能 第一节 心理与行为问题评估（P174） 1.试述HAMD 的测验材料，适用范围，评分标准。（P174） HAM ［共包括三种版本，分别有17项、21项和24个项目，教材中介绍的版本有 24个项目（习题2）， 可归纳为7类因子结构。 HAM ［适用于有抑郁症状的成年病人，但不能很好地对抑郁症和 焦虑症进行鉴别（习题4）。可用于抑 郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于 抑郁症患者（习题5）。 HAMD^部分项目采用的是 0?4的5级评分法（习题6 ），0-无；1-轻度；2冲度；3-重度；4-很重。 少数项目为0? 2 .试述HAMA 的测验材料，适用范围，评分标准。（P178 ） HAM 庖括14个反应焦虑症状的项目，主要涉及 躯体性焦虑 和精神性焦虑 两大类因子结构（习题176 ）。 HAMAfc 要适用于评定 神经症性焦虑（习题13）。但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。 HAMAf HAMD 有些重复的项目，故对抑郁症和 焦虑症也不能很好地进行鉴别 （习题14 ）。 HAMA 所有项目均采用的是 0?4的5级评分法（习题15），0-无；1-轻；2-中；3-重；4-极重。 3 .试述BPRS 的测验材料，适用范围，评分标准。（P181 ） BPRS 初版为16项，以后增加为18项。在我国选用的 BPRS-般是18项版本，并按照 5类因子进行 记分（习题23），并将量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也包括在内。 BPRS 适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤其适宜于 精神分裂症（习题24 ）。 BPRS 施测时I 、2、4、5、& 9、10、11、12、15和18项是根据病人口头叙述评分的 （习题25）； 而3、6、7、13、14、16、亿 项则依据对病人的观察评分 （习题177 ）。BPRS 评定患者近1周内的症状 情况（习题26 ）。 I ?7的7级评分法（习题6-重度；7-极重。 4 .试述BPRS 的发展及变化及中国修订版的特点。（P183 ） 在上世纪80年代初引入我国时， 我国量表协作组增加 2个项目为：X1自知力障碍；X2工作不能（习